[薦]語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的主要內容,懂得遇到問(wèn)題時(shí)要相信自己。

　　2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　1.了解課文的主要內容,懂得當遇到問(wèn)題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。

　　2.了解小澤征爾考慮再三的內容以及做出果敢判斷的原因。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　小澤(zé)征爾的判斷

　　日本的小澤征爾是世界上著(zhù)名的音樂(lè )指揮家。 [①“世界上著(zhù)名”說(shuō)明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著(zhù)名的音樂(lè )指揮家。

　　在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時(shí), 他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺下坐滿(mǎn)了觀(guān)眾,他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè )大師。[句導讀:從“坐滿(mǎn)了觀(guān)眾”中可以看出比賽隆重而重要�！耙魳�(lè )大師”一詞更能體現這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權威作了鋪墊。] [②你認為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評委會(huì )交給他一張樂(lè )譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度,指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊演奏具有國際水平的樂(lè )曲。 [③你從“全神貫注”“揮動(dòng)著(zhù)”中體會(huì )到了什么?]

　　導讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個(gè)出場(chǎng),以世界一流指揮家的風(fēng)度投入指揮中。

　　演奏中,小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè )曲中出現了一處不和諧(xié)的地方。他以為是樂(lè )隊演奏錯了, 就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次。但是,他仍覺(jué)得不自然。[句導讀:說(shuō)明小澤征爾對音樂(lè )敏銳的感知,憑直覺(jué)發(fā)現了樂(lè )譜的錯誤。]在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題。面對幾百名國際音樂(lè )大師,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的。 [句導讀:這句話(huà)反映出小澤征爾當時(shí)內心的掙扎、矛盾�！翱紤]再三”說(shuō)明他反復思考,畢竟他面對的是世界一流的樂(lè )隊,國際水平的樂(lè )譜,幾百名國際音樂(lè )大師。但他堅信自己的判斷,這才是最可貴的。] [④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂(lè )譜錯了!”[⑤“不!一定是樂(lè )譜錯了!”這句話(huà)充分體現了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評判臺上的評委們立即站起來(lái)報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。 [⑥怎樣理解這句話(huà)?]

　　導讀:這段寫(xiě)小澤征爾在指揮中發(fā)現樂(lè )曲中出現了不和諧的地方,并果敢地判斷樂(lè )譜存在錯誤,贏(yíng)得了評委的掌聲。

　　第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂(lè )譜有錯誤,并在大賽中奪魁。

　　原來(lái),這是評委們精心設計的,目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。[⑦“精心設計”的目的是什么?] 他們認為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè )指揮家。 [⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現了問(wèn)題,但是在國際音樂(lè )大師面前,都放棄了自己的意見(jiàn)。[句導讀:通過(guò)對比,從側面寫(xiě)出了小澤征爾勇于堅持自己的可貴,說(shuō)明他不同流俗的品質(zhì)。] 只有小澤征爾不迷信權(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說(shuō)明了什么?]

　　第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

　　小澤征爾的生平事跡。

　　一 導入

　　這節課我們要認識一位在世界上極負盛名的音樂(lè )指揮大師——小澤征爾。他在世界著(zhù)名的交響樂(lè )團——波士頓樂(lè )團指揮20多年,曾被稱(chēng)為“渾身都是音樂(lè )的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?

　　二 初讀課文

　　1.自讀課文,根據生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會(huì )了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習情況。

　　(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

　　(2)小組內讀課文,讀準字音。

　　三 自讀課文,要求讀流利

　　1.輕聲讀,標出讀不流利的句、段。

　　2.重點(diǎn)練習讀不流利的句、段,可以請人幫助。

　　3.選兩個(gè)自然段,兩人一組,比比誰(shuí)讀得好。

　　四 初讀課文,了解內容

　　1.默讀,想一想課文講了一件什么事。

　　2.指名匯報交流。

　　3.給課文分段。

　　第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著(zhù)名的音樂(lè )指揮家。

　　第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂(lè )譜的錯誤。

　　第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。

　　4.提出不懂的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。

　　小組篩選問(wèn)題,推薦有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　　可能提出:

　　(1)為什么說(shuō)小澤征爾做出了果敢的判斷?

　　(2)文中說(shuō)小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?

　　(3)他為什么能做出果敢的判斷?

　　(4)評委為什么設計這樣的比賽?

　　1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的`和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點(diǎn),可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬�句子的理�?做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。

　　2.了解小澤征爾考慮再三的內容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了攻克這兩個(gè)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師可做如下安排:學(xué)習第3自然段時(shí),要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動(dòng),并提出問(wèn)題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì )考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過(guò)發(fā)言——評議——補充等環(huán)節,學(xué)生對小澤征爾心理活動(dòng)的把握更加準確,對小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。

　　1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤,做出了正確的判斷。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　小澤征爾指揮演奏的錄像片。

　　一 導入

　　上節課,我們認識了一位世界著(zhù)名的音樂(lè )家——小澤征爾。 1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來(lái)到了法國巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。

　　上節課同學(xué)們提出了一些問(wèn)題,這節課我們一邊讀課文一邊解決這些問(wèn)題。

　　小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)

　　二 解疑悟“果敢”

　　1.自由讀課文,畫(huà)出小澤征爾做出判斷的句子。

　　2.讀句子,有什么感受?

　　出示句子:

　　不!一定是樂(lè )譜錯了!

　　3.讀出自己的感受。

　　4.再讀第3自然段,你了解到了什么?

　　讓學(xué)生交流,指名匯報:

　　(1)學(xué)生甲:發(fā)現不和諧的地方,但重奏仍不自然。

　　引導思考:重奏的結果說(shuō)明了什么?

　　(2)學(xué)生乙:評委鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)問(wèn)題。

　　引導思考:“鄭重聲明”是什么意思?

　　(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。

　　引導思考:“考慮再三”是什么意思?

　　在這樣的情況下,他會(huì )再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會(huì )考慮些什么呢?默讀第3自然段。

　�、贋槭裁床皇菢�(lè )隊的問(wèn)題?(這是“世界一流的樂(lè )隊”,而且又重新演奏了一遍,樂(lè )隊演奏應該沒(méi)問(wèn)題。)

　�、跒槭裁床皇侵笓]的問(wèn)題?(他“全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度”指揮。)

　　5.樂(lè )曲演奏成功重要的因素是什么?

　　(指名匯報,板書(shū):樂(lè )隊 指揮 樂(lè )譜)

　　6.你也像小澤征爾那樣對這三個(gè)方面進(jìn)行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。

　　指名判斷并練習填空說(shuō)話(huà):

　　不是( )的錯,因為( );不是( )的錯,因為( );一定是( )錯了。

　　7.理解“果敢”。

　　(1)這樣的判斷為什么說(shuō)是果敢的?結合句子,說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　(2)集體交流。

　　學(xué)生甲:在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)問(wèn)題,他卻說(shuō)樂(lè )譜錯了。

　　導讀:想象評委當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣,把你想象到的讀出來(lái)。

　　學(xué)生乙:面對幾百名國際音樂(lè )大師,他說(shuō)樂(lè )譜錯了。

　　引導思考:看到這幾百名音樂(lè )大師,他會(huì )怎么想?

　　(敢于向權威挑戰,堅信自己的正確判斷。)

　　學(xué)生丙:經(jīng)過(guò)重奏仍不自然,所以一定是樂(lè )譜錯了。

　　(做出判斷的時(shí)間短,判斷得果斷。)

　　8.指導朗讀。

　　(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。

　　(2)情景朗讀:誰(shuí)能像小澤征爾那樣說(shuō)出這句話(huà)?在座的其他同學(xué)當評委、觀(guān)眾。聽(tīng)到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說(shuō)什么?

　　(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)

　　三 探索獲得“桂冠”的原因

　　評委們真的是在為他堅信自己判斷的勇氣和不附和權威的膽量而鼓掌嗎?(評委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請讀一讀第4自然段。

　　1.評委們?yōu)槭裁匆�設計這樣的比賽呢?

　　2.你讀懂什么了?(隨機出示課件:他們認為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè )指揮家。)

　　3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?

　　4.也就是說(shuō),只有 ,才真正是 的音樂(lè )指揮家。

　　5.小澤征爾正是具備了 ,所以他才是 。

　　6.現在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?

　　他只具備那種不附和權威的膽量,堅信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?

　　1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時(shí),已是一位頗具才華的音樂(lè )指揮家了。他除了具備那種不附和權威的膽量、堅信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂(lè )修養,因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。

　　7.“日本的小澤征爾是世界上著(zhù)名的音樂(lè )指揮家�！闭�?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四 總結課文,拓展延伸

　　1.課文學(xué)完了,此時(shí)的你們有什么話(huà)想對這位音樂(lè )指揮家說(shuō)嗎?

　　2.就讓我們帶著(zhù)對小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。

　　3.現在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風(fēng)采呢?那就請大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂(lè )會(huì )上的風(fēng)采!(看后有什么感受?)

　　4.小澤征爾在國際樂(lè )壇享有至尊地位。評論家們這樣評論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風(fēng)格和特點(diǎn)上來(lái)看,他真不愧是一個(gè)渾身都是音樂(lè )的指揮大師�！�

　　1.在講授第4自然段時(shí),可沿用學(xué)習上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補充他們的心理活動(dòng),再與小澤征爾的心理活動(dòng)進(jìn)行比較,找出不同之處并想想這說(shuō)明了什么。通過(guò)比較,學(xué)生深刻地認識了小澤征爾的過(guò)人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個(gè)自信的人。由此,教師順勢教導學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛(ài)默生)(2)吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理。(亞里士多德)

　　2.“桂冠”中的“冠”是個(gè)多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個(gè)詞的含義和來(lái)由,應為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區分“冠”的兩種讀音。

　　1.用橫線(xiàn)畫(huà)出句中的錯別字并在括號里改正。

　　(1)小澤征爾是世界著(zhù)明的音樂(lè )指揮家。(明—名)

　　(2)絕賽時(shí),他最后一個(gè)出場(chǎng)。(絕—決)

　　(3)評委們立既站起來(lái)抱以熱列的掌聲。(既—即 抱—報 列—烈)

　　2.在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的判斷 ( )的指揮家

　　( )的樂(lè )隊 ( )的掌聲

　　( )的樂(lè )曲 ( )的設計

　　3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。

　　只有……才…… 雖然……但是……

　　只要……就…… 因為……所以……

　　(1)(因為)小澤征爾果敢地做出正確的判斷,(所以)獲得了大賽的桂冠。

　　(2)(只有)具備這種素質(zhì)的人,(才)是真正的世界一流的指揮家。

　　(3)(雖然)在場(chǎng)的作曲家和評委們都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題,(但是)小澤征爾還是堅信自己的判斷。

　　4.小澤征爾為什么能夠獲得這次大賽的桂冠?

　　5.“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì )考慮些什么?他為什么能做出果敢的判斷?

　　小澤征爾

　　小澤征爾,日本著(zhù)名指揮家。生于中國沈陽(yáng),1951年入日本東京桐朋學(xué)園高等學(xué)校音樂(lè )系學(xué)習指揮。1959年在法國第九屆貝桑松國際指揮比賽、伯克郡音樂(lè )節的指揮會(huì )演和卡拉揚主持的比賽中獲獎。1996年初次登臺指揮法國國立廣播管弦樂(lè )團,接著(zhù)又出色地指揮紐約愛(ài)樂(lè )樂(lè )團、舊金山、加拿大、倫敦交響樂(lè )團和維也納樂(lè )團等。20xx年7月,當他從波士頓交響樂(lè )團音樂(lè )總監光榮卸任時(shí),全體波士頓市民都對他表示了最高的敬意。小澤征爾的指揮風(fēng)格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂(lè )曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運用帶有表情的目光和“會(huì )說(shuō)話(huà)”的雙臂來(lái)表達自己的思想,音樂(lè )表現意圖十分明確。他指揮時(shí)好像在浩瀚的音樂(lè )海洋中游泳,使觀(guān)眾感到他渾身都是音樂(lè )。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學(xué)準備：

　�、偈占�關(guān)于李大釗的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導讀”，明確單元學(xué)習目標

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由談心中的疑問(wèn)）

　　2．讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．自由輕聲讀文，借助工具書(shū)，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序寫(xiě)了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

　　1．自由練習朗讀課文。

　　2．書(shū)寫(xiě)本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習，交流討論。

　　同學(xué)們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導。

　　1．學(xué)生自由匯報被捕前部分

　　課文第二段，引導學(xué)生體會(huì )父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會(huì )當時(shí)形勢緊急。引導學(xué)生把自己的體會(huì )和理解讀出來(lái)。

　　課文3—6段，引導學(xué)生體會(huì )一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當時(shí)的情況，再次體會(huì )時(shí)局的嚴重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，出示李大釗說(shuō)的話(huà)的含義，從中體會(huì )父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話(huà)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅定地說(shuō)（課件出示父親的話(huà)）讀好父親的話(huà)，從讀中體會(huì )父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

　　2．學(xué)生匯報被捕時(shí)部分

　　匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì )父親鎮定自若，體會(huì )父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。

　　匯報17段，體會(huì )父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時(shí)心里是怎么想的？匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì )當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì )）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛(ài)自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的.生死置之度外，他愛(ài)自己的妻子和孩子，他更愛(ài)天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺(jué)得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫(xiě)結合

　　1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會(huì )全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話(huà)記在書(shū)中。

　　四、領(lǐng)悟表達，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫(xiě)作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法？

　　教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫(xiě)作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業(yè)

　�、懦瓕�(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書(shū)籍。

　�、橇私饫畲筢摰钠渌�故事。

　　板書(shū)設計：十六年前的回憶

　　被捕前時(shí)局嚴重形勢緊急高度負責

　　被捕中不慌不忙態(tài)度嚴峻勇敢堅強

　　被捕后亂篷篷生死置之度外

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解內容，學(xué)習布娃娃禮貌待人，小狗有錯就改的品質(zhì)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解布娃娃態(tài)度的變化與小狗行為變化的原因。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習生字詞

　　小朋友，老師知道你們都是聰明好學(xué)的孩子，認識生字的本領(lǐng)可強了，敢不敢挑戰自己呢？出示生字詞，誰(shuí)來(lái)認讀？指名讀，正音，齊讀。

　　進(jìn)來(lái) 你好 說(shuō)完 隨便 如果

　　看見(jiàn) 離開(kāi) 客人 敲門(mén) 馬上

　　布娃娃 不好意思

　　一只小狗 一座房子

　　一把搖椅 一個(gè)布娃娃

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想，是誰(shuí)在敲門(mén)？填一填（ ）敲（ ）的門(mén)。

　　2、自讀課文，邊讀邊想，小狗進(jìn)了幾次布娃娃的房子？用橫線(xiàn)畫(huà)出小狗進(jìn)布娃娃家的句子，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　三、理解課文

　　導讀課文，學(xué)習課文1、2自然段。

　　小狗看見(jiàn)一座小房子是怎么做的？

　　房子里有什么？小狗又是怎么做的`？

　　1、出示燈片，思考：小狗第一次進(jìn)布娃娃家，布娃娃是怎么說(shuō)的？（指名讀文）

　�。�1）理解：“你怎么隨便就進(jìn)來(lái)了？”

　　指導學(xué)生朗讀這一句話(huà)，初步認識問(wèn)句。理解“隨便”。

　�。�2）比較句子 你怎么隨便就進(jìn)來(lái)了？

　　你怎么就進(jìn)來(lái)了？

　�。�3）用“隨便”說(shuō)句子。

　　2、指導練讀對話(huà)，學(xué)習課文3~~9自然段。

　�。�1）你覺(jué)得小狗這樣做對嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀讀布娃娃和小狗的對話(huà)？

　�。�2）出示課件，為什么布娃娃說(shuō)，進(jìn)來(lái)前敲敲門(mén)就好了？這說(shuō)明布娃娃，引導學(xué)生回答：懂禮貌。板書(shū)，懂禮貌。

　�。�3）聽(tīng)了布娃娃的話(huà)，小狗會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，又怎么做了？請找出來(lái)讀一讀。出示燈片。敲門(mén)？你會(huì )嗎？哪位孩子上來(lái)示范下，真有禮貌。我們一起來(lái)敲敲門(mén)，做個(gè)有禮貌的好孩子。

　　出示課件，小狗是一個(gè)什么樣的孩子？（板書(shū)，知錯就改）

　　過(guò)渡：小狗知道自己錯了就改，真是一個(gè)好孩子�，F在老師想請兩個(gè)孩子來(lái)扮演小狗和布娃娃來(lái)表演下。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么喜歡它？

　　2、我是懂禮貌的好孩子。

　　早上來(lái)到學(xué)校，見(jiàn)到老師時(shí)，你會(huì )怎樣說(shuō)？

　　我遲到了，教室門(mén)是關(guān)著(zhù)的，我該怎么做了？

　　板書(shū)設計：

　　小狗 推門(mén) 布娃娃

　�。ㄖ�錯就改） （有禮貌）

　　敲門(mén)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課14個(gè)生字。

　　2、積累12個(gè)詞語(yǔ)及2句句子。

　　3、分角色朗讀課文。試著(zhù)背誦課文，學(xué)習積累表示顏色的詞。

　　4、培養仔細觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文，試著(zhù)背誦課文，學(xué)習積累表示顏色的詞。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情景，揭示課題

　　1、觀(guān)看錄像。(南極風(fēng)光)

　　小朋友，今天老師帶大家一起來(lái)看一段影片，仔細看，聽(tīng)清電影里介紹的是什么地方?(南極)

　　2、學(xué)生字“極”。

　　3、南極在地球的最南端，那里終年冰雪覆蓋，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一種動(dòng)物卻常年生活在那里，猜猜它是誰(shuí)?(媒示企鵝)

　　4、學(xué)生字“企”。

　　5、揭示課題：11 小企鵝和媽媽

　　(說(shuō)明：一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。同時(shí)，他們又對周?chē)�事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習興趣很重要，在興趣中學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動(dòng)畫(huà)技巧，音響效果，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了，在本課一開(kāi)始，我便讓學(xué)生進(jìn)入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學(xué)生在濃厚的興趣中愉快學(xué)習。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什么故事呢?讓我們一起來(lái)看畫(huà)面，聽(tīng)錄音吧!

　　你能學(xué)著(zhù)錄音，自個(gè)兒輕聲讀讀這篇課文嗎?注意讀準字音，讀通句子，有不懂的地方可以提問(wèn)。

　　(二)學(xué)習課文第二小節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　1、學(xué)習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。

　　2、有感情朗讀第二小節。

　　(三)學(xué)習課文3-9小節。

　　妞妞藏在媽媽的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出頭來(lái)

　　好奇地看著(zhù)這世界，它看到了些什么?

　　1、請小朋友看投影，讀讀課文3-9小節，注意讀準帶點(diǎn)的字，讀完后小組自學(xué)這幾節中的生字。

　　媒示生字：欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖

　　2、大組交流匯報。

　　a。課文中哪個(gè)句子用到了“欣賞”這個(gè)詞語(yǔ)?

　　出示句子：小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。

　　指導朗讀：互相讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　b。小企鵝妞妞第一次高興地欣賞著(zhù)怎樣的世界?(銀色)

　　課文中“銀色”指的是什么?

　　你還見(jiàn)到過(guò)什么東西也是銀色的?找出課文中表示顏色的詞。

　　除了課文中這些表示顏色的詞外，你還能再找幾個(gè)嗎?

　　c。我們的世界就是因為有了這許許多多的顏色，才會(huì )變得如此美麗，小企鵝驚奇地贊嘆道。

　　出示句子：小企鵝驚奇地贊嘆：“這世界真美麗!”

　　指導朗讀，指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　3、游戲鞏固。

　　(說(shuō)明：識字是本教材的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上，我鼓勵學(xué)生用各種方法主動(dòng)而有效地識字。如：猜字謎(闖馬兒跑進(jìn)門(mén))加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點(diǎn)撥作用。)

　　三、熟讀課文，加深理解

　　1、齊讀課文。

　　2、小企鵝和媽媽的故事真美呀!小朋友，你喜歡嗎?請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽(tīng)，或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽?zhuān)�也可以把課文編成故事講給大家聽(tīng)，好嗎?

　　3、交流匯報。

　　(說(shuō)明：本課主要由對話(huà)組成，要指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，在教學(xué)中，設計了各種形式的朗讀訓練，通過(guò)讓學(xué)生多朗讀，多模仿，多實(shí)踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。)

　　四、練習說(shuō)話(huà)，拓展延伸

　　1、漸漸地，小企鵝長(cháng)大了，有一天，她對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我也想出去闖闖，看見(jiàn)這世界�！眿寢尨饝�了小企鵝的請求，那它會(huì )看到些什么呢?

　　2、學(xué)習《我會(huì )說(shuō)》一書(shū)中的例子。

　　3、小組討論。

　　4、交流匯報。

　　(說(shuō)明：學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)中要充分體現學(xué)生的自主性和合作精神，無(wú)論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學(xué)習方法，而拓展練習這一環(huán)節，既是學(xué)生知識點(diǎn)的反饋，又為激發(fā)學(xué)生思維，培養他們創(chuàng )新的意識，提供了一次機會(huì )。)

　　五、布置作業(yè)

　　讀讀《北極回來(lái)的`小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文，學(xué)會(huì )

　　其中的生字。

　　(說(shuō)明：讓學(xué)生課外閱讀短文，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識的鞏固。)

　　教案說(shuō)明：

　　《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。結合本教材的特點(diǎn)以及低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

　　一、創(chuàng )設情景，激情引趣

　　一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。同時(shí)，他們又對周?chē)�事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習興趣很重要，在興趣中學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動(dòng)畫(huà)技巧，音響效果，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鵝和媽媽》一課中，我讓學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學(xué)生在濃厚的興趣中愉快學(xué)習。

　　二、抓住特點(diǎn)，主動(dòng)識字

　　識字是本教材的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上，我鼓勵學(xué)生用各種方法主動(dòng)而有效地識字。如：猜字謎(闖馬兒跑進(jìn)門(mén))加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點(diǎn)撥作用。

　　三、淡化分析，以讀為本

　　本課主要由對話(huà)組成，要指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，在教學(xué)中，我設計了各種形式的朗讀訓練，通過(guò)讓學(xué)生多朗讀，多模仿，多實(shí)踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。

　　四、自主合作，積極參與

　　學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)中我充分體現學(xué)生的自主性和合作精神，無(wú)論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學(xué)習方法，而拓展練習這一環(huán)節，既是學(xué)生知識點(diǎn)的反饋，又為激發(fā)學(xué)生思維，培養他們創(chuàng )新的意識，提供了一次機會(huì )。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想像解讀課文，體會(huì )文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大�！迸c“山”的象征意義。

　　3、學(xué)習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)……看見(jiàn)大�！币痪�，體會(huì )文章的思想感情。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、 自由朗讀。

　　2、 想像文章描寫(xiě)了怎樣的一組畫(huà)面？跟同學(xué)相互交流一下。

　　想像這組畫(huà)面時(shí)要注意少年當時(shí)所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著(zhù)粗氣，臉上、背上滾滿(mǎn)了汗珠，可他面臨的依然是不見(jiàn)終點(diǎn)的長(cháng)長(cháng)的山道；三是海鷗的`出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著(zhù)山道緩緩爬去……

　　3、 與同桌討論一下這組畫(huà)面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？這句話(huà)的作用如何？

　　明確：這句話(huà)在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿(mǎn)懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實(shí)現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線(xiàn)索。從刻畫(huà)人物上看，它表現了少年堅定執著(zhù)的性格。從語(yǔ)言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

　　學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn)，只要能通過(guò)集體的智慧總結出以上幾點(diǎn)即可。

　　學(xué)情預測：這句話(huà)對于刻畫(huà)人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機提示點(diǎn)撥。

　　二、再讀課文，合作探究。

　　1、 全班分為若干小組，小組內一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題：

　�、佟按蠛！�、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

　�、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

　　2、 小組討論，推薦代表，全班交流。

　　第一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生探究“大�！� 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過(guò)討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥(niǎo)，而是希望的使者，幸福的向導。

　　第二個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學(xué)習。

　　學(xué)情預測：學(xué)生可能會(huì )圍繞“考上好學(xué)�！�、“成為名人”、“將來(lái)有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現自我價(jià)值”等方面來(lái)談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應引導學(xué)生思考：一個(gè)人只要有著(zhù)遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬(wàn)險，戰勝彷徨與動(dòng)搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二課時(shí)

　　三、精讀課文，訓練朗讀

　　1、 教師范讀或播放課文錄音。

　　2、 教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )設計朗讀方案。

　　3、 學(xué)生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。

　　小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。

　　4、 根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。

　　讀的同時(shí)，互評互改，推選讀得最好的同學(xué)準備參加全班的朗讀評比。

　　四．朗讀課文，選評最佳。

　　1、 由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。

　　2、 師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P。

　　3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

　　五．布置作業(yè)：

　　完成課后練習四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。

語(yǔ)文教案 篇6

　　知識目標

　　1．積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì )意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

　　2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　3．熟讀、背誦全文。

　　能力目標

　　1．指導學(xué)生重視誦讀，培養對文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　　2．指導學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生探究意識。

　　3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　德育目標

　　學(xué)習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清行文思路，背誦課文。

　　2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節、精神實(shí)質(zhì)。

　　3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。

　　2．引導學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。

　　●教學(xué)方法

　　1．文獻法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。在占有資料的基礎上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現。

　　2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習氛圍。

　　3．討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導，師生互動(dòng)，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導學(xué)生背誦；資料匯演，設置開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計（一）

　　陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習他的著(zhù)名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。

　　設計（二）

　　今天，我們學(xué)習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著(zhù)重表現他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡，實(shí)則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個(gè)究竟。

　　二、明確學(xué)習目標

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．背誦課文。

　　2．體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

　　3．學(xué)習本文語(yǔ)言平淡而蘊藉、多用否定句的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．教師配樂(lè )朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音、把握好語(yǔ)調。

　　教師抽查學(xué)生預習情況。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�1）給下列加粗的字注音。

　　嗜酒 輒盡 吝情 短褐

　　簞食 汲汲 歟 黔 儔

　�。�2）給下列多音字組詞。

　　教師任選幾位同學(xué)回答。

　　明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

　�。�2）傳說(shuō)、傳記 呼號、號召 好壞、愛(ài)好 快樂(lè )、智者樂(lè )山 日期、期年年少、多少

　　2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋?zhuān)�查閱工具�?shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

　　小組內交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請教。

　　3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。

　　競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

　�。�1）解釋句中加粗詞的含義。

　�、傧壬�不知何許人也

　�、诿坑袝�(huì )意

　�、塾H舊知其如此

　�、茉祜嬢m盡

　�、萜谠诒刈�

　�、薅毯执┙Y

　�、咩曈x賦詩(shī)

　�、嘁詷�(lè )其志

　�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴

　�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

　�。�2）一詞多義。

　�。�3）古今異義。

　　贊曰 亦不詳其姓字

　�。�4）翻譯下列句子。

　�、僭祜嬢m盡，期在必醉

　�、诙毯执┙Y，簞瓢屢空

　�、弁鼞训檬�，以此自終

　�、茔曈x賦詩(shī)，以樂(lè )其志

　　每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個(gè)人得分納入小組計分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

　　學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會(huì )：體會(huì )、領(lǐng)會(huì )；意：書(shū)中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結：打補��；觴：酒杯；樂(lè )：以……為樂(lè )；戚戚：憂(yōu)愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。

　�。�2）之（他，代詞；的，助詞）

　　言（說(shuō)，說(shuō)話(huà)；言語(yǔ)、話(huà)）

　　其（他，第三人稱(chēng)代詞；其中的；語(yǔ)氣詞，表揣測、反問(wèn)）

　　甚（詳細；重要）

　　意（意旨；神情）

　　得（得到；益處）

　　志（標志；志向；志趣）

　　去（離開(kāi)；距離）

　�。�3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱(chēng)贊、贊美）

　　字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）

　�。�4）①他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。

　�、诖植级桃律厦娲蛄嗽S多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。

　�、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳�，這樣過(guò)完了自己的一生。

　�、芤贿吅染埔贿呉髟�(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè )。

　　四、合作研討，理清思路，指導背誦。

　　1．教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生理清思路，理解文意。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�1）課文哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格？這些語(yǔ)句刻畫(huà)了怎樣一個(gè)形象？從哪些方面入手刻畫(huà)這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？

　�。�2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說(shuō)明理由。

　�。�3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語(yǔ)和前文有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生思考、交流，然后小組內討論，以達成共識。

　　明確：（1）表現五柳先生性格的語(yǔ)句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語(yǔ)句刻畫(huà)了一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

　　“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫(xiě)五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個(gè)方面寫(xiě)�！昂米x書(shū)”四句，寫(xiě)他讀書(shū)自?shī)�；“性嗜酒”八句，�?xiě)他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫(xiě)他安貧樂(lè )道；“常著(zhù)”四句，寫(xiě)他著(zhù)文娛志。通過(guò)這四個(gè)方面的刻畫(huà)，一個(gè)堅守節操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。

　　“好讀書(shū)”而“不求甚解”，他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足與精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會(huì )里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達的體現�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生�！俺Ｖ�(zhù)自?shī)省�，�?zhù)文不為求取名利，而只是“自?shī)省�，這正是他不慕榮利的體現�？傊�，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂(lè )道、守節不移的精神實(shí)質(zhì)。

　�。�2）這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生可能有不同的'看法。只要能說(shuō)出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。

　�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末�！百潯辈皇琴澝�，而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更加鮮明。

　　2．教師根據學(xué)生回答，形成板書(shū)。

　　3．學(xué)生根據板書(shū)提示，復述課文，背誦課文。

　　五、深層探究，突破難點(diǎn)

　　1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫(xiě)自傳，請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現資源共享，在廣泛占有資料的基礎上，思考、討論交流，形成自己的看法。

　　教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　一種看法認為：本文是作者以史傳的形式寫(xiě)自傳。年代距陶淵明不算很遠的南朝人沈約和蕭統，都說(shuō)陶淵明寫(xiě)《五柳先生傳》是用以“自況”，當時(shí)人視為“實(shí)錄”�！段辶�先生傳》所寫(xiě)，都可以從史傳和作者的創(chuàng )作中得到印證。因此，可以說(shuō)《五柳先生傳》就是作者的自畫(huà)像。

　　一種看法認為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個(gè)人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng )作而非實(shí)錄。

　　教師不宜作評判，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。

　　2．學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問(wèn)。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　�。�1）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？

　�。�2）“短褐穿結，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？

　　學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)不求對書(shū)系統深入的把握，只重在其中會(huì )己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

　�。�2）五柳先生吃穿住沒(méi)有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵是分不開(kāi)的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè )”，說(shuō)明他安貧樂(lè )道，五柳先生亦當如此。

　　六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤

　　1．學(xué)生齊背課文一遍。

　　2．教師為鑒賞定向：賞析本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

　�。�1）本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生明確。

　　生1：第一句講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷�！跋壬�不知何許人也”，即把這位先生排除在名門(mén)望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉”，隨便起一個(gè)號，表現了先生不隨世俗的品性。柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象，語(yǔ)極平淡，味極深厚。

　　生2：本文對人物的描寫(xiě)，大半是總結性的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)一件具體事實(shí)，但每一項又都包含大量的事實(shí)，寫(xiě)他讀書(shū)、飲酒、著(zhù)文，莫不如此，簡(jiǎn)約中含著(zhù)豐富的內容，不但有豐滿(mǎn)的生活意境，而且有詩(shī)一般的韻味。

　　生3：本文乍讀起來(lái)，發(fā)現作者只是不動(dòng)聲色地勾勒人物形象，但細品起來(lái)，又包含了多少頌揚與自我肯定，如“每有會(huì )意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無(wú)懷氏之民歟？葛無(wú)氏之民歟？”敘事中有頌揚，頌揚中見(jiàn)傲世。

　�。�2）本文多用否定句，試分析這樣寫(xiě)的作用。

　　學(xué)生背誦課文中的否定句。

　　明確：錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“‘不’字為一篇眼目�！薄跋壬�不知何許人也，亦不詳其姓字�！卞X(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣(mài)聲名、夸門(mén)第者而破除之爾�！毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

　�。�3）體會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。

　　學(xué)生構思，發(fā)言。

　　七、課堂小結

　　本文語(yǔ)言樸素平淡，呈現出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營(yíng)造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)課文。

　　2．寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思，然后用成語(yǔ)造句。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)課題，看到課題后你想到了什么？

　　2、范讀課文，引起讀書(shū)的興趣。

　　生自由表述。

　　聽(tīng)讀課文。

　　二、創(chuàng )設條件、自主參與

　�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，并練習把語(yǔ)句讀通順。

　�。�、檢查識字，多種形式練讀生字。

　�。�、檢查指導讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

　�。�、整體感知內容，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事，分別把媽媽的愛(ài)比作什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、圈畫(huà)生字、新詞。

　　3、小組交流，自學(xué)生字詞。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現

　�。�、重點(diǎn)指導讀好一節（可以從第一節開(kāi)始，也可以讓學(xué)生從前三節中任選一節）

　�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節時(shí)你想表達會(huì )感情，每一句話(huà)你怎樣讀。

　�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節詩(shī)告訴我們什么？（媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）討論：每一句詩(shī)應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀）

　�。ǎ常┳约壕毩曌x出整節詩(shī)的.理解和每句詩(shī)的理解，表達出詩(shī)的思想感情。

　�。�、采取以上方式，讀好前三節中另兩節詩(shī)。

　　1、生讀課文，思考問(wèn)題。

　　2、邊讀邊理解課文，回答問(wèn)題。

　�。�、能有條理地表述。

　　四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐

　�。�、指導讀好第四節。

　�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長(cháng)大？這和媽媽的愛(ài)有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┲笇ёx好每句話(huà)，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛(ài)的偉大。

　�。�、有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感受。

　　1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。

　　2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的關(guān)心和愛(ài)護。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫(xiě)幾句話(huà)表示自己對媽媽的愛(ài)。

　　生自由寫(xiě)話(huà)，只要能表達自己的感情即可。

　　六、研究性作業(yè)：

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出媽媽關(guān)心愛(ài)護自己的具體實(shí)例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　2.學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　3.培養熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對夏季的感受，導入課題并板書(shū)課題。

　　二、出示學(xué)習目標。

　　1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

　　2.學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　3.培養熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預習。

　　1.讀準字詞的音。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　五、初讀感知。

　　1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

　�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)？

　�、谧髡呤菑哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

　�、畚闹型怀霰憩F了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？

　　2.討論交流。

　　3.初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

　　1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對課文的`理解。

　　七、課堂總結。

　　這節課，我們在讀書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的季節，是個(gè)值得贊美的季節。

　　八、拓展延伸。

　　請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.仿照句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

　　例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。

　　2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

　　附：板書(shū)設計。

　　自然景色

　　13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

　　緊張旋律

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)本課學(xué)習，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　2．體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解鏡泊湖的奇觀(guān)以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2．了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習課文中的生字、新詞。理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

　�。ㄈ�）閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說(shuō)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙o課文分段，說(shuō)出各段段意。

　�。ǘ�）了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說(shuō)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話(huà)。

　　我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番�！捌嬗^(guān)”是什么意思？（題目中的“奇觀(guān)”是指雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。）

　�。ǘ�）聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想：

　　鏡泊湖在什么地方？是個(gè)怎樣的湖？那里有些什么奇觀(guān)？

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　�。ńY合上下文理解詞語(yǔ)。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒(méi)有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類(lèi)很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。勝，能夠承受。不勝，接受不完的.意思。聳峙：高高的直立。斛：過(guò)去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。）

　�。ㄋ模�檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�可以先讓學(xué)生置疑。）

　�。ㄎ澹┠�讀課文，分段，歸納段意。

　�。ǖ�1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說(shuō)。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)吊水樓瀑布的壯觀(guān)情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)地下森林景色的奇觀(guān)。）

　�。�六）指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：鏡泊湖在什么地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)？讀后讓學(xué)生回答。

　�。ㄧR泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫(xiě)了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。）

　�。ㄆ撸�學(xué)習課文第1段。

　　1．學(xué)生輕聲自讀課文第1段。

　　2．提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。（可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補充糾正。）

　　3．讓學(xué)生加上自己的想象，復述課文中的傳說(shuō)故事。

　　4．說(shuō)說(shuō)鏡泊湖是怎樣形成的？

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．復習詞語(yǔ)：

　　消災弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點(diǎn)綴

　　一望無(wú)際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第2、3、4段。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私獾跛畼瞧俨己偷叵律�林兩處景點(diǎn)的具體情景。

　�。ǘ�）了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的。

　�。ㄈ�）體會(huì )文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�讀第1段課文，并說(shuō)說(shuō)第1段所寫(xiě)的內容。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第2段。

　　1．學(xué)生自讀課文。

　　2．說(shuō)出這段話(huà)的段式待點(diǎn)是什么？

　�。�總——分段式。先總說(shuō)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開(kāi)說(shuō)明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。）

　　3．課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的？讀出有關(guān)語(yǔ)句。

　　4．課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖“綺麗多變”的？讀出有關(guān)語(yǔ)句。

　　5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這幾句話(huà)的？

　　6．仿照這段話(huà)，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一段話(huà)。（要求運用：“……除了……沒(méi)有…………只有……然而……”這些詞語(yǔ)。）

　　小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。

　　7．齊讀第2段。

　�。ㄈ�）學(xué)習第3段課文。

　　1．學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：

　�。�1）吊水樓瀑布在什么地方？

　�。�2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　�。�3）“千軍萬(wàn)馬”、“聲聞數里”是什么意思？作者為什么要這樣寫(xiě)？

　�。�4）在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時(shí)，吊水樓瀑布結冰嗎？為什么？

　　2．分小組討論、交流上面的思考題。

　�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。）

　　小結：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的著(zhù)名景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀(guān)景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動(dòng)中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，與第2段的靜態(tài)描寫(xiě)形成鮮明的對照。

　　3．齊讀課文第3段。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第4段。

　　1．學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：

　�。�1）地下森林為什么要說(shuō)“所謂地下森林”？

　�。�2）為什么能在這里長(cháng)起郁郁蔥蔥的森林？

　�。�3）什么叫“俯視”？游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺(jué)怎樣？

　�。�4）為什么地下森林的樹(shù)木會(huì )“欣欣向榮，充滿(mǎn)了活力”？

　　2．自學(xué)后，分小組討論、交流。

　　小結：由于土壤肥沃，水分充足、陽(yáng)光照射，鏡泊湖這里的地下森林長(cháng)得郁郁蔥 蔥，欣欣向榮，充滿(mǎn)了活力。

　　3．指名讀第4段課文。

　�。ㄎ澹├首x課文。

　�。�六）鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

　�。ㄆ撸┛偨Y（略）。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．復習課后練習第1題。

　　2．填空。

　�。�1）除了鏡泊山莊有一些（ ）別墅外，這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有（ ）山巖，（ ）的湖水，（ ）的花樹(shù)，（ ）林海。

　�。�2）本來(lái)清澈的湖水靜靜地（ ）著(zhù)，一到陡崖，突然下（ ），頓時(shí)（ ）萬(wàn)斛珍珠，（ ）起千朵銀花，水霧（ ），勢如千軍萬(wàn)馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（ ）

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