《棗核》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《棗核》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棗核》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2、默讀課文，用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3、試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2、啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖：通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音，讀yá，舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著(zhù)自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1、默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力�！�
3、匯報交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)？
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的`？找出相關(guān)句子讀一讀。
a、等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a、衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗，深入理解
1、你喜歡棗核嗎？為什么？
2、讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內容，復述故事
1、這個(gè)故事非常有趣，你能根據板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2、學(xué)生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1、棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著(zhù)往下講嗎？
2、生練習，續編故事。
《棗核》教案 篇2
一、預習目標
1、借助工具書(shū)，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉土情結
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事，來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準備漂洋過(guò)海謀生的`人在背井離鄉時(shí)，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻�，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會(huì )越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910———1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著(zhù)名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著(zhù)作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺嫣紅倘若山坳掀啟
鑲嵌瑪瑙草坪蕭乾廠(chǎng)甸
2、火眼金睛，辨識字音。
�。�1）踏訪(fǎng)踏實(shí)
�。�2）殷實(shí)殷紅
�。�3）核桃棗核
�。�4）劈柴劈頭蓋臉
�。�5）荷花負荷
�。�6）勻稱(chēng)名稱(chēng)
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習
根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會(huì )引發(fā)你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關(guān)于鄉思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對鄉思的認識：
你積累的關(guān)于鄉思的詩(shī)句：
戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(cháng)沙，西望長(cháng)安不見(jiàn)家。
�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）
《棗核》教案 篇3
[教學(xué)目標]
1、體味海外華人對故土的依戀之情
2、分析并學(xué)習課文設置懸念的巧妙構思（重點(diǎn)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，而這種愛(ài)國主義精神，又往往集中在表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的中國心》更是牽動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的海外游子的心。這一節我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉愛(ài)國之情。
二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內容。
明確：課文寫(xiě)的是一位遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉越切，以試種棗樹(shù)來(lái)寄托自己思鄉這情的故事。全文洋溢著(zhù)濃烈的思鄉愛(ài)國之情。
三、解決教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程
1、愛(ài)國，不一定是轟轟烈烈的.大事，小事情也能反映出愛(ài)國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來(lái)寄托濃濃的思鄉愛(ài)國深情，請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來(lái)。
2、請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結構用簡(jiǎn)短的文字表述出來(lái)。
明確：
棗、穿全文的線(xiàn)索。文章結構是：要棗核——見(jiàn)棗核——談棗核——點(diǎn)主題
3。小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個(gè)海外赤子的拳拳的思鄉愛(ài)國之情表達得淋漓盡致，作者利用它來(lái)組織文章，也把一件平凡的小事寫(xiě)得迭宕起伏，這都歸功于本文精巧的構思，這就是層層設置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，在談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛，始終緊緊吸引著(zhù)讀者。
4。、小結
海外老人的濃烈的思鄉愛(ài)國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設懸念的手法讓我們受益匪淺。
5、課外作業(yè)
1搜集兩三首表達思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌。
2試用設置懸念的手法記一件小事，不少于600字。
《棗核》教案 篇4
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(cháng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶(hù)人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話(huà)將你認為有意思的部分復述一遍。
5、全班交流，教師小結。
�。ǘ┤嘟涣�，各抒己見(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的'？從他的話(huà)里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì )怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì )怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對棗核學(xué)會(huì )的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著(zhù)了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權貴、善良、為鄉親們著(zhù)想的孩子。
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話(huà)復述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點(diǎn)評。
三、拓展交流，練習續編
同學(xué)們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì )有怎樣的結局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
［教學(xué)板書(shū)］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結構和主要情節，以便學(xué)生以此為導向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng )作欲望，我想這節課就能完成教學(xué)目標了。
《棗核》教案 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類(lèi)的一種崇高情感。
2、借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國心》導入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱的，會(huì )唱的同學(xué)一起來(lái)試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強調）這首詩(shī)表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書(shū)：課題，作者）
二、熟悉課文，認字識詞。
1、教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。
2、教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線(xiàn)索、結構。
1、教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？[學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)]由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線(xiàn)索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話(huà)棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動(dòng)。
1、教師：這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的`家園中種下一顆棗樹(shù)——因為他思念家鄉。
2、教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了這種思鄉之情。[板書(shū)：年紀越大，思鄉越切、想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]
3、教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達這種思鄉之情的詞語(yǔ)？
殷切（第三段）劈頭（第七段）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )）
4、教師小結：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，濃濃的鄉情。[板書(shū)：抒發(fā)殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1、教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生去體驗老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，會(huì )有什么感受？你會(huì )用什么方式表達這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2、教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3、教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]
4、教師：我不知細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北�！暨x、買(mǎi)下、拉回、堆砌
5、教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書(shū)：寄托切切思鄉之意]
六、總結
《棗核》教案 篇6
[教學(xué)目標]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。
2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程（）]
第一教時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
2、導語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀(guān)地審視美國的現代社會(huì )生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線(xiàn)索是什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線(xiàn)索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結構提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪(fǎng)后花園談話(huà)中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的'心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
板書(shū)設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀的朋友見(jiàn)了面，第一句話(huà)說(shuō)的是什么？這一句話(huà)表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話(huà)是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車(chē)庫的門(mén)就像認識主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話(huà)語(yǔ)表明了什么？有什么作用？
�、敲兰A人的思鄉之情是通過(guò)什么表現出來(lái)的？
�、取斑@里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話(huà)寫(xiě)人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話(huà)語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過(guò)栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹(shù)來(lái)體現的。
�、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強調的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現在可充分體會(huì )出游子的心境了”，“我想廠(chǎng)甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠系著(zhù)故鄉，“都如意”也無(wú)法代替故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)后花園時(shí)的談話(huà)，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話(huà)經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習二。
《棗核》教案 篇7
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構；體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉的美籍華人眼中，來(lái)自故鄉的棗核卻無(wú)比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著(zhù)一份什么樣的情感呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè )）。
要求：
�。�1）劃出文中你認為應該積累的.詞語(yǔ)；
�。�2）思考： 文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
�。◣熢O計五項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法。）
�。�1）舊時(shí)同窗聽(tīng)說(shuō)我要訪(fǎng)美，什么也不要，只托我帶幾顆棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據？
明確：想試種棗樹(shù)。
�。�2）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的—————————————。（線(xiàn)索）
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線(xiàn)索的作用。
�。◣燑c(diǎn)明線(xiàn)索的作用；引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解。）
�。�3）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？
明確：因為她想用幾顆來(lái)自故鄉的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉之情。
�。�4）想一想文中哪一句應該是揭示主題句？作者想借棗核表達怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
�。�5）請用這樣的句子來(lái)概括：這篇文章記敘了—————————————，表達了————————————————。
�。�6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話(huà)棗核，一件小小的事，但作者通過(guò)自己所見(jiàn)所聞、同窗所語(yǔ)渲染了海外游子濃濃的思鄉情。除了想試種棗樹(shù)，你還從文中哪些語(yǔ)句里讀出了那位老人的思鄉情呢？你認為句中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是那根植在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉愁是遠走時(shí)父親的久久佇望
鄉愁是離別時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)
鄉愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠萬(wàn)里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著(zhù)筆、從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
《棗核》教案 篇8
一、學(xué)習目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱(chēng) （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線(xiàn)索是什么？圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事？
3、讀完全文，你認為能表達文章中心的'一句話(huà)是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫(xiě)？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉行動(dòng)表現在哪里？
3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結合課文思考下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應用拓展：
積累游子思鄉的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門(mén)行》
人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉。－－歐陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時(shí)今夕會(huì )，萬(wàn)里故鄉情。－－杜甫
《棗核》教案 篇9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習作者設置懸念的巧妙構思；
�。ǘw會(huì )文中包含深情的語(yǔ)言；
�。ㄈ├斫夂Ｍ馊A人依戀故土的民族感情，增強愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者巧設懸念的構思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉之情在文中的具體體現
四、教學(xué)設想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
五、活動(dòng)內容及過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
中華民族是有著(zhù)優(yōu)秀傳統的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著(zhù)祖國，想念著(zhù)故土。今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的.。
�。ǘ┩队皺z查預習：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian）乾（qian）
喏（nuo）
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
�。◣熒喺�，齊讀兩遍）
�。ㄈ┱w感知：
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
�、儇灤┤牡囊粭l線(xiàn)索是什么？
明確：棗核
�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現人物的愛(ài)國思鄉之情。
�、壅n文是怎樣設置懸念，推動(dòng)內容發(fā)展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
�。玻炊危杭由顟夷睿很�(chē)站等候，殷切詢(xún)問(wèn)，托在掌心，故弄玄虛。
�。担保岸危航忾_(kāi)懸念：踏訪(fǎng)后花園，手栽垂楊柳，總缺點(diǎn)什么，年紀越大，思鄉越切。
�。保倍危狐c(diǎn)明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
�。ㄋ模┭凶x課文，討論下列問(wèn)題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？
明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹(shù)來(lái)體現的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
�。�、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
�。�、文中驅車(chē)途中寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫(xiě)沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
�。�、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國？假如你將來(lái)到了外國，你將會(huì )怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
�。�、通過(guò)本文的學(xué)習，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛(ài)國懷鄉”，都應肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
請同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對家鄉的思想感情。
�。ㄟ厡�(xiě)作邊穿插音樂(lè )伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）
�。┱n堂小結：請男女各一位同學(xué)上臺總結，并予鼓勵。
六、練習設計：
�。�、本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達效果？
�。�、找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子，寫(xiě)點(diǎn)賞析文章，至少三處。
七、板書(shū)設計：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
說(shuō)棗核——為解鄉愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
《棗核》教案 篇10
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的.敘述、精巧的結構；體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課（幻燈片1）
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
�。úシ哦嗝襟w課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？（思想愛(ài)國）
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎？
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè )）
要求：
�。�1）劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ)；
�。�2）思考：文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法）
�。�1）請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）
�。�2）找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
�。�3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的（線(xiàn)索）（幻燈片7、8、9）（板書(shū)）
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：（）棗核—（）棗核—（）棗核—（）棗核思考線(xiàn)索的作用
�。◣燑c(diǎn)明線(xiàn)索的作用；引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解）
�。�4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
�。�1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？（幻燈片10）
《棗核》教案 篇11
內容預覽：
6．《棗核》
一、教學(xué)目標
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。
3.能結合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。
2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
四、教學(xué)手段
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩(shī)《月之故鄉》導入。
師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩(shī)《月之故鄉》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè )，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現思鄉之情的。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介
蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭�，F代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國點(diǎn)滴》。
�。ㄋ模z查“導學(xué)稿”預習情況
比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？
2、看看哪一組能準確解釋下列詞語(yǔ)。
對于“導學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
�。ㄎ澹┱w感知課文
讀一讀、找一找：
1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。
2、思鄉是愛(ài)國的一種具體表現，愛(ài)國主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現？
3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？
4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內容。
結構：索棗核--見(jiàn)棗核--話(huà)棗核--悟棗核
線(xiàn)索：棗核
構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）
�。﹥热萏骄�
1、作者的舊時(shí)同窗在美國的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)嗎？
寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉愛(ài)國之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉之情主要通過(guò)她傾訴思鄉的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉的'種種行為表現出來(lái)的。
問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內心活動(dòng)的句子嗎？
2、作者老友懷念家鄉，除想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？
�。ㄊ衷源沽�、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）
明確：國籍雖改、感情不改、心系故土
�。ㄆ撸┱Z(yǔ)文活動(dòng)
1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達他們對于祖國的一片深情呢？
�。ㄠl井土、節日、舉辦一些活動(dòng)）
2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句多。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、運用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以?xún)取?/p>
風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現鄉愁的古詩(shī)。
3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學(xué)作品
余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
《棗核》教案 篇12
教學(xué)目標：
知識與能力：
把握本文的敘事線(xiàn)索
體會(huì )課文通過(guò)樸實(shí)的敘事來(lái)表現海外華人對故土深切依戀的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：
理解設置懸念的巧妙構思
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )文中海外華人對故土深切依戀的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
海外華人對故土的依戀之情
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文飽含深情的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：
一教時(shí)
學(xué)法指導：
自主、合作、探究的學(xué)習方法
一、導入新課：（播放歌曲《我的中國心》）
正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心！本單元的學(xué)習主題是愛(ài)國情懷，大家在電視上看過(guò)海峽兩岸的親人相團聚的場(chǎng)面嗎？那是怎樣的激動(dòng)人心！今天我們一起隨作者帶著(zhù)棗核走進(jìn)海外華人的心中！
介紹作者：
蕭乾（1910—1999），出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
二、整體感知
1、檢查字詞
蹊蹺山坳胡同揣
掀起鑲嵌
衣兜嫣紅瑪瑙國籍
2、生讀課文，畫(huà)出與棗核有關(guān)的句子，思考全文的線(xiàn)索是：
【索棗核——見(jiàn)棗核——話(huà)棗核——議棗核】
二、深入探究
畫(huà)出文中能夠表現老人思鄉的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】
【擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重�！�
【地方不大，布置得卻精致勻稱(chēng)】
【她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得著(zhù)花園有點(diǎn)家鄉味道？”可我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！�
【第八九小節】
【她告訴我……在北海泛舟的日子】
三、拓展延伸
1、從文中找出句子證明：思鄉之情會(huì )隨著(zhù)生活條件的優(yōu)越、年齡增長(cháng)而淡忘嗎？
【沿途美麗的風(fēng)光，優(yōu)越的家庭條件】
【朋友不好意思】
【年紀越大，思鄉越切】2．朋友是通過(guò)什么方式表達自己的思鄉之情的.？
【栽垂柳、養睡蓮、堆疊“北�！�、追憶當年北海泛舟的情景、打算種家鄉的棗樹(shù)】
【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，你會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達這種感受呢？】
【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，你會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達這種感受呢？】
【改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
四、學(xué)法探究
1、本文表現的是海外華人的濃濃思鄉之情，這是個(gè)大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？
【從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）�！�
2、現在我們知道友人不遠萬(wàn)里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開(kāi)始就交代了嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
【設置懸念，引人入勝】
3、友人對祖國的思念，主要是通過(guò)棗核及文中重點(diǎn)字詞表現出來(lái)的，這也是本文的一個(gè)特點(diǎn)：
【用詞精當，線(xiàn)索清晰】
五、布置作業(yè)
完成本課的《同步導學(xué)》。
六、結束語(yǔ)
祖國是我們共同的家園，家鄉更是每個(gè)人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動(dòng)，思鄉之情滿(mǎn)心間。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國心》）
附板書(shū)：
棗核
﹙蕭乾
字詞注音
易寫(xiě)錯的字：
蹊蹺山坳揣鑲嵌衣兜嫣紅瑪瑙
線(xiàn)索：棗核（索—見(jiàn)—話(huà)—議）
主題：海外華人的愛(ài)國思鄉之情！
《棗核》教案 篇13
[教學(xué)目標]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、感受海外華人對故土的依戀之情，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)而準確生動(dòng)語(yǔ)言；體會(huì )精巧的構思
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、營(yíng)造氛圍，深情導入。
播放《我的中國心》渲染氣氛。
師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，一曲《我的中國心》撥動(dòng)多少身在他鄉的游子依戀故土的情愫，又惹起多少處在異國的華人思念祖國的情懷。今天，就讓我們一同走進(jìn)現代作家蕭乾先生的《棗核》，感受海外游子的真情。
二、朗讀課文，感受情意。
師：同學(xué)們，課文讀了嗎？
師：好，老師想請同學(xué)們帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題來(lái)再次朗讀課文，好不好？
�。ㄍ队埃鹤x讀想想：試著(zhù)給課文另擬一個(gè)標題，并根據你對文章的理解說(shuō)明理由。）
�。▽W(xué)生朗讀、思考、交流、回答）
師：肯定學(xué)生的答案，從課文的內容和情感兩方面感知文章內容。
�。ò鍟�(shū)：棗核 海外游子 思鄉愛(ài)國）
師：對。文章借一顆棗核表現了海外游子思鄉愛(ài)國的情感。同學(xué)們的理解很正確，題目也很有創(chuàng )意。不過(guò)，老師想請同學(xué)們想一想作者用看似十分普通的“棗核”兩字為題，有些什么用意？
�。▽W(xué)生思考、回答）
�。ń鉀Q：棗核為什么是線(xiàn)索？找出與棗核有關(guān)的句子。）
師追問(wèn)：同窗好友讓我帶棗核有何用意？（試種棗樹(shù)）試種棗樹(shù)又有什么用意？（寄托思鄉之情）
師：對呀，小小的棗核寄托的卻是思鄉愛(ài)國的博大情懷，這種寫(xiě)法其實(shí)就叫——（以小見(jiàn)大 板書(shū)：小 大）
師歸納：是的，情因棗核生，事因棗核起，文因棗核成。本文以“棗核”為標題，內容上：棗核是情感的凝聚點(diǎn)，以它為題生動(dòng)形象。結構上：“棗核”是貫穿全文的線(xiàn)索。憑借它串聯(lián)文章的材料，推動(dòng)情節的發(fā)展，思路清晰。手法上：以小見(jiàn)大。以此為題可謂“妙哉”。
教師小結：同學(xué)們，題好一半文，解讀題目往往是讀懂文章的關(guān)鍵所在。你學(xué)會(huì )了嗎？
三、品味語(yǔ)言，體悟情懷。
師：同學(xué)們，課文以一顆棗核抒寫(xiě)了同窗好友對故土的深深思念之情，下面請同學(xué)們再細細品讀課文，從字里行間搜尋這種思念的深沉和執著(zhù)。
�。ㄍ队埃杭氉x課文，找出表現舊時(shí)同窗對故土強烈而深沉的思念的詞句，嘗試用下列句式作些賞析：
“我認為最能表現強烈的思鄉之情的詞語(yǔ)（或句子）是因為……�！保�
�。▽W(xué)生品詞析句）
教師點(diǎn)撥析詞的方法：刪除法、替換法
重點(diǎn)句子引導感情朗讀（情境感——想像你就是文中老人，進(jìn)入時(shí)空境界，深情地朗讀。）
�。ㄖ该x、嘗試讀、教師范讀、學(xué)生齊讀穿插進(jìn)行）
教師小結：同學(xué)們，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”，剛才大家入情入心的朗讀、品味讓我們深深體會(huì )到思鄉情感的濃烈。其實(shí)文章中除了這些融注深情的句子外，還有許多句子值得玩味。
師問(wèn)：文中有一處概括了我的舊時(shí)同窗在美國的生活狀態(tài)，在哪里？（學(xué)生尋，教師點(diǎn)撥）她的家庭和事業(yè)“如意”
嗎？文中寫(xiě)了嗎？“各種新式設備也都有了”文中提了嗎？
師：生活優(yōu)裕家庭幸福，多好啊，可是卻說(shuō)“心上總像點(diǎn)缺什么”，你覺(jué)得我的老同學(xué)還“缺點(diǎn)什么”？
�。▽�，缺故鄉的溫暖，缺心靈的歸宿，國外再好也不能彌補長(cháng)期遠離故鄉的缺憾。時(shí)光流逝卻沒(méi)有淡忘故鄉，生活美滿(mǎn)卻不能替代鄉情，這種感情該有多深�。。�
師：讀文章要從無(wú)意之中尋有意，無(wú)情之中探有情，這樣才能真正讀懂文章，體會(huì )深意。
師：來(lái)看開(kāi)頭：一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
師問(wèn)：提到棗核的用途，為何沒(méi)有點(diǎn)明？（學(xué)生思考）
教師歸納：設置懸念的'寫(xiě)法，能吸引讀者，積蓄情感，使思鄉之情在行文中得以突顯，給人留下深刻印象。由此看來(lái)，一篇美文既要有精妙動(dòng)情的語(yǔ)言，還要有精巧縝密的構思。
三、改寫(xiě)結尾，升華情感。
師：同學(xué)們，一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應該有耐人尋味的結尾。
師：（齊讀結尾）同學(xué)們，結尾寫(xiě)得怎么樣？（好，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題，感情強烈）老師也贊同同學(xué)們的意見(jiàn)，不過(guò)還有一點(diǎn)個(gè)人的看法，覺(jué)得結尾雖然感情強烈，但顯得直白了些。這可能是因為作者長(cháng)期從事記者工作形成的寫(xiě)作習慣有關(guān)。其實(shí)文學(xué)之美貴在含蓄，我們來(lái)試試看，能不能為文章寫(xiě)個(gè)更含蓄些的結尾。
�。ㄍ队埃涸噷�(xiě)結尾：一、寫(xiě)景式結尾�！奥�(tīng)著(zhù)她的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到一棵棗樹(shù)正在微風(fēng)中輕舞枝葉……”二、點(diǎn)題式結尾�！皸椇耸且桓�(xiàn)，它把癡情的思念和故鄉連在一起。棗核是一泓清泉，它滋潤了離鄉人干涸的心田�！保�
請同學(xué)們，選擇一種格式試寫(xiě)一個(gè)結尾。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)交流）
師：同學(xué)們的領(lǐng)悟力真強，寫(xiě)出了引人遐想、令人心動(dòng)、讓人回味的結尾。謝謝同學(xué)們的精彩表現，下課。
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