語(yǔ)文教案[經(jīng)典9篇]
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語(yǔ)文教案[經(jīng)典9篇]](/pic/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字，明確交際的內容。
2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求，話(huà)要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順。
3、使學(xué)生運用口語(yǔ)交際的要求，進(jìn)行不同形式的評價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順連貫。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠把握評價(jià)標準，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。
四、教具準備：
電腦、小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）閱讀教材，積累準備。
1、出示課題，激發(fā)興趣。
看到這個(gè)課題，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
2、閱讀教材，明確交際內容、要求。
那么我們到底要說(shuō)什么內容？具體的要求又是什么呢？
�。▽W(xué)生自主讀書(shū)，發(fā)表自己讀書(shū)后的收獲：本次口語(yǔ)交際的內容和要求是什么？）
3、學(xué)生匯報：（內容與要求），引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，誰(shuí)說(shuō)得最好。
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么，使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課；讓學(xué)生自主閱讀教材，明確交際內容、要求，體現了學(xué)生是口語(yǔ)交際的.主體，從而體現了本次學(xué)習內容要學(xué)生自挖掘，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，同時(shí)結合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語(yǔ)交際的要求，則使學(xué)生對本節課的具體內容，目標一目了然，從而樂(lè )于從事這項活動(dòng)。）
�。ǘ┣榫惩卣�，強化實(shí)踐。
1、出示兩種情境：
�。�1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會(huì )怎樣說(shuō)服媽媽呢？如果你是媽媽?zhuān)阌謺?huì )怎樣阻止孩子呢？
�。�2）晚上，你發(fā)現你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會(huì )怎樣說(shuō)，爸爸又會(huì )怎樣說(shuō)呢？
2、小組任選一個(gè)交際話(huà)題，想像情境，討論交流。
�。�1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時(shí)的場(chǎng)面，想想應該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前，看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論匯報）
�。�2）根據交際的要求，評一評，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有禮貌。
3、小組同學(xué)合作，模擬表演。
�。�1）請各小組的同學(xué)分配好角色，進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí)，要注意些什么呢？（學(xué)生討論交流）
�。�2）想像一下當時(shí)的情境，每個(gè)人物會(huì )說(shuō)什么呢？小組內練習。
4、各組學(xué)生匯報表演，結合學(xué)生的表演，師生參與評價(jià)，評出哪組同學(xué)表演得真實(shí)，看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。
�。ń虒W(xué)理念：此環(huán)節教師創(chuàng )設學(xué)生所熟知的情境，使學(xué)生喜歡本次話(huà)題，并在具體的情境，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可表，有戲可演。同時(shí)，通過(guò)多次的評價(jià)，使學(xué)生感受到：“說(shuō)得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求，進(jìn)一步培養學(xué)生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學(xué)講一講，注意要把話(huà)說(shuō)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、班交流，評出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達星”，誰(shuí)做得做好為“自立星”。
�。ń虒W(xué)理念：調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評價(jià)，強調好的榜樣作用，來(lái)帶動(dòng)差的，給學(xué)生以正確的導向，進(jìn)一步指導學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，享受快樂(lè )。
1、同學(xué)們，在這節口語(yǔ)交際課中，你快樂(lè )嗎？你有哪些收獲？
2、總結本課學(xué)習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè )。
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學(xué)生感到學(xué)習的無(wú)比快樂(lè )，從而樂(lè )于從事給他以快樂(lè )的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的情感態(tài)度。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
自己能做的事自己做
做了什么說(shuō)得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實(shí)大方
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應持態(tài)度的論述，明確認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須“積存”、“堅持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習本文運用比喻論證和論證方法機動(dòng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)假想
一、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結合，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結合課文語(yǔ)境，懂得其意義和用法，接著(zhù)通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“考慮和練習”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
三、引導學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。
教時(shí)安排：
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步懂得內容。第二課時(shí)，理清層次，加深對內容的懂得，并研究寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹作者，解題;
2、正音正字;
3、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4、翻譯課文。
教學(xué)步驟
1、導人新課
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導人，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學(xué)習的道理。
2、簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)教參)
3、解題：
《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標題的文章中，勉勵人們要不結束地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養崇高的品德。
4、范讀課文，學(xué)生正音正字。
5、指導學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的.用法。學(xué)生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發(fā)現學(xué)生不明白的問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的講解。
6、教讀：
第1段，提出中心論點(diǎn)。
君子曰：學(xué)不能夠已。(已，結束，學(xué)習不能夠結束，不能夠放松，不能夠半途而廢。)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。
第2段，解釋學(xué)習的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習的重要意義。
(1)青，取之于(從)藍，而(卻)青于(比)藍;冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習能夠使人提高自個(gè)兒、轉變自個(gè)兒。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線(xiàn))，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習能夠轉變人的習性，使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò))則直，金就礪(放磨石，上磨過(guò))則利，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無(wú)過(guò)矣。(解釋學(xué)習能夠使人增長(cháng)智慧，提高品德修養。)
正因為學(xué)習有這樣的重要意義，所以“學(xué)不能夠已”。
第3段：解釋學(xué)習的重要作用。這一段運用比喻，從3個(gè)側面證明只要擅長(cháng)學(xué)習，擅長(cháng)假物，就能使人成為有才德的君子，接著(zhù)得出結論：“君子生非異也，善假于物也�！�
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(jiàn)(看得廣)也。(學(xué)、思對照，強調了學(xué)習的作用;跛望與登高對照，登高的收獲大。兩例證明運用學(xué)習、運用外物的作用。)
(2)登高而招(招手)，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者(看的人)遠(遠也看得見(jiàn));順風(fēng)而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽(tīng)的人)彰(聽(tīng)得更清楚)。(兩例證明運用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也，善假(運用)于(對)物(外物)也。
連用比喻，得出結論：那些有才德的君子，生來(lái)本性與一般人沒(méi)有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長(cháng)運用學(xué)得的知識和本事，擅長(cháng)運用處界條件補充自身的不足，不斷提高自個(gè)兒，所以才成為君子的。
正因為學(xué)習有這樣重要的作用，所以“學(xué)不能夠已”，不可放松。
第4段，解釋學(xué)習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。
(1)積土成山，風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強調學(xué)習要靠積存，并引出結論：圣人是靠“積善成德’’培養了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步，無(wú)以(沒(méi)有用來(lái)……的方法)至千里;不積小流，無(wú)以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強調了積存。正反對照，解釋學(xué)習必須不斷積存。)
(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車(chē)走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照，從反正兩面論證學(xué)習取決于后天努力，要靠堅持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無(wú)幫兇之利，筋骨之強，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專(zhuān)一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無(wú)可寄予(居住存身)者，用心躁(浮躁不專(zhuān))也。(蚓蟹對照，從正反兩面論證學(xué)習要用心致志。)
全段由強調“積”，到論證“不舍”，最后來(lái)歸結到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習的方法和應有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”，不可松散，不可半途而廢。
7、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題，教師解答。
8、安排作業(yè)：背誦全文;完成書(shū)后練習。
語(yǔ)文教案 篇3
于漪說(shuō)：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì )使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光�！闭Z(yǔ)文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì )昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。
1．教學(xué)內容應疏密相間
有的教師認為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫(huà)的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著(zhù)重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。
2．教學(xué)過(guò)程應張馳疾徐
節奏本是音樂(lè )用語(yǔ)，“張”“疾”是快節奏，“弛”“徐”是慢節奏。符合節奏韻律的語(yǔ)文課，不僅適應孩子的身心規律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上，內容比較簡(jiǎn)單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節奏地進(jìn)行。內容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。
3．教學(xué)形態(tài)應動(dòng)靜結合
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀(guān)察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì )出現表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結合，相得益彰。
4．教學(xué)方法應山水寫(xiě)意
說(shuō)起語(yǔ)文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢表現得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫(huà)的雙眼活靈活現，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線(xiàn)條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好：“教課又如畫(huà)畫(huà)，有筆有墨，各種畫(huà)法穿插運用，根據題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿(mǎn)紙氣韻，渾然一體�！睂ν怀稣n文主旨的.內容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應“濃墨點(diǎn)畫(huà)”，教師要加以點(diǎn)撥，引導孩子“見(jiàn)木知林”。對課文的情節、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學(xué)思路則“線(xiàn)條勾勒”，既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線(xiàn)”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線(xiàn)，主線(xiàn)清晰，開(kāi)合自如，渾然一體。
5．教學(xué)語(yǔ)言應生動(dòng)優(yōu)美
“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力�！苯處熞獙W(xué)會(huì )提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jì)Υ�，上課時(shí)便會(huì )涌入腦際，信手拈來(lái)。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當的設問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿(mǎn)腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話(huà)：“有一首詩(shī)寫(xiě)得好:‘巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿(mǎn)面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人�！嗝礋崆榈乃涂退砂�！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著(zhù)即將離去的游客，你是送客松會(huì )怎么說(shuō)呢？能用你的身姿表現出來(lái)嗎？”
語(yǔ)文教案 篇4
仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？（小河里、樹(shù)林中）那里怎么樣？
板書(shū)：
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來(lái)
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
教學(xué)后記：
2、筍芽?jì)?/p>
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jì)簭暮ε碌接赂业纳L(cháng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難， 奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)準備：
課件、插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀(guān)察后說(shuō)）筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成竹子的，想知道嗎？
二、學(xué)生自讀課文，找出生字。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片學(xué)生認讀。
2、讀準下列生字的字音。
彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷
3、讀準多音字的讀音。
le 快樂(lè ) tan彈奏
樂(lè ) 彈
yue音樂(lè )dan彈弓
樂(lè )：在本課讀yue，樂(lè )曲。
彈：在本課中讀tan，彈奏。
四、指名讀課文，初步感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
3、筍芽?jì)涸讴l﹍季節生長(cháng)。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長(cháng)出來(lái)了，看到了一個(gè)﹍﹍的世間。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀后組詞。
2、學(xué)生自由觀(guān)察，在小組中講識字方法。
3、學(xué)生自由匯報，師生共同總結。
擋：左邊是提手旁，右邊是個(gè)當字。
擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。
喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個(gè)小字頭，下面是個(gè)月字，月字第一筆是豎。 頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁(yè)，最后一筆是點(diǎn)。
芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察。
5、學(xué)生分辨字形后書(shū)寫(xiě)。
6、教師講評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習舊課
1、 出示生字卡片測讀。
2、 出示帶有生字的句子測讀。
3、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？
2、思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
3、筍芽?jì)菏驹谒墓膭钕裸@出了地面地呢？
生說(shuō)師板書(shū)。
春雨姑娘喚醒筍芽?jì)?/p>
雷公公 給筍芽?jì)汗膭?/p>
竹媽媽 鼓勵筍芽?jì)簭氖拥膫让驺@出去
4、筍芽?jì)恒@出地面時(shí)看到的世界是怎樣的？
5、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的.語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”； “誰(shuí)當春雨姑娘呼喚筍芽?jì)�？低聲的�！?/p>
點(diǎn)撥：筍芽?jì)含F在在哪兒��？
個(gè)別讀演、男女分段讀
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jì)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”
點(diǎn)撥：筍芽?jì)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長(cháng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個(gè)自然段
6、議議：你從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？
7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。
板書(shū)：2、筍芽?jì)?/p>
春雨姑娘睡
雷公公 縮
竹媽媽 竹子 鉆
看 美麗、明亮的世界
教學(xué)后記：
3、有趣的作業(yè)
一、教學(xué)要求：
1、認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解課文內容。
3、了解同學(xué)們交的作業(yè)，交流自己的看法。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設想：
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
根據本課特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，進(jìn)行了如下教學(xué)設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過(guò)程以孩子們自主、合作的學(xué)習方式為主，培養他們主動(dòng)觀(guān)察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點(diǎn)，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題的導入
1.邊播放音樂(lè )邊朗讀詩(shī)：
秋天到，秋天到，
園里果子長(cháng)得好，
枝頭結柿子，
架上掛葡萄，
黃澄澄的是梨，
紅彤彤的是棗。
2.啟發(fā)談話(huà)
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節?
根據回答，相應板書(shū)：
春夏秋冬
3.揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個(gè)季節性，那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》(板書(shū)課題)
二、對課文進(jìn)行感知性閱讀：
提出要求：
1.請小朋友借助漢語(yǔ)拼音試著(zhù)自己指讀課文，讀準字音。
2.指名請個(gè)別小朋友來(lái)讀。教師及時(shí)地正音，并且鼓勵。
三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩(shī)，邊了解四季的特征。
1.教師提出要求，以小組的形式來(lái)學(xué)習。
(1) 請每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī)。
(2) 看看圖上畫(huà)著(zhù)什么?想想詩(shī)中告訴我們什么?
(3) 組里小朋友互相說(shuō)說(shuō)，你怎么知道詩(shī)中說(shuō)的`是哪個(gè)季節?
2.以小組為單位，匯報學(xué)習情況。
提問(wèn)：
請每組小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)這節詩(shī)的?(注意引導抓住描寫(xiě)四季特征的詞。)
板書(shū)：春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
3.抓重點(diǎn)詞，指導朗讀。
詩(shī)中把四季的特征描寫(xiě)得那么生動(dòng)，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個(gè)雪人，那頑皮的樣子多么可愛(ài)。而且詩(shī)中都是以說(shuō)話(huà)的形式來(lái)表現，如草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請小朋友試著(zhù)讀，如果能適當地加些動(dòng)作就更好了。
4.生動(dòng)表演，加深記憶
把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關(guān)的頭飾，結合掛圖，進(jìn)行表演。
四、擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)言訓練
課前，老師請小朋友們收集有關(guān)四季的圖片，通過(guò)圖片和你對四季的了解，你還知道四季有什么特征?能否也用文中形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
五、結合板書(shū)，總結全文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動(dòng)對話(huà)中啟迪思維，提高語(yǔ)言表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的內容，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運用“引用名言法”， 談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
課前談話(huà)：
這階段我們積累了不少自強自立的名言，我們來(lái)復習一下（課件出示）：
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導入新課
�。ǔ鍪尽恫杌ㄅ芬粫�(shū)，說(shuō)說(shuō)它的作者是誰(shuí)。）
出示：1848年，小說(shuō)《茶花女》問(wèn)世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話(huà)劇，演出獲得更大的成功。師：同學(xué)們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點(diǎn)也不覺(jué)得艱辛，他這樣說(shuō)：“我只想擁有真實(shí)的高度�！苯翌}、讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎上，思考課文寫(xiě)了一件什么事.）
2、交流
�、旁~語(yǔ)教學(xué)
絲毫不差迥然不同
大名鼎鼎廣為流傳
名不見(jiàn)經(jīng)傳一舉成名
�、聘爬ù笠�
現在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅持創(chuàng )作名不見(jiàn)經(jīng)傳一舉成名）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小仲馬一件什么事？
小結：同學(xué)們真不錯，一遍讀下來(lái)，不但學(xué)會(huì )了好多詞語(yǔ)，還能靈活運用這些詞語(yǔ)概括課文的主要內容。
三、研讀文本，感悟“真實(shí)”
小仲馬的長(cháng)篇小說(shuō)寄出后，以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說(shuō)《茶花女》問(wèn)世，使小仲馬一舉成名。
師：小仲馬成名的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？
1、面對一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng )作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——
同學(xué)們，這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋上會(huì )寫(xiě)些什么？
師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？
第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來(lái)的'退稿箋，他又怎么想？又怎么做？
一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅持創(chuàng )作。
師：這一切文中就用了一個(gè)詞來(lái)表達——不露聲色。你來(lái)讀讀。（板書(shū)：不露聲色）
師：這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng )作。
你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）
把我們的體會(huì )送入句子中，齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？
出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門(mén)磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。自由讀
師：同學(xué)們在讀這句話(huà)時(shí)心中可能會(huì )產(chǎn)生一些問(wèn)題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見(jiàn)經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？
師：我們先來(lái)看（出示父親材料）
大仲馬是19世紀法國作家。他寫(xiě)了很多作品，其中最著(zhù)名的有長(cháng)篇小說(shuō)《三個(gè)火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫(xiě)了自己真實(shí)的姓名會(huì )怎么樣？對，就像父親說(shuō)的。
出示：如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話(huà)，說(shuō)‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會(huì )好多了�！睅煟喝绻闶切≈亳R，聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )怎樣說(shuō)？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來(lái)
師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會(huì )到處碰壁了，可是他沒(méi)有這樣做。
出示：小仲馬說(shuō)：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋(píng)果，那樣摘來(lái)的蘋(píng)果沒(méi)味道�！�
師：坐在肩頭摘蘋(píng)果本是容易摘啊，他卻說(shuō)無(wú)味，那是少了什么呢？
師：在小仲馬心中，沒(méi)有付出辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的果實(shí)是無(wú)味的。
你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬？
師：是啊，自強是一種精神，一種美好的道德品質(zhì)。
讀句子評
師：當父親好意勸告小仲馬時(shí)，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。
當一次又一次的退稿信寄來(lái)時(shí)，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng )作。
師：這么做只源于一個(gè)原因——我只想擁有真實(shí)的高度。
3、感受真實(shí)
面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅持不懈地寫(xiě)作，他創(chuàng )作的《茶花女》，終于以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說(shuō)明在不斷的磨練中，小仲馬的寫(xiě)作水平提高了，達到了一定的高度。
當這位資深編輯疑惑地問(wèn)小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”小仲馬說(shuō)——出示：我只想擁有真實(shí)的高度。
小仲馬想擁有的是什么？這個(gè)真實(shí)的高度指什么？（什么得到了別人的認可？我們除了看到他寫(xiě)作上的成就還看到了他的什么？）
四、練筆升華
小仲馬的故事雖然學(xué)完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓練點(diǎn)）
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫(xiě)下你贊成或反對的理由。
2、改寫(xiě)課文：如果一開(kāi)始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結果又會(huì )怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
�。ㄒ螅鹤杂蛇x擇一題，適當用上一些名人名言）
交流、評議
五、總結文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實(shí)學(xué)，才能達到真實(shí)的高度。如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，即使你成功了，那成功也只能曇花一現，如果你真的擁有真才實(shí)學(xué)，才會(huì )讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠。
六、板書(shū)設計真實(shí)的高度
寫(xiě)作的高度不露聲色人格的高度
語(yǔ)文教案 篇7
一、引入
有一首詩(shī)大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著(zhù)一個(gè)地方，無(wú)論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個(gè)地方的名字就叫做故鄉，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
有一位作家，巴金稱(chēng)他為“中國知識分子最好的典型”，他的長(cháng)篇小說(shuō)駱駝祥子暢銷(xiāo)美國，話(huà)劇茶館震動(dòng)歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號，他是誰(shuí)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習老舍先生的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）
我們對于文學(xué)作品的思考探究可分為三個(gè)層次：與作品對話(huà)、與作家對話(huà)和與自己對話(huà)。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的`心靈交流，首先要與作品對話(huà)，現在讓我們一起走進(jìn)作品。
二、探究·欣賞·交流
(一)與作品對話(huà)，把握文章的內容
首先請大家推薦一位同學(xué)和我一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結構內容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè )朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。
�。ㄗx完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來(lái)了。
好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結構了。
�。ǹ偨Y）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路
1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。
4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）
從北平的建設、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同
8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。
板書(shū)：愛(ài)到說(shuō)不出(第1—3段)愛(ài)的理由(第4—7段)
想得落淚(第8段)
愛(ài)到說(shuō)不出——愛(ài)得深沉北平的美——愛(ài)的表達想得落淚——愛(ài)的極致
教師小結：欣賞文章首先要從整體上把握內容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結合文章的標題、段落的總起句與總結句、過(guò)渡句、主旨句等標志性語(yǔ)句來(lái) 。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習本課要求會(huì )寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
課文重點(diǎn)突破應在教學(xué)中注意引導學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì )太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會(huì )海上日出的壯觀(guān)之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì )其壯觀(guān)之美。
2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導學(xué)生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的.景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的
奇觀(guān)！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書(shū)設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
這真是偉大的奇觀(guān)！
語(yǔ)文教案 篇9
◆教學(xué)目的
1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識。
2、培養學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì )詩(shī)歌意蘊的特點(diǎn)。
3、學(xué)習詩(shī)人精妙的構思，理解詩(shī)人創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
2、難點(diǎn)：培養鑒賞能力。
◆教學(xué)方法
1、賞讀結合，揣摩詩(shī)歌的意蘊、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧。
2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。
◆媒體設計
擬采用屏幕投影的方式，準備與詩(shī)歌內容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達到形象、直觀(guān)的效果，并擴大課堂的容量。
◆教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
◆教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱(chēng)百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂(lè )府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng )作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。
二、解題
我國的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，今天我們學(xué)習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句。
三、研習課文
1、理清文意，整體把握
�、賹W(xué)生朗讀課文，結合文下注解與工具書(shū)，掃清文字障礙。
�、诒痴b全詩(shī)，理清文意，整體感知。
2、具體研習
�、賹W(xué)習《山居秋暝》。
A、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！痹�(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？
明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來(lái)了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見(jiàn)。
B、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“王孫”意，文下注釋中已經(jīng)明確，學(xué)生可據此回答。詩(shī)人著(zhù)力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著(zhù)詩(shī)人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的`理想，同時(shí)也從側面反襯出他對污濁官場(chǎng)的厭惡。面對這個(gè)稱(chēng)心的世外桃源，詩(shī)人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。
�、趯W(xué)習《越中覽古》。
A、試回想以前學(xué)習的絕句，本詩(shī)在結構上與以前學(xué)過(guò)的絕句，有何不同？誦讀時(shí)應注意些什么？
明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫(xiě)景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話(huà)，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì )兒，再作結束表示。
B、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(cháng)篇古詩(shī)，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě)。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。
明確：李白選取的不是斗爭的漫長(cháng)過(guò)程當中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。
鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。
鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂(lè )起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著(zhù)他，侍候著(zhù)他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿(mǎn)了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè )！
�、蹖W(xué)習《登高》
A、請同學(xué)們反復誦讀，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓，并體會(huì )整首詩(shī)的意境。
明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節奏感要強，注意表現整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)寫(xiě)遠望所見(jiàn)，要讀得氣勢開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(cháng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長(cháng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(cháng)年飄泊之苦，“悲”“�！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。
B、課堂小結。
本節課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內容，初步理解了三首詩(shī)的意境，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。
四、布置作業(yè)
1、借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī)。
2、思考討論練習二中的第1題及練習三。
3、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)及背誦情況
二、欣賞品味
1、《山居秋暝》
王維詩(shī)中有畫(huà)，試以“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境。
明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，因為浣女隱在竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現浣女、蓮舟，這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。
2、《越中覽古》
試析對比手法在詩(shī)中的作用。
詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰士們個(gè)個(gè)脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂(lè )。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發(fā)人深思的。
詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過(guò)具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫(xiě)得愈著(zhù)力，后面轉得也就愈有力。
為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫(xiě)法，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的。
3、《登高》
重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。（略）
三、課堂訓練
簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺覽古》，分析兩者，比較手法運用的異同。
此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著(zhù)重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，顯出昔盛今衰之感，所以其表現手段又各自不同，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。
四、課堂總結
我們學(xué)習的這幾首詩(shī)，千百年來(lái)，傳誦不絕。對這些文學(xué)珍品，課后只要反復細讀，還會(huì )吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養。涵詠于其優(yōu)美的文句之中，還會(huì )有新的感受。
五、布置作業(yè)
試寫(xiě)一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意。
《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》
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