語(yǔ)文教案(匯總10篇)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南歌會(huì )的特點(diǎn)。
2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì )云南的歌會(huì )的真正魅力。
3、能通過(guò)對課文語(yǔ)言的分析揣摩，品味文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南的歌會(huì )的特點(diǎn)。
2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì )云南的歌會(huì )的真正魅力。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習《云南的歌會(huì )》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話(huà)：‘參加云南跑馬節，我其實(shí)另有所會(huì )心，但過(guò)不多久，更新的發(fā)現就把我引誘過(guò)去……’這句話(huà)是什么意思呢？”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒(méi)過(guò)多久，他的注意力就被云南的歌會(huì )吸引了。沈先生究竟發(fā)現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案�！�
二、重難點(diǎn)字詞辨析
1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形
2、齊讀字詞
三、初讀感知
1、教師范讀課文
�。▽W(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，標注字音并找出云南歌會(huì )的特點(diǎn)）
2、教師提問(wèn)：“云南的歌會(huì )與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì )、音樂(lè )會(huì )相比，有什么不同呢？”
3、學(xué)生交流討論
4、教師總結
場(chǎng) 合 形 式
山 野 對 歌
山 路 漫 歌
村 寨 傳 歌
“沈從文先生發(fā)現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著(zhù)，這一點(diǎn)，我們也從課文中發(fā)現了�！保ò鍟�(shū)：生活）
“那么，沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現了什么？”
四、再讀研析
1、研讀提示
“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了�！�
——沈從文《記憶中的云南跑馬節》
“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，你能從這句話(huà)中找到問(wèn)題的答案嗎？”
2、研析“活人”二字（重點(diǎn)研析對歌的年輕女人）
�。�1）教師提問(wèn)：“這是怎樣的女子？你從何得知？”
�。�2）學(xué)生交流討論
�。�3）教師點(diǎn)撥分析
A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。
C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏(yíng)后的表現一段，尤其關(guān)注下列加線(xiàn)詞語(yǔ)，這些取得勝利后的“反�！北憩F體現了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)，“你們看，我唱贏(yíng)了”，顯得輕松快樂(lè )，拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了�！�
�。�4）教師總結
——活潑開(kāi)朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個(gè)對手）、漂亮健康（臉色、衣著(zhù)、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏(yíng)后的動(dòng)作）
“在這里，作者通過(guò)細膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì )中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現在我們眼前�！�
“那么，在云南的歌會(huì )中，鮮活的僅僅是人嗎？”
3、研析“寫(xiě)景”一段
�。�1）學(xué)生朗讀
�。�2）教師提問(wèn)：“我發(fā)現剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無(wú)非是云南當地常見(jiàn)的花鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢？”
�。�3）學(xué)生交流討論
�。�4）教師總結點(diǎn)撥
“報春花雖然常見(jiàn)，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個(gè)充滿(mǎn)情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上�！�
“這一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中，誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢�！�
“沈從文先生在這里發(fā)現了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著(zhù)美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿(mǎn)生機的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命�！保ò鍟�(shū)：生命）
五、品讀感悟
1、教師提問(wèn)：“沈從文先生的`這次云南之行發(fā)現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現了這塊美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現嗎？”
2、學(xué)生討論交流
3、重點(diǎn)分析文章結尾的“原來(lái)如此”的含義
�。�1）提問(wèn)：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會(huì )用到這個(gè)詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)？”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現
�。�2）提問(wèn)：“這一次看金滿(mǎn)斗會(huì )，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現，又悟到什么呢？”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫完而沮喪，而是快樂(lè )、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現在云南這片美麗的土地上每一個(gè)生命都那么鮮活，更發(fā)現了云南人民樂(lè )觀(guān)積極的生命狀態(tài)�！保ò鍟�(shū)：云南的歌會(huì )、發(fā)現、原生態(tài)）
六、收束點(diǎn)撥
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會(huì )中完成了他的發(fā)現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現之旅�！�
“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè )的生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節》在創(chuàng )作時(shí)有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂(lè )觀(guān)心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”
“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會(huì )有更多、更精彩的發(fā)現�！�
板書(shū)：
【教學(xué)反思】
有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料為這節課的教學(xué)設計提供了很大的幫助，正因為對相關(guān)資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發(fā)現之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現。
然而，因為時(shí)間的倉促、對學(xué)情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成后，感覺(jué)有些累。
一、教學(xué)內容過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生活動(dòng)減少，導致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。
根據教學(xué)設計，這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學(xué)生找到這些內容，還要讀懂讀透，實(shí)屬不易。因此，該教學(xué)設計如能將一些教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節合并或作適當的刪減，教師授課過(guò)程中會(huì )更加從容一些。
二、細節問(wèn)題設計欠缺，對學(xué)生啟發(fā)不夠，導致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統含混，學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì )清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。
這節課的教學(xué)設計在大的程序和環(huán)節上思路很清晰，但在某些具體問(wèn)題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個(gè)片段教學(xué)中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個(gè)片段寫(xiě)作的妙處。如能精心設計幾個(gè)巧妙的小問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會(huì )更多一些。
總之，這節課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )努力揚長(cháng)改短，使課堂教學(xué)更加完善。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1．準確概括出作者的觀(guān)點(diǎn)，謹記前輩的諄諄教誨。
2．品味作品中經(jīng)典治學(xué)言論和作者誠懇平實(shí)的語(yǔ)言。
3．能運用反芻式學(xué)習法品味作者有關(guān)言論。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課：
1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言，共同歸納成功的主要原因，然后對比北大教授季老先生對成功的體會(huì )、看法，導入新課。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、感知課文：
1、課文里引用了一些文言，還有其它一些可能難懂的詞句，同學(xué)先參照頁(yè)下注讀通，如若還有費解之處可提出全班交流。
2、學(xué)生或教師補充文中所提到的典故，如囊瑩、映雪等；教師引入王國維所提到的“三種境界”原詞。
3、思考作者在文中提出了什么觀(guān)點(diǎn)，用了哪些事實(shí)和道理來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、思考作者重點(diǎn)談了成功公式的哪一點(diǎn)，用原文說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的`原因。
三、課文賞析：
1、品味文章談話(huà)式語(yǔ)言親切卻不隨便的特點(diǎn)。
2、品味文中思想精髓，補充講述有關(guān)成功與天資、勤奮、及機遇相關(guān)的事例或道理。
四、文本反芻：
1、你認同課文中哪些觀(guān)點(diǎn)，為什么？結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
2、你對文中哪些觀(guān)點(diǎn)持保留意見(jiàn)，也同樣給出理由并結合自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
五、深讀課文，細談體會(huì )：
小組探究交流在學(xué)習方面應如何取得成功，為自己進(jìn)一步升學(xué)奠定良好的基礎。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
�、僬_地朗讀課文，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�、诮Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、勐�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、購褪龉适虑楣�。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
復述故事，整體感知。
教學(xué)設計
一．創(chuàng )設情景，導入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機偵察的故事導入。
二．復述故事，整體感知
1．指導學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。
2．指導學(xué)生朗讀課文
3．復述準備，搶答問(wèn)題：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
4．學(xué)生分節（冒險、脫險）復述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
5．討論復述的得失，總結改進(jìn)的意見(jiàn)。
�、偬幚砗迷斅�
�、谧プ∪宋镄袆�(dòng)和心理活動(dòng)的細節。
三．小組討論、探討文意
�、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？
�、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊�，再走一步”作為文章的題目？
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
四．齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
�、俳Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、谏钊肜斫馕恼轮髦�，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設計
一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言
1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)的雅詞美句。
2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險部分。
2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、匍_(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
�、畚以诟赣H的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的.成就感”?
3．朗讀品味：
�、佟澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！�
朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
�、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦�，說(shuō)一說(shuō)。
�、邸拔摇痹诿撾U前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？
�、軐W(xué)生表演父子對話(huà)，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì )以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）
三．結合體驗，品味人生
小組討論，全班交流：
1．一個(gè)中國父親遇到這種情況，他會(huì )怎樣做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？。
四．拓展練習，積累語(yǔ)言
從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)。
布置作業(yè):
課外練筆：《在懸崖面前》
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現代化建設成就。
2.培養學(xué)生有條理表情達意的能力，熱愛(ài)祖國首都的.感情。
重難點(diǎn)
培養學(xué)生有條理表情達意的能力。
樂(lè )學(xué)善思辦法
設置情境，讓學(xué)生做小導游，把自己了解的知識向同學(xué)們介紹。
教學(xué)流程
一、導入。
二、話(huà)北京（組內交流）。
1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現代化建設等分類(lèi)。
2.把材料在組內交流。
三、游北京。
1.幾名同學(xué)匯報收集到的資料。
2.選出幾名小導游，其余同學(xué)做游客，并可以隨時(shí)提出問(wèn)題。
3.評選最佳小導游。
四、夢(mèng)北京。
學(xué)生描述自己心中未來(lái)北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)（贊頌祖國首都北京）。
3.朗誦交流
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的要求：
理解課文內容，了解秋天樹(shù)木的變化，培養學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
表演故事情節。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
指導朗讀，理解樺樹(shù)的對話(huà)。
教具準備：
課件。（楓樹(shù)、樺樹(shù)、小兔）頭飾，松葉，獎品。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入。
同學(xué)們，真高興和你們認識，一走近你們，我就發(fā)現我們班的孩子真漂亮�。I(yíng)造一輕松的課堂氣氛）一下，我姓薛，單名一個(gè)芳……我也想認識一下你們，一下吧？也可以把你的好朋友介紹給我認識……剛才我們這一番交流，這種形式叫什么？（學(xué)生自由說(shuō)的很多，如交談、勾通、談話(huà)，對話(huà)等等）
板書(shū)：對話(huà)
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？（學(xué)生：喜歡）聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)的樹(shù)嗎？今天老師就講一個(gè)童話(huà)故事，故事的小動(dòng)物��！小樹(shù)��！都和我們一樣活潑可愛(ài)，會(huì )說(shuō)話(huà)還會(huì )脫衣服呢！你們說(shuō)奇怪嗎？故事的名字叫“小兔和樹(shù)的對話(huà)”
板書(shū)：小兔和樹(shù)的對話(huà)
齊讀課題。
師：我們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事，我要看看哪個(gè)孩子最聰明、最?lèi)?ài)回答問(wèn)題、最善于思考、解決問(wèn)題。
師范讀課文，學(xué)生閉目聽(tīng)故事。
師：你們想不想讀這個(gè)有趣的故事。
初讀課文。（配音;放輕音樂(lè )）
1、檢查生字詞。
師：本課的生詞看大家是不是能認識。
樹(shù) 減 蒸發(fā) 蹦 奇怪 針
師：試試是不是會(huì )讀（學(xué)生自由讀）會(huì )了嗎？老師不信再試看。
指名讀---開(kāi)火車(chē)讀。
自由說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
引導學(xué)生理解“蒸發(fā)”“奇怪”。
2、檢查朗讀。
�。�1） 指名讀
�。�2） 評議朗讀（你覺(jué)得他（她）讀和怎么樣？）
�。�3） 評議后再讀（配音）
3、自由解決提出的問(wèn)題。
重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件1
師：這幅圖講的是哪段的內容？（指名讀讀）
師：小樺樹(shù)真的'是在脫衣服嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法？----學(xué)生自由說(shuō)。
師：讀了這段話(huà)你知道了什么？---學(xué)生自由說(shuō)(t冬天，地里的土凍了，根很難吸收水分，為了減少水分的蒸發(fā)，平安過(guò)冬，必須把葉子脫掉)
指名分角色朗讀對話(huà)。
�。ǘ┏鍪菊n件2
師：小兔知道了這些后很高興，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松樹(shù)爺爺是怎么樣的呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
邊看課件邊想問(wèn)題。
師：松樹(shù)爺爺為什么沒(méi)有像樺樹(shù)一樣脫葉子呢？--指多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的。
邊觀(guān)察松葉邊說(shuō)你所知道的松葉的樣子。
師：你知道什么是保護膜嗎？你還知道哪些東西有保護膜？---學(xué)生自由說(shuō)如：西紅柿、蘋(píng)果等。
師：你從中學(xué)到了什么知識？---自由說(shuō)。
�。ㄈ┏鍪菊n件3（三者的對話(huà)）
自由讀：同位互讀。
自由找最好的朋友或同位帶頭飾表演這個(gè)故事。
表?yè)P并頒發(fā)最佳表演獎。
�。ㄋ模┏鍪菊n件4（思考題）
到了秋天樺樹(shù)的葉子為什么脫落，松樹(shù)的葉子為什么沒(méi)有落？你還見(jiàn)過(guò)哪些的葉子到時(shí)了秋天會(huì )掉葉子？
擴展活動(dòng)
把你今天學(xué)到的東西告訴你親人。
畫(huà)一幅秋天風(fēng)景圖
語(yǔ)文教案 篇6
郭沫若詩(shī)兩首
一、學(xué)習目標
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
二、學(xué)習重難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
《天上的街市》
二、自學(xué)設計
1、導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
2、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂(lè )：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng )設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b.請你概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因為這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
3、想像過(guò)程(板書(shū))：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
4、探究理解詩(shī)歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事情節加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結合詩(shī)歌把體會(huì )說(shuō)出來(lái)就行了。
學(xué)生自由背誦課文
6、小結
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的.手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
7、布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前準備
《靜夜》
二、自學(xué)設計
1、導入新課
上節課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè )：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2、探究學(xué)習
�、儆懻�，理解內容與寫(xiě)法。
a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí);第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇W(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b.指導學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jì)，其眼能泣珠”。然后引導學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
這個(gè)練習也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補充，培養學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。
3、總結課文
�、� 讓學(xué)生反復朗讀，當堂背誦。
�、� 教師小結。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì )發(fā)現生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、� 想像練習。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
5、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇7
一、朗讀
師：今天學(xué)習《律詩(shī)二首》。這課咱們沒(méi)上過(guò)，把兩首詩(shī)放在一起上，會(huì )有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習方法是朗讀。
老師板書(shū)：朗讀
下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過(guò)零丁洋》分別讀給老師聽(tīng)一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過(guò)零丁洋》
2、老師評價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過(guò)零丁洋》
師：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。 （板書(shū)：吟）
吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì )來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽(tīng)老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩(shī)和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請同學(xué)們學(xué)著(zhù)吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評價(jià)吟讀的效果，對重點(diǎn)的句子作好指導，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著(zhù)這種體會(huì )，揣摩揣摩，自己吟讀《過(guò)零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過(guò)零丁洋》——老師評價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書(shū)：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)]。下面請同學(xué)們做一下“預備動(dòng)作”，將兩首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現在咱們再做一個(gè)“預備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽(tīng)老師對“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿(mǎn)目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的鳥(niǎo)鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
師：漫天烽火，陽(yáng)春三月，那漫漫的長(cháng)道呀，一封家書(shū)，片紙萬(wàn)金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師：下面你們來(lái)譯《過(guò)零丁洋》。我來(lái)讀詩(shī)，你們譯。先來(lái)試一下，看看它應該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據課文注釋譯詩(shī)）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生： ……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
生： ……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�
生：……
師再范譯一下
師：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養同學(xué)們的情味。大家完成的.很好！
三、背讀
老師板書(shū)：背讀
師：老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據這樣的思路，我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎？
�。▽W(xué)生齊聲背讀）
四、說(shuō)讀
老師板書(shū)：說(shuō)讀（說(shuō)讀是對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，就是把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎上增加很多自己描寫(xiě)的內容，然后對詩(shī)人說(shuō)。）
師：你看“國破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說(shuō)成一個(gè)長(cháng)句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”進(jìn)行這樣的“說(shuō)讀”——
詩(shī)人啊，
你看現在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴婉轉悠長(cháng)，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無(wú)心欣賞；悅耳的鳥(niǎo)鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準備分小組說(shuō)讀《過(guò)零丁洋》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說(shuō)讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人�。骸�
師：對詩(shī)人說(shuō)話(huà)特別有趣，剛才同學(xué)們說(shuō)得……。
師：同學(xué)們，我們這一節課實(shí)際上是一節學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。（板書(shū)）
作業(yè)：
組長(cháng)組織，同組同學(xué)之間說(shuō)讀《春望》，對詩(shī)人說(shuō)話(huà)。
附板書(shū)：
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說(shuō)讀
語(yǔ)文教案 篇8
教材說(shuō)明：
本次練習共安排了五個(gè)訓練項目，內容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓練的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文與生活
1、認識街頭招牌，了解經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀讀題目中的八個(gè)招牌名，根據每一招牌名中的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗，思考它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。最后，引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊的一些店鋪招牌名，說(shuō)說(shuō)它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)，從而加深對店鋪招牌名重要性的認識。
2、給超市起名。引導學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一是以人名作為店名，如皇甫超市、阿東超市
二是以地名作為店名，如楊莊超市、新華路超市
三是以超市的經(jīng)營(yíng)特色作為店名，如圖書(shū)超市、水果超市
3、貨物分類(lèi)先引導學(xué)生認真讀讀這些貨物名，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，想一想它們各屬于哪一類(lèi)，該怎樣分類(lèi)。再引導學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予點(diǎn)評。最后引導學(xué)生總結給這些貨物分類(lèi)的規律。
二、誦讀與積累
1、要求學(xué)生憑借工具書(shū)，讀準字音，了解大意。
2、運用多種形式，激發(fā)學(xué)生反復朗讀。加強感悟，達到積累的目的。
3、練習誦讀
三、寫(xiě)好鋼筆字
先引導學(xué)生仔細觀(guān)察這段話(huà)中每一個(gè)字的寫(xiě)法，再在黑板上范寫(xiě)，最后指導學(xué)生寫(xiě)正確、端正、美觀(guān)。此外還要注意執筆方法和評析。
四、口語(yǔ)交際
1、了解辨論是怎么回事
2、引導學(xué)生了解辯論的要求：一是有一個(gè)辯論的.話(huà)題，這個(gè)話(huà)題要有展開(kāi)辯論的價(jià)值，話(huà)題本身蘊含有正、反方的觀(guān)點(diǎn)。二是將不同的觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反方兩組，各方進(jìn)行組內分工，搜集資料，組織語(yǔ)言。三是辯論前，要推薦一名同學(xué)作主持人，主持人控制辯論會(huì )的進(jìn)程，但不發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補充或反駁，同時(shí)要注意說(shuō)話(huà)文明，尊重他人。
3、從班級實(shí)際情況出發(fā)，尋找辯題展開(kāi)辯論
五、學(xué)寫(xiě)毛筆字
繼續練習寫(xiě)半包圍結構的字，例字是“屋”、“眉”
六、指導學(xué)生完成作業(yè)
1、本單元課文的部分組詞
2、完成誦讀與積累的聽(tīng)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
設計理念：
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計>教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法：
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、游戲導入
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自己的方法識字。指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事
�。�1）、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
�。�2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
�。�3）、組織評議。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生
�。�1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
�。�2）、學(xué)生自已練習書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內進(jìn)行練習詞語(yǔ)接龍。
c)分組競賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們去瞧瞧。
e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習的方法學(xué)生快樂(lè )中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的`本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果當然更好。
3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，互相合作，交流意見(jiàn)。讓學(xué)生用自己的方法識字。學(xué)生會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等7個(gè)生字
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求
1、激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察的興趣和培養探究。
2、積累詞語(yǔ)。
3、培養口語(yǔ)交際能力。
4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫(huà)和間架結構的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前準備：收集漫畫(huà)
第一課時(shí)
一、處處留心
1、自讀短文
2、你受到了什么啟發(fā)？
3、讀短文后面的題目。
4、根據題目自由交流。
二、讀讀背背
1、讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。
2、齊讀成語(yǔ)。
3、師生比賽背誦成語(yǔ)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際說(shuō)漫畫(huà)
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎？漫畫(huà)是一種獨特的語(yǔ)言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達出深刻的，讓讀者在會(huì )心一笑中受到啟發(fā)。
二、欣賞漫畫(huà)
1、出示漫畫(huà)
生自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師結合學(xué)生實(shí)際。
2、同學(xué)們還看過(guò)其它漫畫(huà)嗎？，把你印象深刻的`漫畫(huà)拿出來(lái)和同學(xué)們交流吧。
小組交流
班內交流
第三課時(shí)
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、觀(guān)察這幾個(gè)字
2、看看旁邊的提示。
3、指導書(shū)寫(xiě)這種類(lèi)型的字。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、觀(guān)察單人旁和雙人旁的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、自由練習。
4、展示。賞析
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