語(yǔ)文教案8篇（精選）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。
二、教學(xué)準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節課，我們要學(xué)習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒(méi)有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫(xiě)春雨的？
指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙
3、大家都已預習過(guò)課文了，文中是怎樣描寫(xiě)這蒙蒙細雨的？請大家打開(kāi)課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫(xiě)雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話(huà)，你喜歡哪一句？為什么？
引導學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫(xiě)出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺(jué)，注意節奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。
1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書(shū)：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現了媽媽什么品質(zhì)？在書(shū)中作出記號。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書(shū)：
冒雨小跑
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎
關(guān)心學(xué)生 借制服
要上課
同時(shí)引導理解：
A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）
你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì )怎樣？（身上會(huì )淋得很濕）
書(shū)中有沒(méi)有描寫(xiě)？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續走5公里路會(huì )怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過(guò)“腎炎”，會(huì )怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻）
3、朗讀訓練
A、正因為媽媽曾患過(guò)腎炎，所以“我”對媽媽特別關(guān)心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書(shū)
擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì )說(shuō)哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說(shuō)服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的.語(yǔ)氣。
C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會(huì )想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)訓練。
再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
這句話(huà)不但寫(xiě)出了雨下得小而且細，這里“聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？
結尾也用相近的一句話(huà)寫(xiě)雨景有什么作用呢？（與開(kāi)頭呼應，照應課題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美）
贊美了教師無(wú)私奉獻的春蠶精神
聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著(zhù)。
媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著(zhù)下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻，平凡而偉大。
……
齊讀描寫(xiě)雨的兩句話(huà)。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當我走過(guò)老師窗前》音樂(lè )，無(wú)歌詞）
3、教師總結：這一首首詩(shī)凝聚著(zhù)學(xué)生對老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開(kāi)母校，你能不能寫(xiě)一首小詩(shī)，獻給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫(xiě)作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書(shū)：
蒙蒙細雨
我
冒雨小跑 擔心
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎 安心
工作負責 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿
新倉鄉中心小學(xué) 沈海生
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第14課，課文記敘的事是一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘帶那件準備借給班里學(xué)生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養下一代而無(wú)私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開(kāi)頭和結尾對于雨小、雨細的描寫(xiě)別有深意，它是對人民教師無(wú)私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫(xiě)媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫(xiě)雨繼續下著(zhù)，還是那么小，那么細。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽?zhuān)葲](méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會(huì )想些什么。
第2 課時(shí)
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，理解破折號用法，并展開(kāi)合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當堂交流。
四、教學(xué)過(guò)程及設計思路：
1、欣賞音樂(lè )，引入課題。由于六年級第二學(xué)期音樂(lè )的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫(xiě)小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂(lè )引入課題，會(huì )給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書(shū)中描寫(xiě)雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì )很高。然后，比較句子，“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲�！焙汀澳怯旰苄�，很細�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話(huà)的不同之處，理解到這句話(huà)用了比喻的手法。從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的小、細，為學(xué)習本篇課文認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問(wèn)“這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。由于本文內容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽(tīng)了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫學(xué)常識》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì )對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫(xiě)作上也很有特色，第一段主要寫(xiě)了“我”，第二段寫(xiě)了“我”和媽媽的對話(huà)，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生找出并體會(huì )文中提示語(yǔ)所蘊含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過(guò)自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫(xiě)雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會(huì )想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著(zhù)打開(kāi)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級實(shí)際，即將離開(kāi)母校，讓學(xué)生寫(xiě)一首小詩(shī)獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導入。
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養育著(zhù)一代又一代中華兒女。我們今天接著(zhù)學(xué)習黃河的主人，同學(xué)們，還記得黃河的主人是誰(shuí)嗎？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？
二、出示課件：滾滾的黃河。
三、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一節。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河，同學(xué)們，你能把這種氣勢讀出來(lái)嗎？
4指導朗讀。
四、學(xué)習第二到五自然段。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問(wèn)：這本來(lái)是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內自由討論。
師指導：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應該怎么讀？
“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險嗎？
第三節中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“��！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險，那這幾個(gè)數字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師過(guò)渡：更令人擔心的是筏子上除了人還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，風(fēng)險更大了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來(lái)讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
五、學(xué)習課文六至八節。
過(guò)渡：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)兇險的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說(shuō)了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌呢？請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節�；雒鑼�(xiě)乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、提生回答描寫(xiě)乘客的句子。
師提問(wèn)：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節中的哪寫(xiě)地方看出他們在談笑風(fēng)生？
2、拓展練習。
筏子上的`乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫(xiě)句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學(xué)們，如果你現在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？
提生回答。并問(wèn)為什么。
過(guò)渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因為他們信任艄公。
4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認為艄公怎樣？
六、學(xué)習頒獎詞。
作者寫(xiě)了一段贊美詞來(lái)贊美艄公，請同學(xué)們讀課文最后一節，你覺(jué)得這樣的贊美辭符合艄公嗎？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
七、拓展延伸。
同學(xué)們，我們對艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來(lái)贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構想】
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力，鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第七課《海思》。
文章通過(guò)對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是^類(lèi)心靈的家園。
本文的教學(xué)應注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會(huì )到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著(zhù)力引導學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現著(zhù)作者的智慧。教學(xué)中應注意引導學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結構，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì )文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1整體感知文章內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。
2正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3引導學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4關(guān)注作者獨特的行文思路。
5拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀(guān)教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次，初中二年級語(yǔ)文教案《鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第七課《海思》》。
在學(xué)生仔細閱讀課文之后，要求他們著(zhù)重思考幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達什么感情?
學(xué)情預測：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì )比較容易，但對“眼前的�！焙汀靶闹械暮！钡膶Ρ壤斫饪赡軙�(huì )有些困難，教師應該作適當的指導。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。
對于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì )偏離文本的內容，教師要及時(shí)引導學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結的`意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì )使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設計。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大�！�，并設計朗讀方案。
學(xué)情預測：學(xué)生的回答可能會(huì )架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設計落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè )朗讀，教學(xué)效果會(huì )更好。
(這一過(guò)程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強對文章主題的理解。
學(xué)情預測：學(xué)生可能對“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.理解課文內容,體會(huì )綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè )。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,積累詞語(yǔ)。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì )綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè )。
2.感受“綠葉的夢(mèng)”就是作者童年的夢(mèng),是作者童年的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
綠 葉 的 夢(mèng)
我的童年,是在大自然里度過(guò)的。高粱(lián)稈兒剝開(kāi)來(lái),做成馬車(chē)、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當傘……[句導讀:排比句及省略號表現了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng )造了多少可愛(ài)的玩具![句導讀:從這句話(huà)中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時(shí)的玩具?]然而,最使我著(zhù)[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話(huà)有什么作用?]
第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時(shí)最著(zhù)迷的玩具。
我永遠感激我的啟蒙老師。[③“永遠”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書(shū)以外,老師還教我們搜(sōu)集標本,采來(lái)各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話(huà)有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動(dòng)。[⑤這段話(huà)有什么作用?]
星期天,我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導讀:這句話(huà)不但列舉了“我們”活動(dòng)的范圍,還呈現給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹(shù),鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥(niǎo)�；@子里裝滿(mǎn)了各種綠葉。[⑦這兩句話(huà)點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹(shù)葉串成項鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿(mǎn)了小辮兒…… [⑧這句話(huà)又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫(xiě)成我們生活的樂(lè )章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫(xiě)成我們生活的樂(lè )章”]
段導讀:綠葉編織著(zhù)“我們”快樂(lè )、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢(mèng)。
我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現,但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]
段導讀:寫(xiě)采集綠葉也會(huì )爭強和探險,甚至受傷。
秋天,樹(shù)葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話(huà)運用了什么修辭手法?]我們背著(zhù)筐,扛著(zhù)筢(pá),奔跑著(zhù),歡呼著(zhù),摟[lōu]樹(shù)葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準確貼切的動(dòng)作描寫(xiě)中,你體會(huì )到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長(cháng)長(cháng)的彩色葉鏈掛在教室里,滿(mǎn)屋洋溢著(zhù)豐收的`歡樂(lè )。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶: [句導讀:由于這些標本凝結著(zhù)“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來(lái)了歡樂(lè ),是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開(kāi)來(lái)。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹(shù)葉?]
段導讀:秋天的樹(shù)葉更帶給了“我們”無(wú)盡的歡樂(lè )和收獲。
老師讓我們觀(guān)察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細長(cháng)的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫感冒頭疼……祖輩傳下來(lái)的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著(zhù)一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話(huà)的意思?]
段導讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價(jià)值。
第二部分(第2~6自然段):寫(xiě)“我”對綠葉“著(zhù)迷”的原因,搜集綠葉標本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動(dòng)。
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解作者的童年生活。
一 導入
每個(gè)人都有自己的童年,也許可愛(ài)的洋娃娃會(huì )陪你度過(guò)每一個(gè)夜晚;也許威武的機器人會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè );也許四驅車(chē)會(huì )使你著(zhù)迷……這節課,讓我們隨著(zhù)作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來(lái)的歡樂(lè )。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì )了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語(yǔ)。
匯攏――匯 結合具體的事物說(shuō)說(shuō)“匯攏”是什么意思。
土崗――崗 查詞典,說(shuō)說(shuō)什么是“土崗”。
樂(lè )章――章 “章”還能組成哪些詞語(yǔ)?和同學(xué)交流。
陳舊――陳 你曾經(jīng)在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞?
毒藥――毒 結合生活說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解,再用“毒”組詞。
記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語(yǔ)?
(3)書(shū)寫(xiě)指導。
�、俳�:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區別。 ③憶:注意“忄”的筆順。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
(5)找出課文中不理解的詞語(yǔ),集體交流。
比如碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢等。
在理解生詞的過(guò)程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過(guò)展示圖片等。
三 自讀課文,整體感知
1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來(lái)了很多快樂(lè )。)
2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
四 小結
1.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事。
2.生活中很多人童年的快樂(lè )都源于大自然,下節課我們繼續學(xué)習課文,一起感受作者的綠色童年。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
�。�、學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
�。�、認記2個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
�。�、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
�。�、續編詩(shī)歌，培養學(xué)生的想象能力和表達能力。
�。�、通過(guò)隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學(xué)生的識字能力。
�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。�、培養觀(guān)察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭題激趣。
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
設計理念:運用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習熱情。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設計理念：這一課件重在培養學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現既再現學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標清小節，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種學(xué)習方式，能達到更好的學(xué)習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節？學(xué)生選擇自己喜歡的小節細讀品味。
設計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的`積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機精讀感悟三個(gè)小節。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評比。
設計理念：三節課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗情境。同時(shí)伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設計理念：體會(huì )三節詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設計與安排。
四、拓展練習
寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。
設計理念：此處課件及時(shí)出現，可以積極地撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、積累背誦。（將續寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng )作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設計理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實(shí)際生活、學(xué)習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書(shū)，把學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)習引領(lǐng)入生活，培養會(huì )終生學(xué)習的學(xué)習型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個(gè)環(huán)節對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。
五、小結。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀(guān)察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會(huì )找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應手。學(xué)生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)，介紹了奇妙的“眼睛”�！把劬Α庇昧艘�，表示比喻人的意思，是將一種事物比做眼睛，那么詩(shī)歌究竟將什么比做了眼睛呢？而且又是“奇妙”的眼睛？這樣的題目很容易吸引讀者。排段的手法，使詩(shī)歌讀來(lái)朗朗上口，內容也易于理解接受。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂中應讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，體驗成功的喜悅。
2、培養學(xué)生收集與整理資料的能力，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，認識詩(shī)中的10個(gè)生字。
2、了解文中奇妙的'“眼睛”是什么，知道它們有什么用。
3、體會(huì )詩(shī)中比喻的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。認識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習，主動(dòng)交流。
教具準備：各種儀器的圖片，布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄�！保▽W(xué)生交流）
你們知道眼睛的作用嗎？它的功勞可大了，今天，我們就走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋五”來(lái)看看奇妙的眼睛。（板書(shū)課題）
二、整體感知詩(shī)歌
1、自由讀一讀，可以借助拼音來(lái)讀，把不認識的字畫(huà)出來(lái)。
2、同桌互相讀，糾正讀音。
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、學(xué)習生字
1、自己對照拼音把生字讀一讀。
2、小組交流：讀準字音，怎樣記住字形，可以怎樣使用。
3、小組匯報：領(lǐng)讀生字，記字形，組詞。
四、理解感悟
1、再讀詩(shī)歌，詩(shī)歌中講到了幾種“眼睛”？分別是什么？
�。ㄕ故救N儀器的圖片）
2、討論：這些“眼睛”奇妙在哪？它們有什么用？
3、小組交流匯報，教師適時(shí)指導。
�。ń涣髡n前收集的有關(guān)圖片和資料）
4、這些“眼睛”這么奇妙，你應該怎樣讀出來(lái)呢？指導朗讀。
五、思維拓展你還知道哪些科學(xué)儀器？它們又是誰(shuí)的眼睛？（讓學(xué)生仿照文中說(shuō)一說(shuō)。）
六、總結：今天你在“快樂(lè )讀書(shū)屋”中學(xué)到了什么知識？（自由談感受）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多；
3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
板書(shū)：鳥(niǎo)島
1、師：小朋友們，今天我們繼續學(xué)習課文《鳥(niǎo)島》。不過(guò)，你發(fā)現今天的課題有什么不一樣嗎？
�。ㄕn題前面多了一條橫線(xiàn)）
2、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)寶寶可以到上面來(lái)報到？
過(guò)渡：這節課，我們就當一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開(kāi)課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島？為什么？
二、學(xué)習課文第一段
1、帶著(zhù)問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥(niǎo)島在哪兒？請哪位小導游來(lái)告訴我們？你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀。
3、各位游客，聽(tīng)了小導游的介紹，你知道了什么？
4、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說(shuō)的真好！指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。指：自豪的語(yǔ)氣
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì )成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一看鳥(niǎo)島的景象吧。播放鳥(niǎo)島錄像。
三、學(xué)習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著(zhù)一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興��！
7、齊讀第二自然段。
過(guò)渡：美麗的`春天很快就過(guò)去了，轉眼間到了六月，這時(shí)的鳥(niǎo)島又會(huì )是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來(lái)和這些美麗的鳥(niǎo)盡情地歡樂(lè )吧，和它們共享這六月的好時(shí)光。
四、學(xué)習第三自然段
2、交流：六月的鳥(niǎo)島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
�。�1）鳥(niǎo)兒多（板書(shū)）
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明鳥(niǎo)兒多呀？（各種各樣鳥(niǎo)的世界）你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)的世界嗎？你們猜一猜會(huì )是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥(niǎo)的世界。
C指導朗讀：多開(kāi)心、多快樂(lè )的小鳥(niǎo)啊，誰(shuí)能再讀讀這句。
�。�2）鳥(niǎo)窩多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)窩多？
C學(xué)生再讀體會(huì )。
�。�3）鳥(niǎo)蛋多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)蛋多？
第三小節向我們介紹了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，難怪有人稱(chēng)這里是鳥(niǎo)的世鳥(niǎo)的天堂了！
B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
C指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？
五、學(xué)習課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì )這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
�。河慰蛡兊闹�?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護鳥(niǎo)）
�。褐挥忻總�(gè)人都用自己的行為愛(ài)護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、練習
1、照樣字寫(xiě)詞語(yǔ)。
一群一群的鳥(niǎo)兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續繼續連續
上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。
吃完晚飯，我（ ）業(yè)。
姐姐（ ）三年被評為“三好學(xué)生”。
4、同學(xué)們一定希望人們都愛(ài)護鳥(niǎo)吧，我們也來(lái)照樣子創(chuàng )作一條愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的廣告語(yǔ)吧！
例：讓鳥(niǎo)兒和我們一樣，有一個(gè)幸福的家園吧！
附板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多 （愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
3、了解我國西北地區的缺水狀況，懂得應該珍惜有限的水資源。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
學(xué)生準備：
查找有關(guān)我國水資源的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
出示句子：在我生命里曾流淌過(guò)一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
1、指名讀句
2、生讀句質(zhì)疑。
3、齊讀課題：真正的憤怒。
二、整體感知
1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？
2、生交流。
3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。
三、深入學(xué)習
1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會(huì )水的珍貴。
�。�1）她雙手捧著(zhù)碗，像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
�、傧胂笞x句。
�、谧兓萌朔Q(chēng)，做動(dòng)作讀句分角色讀（板書(shū)：視如整個(gè)生命）
�、圻@是一碗多么珍貴的水��！我們看見(jiàn)——出示引讀（屏幕）
�。�2）這時(shí)我才看見(jiàn)在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著(zhù)一把大鐵鎖。
理解詞語(yǔ)：水窖
指導朗讀，板書(shū)（視如珍寶）
�。�3）一個(gè)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)特制的大瓢，在每一顆小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕地撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
�。�4）引讀祖孫倆對待水的句子。
2、理解祖孫倆將水視為生命。
師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽(tīng)到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來(lái)，喊了聲……
�。�1）理解詞語(yǔ)：作孽
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習小姑娘“救水”的句子。
�。�3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動(dòng)詞。
�。�4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。
�。�5）從小姑娘的這些舉動(dòng)中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進(jìn)大西北來(lái)體會(huì )一下水的珍貴吧。
播放視頻《美麗的大腳》片段。
3、理解水孕育著(zhù)生命、希望。
�。�1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話(huà)，能結合你讀懂的課文內容說(shuō)說(shuō)對于這片土地意味著(zhù)什么嗎？
�。ǔ鍪镜�2節）
交流隨機板書(shū)（孕育希望）
�。�2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽��！”
深入理解詞語(yǔ)：作孽
4、對真正憤怒的理解。
師：現在讓我們看看一碗水為什么會(huì )帶來(lái)真正的憤怒。
師引讀句子：
�。�1）一個(gè)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)特制的大瓢，在每一顆小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕地撫摸睡夢(mèng)中的'嬰兒。
�。�2）她雙手捧著(zhù)碗，像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
�。�3）我被眼前這一切驚呆了，一時(shí)不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周?chē)S河大堤旁的小樹(shù)苗都是那位老人家培育出來(lái)的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的小樹(shù)苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。
�。�4）老婦人嘆了一口氣，意味深長(cháng)地說(shuō)：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”
四、全文，心靈表白。
1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛入整個(gè)世界、視如生命）對于作者來(lái)說(shuō)也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個(gè)警示，敲響了節水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、寫(xiě)話(huà)，交流。
板書(shū)設計：
29、真正的憤怒
視如珍寶
珍貴視如整個(gè)世界孕育希望
視如生命
教學(xué)效果反饋：
細節描寫(xiě)是的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可分為三個(gè)小目標逐層加以落實(shí)。首先，通過(guò)讀文品句，體會(huì )西北地區飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節研讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們體會(huì )到感受那里人們對水的極度珍視，進(jìn)一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫(xiě)結合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫(xiě)下來(lái)，從而升華主題。這三個(gè)環(huán)節內在有著(zhù)邏輯上的內在聯(lián)系，且層層遞進(jìn)。教學(xué)中，在細節描寫(xiě)的部分，應讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間，并充分表達對文本個(gè)性化的理解，在此基礎上教師予以點(diǎn)評，并歸納方法。
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