（實(shí)用）語(yǔ)文教案6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習他的愛(ài)國精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2.指導學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預習：
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長(cháng)補短(段意不要求統一)
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(同時(shí)板書(shū))
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
3.思考問(wèn)題：
(1)
為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急---大臣表現---兩條建議
(2)學(xué)生試著(zhù)自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習背誦1-2段，準備默寫(xiě)
A.預習翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?問(wèn)題1)
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實(shí)：親賢臣，遠小人
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞(正反教訓)
4.小結第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的`表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng )設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據課文內容)
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
4.獨立思考問(wèn)題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
B：默寫(xiě)課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1.分析理解8、9段。培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
3.背誦，練習鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng )設情境，進(jìn)入新課。
2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第3句表達感激之情
板書(shū)：請命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
四、布置作業(yè)
A、默寫(xiě)全文。(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學(xué)設計好
�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
課前準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料，激趣導入
�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
�、诎鍟�(shū)課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅�(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯誤。
�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，/article/肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？（可板書(shū)“試驗”兩字）
�、趯W(xué)習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的'，請讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)/soft/。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
課堂練習
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
學(xué)法指導：指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、學(xué)習認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：不懂就問(wèn)
snsngslgngmYYngling
孫誦私利剛嗎鴉養良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的'意思。
三、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設計：不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養成了良好的習慣
字典大樓
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生字，掌握“典、樓、造”的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì )查字典的方法。
3、知道字典的重要。
4、養成不認識的字就查字典的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得查字典的好處
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得查字典是一種好習慣，應該從小養成這種好習慣。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
學(xué)法指導：練習法、討論法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準備：每人準備一本字典
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導課
同學(xué)們你們在學(xué)習上如果遇到困難的時(shí)候，你們會(huì )想到去找誰(shuí)？
今天我給大家帶來(lái)了一位新朋友，字典。它可以讓你解決學(xué)習上的困難。
二、認識認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、小組討論你們準備用什么方法記住這些字。
3、學(xué)生匯報討論結果教師評價(jià)。
三、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文。
2。學(xué)生讀自己喜歡的部分。
3、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么？
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡片讓學(xué)生讀。
2、說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
3、你準備用什么方法記住這些字。
4、開(kāi)展組詞比賽活動(dòng)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：字典大樓
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、讀一讀，背一背古詩(shī)《送元二使安西》，了解古詩(shī)表達的感情。
2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專(zhuān)心致志”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)文的意思，在熟讀的基礎上把它背下來(lái)。
2、讀懂一文章要表達的感情。
教具準備：
錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、讀背古詩(shī)《送元二使安西》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、放錄音，學(xué)生跟讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)了當時(shí)的自然環(huán)境，后兩句表達了詩(shī)人送朋友時(shí)依依惜別的深摯的情感。
二、閱讀《李四光》
1、初讀短文，標然段，了解大概的意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~”畫(huà)出李四光爺爺為了給國家尋找礦藏，常常忘了干別的.事情事情的語(yǔ)句。
3、說(shuō)一說(shuō)“全神貫注”“專(zhuān)心致志”的意思。
4、說(shuō)一說(shuō)讀了這短文，你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生發(fā)言。
教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專(zhuān)注，集中。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、理清思路，深人理解文章蘊含的哲理。
2、體會(huì )聯(lián)想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用。
3、學(xué)習知難而上、敢為人先的進(jìn)取精神，激勵學(xué)生為征服新三峽而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn):培養學(xué)生的想象能力
教具學(xué)具
預習要求
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內容旁注
一、導人新課
長(cháng)江三峽是我國著(zhù)名的風(fēng)景勝地；古往今來(lái)，以其雄偉壯麗的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面對這奇觀(guān)奇景，又有哪一個(gè)熱血男兒能無(wú)動(dòng)于衷呢?李白曾借朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山來(lái)表達遇赦東歸的欣喜歡快之情；毛爺爺曾以神女(神女峰)應無(wú)恙，當驚世界殊這樣生動(dòng)的筆法贊美社會(huì )主義建設的巨大成就；現代作家劉白羽更用這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔這一通俗淺白的語(yǔ)言形容自己強烈而神奇的感受。是啊，美麗的景色總是讓入神采飛揚、神思飛越，這就是千百年來(lái)人們喜愛(ài)三峽的原因，美景的美麗所在。那么，本文的作者劉征，面對三峽，又有什么感受呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習《過(guò)萬(wàn)重山漫想》。
二、解題
題目中的漫想即隨意、不受約束地暢想，由此可知，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，是寫(xiě)作者經(jīng)過(guò)萬(wàn)重山時(shí)飛越的神思、聯(lián)翩的浮想。過(guò)萬(wàn)重山就是所有思緒的觸發(fā)點(diǎn)，作者是有感于萬(wàn)重山的.壯美景色而任思想穿行于歷史、今天、未來(lái)。
三、文體特點(diǎn)本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。學(xué)習散文一定要體會(huì )它形散神聚的特點(diǎn)。形散是指內容涉及面廣、取材自由、表現形式靈活；神聚指文章的中心思想明確集中，行文中它既放得開(kāi)又收得攏。閱讀本文要體會(huì )各種材料之中蘊含的思想紅線(xiàn)是什么，盡快把握文意。
四、提出問(wèn)題：假如你就站在甲板上，面對如此壯觀(guān)景象，你會(huì )想到什么呢？
�、攀竦离y，難于上青天。
�、苾砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�、莾砂肚嗌较鄬Τ�，孤帆一片日邊來(lái)。
�、却蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、汕Ч排d亡事悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流；
�、是嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。
�、嗣鎸坝康耐募钡慕�，航道的開(kāi)辟者是誰(shuí)？第一個(gè)穿越三峽的人是誰(shuí)？
五、第一遍讀課文，思考問(wèn)題
1．挑出生字生詞，并結合書(shū)中注釋理解語(yǔ)句，此外的字詞劃出，課后查閱字典自己解決。
2．篩選有助于理解文章中心的語(yǔ)句或段落，達到快速理解文意。
提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)憑舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)滅
3．在記敘文或散文中，篩選抒情或議論的語(yǔ)句，是快速把握文意的一種方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而表明中心的語(yǔ)句又較明顯，以此為突破口，先把握文意，再循序漸進(jìn)，就可理清思路。
全文一共18段，較鮮明表達主題的有第11、12、14段，在這里出現了第一個(gè)和三峽的象征義，結合全文全段，不難理解第一個(gè)是指在未知領(lǐng)域，敢為人先，不怕困難和失敗的人，三峽是象征了等待人們去征服、去開(kāi)拓的未知的領(lǐng)域，文章贊頌第一個(gè)向三峽進(jìn)軍的人，就是贊頌知難而上、敢為人先的創(chuàng )新精神。這樣，通過(guò)這種方法，就大體上把握了文意。
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話(huà)導入，看錄像
你從剛才的錄像中發(fā)現了什么？
二、大家談
1、小組說(shuō)自己的發(fā)現；
2、日常生活中，你還知道那些？
3、說(shuō)說(shuō)自己的想法：這樣亂改成語(yǔ)好嗎？
三、自由讀書(shū)上的.成語(yǔ)，還原它的真面目。
百依百順、默默無(wú)聞、有備無(wú)患、其樂(lè )無(wú)窮
四、
五、學(xué)習“日積月累”
1、自由讀科學(xué)名言；
2、交流：你從科學(xué)名言中讀懂了什么？
3、說(shuō)說(shuō)你科學(xué)名言以及小故事。
4、：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應該怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習。
六、教學(xué)“寬帶”
1、朗讀寬帶內容；
2、交流信息；
3、小組交流匯報；
4、展示自己的手抄報《科學(xué)改變生活》
七、，生談感想
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊的教案11-28
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-25
語(yǔ)文燕子教案11-28
語(yǔ)文教案【精選】11-18
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案02-04
經(jīng)典語(yǔ)文教案05-27
語(yǔ)文教案[精選]01-24
（精選）語(yǔ)文教案11-15
語(yǔ)文教案【精選】01-07
[精選]語(yǔ)文教案12-05