《紫藤蘿瀑布》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》教案，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》教案1
學(xué)習目標：
1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
教材分析 ：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態(tài)度.
學(xué)法指導：
引導學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì )，你從中會(huì )獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文（小組內部完成以下問(wèn)題）
查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬( )臥龍
仙露瓊( )漿 酒釀( )
2、 學(xué)生讀課文，整體感知文章內容，并思考問(wèn)題：
�。�1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
�。�2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。
三、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討課文
1、學(xué)生用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
5、你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎? 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、合作探究
小組討論，班內交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
2、課文第3-7段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?
3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
4、 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
當堂檢測
1、給加點(diǎn)的'字注音
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )
酒釀( ) 佇立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）
2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀(guān)色：
盤(pán)虬臥龍：
3、《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰](méi)有枯死，“藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的 ，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運用的是
的寫(xiě)法。
4、仿照下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂(lè )的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機。
仿寫(xiě)：
反饋矯正
1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì )。
2、 你認為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫(huà)，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什么地方，請作簡(jiǎn)要回答。
典型習題
啟迪生命的梅
�、糯笱┏蹯V，天地茫茫。
�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。
�、翘ぶ�(zhù)雪，我緩緩而來(lái)。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？
�、仁堑�，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過(guò)我的眼睛，然而，勝過(guò)雪的那一段香，我又怎會(huì )感覺(jué)不到？淡雅清新的幽香飄然而來(lái)，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說(shuō)的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細細品味著(zhù)。
�、山�，近了，是的，我已看見(jiàn)你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(cháng)的枝條上彌漫著(zhù)連綿的“白云”�；蚝�，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無(wú)妖冶之姿、輕佻之態(tài)。
�、试诒姺紦u落之時(shí)，惟有你獨絢麗，占盡這滿(mǎn)山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無(wú)芙蓉之?huà)赡�，無(wú)牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見(jiàn)，卻又為何偷下仙宮，來(lái)到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？
�、搜┖蟮哪�，不畏嚴寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰。微風(fēng)輕拂過(guò)，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報春之歌高唱。來(lái)時(shí)那樣無(wú)瑕，去時(shí)也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。
�、堂看窝┖�，我總會(huì )來(lái)看一看你——寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛(ài)；與其嘩眾取寵，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴。
�、臀业却�(zhù)下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，接受你無(wú)言的啟迪。
1、試各用一字概括四至七段寫(xiě)梅的四個(gè)方面：
第四段： 第五段：
第六段： 第七段：
2、若將全文劃分為兩個(gè)層次，應當如何劃分？簡(jiǎn)述理由。
3、寫(xiě)出文中描寫(xiě)梅的四個(gè)句子。
4、任寫(xiě)出文中的兩個(gè)排比句。
5、文中寫(xiě)“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？
6、第三段第一句中的“你”指 。
7、試說(shuō)出本文在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)（至少說(shuō)兩點(diǎn)）：
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