語(yǔ)文教案【精品8篇】
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)字５個(gè)字，學(xué)會(huì )“卩” “氵” 兩個(gè)部首。了解“傘”字的字理演變過(guò)程。
能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
情感：能讀懂課文的大概內容，感受動(dòng)物與自然的關(guān)系，有愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)字５個(gè)字，學(xué)會(huì )“卩” “氵” 兩個(gè)部首。了解“傘”字的字理演變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一節
一、激趣導入：
我們知道了家是個(gè)溫馨幸福的港灣，其實(shí)不只我們人類(lèi)有家，小動(dòng)物們也有家，小動(dòng)物的家在哪里？它們又是怎樣快樂(lè )地享受家的幸福的呢？我們一起去看一看吧。
二、隨文識字
1、初讀課文，自主圈畫(huà)二類(lèi)生字，讀準字音。
�。�1）聽(tīng)錄音讀全文
�。�2）請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？
�。�3）自己讀課文，畫(huà)出12個(gè)字，看著(zhù)拼音多讀幾遍。
�。�4）師出示課件中的二類(lèi)字，請認識的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�5）認識的同學(xué)可以大聲的讀，記不清的同學(xué)可以小聲的跟讀。
�。�6）搶讀生字
�。�7）開(kāi)火車(chē)讀生字，檢查學(xué)生的認字情況。
2、自主學(xué)習一類(lèi)字
師：有幾個(gè)字寶寶跳了出來(lái)，他們要重新做一個(gè)自我介紹，比一比哪個(gè)同學(xué)能先記住他們。
�。ǎ保┤~：左右結構，可以用加一加的辦法記住，（口加十）。
�。ǎ玻┳翰考M合法或謎語(yǔ)法，（兩個(gè)人坐在土坡上）。
�。ǎ常┏兀罕容^法，地和池。
�。ǎ矗┓剑簲倒P畫(huà)的方法，直接指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�。ǎ担┳裕褐i語(yǔ)法，目字戴草帽。
三、朗讀體會(huì )文章大意
師：如果老師把這些字寶寶放在文章中你還能讀的準嗎？
�。�、開(kāi)火車(chē)朗讀，每人一句。
�。�、自讀課文，想一想文中寫(xiě)了什么？
生：文中寫(xiě)了四種小動(dòng)物，有小蟲(chóng)子、小螞蟻、小魚(yú)、小燕子。
生：秋天的楓葉。
�。�、你最喜歡文中的哪一幅圖，為什么？
�。ǎ保┥旱谝环鶊D，因為小蟲(chóng)子可以用樹(shù)葉當房子，我很喜歡樹(shù)葉建的房子，如果我可以住在里面就更好了。
師：是的小蟲(chóng)子可以住在樹(shù)葉里面真是一件高興的事，如果你是這只小蟲(chóng)子你的心情會(huì )怎么樣？你能用小蟲(chóng)子的心情來(lái)朗讀這一段嗎？
生有感情的朗讀，讀出開(kāi)心的心情。
師：誰(shuí)還愿意讀，想一想應該讀出什么感情？
生：開(kāi)心的。
師：羨慕小蟲(chóng)子的同學(xué)都可以大聲的讀。
�。ǎ玻┥何蚁矚g第二幅圖，因為我喜歡坐船。
師：你如果現在就坐在船上你會(huì )怎么樣？大家可以看一看小螞蟻它的表情什么樣。
生：很開(kāi)心。
生：我想讀一讀這一段。
師：感覺(jué)自己讀的怎么樣？老師認為你讀的很有感情，把小螞蟻的快樂(lè )讀了出來(lái)，你愿意領(lǐng)著(zhù)大家讀一次嗎？
愿意讀的'同學(xué)可以站起來(lái)齊讀一遍。
�。�3）生：我喜歡下雨天可以躲在樹(shù)葉下的小魚(yú)。
師：大雨天我們也會(huì )躲在雨傘下面。那我們看一看圖中的小魚(yú)，誰(shuí)想猜一猜它此時(shí)的心情是怎么樣的？
生：這好象有點(diǎn)怕。
生：它在偷看外面的雨點(diǎn)。
生：它在想終于可以在水面上看看下雨的風(fēng)景了。
生：我感覺(jué)小魚(yú)有點(diǎn)調皮，它可以躲在水的下面，可是它卻非在水面上。
師：你的想法真獨特，那你來(lái)讀一讀這段話(huà)好嗎？讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)你是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？
�。�4）師：樹(shù)葉不僅是動(dòng)物們的房子、小船、小傘，還是秋婆婆寫(xiě)給小燕子的信，誰(shuí)知道信中寫(xiě)了什么？
生朗讀秋婆婆信。
生：我不知道為什么小燕子秋天會(huì )飛到南方去呢？
生：因為我們這里的冬天很冷，而南方的冬天也很暖和。
師：一片小小的樹(shù)葉是大自然送給這些小動(dòng)物們的禮物，能生活在這美麗的大家庭里，可真是一件幸福的事。
四、總結學(xué)習體會(huì )
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )？
生：我真羨慕小動(dòng)物們，它們的家真是太美了。
第二節
一、情境導入
師播放帶有動(dòng)物叫聲的音樂(lè )請同學(xué)們欣賞。
師：同學(xué)們這到處充滿(mǎn)歡歌的地方就是小動(dòng)物們的家，這節客讓我們繼續到小動(dòng)物們的家里去做客吧。
二、朗讀品味課文
�。�、師：你認為大自然美嗎？從課文中哪里能看出來(lái)？請你細細的朗讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出這樣的句子。
�。�、生匯報
生：我認為第一段的這句話(huà)很美（晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿(mǎn)山的楓葉火紅火紅）
師：聽(tīng)了你的朗讀我也覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)出了大自然的美，老師也控制不住自己的感情也想讀一讀，你們能聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�、師有感情的范讀，讓同學(xué)們再受一次感染，體會(huì )大自然的美。
�。�、師：你喜歡像老師這樣讀嗎？現在你喜歡哪句就可以讀哪句。
三、邊讀詞語(yǔ)邊涂色
�。�、師：你眼中的大自然是什么樣的？你能用一兩個(gè)詞形容下嗎？
生說(shuō)詞：碧藍的天空、金黃的田野、游來(lái)游去的小魚(yú)……
�。�、師中也給了我們很多的詞，你能讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生讀詞語(yǔ)
�。�、美麗的大自然在我們每個(gè)人的眼中是不一樣的，那用你手中的畫(huà)筆給我們的大自然涂上你喜歡的顏色，讓大家知道你眼中的大自然是什么樣的。
生涂顏色，師巡視指導。
�。�、把涂好的顏色擺在桌子上，請同學(xué)互相看評一評，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)涂的好。
四、總結收獲
�。�、師總結這節課，同學(xué)們的學(xué)習情況。
�。�、生自由匯報自己的收獲。
五、板書(shū)設計
小動(dòng)物的家
葉(yè) 坐(zuò) 池(chí) 方(fāng) 自(zì)
�。ǹ冢ㄣ撸�
四方 坐車(chē) 自我 葉子 水池 坐下
語(yǔ)文教案 篇2
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
一、教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在文中所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，運用本文的`寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
教師：錄音機、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè )磁帶
學(xué)生：畫(huà)筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀(guān)察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，在合作中學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”，導入新課
1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據學(xué)生發(fā)言，教師相機簡(jiǎn)介石榴）
3．指導讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂(lè )范讀課文。
2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開(kāi) 喜訊 剝開(kāi)
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
�。ㄖ笇ёx好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？
學(xué)生閱讀能力的培養必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因為理解內容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，引導學(xué)生想象春夏時(shí)節，石榴生長(cháng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機指導讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）
小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現美麗的石榴生長(cháng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。
2．學(xué)習第三自然段。
(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習情況，師生共同評點(diǎn)。
重點(diǎn)指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！�
老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達喜愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的，就畫(huà)一畫(huà)石榴；喜歡說(shuō)話(huà)的，就對著(zhù)桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
(3)小結：作者通過(guò)長(cháng)期、細致的觀(guān)察，描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達了作者對石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀(guān)察，養成勤于觀(guān)察的習慣。
語(yǔ)文教案 篇3
名言名句
1. 《長(cháng)歌行》感嘆時(shí)光飛逝、生命短暫，而后又由情入理，勉勵人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
�。ā堕L(cháng)歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”意思相同）
2. 《望洞庭湖贈張丞相》詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的畫(huà)面的是：
委婉的表達了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷的是：
3. 王維《山居秋暝》以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜，以亮寫(xiě)暗，以亮襯暗，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以有聲襯無(wú)聲，巧妙地寫(xiě)出了山林的幽靜的是：
寫(xiě)出了山間社會(huì )生活的幽靜的是：含蓄地表達了詩(shī)人決心遠離官場(chǎng)、潔身自好、歸隱山林的志向的是：
4. 《岳陽(yáng)樓記》中寫(xiě)的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績(jì)是：政通人和,百廢具興。寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”或概述洞庭湖全景的是：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。寫(xiě)洞庭湖美麗夜景：而后長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂(lè )何極！抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是：“不以物喜，不以己悲”表達作者政治抱負的千古名句的是：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。照應開(kāi)頭，表達與滕子京志同道合的是：噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸！
5. 歐陽(yáng)修《醉翁停記》表現作者情趣的名句：“醉翁之意不在酒”現在作為成語(yǔ)，一般含貶意，比喻別有用心。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。寫(xiě)山間朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。寫(xiě)山間四季景色：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出 “水落石出”寫(xiě)冬季水位下降而露出水底石頭，現為成語(yǔ)其意為：比喻真相大白。寫(xiě)老人小孩出游句：傴僂提攜，往來(lái)而不絕者。揭示全文主旨，表達“后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負的是：人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
6. 《桃花源記》中寫(xiě)桃村美景的是中元雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,描寫(xiě)桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫(xiě)老人和小孩神情：黃發(fā)垂并怡然自樂(lè )。 描寫(xiě)桃源人自述'與世隔絕'的.原因：自云先世避秦時(shí)亂,遂率妻子邑人來(lái)此絕境,不復出焉,遂與外人隔絕。寫(xiě)桃源人熱情好客的是：便要還家,設灑殺雞作食.余人各復延至其家,皆出酒食。寫(xiě)桃花源似有而無(wú),似真而幻,暗示桃源是虛構的是：尋向所志，遂復不得路。
7. 面對人生中成功的歡樂(lè )和失敗的痛苦，我們應擁有“ ”的心態(tài)。（用《岳陽(yáng)樓記》中的句子回答）
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語(yǔ)句是
9. 由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”這副對聯(lián)，你一定能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句千古名句：
閱讀
一、【甲若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣！
【乙】若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。③朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�。ㄒ唬�1. 解釋下列劃橫線(xiàn)的字
�。�1）薄暮冥冥（ ）（2）若夫日出而林霏開(kāi)（）
�。�3）暮而歸（ ）（4）云歸而巖穴暝（）（5）佳木秀而繁陰（ ）
2. 將下面的句子譯成現代漢語(yǔ)。
而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫(xiě)景的名段，理解填空。
�。�1）甲乙兩文都從溴覺(jué)、 的角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，甲文還進(jìn)行了 角度的描寫(xiě)。
�。�2）甲段寫(xiě)了陰晦和 之景，表達了作者 和高興的心情；乙段寫(xiě)了和四時(shí)之景，表達了作者的心情。（用自己的語(yǔ)言概括）
4. 兩文的語(yǔ)言各有特色，乙文運用了幾組對偶句，而甲文較多地運用了句，作用是
5. 據你對這兩篇課文主題的理解，給下面的對聯(lián)擬一個(gè)下聯(lián)：
上聯(lián)：范仲淹為天下憂(yōu) 下聯(lián)：
二、 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，
不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶？其必曰：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1. 下邊對加線(xiàn)字的解釋哪一項有錯誤？（ ）
�。�、予嘗求（探求）古仁人（古時(shí)品德高尚的人）之心
�。�、或異（不同）二者之為（這里指心理活動(dòng)）
�。�、居（居�。⿵R堂（指朝廷）之高
�。�、先（在------之前）天下之憂(yōu)而憂(yōu)（擔憂(yōu)）
2. “二者”指哪兩種心情？（用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答）
�。�1）：
�。�2）：
3. “進(jìn)”指的是“________________”，“退”指的“ ”。
4. 用現代漢語(yǔ)翻譯“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”
[譯文] _____________________________
5. 作者認為，一個(gè)人應當具有怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？
答： _______________________________
�。ǘ�1. 這篇散文中有些句子句子現在已經(jīng)成為了成語(yǔ)，請將這些成語(yǔ)寫(xiě)在下面。（至少3個(gè)）
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。（1）滕子京謫守巴陵郡（ ）（2）增其舊制（ ）（3）予觀(guān)夫巴陵勝狀（ ）（4）則有心曠神怡，寵辱偕忘（ ）
3. 用現代漢語(yǔ)翻譯下面這段話(huà)。
不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶？
4. 甲選文中具體表現了遷客的覽物之情。請結合這兩段內容，分別以“悲”“喜”為首字寫(xiě)一組不少于五言的對偶句。
悲 ，喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達了對友人滕子京的勸勉，結尾作者發(fā)出了“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看，這句話(huà)有何言外之意？
三、閱讀《桃花源記)選段，完成23-27題。（20xx年南通市）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遵與外人間隔：?jiǎn)?wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。令人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
�。ㄒ唬�1. 選出加線(xiàn)字的讀音和意義有錯的一項。（ ）
A．便要還家 (ā邀請)
B. 雞犬相聞 (wén 聽(tīng)見(jiàn))
C．土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D．有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2．選出下列句中加線(xiàn)字的意義與現代漢語(yǔ)相同的一項。（ ）
A．阡陌交通 B．無(wú)論魏普
c.率妻子邑人來(lái)此絕境 D．落英繽紛
3．選出下列各組句中加線(xiàn)字的意義相同的—項。
悉如外人 屋舍儼然
咸來(lái)問(wèn)訊 便舍船，從口入
武陵人捕魚(yú)為業(yè) 問(wèn)今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4．桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。
此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的原因是什么。(用原文回答)
�。ǘ�1. 對下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項是（）
A、 屋舍儼然（整齊的樣子）
B、阡陌交通（交錯相通）
C、便要還家（同“邀”，邀請）
D、咸來(lái)問(wèn)訊（問(wèn)候，問(wèn)好）
2、下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義相同的一項是（ ）
A、 山有小口，仿佛若有光。
B、率妻子邑人來(lái)此絕境
C、不知有漢，無(wú)論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）漁人甚異之
�。�2）林盡水源 （3）有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。
5. 在下列兩個(gè)小題中任選一個(gè)小題作答。
�。�1） 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”？請談?wù)劺碛伞?
�。�2） 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結尾？談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。（4分）
�、俾势拮右厝藖�(lái)此絕境：
�、谀瞬恢袧h無(wú)論魏晉。
�、蹖は蛩�，處處志之。
�、苈勚�，欣然規往。
14. 句譯（6分）
�、俅巳艘灰粸榫哐运�，皆嘆惋。
�、诖酥腥苏Z(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
15. 從桃花源的景和人兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者心目中的這個(gè)理想社會(huì )有哪些吸引人的地方。（摘錄原句并加以概括。）
景：
人：
16. 學(xué)習此文，我們積累了三個(gè)成語(yǔ)。分別是、 、 。（3分）
17. 你認為在東晉時(shí)期，桃花源這個(gè)地方真的存在嗎？請亮出觀(guān)點(diǎn)并陳述理由。（4分）
18. 附加題。本著(zhù)“懷疑求真”的精神，你能否就本文提出一個(gè)你所發(fā)現的值得探究的問(wèn)題？老師將根據你提問(wèn)的質(zhì)量判分。（5分）
三、 予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，
橫無(wú)際涯；朝暉陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣，然則北極瀟湘，遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
1. 作者對“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略，其原因是（請用課文中的話(huà)回答）
2. “此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”中的“大觀(guān)”與上文一詞照應；多會(huì )于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情，得無(wú)異乎？”的意思是；這句話(huà)在文中的作用是：
語(yǔ)文教案 篇4
[學(xué)習目標]
1、誦讀課文，體會(huì )課文表達的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩(shī)化的語(yǔ)言，品味文中寫(xiě)夏的好詞，好句。
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )，學(xué)習文中的精彩語(yǔ)句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。
[學(xué)習難點(diǎn)]
理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛(ài)之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。
[學(xué)習方法]
通過(guò)朗讀說(shuō)“理解”，選讀說(shuō)“積累”，尋找說(shuō)“發(fā)現”。品評文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習過(guò)程]
一、導課
一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學(xué)作品中多見(jiàn)的是對春、秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來(lái)學(xué)習欣賞梁衡的《夏》，板書(shū)課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問(wèn)題。
1、根據注釋
了解作家外，補充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》（三卷）《數理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書(shū)解決。
3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：
三、測：
1、加點(diǎn)字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞：
閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴
四、議：精讀課文，完成下列問(wèn)題。
1、精讀，在讀的'同時(shí)，在腦海里想像畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
�。ò鍟�(shū)：誦讀 想象文中畫(huà)面讀出節奏，感情）
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)？
板書(shū)： 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟：
這篇文章在語(yǔ)言、內容、結構方面有著(zhù)許多美點(diǎn)值得我們細細地品味。思考兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）你認為哪個(gè)詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力？“無(wú)不”能否換成“都”？
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴。
“煩”字用得好，請說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
D、火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地……像海浪涌著(zhù)一艘艦船。
�。芊駬Q成“照射”、“托”）
�。�2）針對語(yǔ)言、內容、結構等方面，提出疑問(wèn)，因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。（思考中最好動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)）
�。�3）我當小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話(huà)（或一段話(huà)）談?wù)剬W(xué)習這篇課文的感受和體會(huì )。
2、說(shuō)說(shuō)你自己心中的夏。
七、小結：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬(wàn)物逢勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng )造未來(lái)。
八、板書(shū)
夏（梁衡）
景美 人勤
喜愛(ài)贊美
緊張 熱烈 急促
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習詩(shī)歌理解內容。
2、個(gè)性化體會(huì )詩(shī)歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3、提升學(xué)生對詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設計：
一、游戲引入，營(yíng)造情境
1、我們先玩個(gè)游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)
大家懂了嗎？好，現在開(kāi)始，準備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè )的放牛娃
�！崎e的牛
……
2、很好，現在換一種方式，把要加的.詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(cháng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰嗎？
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：
村晚
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問(wèn)題假設：
1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對應的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內容相對應的部分，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內容是怎樣的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對應的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著(zhù)短笛不成腔調地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導學(xué)法，理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周?chē)性S多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò )社區，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2、提出要求：應該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評議。
教師根據評議在社區中劃分出這首詩(shī)的節奏：
村晚
草滿(mǎn)/池塘‖水滿(mǎn)陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿(mǎn)池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇6
訓練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè )園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現”“口語(yǔ)交際”“習作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。
課時(shí)量：3課時(shí)
訓練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復習背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨立讀這些詞語(yǔ)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，自己發(fā)現這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ)，如，“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結合本次練習，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內課外的學(xué)習有機地結合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、一日之計在于晨，一年之計在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái)，一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情，并能寫(xiě)出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習燕雀的高遠。
1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。
讀完短文，先引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，再把自己想說(shuō)的`話(huà)寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話(huà)，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長(cháng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現
這次學(xué)習主要是學(xué)習擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)她微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)她微笑。
學(xué)習句子的表達方式，照樣字也寫(xiě)一些
2、森力后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?
很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養學(xué)生有理有據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能?chē)@一個(gè)話(huà)題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設和自己的職務(wù)�？梢杂脮�(shū)中的話(huà)題，也可以由學(xué)生確定話(huà)題，使爭論的話(huà)題更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話(huà)題后，引導學(xué)生根據自己一方所持的觀(guān)點(diǎn)準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)對方的發(fā)言，適時(shí)抓住對方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，以培養學(xué)生思維的敏捷性和應變能力。
4 要注意規范學(xué)生的語(yǔ)言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養學(xué)生文明的語(yǔ)言習慣。
第三課時(shí)
五、這次“習作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現，以培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流，引導學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如，無(wú)論多小的發(fā)現，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能打開(kāi)思路，就能愉快地表達。
值得注意的是，習作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應作為評價(jià)這次習作的重要標準。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、教師談話(huà)。
2、板書(shū)：大海睡了。齊讀。
3、學(xué)習“�！�、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的`生字，會(huì )讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名朗讀，指導學(xué)生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）
�。�4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機正音。
想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、自學(xué)第二題，練習書(shū)空。
2、指導。
分析字的結構，再口頭組詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓練
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
�。�1）點(diǎn)名讀。
�。�2）這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺(jué)？從哪兒看出大海睡覺(jué)了？那白天的大海是怎樣的呢？
�。�3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
�。�1）點(diǎn)名讀。
�。�2）大海睡得多香��！這一個(gè)長(cháng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì )大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導背誦
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂(lè )齊背。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“片、回、皮”3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“橫鉤”，認識新偏旁
“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。
3、在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
課前準備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標】
1、認識13個(gè)生字，認識王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。
3、在游戲識字的過(guò)程中感受識字的樂(lè )趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題：
(一)故事導入：(出示課件，師講故事，創(chuàng )設情境)
鄉村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
(二)揭題、讀題：
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來(lái)，認識一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯�，F在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會(huì )學(xué)：1、我能給自然段標出序號;
2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃;
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認真，現在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè ))
2、師描述畫(huà)面：你看，參天的大樹(shù)遮天蔽日，幽靜的.小路上鋪滿(mǎn)碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊，要是草地開(kāi)滿(mǎn)鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái)，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準生字，她就會(huì )出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示，做“開(kāi)花”游戲，自由讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
3、師：小鼠巴比也來(lái)到這里玩�，F在，它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。)
4、師：小朋友們真能干�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評議。
四、識記生字：
1、師：讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識字方法，共同學(xué)習。)
重點(diǎn)指導“燕”和“現”的字型(課件輔助);區別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
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