人物外貌教案實(shí)用（15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的人物外貌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人物外貌教案1
設計理念：
以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng )新學(xué)習為目標，多角度精選例文，培養學(xué)生的發(fā)散思維；用現代手段展示圖片，引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，通過(guò)比較區分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習，并進(jìn)行多角度的訓練，以拓寬寫(xiě)作思路。 教學(xué)目標：讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得如何靈活使用外貌描寫(xiě)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題導入：
1、簡(jiǎn)略介紹：“寫(xiě)人的記敘文就是以人為寫(xiě)作對象，以表現人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。
要點(diǎn)：
1寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。
2寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細觀(guān)察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
3寫(xiě)人的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
2、揭示課題：本次作文訓練是學(xué)習人物的外貌描寫(xiě)。
3、板書(shū)課題：人物外貌描寫(xiě)。
二、請同學(xué)們讀一讀，看看寫(xiě)的是哪一種人。
1、例一：他頭上裹著(zhù)白毛巾，身上披著(zhù)件老羊皮襖，腰里別著(zhù)煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話(huà)里的老仙翁。
例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發(fā)蒼蒼的老農，正在向城里來(lái)的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著(zhù)的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產(chǎn)量總是得不到明顯的提高。
例三：老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著(zhù)一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著(zhù)花白胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話(huà)來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的。
農村老爺爺。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤豢诖鸪�？這是因為作者通過(guò)細致的觀(guān)察，從年齡，衣著(zhù)，膚色等方面，寫(xiě)出了老農民的特點(diǎn)。由此，我們得到這樣一個(gè)啟示：由于每個(gè)人的身世、經(jīng)歷、文化程度。社會(huì )職業(yè)及所處的環(huán)境不同，人的特點(diǎn)也就不同。因此，寫(xiě)一個(gè)人不僅是農民，必須通過(guò)仔細地觀(guān)察，并抓住他們的特點(diǎn)，比如外貌特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，才能使你筆下的人物“活”起來(lái)。
2、師生歸納，小結：由于描寫(xiě)對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著(zhù)差異，以表現不同的人物。
三、描寫(xiě)人物外貌是為了表現人物的年齡、精神、性格、品質(zhì)。
因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫(xiě)什么以及怎么寫(xiě)的主要依據。
1、《爺爺》一課中，為了表現爺爺熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫(xiě)：“他頭上裹著(zhù)白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著(zhù)煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話(huà)里的老仙翁�！币豢淳椭朗且粋�(gè)儉樸而硬朗的老農民。與此關(guān)系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫(xiě)。
2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺的'外貌作了描寫(xiě)：“古銅色”這里，作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點(diǎn)�！盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c(diǎn)，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個(gè)人物特有的。而“說(shuō)話(huà)像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，更是把老水牛爺爺寫(xiě)得栩栩如生。讀了這段描寫(xiě)，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現在我們眼前。
3、描寫(xiě)外貌，一定要抓住身份和性格的特點(diǎn)，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫(xiě)到腳。一位同學(xué)寫(xiě)“沒(méi)過(guò)門(mén)的五舅媽”：“她不高不矮的個(gè)子，圓圓的臉龐，穿著(zhù)一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著(zhù)一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著(zhù)她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風(fēng)度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說(shuō)笑，屋里氣氛十分活躍�！边@就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點(diǎn)，給人的印象極深。
“姐姐，姐姐快來(lái)呀�！彪S著(zhù)一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著(zhù)一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎“能說(shuō)會(huì )道”，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，你見(jiàn)了對她的幼稚和天真會(huì )發(fā)自?xún)刃牡呐宸�。小女�?/p>
姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：“你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。老人
4、俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！睆难劬@個(gè)“心靈的窗戶(hù)”中，可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè )和內心世界，所以，作文時(shí)描寫(xiě)好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫(xiě)人物的眼睛呢？
《穆老師的眼睛》。一開(kāi)始這樣描寫(xiě)穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大�！边@只是從外表來(lái)寫(xiě)眼睛，更重要的是寫(xiě)好“眼光”、“眼神”。課文接著(zhù)寫(xiě)，當“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當我回答問(wèn)題聲音響亮時(shí)，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！”當“我”病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對我說(shuō)：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫(xiě)“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，善于教育學(xué)生的好老師。
《小英雄雨來(lái)》課文中，寫(xiě)日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質(zhì)：“坑沿上坐著(zhù)個(gè)鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個(gè)鬼子嗖地抽出刀來(lái)，瞪著(zhù)眼睛向雨來(lái)頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”
她一抬頭，看見(jiàn)墻上掛著(zhù)一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說(shuō)：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡視指導，自由發(fā)言。
3、呈現例文。
例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。
例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕
例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響
例文4：他拼命忍住，緊閉著(zhù)雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著(zhù)兩頰流了下來(lái)。
4、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。 因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。
五、為了寫(xiě)好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫(xiě)人物外貌詞語(yǔ)，如描寫(xiě)眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫(xiě)頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。
六、名家經(jīng)典：
1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗�！边@段描寫(xiě)，抓住了“長(cháng)衫”這一典型細節，穿長(cháng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(cháng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì )知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見(jiàn)封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
2、魯迅筆下的閏土：
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)，手提一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。通過(guò)對比體現他在舊社會(huì )生活的艱難，體現主題。
3、魯迅筆下的楊二嫂：一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源。
4、《背影》中：我說(shuō)道，“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，裏邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人裏，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著(zhù)他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著(zhù)他的臉，一副憂(yōu)愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說(shuō)：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔�！�
6、渾身上下刮不出二兩肉。
七、作業(yè)：
你來(lái)猜猜看：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等
4、描寫(xiě)班上每組的第一個(gè)同學(xué)的外貌，不少于200字。請同學(xué)們來(lái)猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。猜出來(lái)的就證明你寫(xiě)得好！要提出表?yè)P。
先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現這個(gè)性格服務(wù)。彎彎的月牙又出現了。
人物外貌教案2
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。
2. 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達能力。
3. 讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣和成就感。
教學(xué)內容：
1. 人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。
2. 常見(jiàn)的人物外貌特征。
3. 寫(xiě)作練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入(5分鐘)
通過(guò)圖片或視頻展示一個(gè)人物外貌，讓學(xué)生感受和思考這個(gè)人的外貌特征。
二、講解(30分鐘)
1. 人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧
a. 觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察和描寫(xiě)，讓讀者感受到人物的外貌特征。
b. 比較法：通過(guò)比較和對比，讓讀者更加深刻地感受到人物的差異。
c. 修辭法：通過(guò)使用修辭手法，讓讀者更加生動(dòng)形象地感受到人物的外貌。
2. 常見(jiàn)的人物外貌特征
a. 頭發(fā)：顏色、形狀、長(cháng)度、質(zhì)量等。
b. 眼睛：大小、顏色、形狀、亮度等。
c. 鼻子：大小、高低、長(cháng)短、寬窄等。
d. 嘴巴：大小、顏色、形狀、唇形等。
e. 皮膚：顏色、紋理、亮度、彈性等。
3. 寫(xiě)作練習
請寫(xiě)一篇關(guān)于一個(gè)人的外貌描寫(xiě)，不少于50字。
二、討論(10分鐘)
讓學(xué)生討論如何寫(xiě)出一個(gè)人的外貌特征，并提出自己的建議和想法。
三、總結(5分鐘)
總結本節課的內容，強調人物外貌描寫(xiě)的重要性和方法技巧。
四、作業(yè)(5分鐘)
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的外貌描寫(xiě)，并給出評價(jià)和建議。
五、結束(5分鐘)
通過(guò)圖片或視頻展示一個(gè)人物的'外貌，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力和樂(lè )趣。
教學(xué)評價(jià)：
1. 學(xué)生能夠正確地理解人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。
2. 學(xué)生能夠根據老師的講解，寫(xiě)出一篇生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)。
3. 學(xué)生能夠運用寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出自己的外貌描寫(xiě)。
4. 學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。
人物外貌教案3
【聽(tīng)課記錄】
一、教師吟詩(shī)，猜人物。
二、描寫(xiě)人物
外貌描寫(xiě)：
學(xué)習導航：
全面描寫(xiě)
張潔《拾麥穗》對老漢的描寫(xiě)：買(mǎi)灶糖的老漢有多大年紀了？……
推敲字詞的傳神。
學(xué)生總結：寫(xiě)全貌，寫(xiě)特點(diǎn)。
三、練筆
給出陳佩斯、朱時(shí)茂，找出他們至少三處不同來(lái)，交流。
請組長(cháng)舉手示意。
學(xué)生一次說(shuō)出二人的外貌的不同。教師引導陸續說(shuō)出。
神，內在的神上有什么不同�？吹絽^別和神情。
五分鐘，男同學(xué)寫(xiě)朱時(shí)茂，女同學(xué)寫(xiě)陳佩斯�？梢詫�(xiě)全貌，也可以只抓一點(diǎn)寫(xiě)特點(diǎn)。
學(xué)生念自己的作文：
�。槭裁磳�(xiě)外貌？比怎樣寫(xiě)外貌要重要�。�
導航二：
老師讀出，學(xué)生思考紅色部分是去掉好還是留著(zhù)好。
王佳鑫……像秋末的一顆熟透的木瓜……兩根粗辮子依著(zhù)圓圓的面孔，就像兩條黑蛇盤(pán)著(zhù)一個(gè)菠蘿。體會(huì )比喻的好處——生動(dòng)形象，并能傳神。
喜歡不喜歡王佳鑫？體會(huì )比喻句表達出的不喜歡。
運用比喻把人物的愛(ài)憎感情表達出來(lái)。
舉例：蘆花蕩寫(xiě)老頭子，像老了的魚(yú)鷹。故鄉中得楊二嫂，像繪圖儀器里細腳伶仃的圓規，比較作者對這兩個(gè)人的感覺(jué)。通過(guò)鷹和圓規來(lái)比較。引導思考作者對人物的感情。體會(huì )比喻中的情感。舉例說(shuō)人胖，說(shuō)夸張。運用修辭使人物更生動(dòng)。
總結：寫(xiě)特征，用修辭，滲透情感。
再練習：我要讀書(shū)的`西北失學(xué)兒童照片，被汽車(chē)碾壓死的小悅悅的照片和學(xué)生校門(mén)口門(mén)衛的照片，自選一個(gè)描寫(xiě)。
給五六分鐘的時(shí)間。
【思考】
1.本課著(zhù)力突出“外貌反映人物性格”這一寫(xiě)作原則，應當說(shuō)這是有深度、有建設性的，這個(gè)追求比單純強調寫(xiě)真式的“窮形盡相”要高明得多，但要做到這一點(diǎn)，必須尊重一個(gè)前提：只有對人物非常熟悉才可以，否則，就是難為人。這也正好能解釋學(xué)生寫(xiě)不出東西來(lái)的現象，試想，學(xué)生怎么能了解陳佩斯、朱時(shí)茂乃至失學(xué)兒童、小悅悅等？
2.學(xué)生是不是學(xué)會(huì )了比喻、夸張等修辭手法就能寫(xiě)出好的外貌描寫(xiě)？恐怕未必。這種讓學(xué)生追求華麗文風(fēng)的傾向值得注意。魯迅先生的外貌描寫(xiě)極少用什么修辭手法，大多是白描，豪華落盡見(jiàn)真淳，但都給人留下了無(wú)比深刻的印象——這恐怕是老師沒(méi)有想到或者是想到了也極難操作的。
人物外貌教案4
學(xué)習目標：
1、知識與技能目標：掌握描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)對人物進(jìn)行描寫(xiě)。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)范例，引導學(xué)生理解怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、前言：
走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現。我們如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢畫(huà)家可以用顏料去繪圖，攝影師可以用相機去拍攝，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。所以今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫(xiě)”。
二、故事導入，認識外貌描寫(xiě)的重要性 ：
師講述：古時(shí)候，有一戶(hù)人家被盜，主人隨即報官，但聽(tīng)完他的描述，知縣也不知所措，這是什么原因呢？原來(lái)他描述的盜賊模樣是： 出示幻燈片：
個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)。
大家說(shuō)，根據描述你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發(fā)展的今天，利用電腦技術(shù)能幫他抓到小偷嗎？為什么？
指名回答
師小結：同學(xué)們說(shuō)抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不傳神。這是我們在外貌描寫(xiě)時(shí)的一個(gè)通病，寫(xiě)眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，這樣的人物缺乏個(gè)性，不符合個(gè)生活真實(shí)，都是克隆出來(lái)的人物。怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)。
三、對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題
外貌描寫(xiě)也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著(zhù)、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。所以說(shuō)，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，首先要抓住人物的`特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點(diǎn)。
（一）、抓住人物特點(diǎn)
師：做游戲。猜猜他們是誰(shuí)？
1、“只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經(jīng)典人物。
2、出示課件
生猜
師小結：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫(xiě)的內容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二）、進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
出示張飛的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎
生：張飛
師：從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？
生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
出示課件：猜性格
引導學(xué)生探究
生討論交流
師小結：我們在對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，也要注意表現人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì )人物的神韻。如果通過(guò)我們的描寫(xiě)，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫(xiě)作就是成功的。
（三）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>
�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
�。�3）、她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。
學(xué)生歸納：分別體會(huì )到了幸�？鞓�(lè )；著(zhù)急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情 師小結：三個(gè)例段描寫(xiě)的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂(lè )”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著(zhù)急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過(guò)人物的外貌感知人物的內心活動(dòng)。
師： 剛才的三個(gè)例段有什么共同點(diǎn)？
剛才的三個(gè)語(yǔ)段都抓住了老人的皺紋來(lái)刻畫(huà)，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫(xiě)都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習的。
四、才藝展示
每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，寫(xiě)出后讓大家來(lái)猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，大家猜得出你就順利過(guò)關(guān)了哦
五、總結：
剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內心感情。 抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。今天，我們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習了人物的外貌描寫(xiě)，掌握了人物外貌描寫(xiě)的簡(jiǎn)單方法，要寫(xiě)好作文，我們要做一個(gè)有心人，多讀多練，慢慢地我們的寫(xiě)作能力就會(huì )提高。
六、作業(yè)：
一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他的音容笑貌、舉手投足，也會(huì )留在心中揮之不去。這次習作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意突出人物的特點(diǎn)，寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。
板書(shū)：人物外貌描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)
�。ㄈ菝�、體態(tài)、衣著(zhù)打扮、神態(tài)）
1、抓住人物特點(diǎn)
2、反映性格特點(diǎn)
3、反映內心情感
人物外貌教案5
設計理念：
以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng )新學(xué)習為目標，多角度精選例文，培養學(xué)生的發(fā)散思維；用現代手段展示圖片，引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，通過(guò)比較區分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習，并進(jìn)行多角度的訓練，以拓寬寫(xiě)作思路。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題導入：
1、簡(jiǎn)略介紹：寫(xiě)人的記敘文就是以人為寫(xiě)作對象，以表現人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。
要點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。
�。�2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細觀(guān)察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
�。�3）寫(xiě)人的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
2、揭示課題：本次作文訓練是學(xué)習人物的外貌描寫(xiě)。
3、板書(shū)課題：人物外貌描寫(xiě)。
二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內容。
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解觀(guān)察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。
A、出示投影片（醫生、交警、教師、菜農、服務(wù)員、運動(dòng)員等人）。觀(guān)察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們在衣著(zhù)、神態(tài)等外有什么特征。
B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
�。ɡ�1：姐姐，姐姐快來(lái)呀。隨著(zhù)一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著(zhù)一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎能說(shuō)會(huì )道，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，你見(jiàn)了對她的幼稚和天真會(huì )發(fā)自?xún)刃牡呐宸?/p>
�。ɡ�2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。
小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。
C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結：由于描寫(xiě)對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著(zhù)差異，以表現不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發(fā)怒、傷心四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡視指導，自由發(fā)言。
3、呈現例文。
�。ɡ�1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
�。ɡ�2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣
，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕）
�。ɡ�3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）
�。ɡ�4：他拼命忍住，緊閉著(zhù)雙唇，跟孩子似的'把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著(zhù)兩頰流了下來(lái)。）
4、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。
五、外貌描寫(xiě)的作用。
外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細致的人物描寫(xiě)，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。
六、即堂文段訓練。
請寫(xiě)一段話(huà)，介紹老師或者同學(xué)的外貌，
比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
七、課后作業(yè)：
1、觀(guān)察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話(huà)寫(xiě)出你的閱讀體會(huì )。
佳作點(diǎn)評：
�。�1）我的朋友是班里的紀律委員，她的個(gè)子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說(shuō)會(huì )道的櫻桃小嘴。她有小畫(huà)家的美稱(chēng)。
�。ㄗ髡撸核模�4）班劉琦）
通過(guò)身材、相貌的描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物活潑可愛(ài)、聰明伶俐的個(gè)性。
�。�2）我要說(shuō)的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰(shuí)呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對大耳朵會(huì )不停地抖動(dòng)，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著(zhù)，好像那些發(fā)胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會(huì )忍不住發(fā)笑了？可別看他這么胖，他特愛(ài)笑，而且隨時(shí)能引人發(fā)笑，就連老師在批評他的時(shí)候他也不自覺(jué)地笑了起來(lái)。(作者：四（4）班鐘欣)
善于抓住表情特征，刻畫(huà)出人物活潑開(kāi)朗的性格。
人物外貌教案6
、外貌描寫(xiě)包括哪些方面？
外貌描寫(xiě)，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。
例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹(shù)，四肢就像剛長(cháng)出的小樹(shù)枝。但他瘦瘦的身體卻撐著(zhù)一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著(zhù)亮光，讓人一見(jiàn)就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，透過(guò)那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿(mǎn)了讓人羨慕的知識。
分析：主要描寫(xiě)人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。
例2：聽(tīng)了這話(huà)，他立刻高興起來(lái)，那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。
分析：主要描寫(xiě)人物的神態(tài)表現。
怎樣才能寫(xiě)好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。
1、外貌描寫(xiě)要“準”。準就是準確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì )真實(shí)可信。
人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養、習慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區別。
如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(cháng)；舉重運動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(cháng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血氣方剛，中年人成熟穩重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規律。
當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門(mén)牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話(huà)文縐縐的，且條理清楚；沒(méi)有教養的人坐著(zhù)站著(zhù)東倒西歪，說(shuō)話(huà)粗魯而無(wú)條理……凡此種種，我們要仔細觀(guān)察，并用準確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準確的描寫(xiě)出來(lái)。
例1：我呀，小頭長(cháng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
分析：特征：雀斑+近視鏡。
例2：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著(zhù)一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著(zhù)他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著(zhù)回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽�！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì )望著(zhù)他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。
分析：特征：大鼻孔。
2、外貌描寫(xiě)要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫(xiě)，使人物形象精確鮮明。
世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。
有時(shí)候，我們根據手頭素材的實(shí)際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫(xiě)重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫(xiě)爺爺的手，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫(xiě)了往往會(huì )使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。
我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。
例1：老爺爺干瘦得像老了的魚(yú)鷹。
分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。
例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著(zhù)前方，閃爍著(zhù)被求知的渴望燃燒著(zhù)的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書(shū)！”
分析：外貌特征：渴望的眼神；內心情感：我要讀書(shū)。
3、外貌描寫(xiě)要“深”�！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼�(xiě)要反映人物的精神品質(zhì)，寫(xiě)出人物的深度。
我們描寫(xiě)人物外貌，要著(zhù)重選擇最能體現人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達到神似的境界。
當然，我們還要注意寫(xiě)作的順序，選好寫(xiě)作的角度，無(wú)論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀(guān)遠看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結合，更好地表現人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。
例：魯迅對閏土手的描寫(xiě)（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹(shù)皮了”）
、外貌描寫(xiě)“五法”
1、白描式描寫(xiě)。
就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這種描寫(xiě)方法的運用，可以給讀者一個(gè)簡(jiǎn)單而明快的印象。如《藤野先生》中寫(xiě)藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)”，衣著(zhù)“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫(huà)出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象。
2、漫畫(huà)式描寫(xiě)。
在人物描寫(xiě)中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的`手法。用夸張的手法描寫(xiě)人的外貌就是漫畫(huà)式描寫(xiě)。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最?lèi)廊说氖窃谒^皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說(shuō)‘癩’以及一切近于‘賴(lài)’的音，后來(lái)推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來(lái)，連‘燈’‘燭’都諱了�！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康�、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)。為讀者展現了一幅幽默的漫畫(huà)。
3、工筆式描寫(xiě)。
工筆描寫(xiě)指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫(huà)。猶如電影中的人物定格特寫(xiě)或繪畫(huà)中的工筆肖像畫(huà)，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢(qián)飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤(pán)在脖子上，雪白的牙齒咬著(zhù)辮梢兒，光著(zhù)腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹(shù)身，哧溜溜，一直爬到樹(shù)梢，岔開(kāi)腿騎在樹(shù)岔上�！边@段文字用工筆細描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫(huà)了出來(lái)。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過(guò)目難忘。
4、間接式描寫(xiě)。
就是作者不直接寫(xiě)出人物的外貌特征，而是通過(guò)寫(xiě)周?chē)宋锏姆磻獊?lái)表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上�！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！薄靶姓摺币�(jiàn)到羅敷放下?lián)用?zhù)胡子，身心沉浸在美的享受之中�！吧倌辍币�(jiàn)到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們該不是第一次見(jiàn)到羅敷吧，可也因觀(guān)看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒(méi)有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無(wú)從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿(mǎn)，可我們就是覺(jué)得她很美。間接描寫(xiě)十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。
5、用修辭刻畫(huà)。
運用比喻、夸張、對比等手法描寫(xiě)外貌。
例：
她臉上的笑容像孔雀開(kāi)屏一樣燦爛絢麗。（比喻）他長(cháng)得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。（夸張）他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開(kāi)著(zhù)的河蚌殼兒�。ū扔�、夸張）兩只突出肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁，像兩扇屏風(fēng)似的。（擬人、比喻）
寫(xiě)人外貌很容易，生動(dòng)具體特注意。
以下三點(diǎn)不可少，對話(huà)、動(dòng)作加心理。
仔細刻畫(huà)有個(gè)性，作文傳神又有趣，又有趣。
朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別，可你仔細一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)！
語(yǔ)文課上，我看著(zhù)書(shū)桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺(jué)地伸過(guò)手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見(jiàn)了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動(dòng)作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認真的聽(tīng)老師講課……
我懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話(huà)，同學(xué)們也懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話(huà)。一天自習課上，朱老師站在教室門(mén)口和家長(cháng)談話(huà)，大伙便隨便的講起話(huà)來(lái)。這是朱老師回過(guò)頭來(lái)，用眼睛盯著(zhù)我們看了一下，仿佛在批評我們：“怎么講話(huà)了？”于是，大家馬上靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲……
有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽(tīng)課呢！朱老師提問(wèn)：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵的目光，似乎在說(shuō)：“對，對，聲音在響亮點(diǎn)兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來(lái)。這時(shí)朱老師向我投來(lái)贊許的眼光，好像在說(shuō)：“講得真好！”
期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興��！她在給我發(fā)獎品時(shí)，眼睛笑的彎彎的，似乎在說(shuō)：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。
記得有一回，我生病住院，過(guò)了一個(gè)多星期才上學(xué)。上課時(shí)，朱老師不時(shí)用眼看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來(lái)了……
下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會(huì )說(shuō)話(huà)。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時(shí)候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說(shuō)：“哈哈，這會(huì )兒可被我捉住了！”
現在朱老師雖然不教我們了，但每當看到朱老師時(shí)，總是看看她的眼睛，看看她對我說(shuō)些什么。
《用手表示數字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。
兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。
命題作文：游戲中的你、我、他
提示：注意對游戲中人的外貌描寫(xiě)與心理變化的關(guān)系
人物外貌教案7
（一） 指導思想
記敘文寫(xiě)作離不開(kāi)人物描寫(xiě)，而人物的外貌描寫(xiě)是塑造人物的一個(gè)不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫(xiě)除了可以展現人物的外貌特征之外，還可以表現人物的性格特點(diǎn)和內心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫(xiě)的概念，引導學(xué)生由表及里的認識到外貌描寫(xiě)并不是單純孤立的描寫(xiě)人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內心感受�？梢酝ㄟ^(guò)傳神的外貌描寫(xiě)更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務(wù)。
（二） 背景分析
1、學(xué)習內容分析：由表及里引導學(xué)生認識到人物外貌描寫(xiě)并不是單純的描寫(xiě)人物的外貌特征，還可以通過(guò)外貌描寫(xiě)感知人物性格特點(diǎn)和內心的情感變化，深入領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。
2、學(xué)生情況分析：人物的外貌描寫(xiě)在小學(xué)階段應該接觸過(guò)，但大多數學(xué)生不能抓住人物的外貌特征，寫(xiě)人千人一面，更談不上通過(guò)外貌描寫(xiě)去展現人物性格特點(diǎn)和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學(xué)生明確外貌描寫(xiě)是什么，了解準確的概念；外貌描寫(xiě)應該寫(xiě)什么，透過(guò)外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫(xiě)好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過(guò)板塊式的學(xué)習和訓練，對每一部分形成系統的認識。
3、教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。 以學(xué)生的探究和訓練為主。
4、教學(xué)準備：多媒體課件
（三） 教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、使學(xué)生懂得外貌描寫(xiě)應該為刻畫(huà)人物性格，表達中心意思服務(wù)。
3、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性
（四）教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
很高興今天能有機會(huì )與各位同學(xué)共度一節課，來(lái)共同學(xué)習人物外貌描寫(xiě)，誰(shuí)能告訴我人物的外貌描寫(xiě)包括哪些內容？（結合學(xué)生的回答板書(shū)。）
大屏幕顯示：
外貌描寫(xiě)也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著(zhù)、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
我來(lái)描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰(shuí)，好嗎？
“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著(zhù)一套整潔的校服�！�
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰(shuí)）
師：為什么猜不準是誰(shuí)呢
生：沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。
師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面。寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來(lái)的似的，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點(diǎn)。
師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫(xiě)，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)？
“ 只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經(jīng)典人物。
2、實(shí)戰訓練
出示關(guān)羽、小沈陽(yáng)、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)
小結：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫(xiě)的內容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二）進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫(xiě)：
老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過(guò)外貌可以了解人物性格，我們在對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，也要注意表現人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì )人物的神韻。如果通過(guò)我們的描寫(xiě)，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫(xiě)作就是成功的。
2、實(shí)戰訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的.性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過(guò)一段外貌描寫(xiě)來(lái)表現班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。
（三）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>
�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
�。�3）、她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。學(xué)生歸納：分別體會(huì )到了幸�？鞓�(lè )；著(zhù)急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個(gè)例段描寫(xiě)的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受“天倫之樂(lè )”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著(zhù)急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過(guò)人物的外貌感知人物的內心活動(dòng)。
師： 剛才的三個(gè)例段抓住了人物那個(gè)方面的特征？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫(xiě)都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習的。
2、實(shí)戰訓練：
我們在最近進(jìn)行了期中考試，當成績(jì)公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現一下人物當時(shí)的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內心感情。
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會(huì )更加血肉豐滿(mǎn)。而這一切都是為了更好的寫(xiě)活人物，為文章的中心思想服務(wù)。
三、如何使外貌描寫(xiě)更生動(dòng)？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
學(xué)生歸納：
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
多媒體展示：
�。�1）側面烘托：
過(guò)路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑?zhù)胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
�。�2）前后對比
先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
�。�3）環(huán)境點(diǎn)染
走下樓梯，遠遠看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)助與蒼老。
學(xué)生歸納：
2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？
每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點(diǎn)或內心感受。不要把他（她）的名字寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起猜猜你寫(xiě)的人是誰(shuí)。
外貌描寫(xiě)訓練注意事項：
1.描寫(xiě)他人時(shí)，語(yǔ)言不要帶有嘲弄意味；
2.進(jìn)行外貌描寫(xiě)，不要寫(xiě)生活表現；
3.不要寫(xiě)名字，猜猜他（她）是誰(shuí)。
六、作業(yè)：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己?jiǎn)�？今天，就從外貌開(kāi)始了解自己吧！回去后，對著(zhù)鏡子，認真觀(guān)察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫(xiě)中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。
（五）學(xué)習效果及評價(jià)設計：
在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學(xué)生在動(dòng)，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，探究思考的過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，再指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生是被動(dòng)的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節課教師圍繞教學(xué)內容的主線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，將主動(dòng)權教給學(xué)生，將發(fā)言權交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)的引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練來(lái)解決問(wèn)題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說(shuō)與寫(xiě)的結合中將教學(xué)目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒(méi)有學(xué)生自己的發(fā)現印象更深。學(xué)生探究思考的過(guò)程就是最有效的學(xué)習過(guò)程。本節課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師扮演了 一個(gè)引導者的角色，沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，而是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去發(fā)現和總結，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考將教學(xué)內容一一突破，讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習興趣�；顒�(dòng)設計從口語(yǔ)表達到片段寫(xiě)作，一步一練，側重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口又動(dòng)手，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現了新課標以教師為主導，學(xué)生為主體的要求，寫(xiě)作知識既落實(shí)到位又不覺(jué)得枯燥無(wú)味。
人物外貌教案8
主題：人物外貌描寫(xiě)
目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)人物的外貌特征
步驟：
1. 引入話(huà)題
讓學(xué)生自我介紹，并描述一下自己最喜歡的人。然后，問(wèn)學(xué)生最喜歡的人是誰(shuí)，并讓他們說(shuō)出自己喜歡的人外貌特征。
2. 制定目標
讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。學(xué)生需要描寫(xiě)這個(gè)人的頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。
3. 制定練習
讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。然后，讓學(xué)生根據之前提到的標準，寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征�？梢越o學(xué)生提供一些提示，如頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。
4. 講解技巧
讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)其他人外貌的文章，并討論其中的描述技巧。然后，讓學(xué)生根據這些技巧來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的'名字，并描述他的外貌特征。
5. 練習
讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。然后，讓學(xué)生根據之前提到的標準，寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征�？梢越o學(xué)生提供一些提示，如頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。
6. 檢查和糾正
讓學(xué)生相互檢查他們的作文，并糾正其中的錯誤�？梢宰寣W(xué)生指出他們文章中沒(méi)有出現的標準，并讓他們修改文章中的描述。
7. 總結
讓學(xué)生總結本節課學(xué)到的內容，并告訴他們如何在日常生活中描述他人的外貌。
人物外貌教案9
教學(xué)目標（知識與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
1、懂得外面描寫(xiě)能表現人物的內心世界和性格特征。
2、學(xué)練結合，明確外貌描寫(xiě)要在觀(guān)察的基礎上捕捉人物的突出特征。
3、領(lǐng)悟描寫(xiě)人物外貌的方法。
重點(diǎn)引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
難點(diǎn)抓住人物特征的.方法及明確外貌描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法主體性作文教學(xué)法
學(xué)法指導講練結合
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
咱們大家在一起相處快兩年了，應該說(shuō)彼此之間都比較熟悉了吧！今天，我就來(lái)描繪咱們班的一位同學(xué)，大家猜猜他是誰(shuí)。
咱們班有這樣一位同學(xué)，他個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)。
……
我沒(méi)有描繪出人物的特點(diǎn)，人物形象不鮮明，不生動(dòng)。那到底該怎么樣進(jìn)行外貌描寫(xiě)呢？外貌描寫(xiě)需要注意什么呢？
今天，我們這節課的內容就是對人物外貌描寫(xiě)的學(xué)習。
二、講解分析，觀(guān)察練習：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锿饷驳奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)——要點(diǎn)一
1、出示典型文例，猜猜他們是誰(shuí)。
例1、豬八戒例2、貝多芬例3、三毛
2、提問(wèn)：文段描寫(xiě)人物哪些方面的特征？
3、總結外貌描寫(xiě)的概念：
對人物長(cháng)相、衣著(zhù)、身材、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。
4、看圖片，抓特征，口頭表述練習。
例1、魯迅例2、李詠例3、成龍
�。ǘ┤宋锿饷裁鑼�(xiě)展現人物性格特征——要點(diǎn)二
1、出示文例，自主品析。
例1、勤勞、慈祥
例2、文靜
2、觀(guān)察圖片，書(shū)面練習，展現人物性格
學(xué)生作品展示，師生共評
(三）人物外貌描寫(xiě)反映人物內心情感——要點(diǎn)三
1、觀(guān)察圖片，體會(huì )人物內心情感，口頭表述練習。
例1、人物內心：煩悶、郁悶、發(fā)愁……
例2、人物內心：苦惱、痛苦、悲傷……
例3、人物內心：開(kāi)心、喜悅……
2、出示文例，用所給句式加深體會(huì )。
句式：“我從……詞（句）中，體會(huì )到人物……情感�！�
例1、痛苦（憤怒）
例2、憤怒
三、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了人物外貌描寫(xiě)的三要點(diǎn)，相信這會(huì )對大家的寫(xiě)作有一點(diǎn)幫助。
四、作業(yè)：片段練習（任選其一）
1、他（她）笑了
2、一個(gè)很怕吃辣（酸）的人吃辣椒（酸東西）后
板書(shū)設計
讓我認識你
——人物外貌描寫(xiě)要點(diǎn)學(xué)習
人物1、抓特征
外貌2、顯性格
描寫(xiě)3、映內心
要點(diǎn)
作業(yè)布置書(shū)面片段練習（100字左右）
人物外貌教案10
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。
2. 學(xué)生能夠根據具體情境描寫(xiě)人物的外貌。
3. 學(xué)生能夠提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量。
教學(xué)準備：
PPT課件，作文題目，人物照片或視頻。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導入
通過(guò)PPT展示一個(gè)外貌描寫(xiě)的例子，讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。
Step 2：閱讀課文
老師出示作文題目，讓學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題。學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師可以進(jìn)一步講解。
Step 3：演示基本方法
老師示范如何描寫(xiě)人物的外貌。通過(guò)PPT展示具體的`例子，讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。
Step 4：練習
老師出示作文題目，讓學(xué)生根據情境描寫(xiě)人物的外貌。老師可以指導學(xué)生如何運用外貌描寫(xiě)的方法，提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量。
Step 5：作業(yè)布置
老師布置一篇關(guān)于自己的外貌描寫(xiě)作文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
Step 6：總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生了解了外貌描寫(xiě)的基本方法，能夠根據具體情境描寫(xiě)人物的外貌。老師可以進(jìn)一步講解如何提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地創(chuàng )作。
人物外貌教案11
主題：
人物外貌描寫(xiě)
目標：
幫助學(xué)生通過(guò)描述人物外貌，展現他們的個(gè)性特征和外表特征。
步驟：
1、引入話(huà)題：讓學(xué)生自由討論，他們最感興趣的人物，以及這個(gè)人的外貌特征。
2、確定主題：讓學(xué)生再次討論他們感興趣的人物，并明確這次寫(xiě)作的主題，即描述這個(gè)人的外貌。
3、指導寫(xiě)作：讓學(xué)生根據主題，開(kāi)始寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，鼓勵學(xué)生使用具體的形容詞和描述性語(yǔ)言，描述人物外貌的特征，如頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言，展現出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4、分析寫(xiě)作：在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以對他們的作品進(jìn)行分析，幫助他們更好地理解他們所寫(xiě)的內容，并指出需要改進(jìn)的地方。
5、拓展練習：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展練習，讓他們寫(xiě)一些其他的人物外貌描寫(xiě)，以加強他們的寫(xiě)作能力。
6、反饋和總結：在學(xué)生完成所有練習后，教師可以進(jìn)行反饋和總結，幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作技巧，并提高他們的寫(xiě)作能力。
注意事項：
1、鼓勵學(xué)生使用具體的`形容詞和描述性語(yǔ)言，描繪人物外貌的特征。
2、引導學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言，展現出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
3、教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展練習，讓他們寫(xiě)一些其他的人物外貌描寫(xiě)。
4、教師可以進(jìn)行反饋和總結，幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作技巧。
人物外貌教案12
教學(xué)內容：學(xué)習抓住人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、認真思考、流暢表達。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自己的筆端，表達自己對人物性格特點(diǎn)的理解，達到以“形”傳“神”。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 聊一聊
趣味談話(huà)：今天，我們開(kāi)始了暑假期間作文閱讀的學(xué)習，大家都是愛(ài)學(xué)習的孩子，來(lái)到新學(xué)校，見(jiàn)到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學(xué)不認識我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過(guò)看我的外貌猜猜，猜猜我是一個(gè)怎樣的人？
二、 議一議
如果讓你來(lái)說(shuō)的話(huà)，猜什么？你會(huì )怎么猜？你是根據什么猜的？（學(xué)生發(fā)言，老師指導，注意語(yǔ)言的.流暢和準確）
主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著(zhù)、表情。
仔細觀(guān)察，抓住人物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最真實(shí)的猜想。
發(fā)揮想象，例如老師的年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說(shuō)話(huà)的聲音和腔調……
三、 說(shuō)一說(shuō)
按照你觀(guān)察到的和想象到的，你來(lái)表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。
四、 寫(xiě)一寫(xiě)
注意格式、注意標點(diǎn)、注意語(yǔ)意連貫，不寫(xiě)錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實(shí)表達自己想法。
范文舉例。(略)
五、 評一評（略）
作文小貼士
一、描寫(xiě)人的品質(zhì)： 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 鍥而不舍 鞠躬盡瘁 持之以恒
二、描寫(xiě)人的智慧： 料事如神 足智多謀 博古通今 才華橫溢 出類(lèi)拔萃 博大精深
三、描寫(xiě)人物儀態(tài)、風(fēng)貌： 文質(zhì)彬彬 風(fēng)度翩翩 相貌堂堂 斗志昂揚 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜
四、描寫(xiě)人物神情、情緒： 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開(kāi) 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木雞
范文：
1、站在講臺上的是一位四十來(lái)歲的漢子，據說(shuō)是我們的新老師。他中等身材，稍微有點(diǎn)胖，顯得很結實(shí)，皮膚黑黑的， T恤配短褲，留著(zhù)一頭烏黑的短發(fā)，一眼看上去有點(diǎn)像武術(shù)學(xué)校的教練。仔細一看，新老師似乎顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點(diǎn)學(xué)問(wèn)，透過(guò)眼鏡，我發(fā)現原來(lái)老師的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏著(zhù)許多故事。不知不覺(jué)，我有點(diǎn)喜歡這位老師了，我很想從老師那里學(xué)到寫(xiě)作文的訣竅，聽(tīng)老師講那些有趣的故事。
2、在我們面前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結實(shí)的身體，現出一番威風(fēng)凜凜的架勢。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著(zhù)的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他神采奕奕、風(fēng)度翩翩，似乎很有學(xué)問(wèn)。我猜，老師一定平易近人，因為他的眼睛里滿(mǎn)是慈祥和藹的光彩；老師一定才華橫溢，因為他說(shuō)起話(huà)來(lái)滔滔不絕、口若懸河。我想，我會(huì )喜歡這位老師的！
人物外貌教案13
教學(xué)目標：
1．知識與技能：理解與掌握外貌描寫(xiě)的基本方法；學(xué)會(huì )有意識地對外貌描寫(xiě)進(jìn)行構思。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)導學(xué)案，學(xué)會(huì )有效生動(dòng)地描寫(xiě)人物，并對原有作文進(jìn)行升格。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活、理解生活，從而在寫(xiě)作中再現生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )抓住人物特征，并通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)凸顯人物個(gè)性。
難點(diǎn)：根據寫(xiě)作目的，選擇人物描寫(xiě)的側重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
幻燈展示學(xué)生習作《我身邊的小人物》 對比有無(wú)人物個(gè)性化描寫(xiě)的習作的差別，從而引出個(gè)性化描寫(xiě)在中考作文中的重要作用。
“人要衣裝，佛要金裝�！蓖瑯�，在寫(xiě)作中，有了個(gè)性化描寫(xiě)才能使人物形象生動(dòng)鮮活起來(lái)。我們常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。但描寫(xiě)也不是要求面面俱到，什么都寫(xiě)，而是有選擇性地描寫(xiě)人物最具代表性的方面，這樣才能顯出人物的個(gè)性。比如，《背影》為了表現父親的愛(ài)子之情，側重描寫(xiě)父親的動(dòng)作；《范進(jìn)中舉》表現胡屠戶(hù)的`粗俗、厚顏無(wú)恥則側重語(yǔ)言描寫(xiě)，而像閏土這樣的苦人兒語(yǔ)言不多，動(dòng)作不多，則側重于描寫(xiě)他外貌上的變化，從而表現生活對他的重壓。
今天，我們著(zhù)重來(lái)學(xué)習一下如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)。在進(jìn)行外貌描寫(xiě)的時(shí)候，很多人容易千篇一律。比如剛才寫(xiě)王老師的片段就是這樣，還比如寫(xiě)媽媽的形象，必然要有幾根白發(fā)，仿佛沒(méi)有白發(fā)就不能表現媽媽的偉大一樣。不單雷同，而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。
那么，如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)才能使人物形象生動(dòng)鮮活呢？
二、歸納方法
1．幻燈片展示課文范例《孔乙己》中孔乙己形象，教師進(jìn)行分析。讓學(xué)生明白，作者為什么可以把人物寫(xiě)得這么生動(dòng)呢？
2．幻燈展示另外兩個(gè)課文例子《故鄉》中楊二嫂形象，《小巷深處》母親形象，請學(xué)生參照示例進(jìn)行分析解讀。
3．從以上的范例分析來(lái)看，你覺(jué)得應該如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)，才能體現出人物的個(gè)性？
�、僮ブ攸c(diǎn)有所側重，不要面面俱到；
�、诎错樞蛘w到局部，從上到下等；
�、矍尚揎椷\用一定的修辭，加上一些修飾語(yǔ)；
�、苷視r(shí)機特定情境下的外貌描寫(xiě)，更具表現力和感染力。
4．教師歸納外貌描寫(xiě)的構思過(guò)程。
時(shí)機、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序
三、小練筆根據歸納的方法，進(jìn)行課堂練習鞏固。
請選擇我們班級中的某個(gè)“可愛(ài)胖子”進(jìn)行外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出他與眾不同的個(gè)性。
要求：
1.根據歸納的方法進(jìn)行構思和描寫(xiě)；
2.避免人身攻擊，著(zhù)力表現其閃光點(diǎn)；
3.可適當加入其它描寫(xiě)；
4.50-80字即可。
四、小組討論評議，推出優(yōu)秀作品交流。
小組間互相評價(jià)，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
同學(xué)們，寫(xiě)作都是來(lái)源于我們的生活，只有學(xué)會(huì )用心觀(guān)察生活、感受生活、理解生活，才能在寫(xiě)作中巧妙地再現生活。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們巧用手中的妙筆，使我們筆下的人物更生動(dòng)，把我們的生活描繪更加豐富多彩。
六、課后作業(yè)
1．與同學(xué)交流課堂習作，修改后抄正上交。
2．運用今天所學(xué)的知識，重新構思修改《我身邊的小人物》，進(jìn)行作文升格。
七、板書(shū)
�、僮ブ攸c(diǎn)
�、诎错樞颌矍尚揎�
�、苷視r(shí)機
構思過(guò)程：時(shí)機、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序
人物外貌教案14
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生能夠根據所提供的人物外貌描寫(xiě)的提示，寫(xiě)出一篇人物外貌描寫(xiě)的作文。
2. 學(xué)生能夠掌握人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法。
3. 學(xué)生能夠運用所學(xué)到的人物外貌描寫(xiě)技巧，寫(xiě)出生動(dòng)、形象、逼真的人物外貌描寫(xiě)作文。
教學(xué)內容：
一、 人物外貌描寫(xiě)的概念和作用
1. 人物外貌描寫(xiě)的定義。
2. 人物外貌描寫(xiě)的作用。
二、 人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法
1. 描述人物的外貌特征。
2. 運用形容詞和動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)。
3. 運用比喻和擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。
三、 例文展示和練習
1. 例文展示：請寫(xiě)一篇關(guān)于小學(xué)生的外貌描寫(xiě)。
2. 練習：請寫(xiě)一篇關(guān)于你的同學(xué)外貌描寫(xiě)的文章。
教學(xué)步驟：
一、 引入
1. 出示題目：人物外貌描寫(xiě)。
2. 提問(wèn)：你知道如何描寫(xiě)人物外貌嗎？
二、 講解
1. 定義外貌描寫(xiě)。
2. 外貌描寫(xiě)的作用。
3. 基本技巧和方法。
三、 示范
1. 出示例文。
2. 講解例文。
3. 讓學(xué)生模仿例文進(jìn)行寫(xiě)作。
四、 練習
1. 讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇關(guān)于自己外貌描寫(xiě)的文章。
2. 老師進(jìn)行點(diǎn)評和指導。
3. 讓學(xué)生互相交換寫(xiě)作，互相點(diǎn)評。
五、 總結
1. 總結本節課學(xué)習的內容。
2. 讓學(xué)生進(jìn)行總結發(fā)言。
教學(xué)評價(jià)：
1. 學(xué)生能夠根據所提供的.人物外貌描寫(xiě)的提示，寫(xiě)出一篇人物外貌描寫(xiě)的作文。
2. 學(xué)生能夠掌握人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法。
3. 學(xué)生能夠運用所學(xué)到的人物外貌描寫(xiě)技巧，寫(xiě)出生動(dòng)、形象、逼真的人物外貌描寫(xiě)作文。
人物外貌教案15
教學(xué)目標：
1. 讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法，學(xué)會(huì )使用一些常見(jiàn)的外貌描寫(xiě)詞匯。
2. 讓學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的技巧，能夠根據具體情境進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)。
3. 讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的人物外貌描寫(xiě)技巧，寫(xiě)一篇人物外貌描寫(xiě)的作文。
教學(xué)內容：
1. 外貌描寫(xiě)的基本方法
2. 常用的外貌描寫(xiě)詞匯
3. 如何根據具體情境進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
第一步：導入
教師可以通過(guò)圖片、視頻等引導學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法，讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)和技巧。
第二步：學(xué)習外貌描寫(xiě)的基本方法
教師可以分別教授人物的身高、體重、體型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等基本外貌描寫(xiě)方法，讓學(xué)生掌握這些技巧。
第三步：學(xué)習常用的外貌描寫(xiě)詞匯
教師可以教授一些常用的外貌描寫(xiě)詞匯，如 tall、 thin、 muscular、豐滿(mǎn)、苗條、俊俏、丑陋、老態(tài)等，讓學(xué)生掌握這些詞匯的用法。
第四步：學(xué)習如何根據具體情境進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)
教師可以讓學(xué)生根據一些具體情境進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，如一個(gè)人的`身材、面部特征、穿著(zhù)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)到的技巧進(jìn)行寫(xiě)作。
第五步：實(shí)踐寫(xiě)作
教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇人物外貌描寫(xiě)的作文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的技巧進(jìn)行寫(xiě)作。
第六步：總結
教師可以對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行總結，讓學(xué)生了解所學(xué)到的知識，并掌握如何運用這些知識進(jìn)行寫(xiě)作。
第七步：作業(yè)布置
教師可以布置一篇人物外貌描寫(xiě)的作文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)評價(jià)：
教師可以通過(guò)學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)技巧的情況，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導。
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