高中牛頓第二定律教案【錦集15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的高中牛頓第二定律教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中牛頓第二定律教案1
一、教學(xué)目標
1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道決定物體加速度的因素、
2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓第二定律各個(gè)物理量的意義和聯(lián)系
2、牛頓第二定律的應用
四、教學(xué)方法
在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實(shí)驗歸納法、圖象法等
五、教學(xué)過(guò)程
1、知識回顧
物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。
問(wèn)學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量
思考：力是促使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。
猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。
結合實(shí)際：
小汽車(chē)：質(zhì)量小，慣性小，啟動(dòng)時(shí)運動(dòng)狀態(tài)相對容易改變。
火車(chē)：質(zhì)量大，慣性大，動(dòng)力大，啟動(dòng)時(shí)運動(dòng)狀態(tài)相對難改變。
2、回憶課本所研究的內容
�。�1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。
處理數據：得出結論：當m一定時(shí)，a和F成正比，
即：a F
SHAPE MERGEFORMAT
�。�2）、力F一定時(shí)，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系
SHAPE MERGEFORMAT
得出結論：當力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。
3、引出牛頓第二定律
通過(guò)大量實(shí)驗和觀(guān)察到的`事實(shí)都能得出同樣的結論，由此可以得出一般性的規律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。
高中牛頓第二定律教案2
教學(xué)目標
�、僬J識一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分數，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算。
難點(diǎn)：理解溶液組成的含義。
實(shí)驗準備
投影儀及相關(guān)圖片。
實(shí)驗用品：燒杯、托盤(pán)天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。
課時(shí)安排2課時(shí)
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教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評
教師：（投影顯示）市售過(guò)氧乙酸[C2H4O3]，其標簽上的部分文字說(shuō)明如下：
名稱(chēng)質(zhì)量分數
過(guò)氧乙酸40%
水55%
雙氧水5%
此信息表明的含義有哪些？
學(xué)生：過(guò)氧乙酸的質(zhì)量分數為40%，表示每100份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。
復習舊知拓展視野。
教師：你們回答得很不錯！同學(xué)們，我們家住農村，你們在家有沒(méi)有看到過(guò)父母在種地時(shí)選種的過(guò)程��？
學(xué)生：（不少同學(xué)）見(jiàn)過(guò)。
教師：你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？
從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生：好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子選出來(lái)了。
教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水��？
學(xué)生：不知道！
教師：其實(shí)，他們配的藥水只不過(guò)是鹽水，但卻規定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分數，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢？
學(xué)生：當然想了！
選種子的藥水原來(lái)是鹽水！學(xué)生頓悟。緊接著(zhù)教師再拋出一個(gè)新問(wèn)題，將學(xué)生引入到下一個(gè)環(huán)節。
教師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習用兩種方法來(lái)配制16%的食鹽水。我們先一起來(lái)看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤(pán)天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。
教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)習配制選種液。在此之前，請同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。
學(xué)生：（看書(shū)，并通過(guò)討論，進(jìn)行歸納）
師生共同總結：配制溶液的一般步驟為：
1?計算；2?稱(chēng)量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生自主探究，培養了自學(xué)能力。
教師：下面我們開(kāi)始用第一種方案配制該選種液：請你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。
師生一起：計算要配制50克16%的選種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思考、計算；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）
教師：（板書(shū)）
解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分數是16%，所需溶劑的質(zhì)量為：50g×16%＝8g
所需溶劑的質(zhì)量為：50g－8g＝42g
答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。
教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗。
講練結合，注重培養學(xué)生的.思維能力和計算能力。
學(xué)生：用天平稱(chēng)取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導，幫助學(xué)生順利完成以上操作）
教師：好了，到目前為止，絕大多數實(shí)驗小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來(lái)，我們要進(jìn)行最后一步操作：裝瓶，貼簽。注意：你認為在標簽上要注明什么？
學(xué)生：應注明溶液的名稱(chēng)以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數。（學(xué)生進(jìn)行操作）
教師：好！第一種方法用食鹽和水來(lái)配制溶液同學(xué)們完成得相當出色。但有時(shí)候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分數的濃溶液，那在配制時(shí)又該怎么操作呢？
不紙上談兵，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
教師指導細膩、得法。
由淺入深，層層推進(jìn)，引導思維。
學(xué)生：往濃溶液里加水��！
教師：不錯�，F在我們就一起來(lái)試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1?計算；2?稱(chēng)量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生：先計算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水各多少克？
教師：請你繼續談?wù)勀愕木唧w計算方法。
學(xué)生：因為是加水稀釋?zhuān)哉麄�(gè)過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，我們不妨設所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為：100g×16%＝16g。
教師：接下來(lái)同學(xué)們按照這個(gè)思路試著(zhù)做一做。（投影顯示解題格式與要求）
培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生合作探究。
學(xué)生：獨立完成計算并進(jìn)行展示和交流。
教師：這里面還有一個(gè)問(wèn)題就是，我們計算出的20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？
學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。
教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。
學(xué)生：（進(jìn)行計算）
教師：我們的計算結果是：需要水的質(zhì)量為g，溶質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水為mL。完成以上計算后，接下來(lái)應該怎樣操作呢？
學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標簽。
教師：（巡回指導學(xué)生完成實(shí)驗）
重點(diǎn)研習“計算”這個(gè)步驟，而略講“稱(chēng)量”“配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點(diǎn)突破措施得力。
教師：同學(xué)們的計算和實(shí)驗操作都做得很好。通過(guò)本節課的學(xué)習活動(dòng)，我們獲得了哪些新知識和技能，請說(shuō)出來(lái)與大家共享。
學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀(guān)點(diǎn)，達成共識）
教師：（布置作業(yè)）
學(xué)生：(獨立完成作業(yè))
課堂總結形式新穎。
點(diǎn)評
本節課從學(xué)生熟悉的生活入手，把枯燥的計算演繹成學(xué)生的實(shí)驗、生活體驗，用一系列探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)撥思維、訓練方法，既豐富了溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的化學(xué)意義，又做到了講練結合、落實(shí)基礎，在教學(xué)方法上是一節傳統與創(chuàng )新相結合的好課。
點(diǎn)評：湖北省宜昌市夷陵區樂(lè )天溪中心學(xué)校陳光榮
高中牛頓第二定律教案3
教學(xué)目標
知識目標
1、會(huì )配制一定質(zhì)量分數的溶液
2、能解決溶液稀釋過(guò)程中的有關(guān)計算
技能目標
1、能正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)取物質(zhì)質(zhì)量
2、能準確的用量筒量取液體體積
情感目標
1、培養學(xué)生的團結合作精神
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力
教材分析
重點(diǎn)：一定質(zhì)量分數溶液的配制步驟、稀釋問(wèn)題的計算方法
難點(diǎn)：稀釋過(guò)程中溶液變化的分析
關(guān)鍵：以實(shí)驗操作帶動(dòng)溶液稀釋問(wèn)題的計算
實(shí)驗教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤(pán)天平等
化學(xué)藥品：氯化鈉、水
教學(xué)方法：實(shí)驗、分析、討論法
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄕn題引入）溶質(zhì)質(zhì)量分數是表示溶液祖成的，本節課我們在實(shí)驗室自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？
�。ㄋ伎�、討論）
1、溶液由什么組成？
2、你會(huì )確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？
�。ɑ顒�(dòng)與探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。
�。▎�(wèn)題1）你能取出你確定的溶質(zhì)和溶劑的量嗎？你如何取用？
�。ɑ顒�(dòng)與探究2）學(xué)生分析討論溶質(zhì)的質(zhì)量用托盤(pán)天平稱(chēng)取，溶劑的量用量筒量�。ㄈ軇┦且后w，密度為1g／ml，量體積更為容易）。
�。ㄇ榫�1）你會(huì )稱(chēng)取溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？
�。ɑ顒�(dòng)與探究3）試驗小組成員交流討論的出：將溶質(zhì)稱(chēng)好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。
�。ㄇ榫�2）請大家自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液。
�。ò鍟�(shū)）二、一定質(zhì)量分數溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
(2)稱(chēng)溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
學(xué)生自己動(dòng)手配制溶液，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì )、掌握托盤(pán)天平、量筒的使用方法。
�。ㄇ榫�3）向自己配好的50克6％的氯化鈉溶液中加入10克水
�。▎�(wèn)題2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分數的量嗎？
動(dòng)手量取水加入剛配好的溶液中。
�。ɑ顒�(dòng)與探究3）學(xué)生分析討論發(fā)現：加水后溶質(zhì)質(zhì)量分數變小了，加水前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，加水后的溶液質(zhì)量等于加水前的溶液質(zhì)量加上水的質(zhì)量。
�。ㄇ榫�4）展示一位同學(xué)新配好的溶液
�。ㄖv述）剛才同學(xué)們做的操作是溶液的稀釋。
�。ò鍟�(shū)）2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的'質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=
稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
�。ㄇ榫�5）用多媒體展示學(xué)生的計算過(guò)程
�。ɑ顒�(dòng)與探究4）
將50克質(zhì)量分數為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？
學(xué)生分析討論解題方法的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄇ榫�6）通過(guò)本節課應注意以下兩點(diǎn)：
1、試驗時(shí)要注意小組成員間合作。
2、解決稀釋問(wèn)題時(shí)要注意不變的量和變的量。
板書(shū)設計
第九單元溶液
課題3溶質(zhì)質(zhì)量分數（第二課時(shí)）
二、一定質(zhì)量分數溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
�。�2）稱(chēng)溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
相關(guān)知識
3溶質(zhì)的質(zhì)量分數(第二課時(shí))
高中牛頓第二定律教案4
【教材分析】
本章教科書(shū)將牛頓第二定律的探究實(shí)驗和公式表達式分成兩節內容，目的在于加強實(shí)驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價(jià)值應該是確立了力與運動(dòng)之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運動(dòng)狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應該是人類(lèi)在認識自然過(guò)程中取得的重要思想成就。
本節內容首先在上節課實(shí)驗的基礎上，通過(guò)分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律的具體內容表述，得出牛頓第二定律的數學(xué)表達式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過(guò)程與方法性目標。因此，更要注重對學(xué)生思想觀(guān)念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書(shū)突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習單位制的內容準備的。引導學(xué)生進(jìn)行必要的討論。本節最后通過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學(xué)習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì )分析物體的受力。已具備一定的實(shí)驗操作技能，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，對學(xué)習物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂(lè )于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式。
2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
4、會(huì )用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算。
二、過(guò)程與方法
1、以實(shí)驗為基礎，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結出牛頓第二定律。
2、認識由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新精神。
2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗物理方法的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的'過(guò)程并總結牛頓第二定律。
2、牛頓第二定律的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、牛頓第二定律的意義。
2、理解k=1時(shí)，F=ma。
【教學(xué)方法】
1、啟發(fā)引導、實(shí)驗探究、合作交流。
2、通過(guò)實(shí)例的分析、強化訓練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。
【教學(xué)用具】
牛頓第二定律演示器、小車(chē)（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細線(xiàn)若干、三角板
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)
導入新課同學(xué)們上節課在實(shí)驗室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗，同學(xué)們對實(shí)驗數據進(jìn)行分析了嗎？有沒(méi)有得出什么結論？下面先請同學(xué)們在黑板上畫(huà)出a—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。
教師同時(shí)用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。
實(shí)驗結論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比
新課教學(xué)
新課教學(xué)
一、牛頓第二定律
通過(guò)對同學(xué)們上節課實(shí)驗結論的分析總結，同學(xué)們能不能簡(jiǎn)單的概括一下牛頓第二定律的內容？
那我們都學(xué)習過(guò)，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？
那么我們完整的牛頓第二定律定義：
物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
牛頓第二定律可以用比例式來(lái)表示
EMBED Equation、DSMT4
則
或者
上式是一條比例式，如果寫(xiě)成等式又如何表達？
表達式：F=kma
式中K是比例系數，F指的是物體所受的合力。
二、力的單位
同學(xué)們在初中已知道力的單位是牛頓，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？
由F=kma
當k=1時(shí)，F=ma
取m=1kg a=1m/s2
則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2
kg·m/s2就是力的單位。我們規定1kg·m/s2為一個(gè)單位的力，為了紀念牛頓，我們就把一個(gè)單位力的稱(chēng)為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。
所以當m，a取國際單位時(shí)，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma
定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。
加速度方向與物體所受作用力方向相同。
因為在這三個(gè)因素中，質(zhì)量是標量，力和加速度是矢量
同學(xué)起來(lái)回答：
F=kma
高中牛頓第二定律教案5
一、單元學(xué)習目標
1.加強朗讀。通過(guò)朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。
2.注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調動(dòng)自己的親身體驗，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。
3.了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性語(yǔ)言。
二、教學(xué)設想
《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫(huà)面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，隨著(zhù)旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊含豐富，需要細細品讀。
《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著(zhù)風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內心世界。
《日》和《月》，要通過(guò)誦讀體會(huì )兩篇短文表達了作者對人生和生活的希望和信念。
《海燕》是高爾基在俄國大革命前夕創(chuàng )作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意。在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來(lái)臨，贊美無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者�，F在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng )作背景，理解文章的深意，我們更應該賦予它時(shí)代的意義。
《組歌》是被譽(yù)為哲理詩(shī)人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時(shí)它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來(lái)。
三、教學(xué)建議
1.本單元的課文都是散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且凝練。故要讓學(xué)生充分體會(huì )、品味散文詩(shī)語(yǔ)言的這種特點(diǎn)，強調朗讀，組織、開(kāi)展形式多樣的朗讀訓練，對文章進(jìn)行品讀、美讀，進(jìn)而開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽。把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員，寧波大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(cháng)、教授王榮生博士把“語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類(lèi)型，即‘定篇’‘例文’‘樣本’和‘用件’”。而所謂“定篇”，我個(gè)人認為就是經(jīng)典，就是有濃郁的文學(xué)、文化素養的文章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類(lèi)到“定篇”，讓學(xué)生通過(guò)此文的學(xué)習，完整地了解這位作家。
四、自主學(xué)習思路探究和拓展遷移設計
《雪》
1.作者是如何描繪江南的雪和北方的雪的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。全文表達了作者怎樣的思想感情？
提示：作者的思想感情是通過(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
2.作者為什么特愛(ài)北方的雪有哪些特點(diǎn)？
提示：江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的'存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。
《雷電頌》
風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
提示：a．風(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量。b．洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
c．有形的長(cháng)劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無(wú)形的長(cháng)劍指堅定的信念。d．沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：是對社會(huì )現實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。e．“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演員。
對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現了詩(shī)人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩(shī)人對光明未來(lái)的熱烈追求。
《短文兩篇》
《日》
如何理解“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！边@句話(huà)的含義？“日”在文中有什么象征意義？
《月》
�。�1）作者要突出的月的主要特征是什么？文章最后提嫦娥奔月的故事是為什么？
�。�2）比較兩篇短文的主題。
提示：巴金歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
“日”象征光明和希望。
月亮帶給作者最突出的感受是冰冷。因為娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。在娥的身上，作者寄托了自己的人格理想。
因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫(xiě)。將這兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
《海燕》
1.散文詩(shī)的“主角”是誰(shuí)？作者贊美它具有什么精神？
2.作者在贊美海燕時(shí)為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝等其它海鳥(niǎo)？它們各自有什么象征意義？
提示：“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級革命的先驅者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無(wú)產(chǎn)階級革命；“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量�！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì )破壞他們的安樂(lè )窩的形形色色的假革命和不革命者。
寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè )的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂(lè )觀(guān)自信的形象。作者對它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻�！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。
《組歌》
文中的浪和雨是怎樣的形象？表達了作者怎樣的人生思考？
提示：在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，在前四節里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人間世界的守護者──“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
雨的形象是一個(gè)奉獻者和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩(shī)中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開(kāi)始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，例如第六節“我從湖中升起，借著(zhù)以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說(shuō)是運用于無(wú)形。
在這首詩(shī)里，我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應是這世間種種美好價(jià)值的守護者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅定的聲音。
五、綜合性學(xué)習：《尋覓春天的蹤跡》
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1.通過(guò)尋覓、觀(guān)察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認識大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(cháng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養熱愛(ài)春天的情感；
2.在觀(guān)賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀(guān)賞和藝術(shù)欣賞的能力；
3.培養在觀(guān)察中勤于記錄的習慣，學(xué)會(huì )用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫(xiě)與抒情相結合的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┙虒W(xué)設想
1.編一輯“自然日志”
�、沤處熖峁┵Y料,讓學(xué)生了解二十四節氣，明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義，從中選擇一兩個(gè)節氣，收集當地的有關(guān)諺語(yǔ)，同時(shí)細心觀(guān)察物候變化。
�、平M織指導學(xué)生選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀(guān)察，逐日記錄，通過(guò)觀(guān)察和記錄，學(xué)生可以從中發(fā)現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考。
�、菍W(xué)生將搜集的諺語(yǔ)和自己對動(dòng)植物的“觀(guān)察記錄”進(jìn)行整理編輯。
�、冉M織全班學(xué)生對“活動(dòng)成果”進(jìn)行交流、評比。
2.譜一支“春天的贊歌”
�、旁谇耙豁椈顒�(dòng)的基礎上，學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式，寫(xiě)一首詩(shī)、一篇散文、一篇雜感、一篇童話(huà)，甚至一首歌詞。
�、埔浴按禾斓馁澑琛睘橹黝}出一期墻報。A、“為詩(shī)配畫(huà)”。Ｂ、“為畫(huà)配詩(shī)”。把同學(xué)的創(chuàng )作展現出來(lái)。
�、情_(kāi)展以“春天的贊歌”為主題的詩(shī)文朗誦會(huì )，展示學(xué)生的佳作。
3.作文
在以上活動(dòng)的基礎上，以“我心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
附１：參考資料
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）
夏滿(mǎn)芒夏暑相連，（立夏、小滿(mǎn)、芒種、夏至、小暑、大暑）
秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）
冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）
每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來(lái)六、廿一，下半年來(lái)八、廿三。
高中牛頓第二定律教案6
教學(xué)目標
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分數，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算。
?初步學(xué)會(huì )配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算。
難點(diǎn)：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算。
實(shí)驗準備
投影儀及相關(guān)圖片。
實(shí)驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。
課時(shí)安排共2課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評
教師：同學(xué)們，你們在夏天喜歡游泳嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？
學(xué)生：（七嘴八舌，有的說(shuō)沉入水里，有的說(shuō)漂在水面上，但大數人認為會(huì )沉到水下）
老師：請同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片）
老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？
學(xué)生：鹽份多，濃度大。
老師：說(shuō)得好！下面我們來(lái)做下面的實(shí)驗，來(lái)具體說(shuō)明，為什么會(huì )出現這樣的奇景！
活動(dòng)與探究
分小組進(jìn)行探究實(shí)驗。（在下面兩個(gè)方案中自選一個(gè)進(jìn)行探究并填寫(xiě)表格）
�、匐u蛋在水中漂浮
取一個(gè)燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進(jìn)行實(shí)驗并如實(shí)填寫(xiě)下表。分析，在此過(guò)程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據是什么？
次序
清水量
加入的食鹽量
雞蛋
小結
1
250g
不放食
沉？��？
2
250g
1匙（約5克）
沉？��？
3
250g
2匙（約10克）
沉？��？
4
250g
3匙（約15克）
沉？��？
…
…
…
…
用死海圖片導入，簡(jiǎn)明扼要。
學(xué)生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分數”的概念。
�、诹蛩徙~溶解于水
在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據是什么？
編號
溶液顏色
清水量
硫酸銅的質(zhì)量
溶液質(zhì)量
1
2
3
師生一起歸納小結：
�、賹τ谟猩芤�，可以根據顏色來(lái)粗略的區分溶液是濃還是�。阂话銇�(lái)說(shuō)，顏色越深，溶液越濃。
�、诘珜τ谙駥�(shí)驗1中形成的無(wú)色溶液來(lái)說(shuō)，顯然就不能用顏色來(lái)判斷溶液的濃與稀了，那么我們如何才能知道這種溶液的組成呢？
教師：其實(shí)，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分數。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數呢？請同學(xué)們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念。
學(xué)生：（一下子就找到，并大聲念出來(lái)）（教師跟著(zhù)板書(shū)：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數＝
教師：同學(xué)們歸納得不錯，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分數的概念。剛才在同學(xué)們實(shí)驗中出現了多組數據，請你在表中任選1～2組數據來(lái)計算對應溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數。
學(xué)生：嘗試練習，并很快順利完成。
師生共同歸納，課堂氣氛融洽。
教師：同學(xué)們完成得非常不錯。其實(shí)，溶質(zhì)的質(zhì)量分數這個(gè)概念，在生活中應用是非常廣泛的`。如這個(gè)例題，同學(xué)們可以先嘗試著(zhù)做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點(diǎn)甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數是多少？
學(xué)生：（有不少學(xué)生在一分鐘之內就完成了）
教師：（板書(shū)講解解答過(guò)程）
解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，所得溶液的質(zhì)量為：400g＋100g＝500g
溶質(zhì)的質(zhì)量分數＝
答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數為80%。
教師小結：在這個(gè)過(guò)程中，我們用到了另一個(gè)等式：
溶液的質(zhì)量＝溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量。
如果我們能將這兩個(gè)等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分數”四個(gè)量中的任何兩個(gè)，我們就可以求出另外兩個(gè)。
下面同學(xué)們再做這樣一個(gè)練習：在一次探究活動(dòng)中，小江同學(xué)收集到如下標簽：
葡萄糖注射液
規格：250mL
內含：12.5克葡萄糖
5%
醫療用葡萄糖注射液
請你利用標簽中的數據設計一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的題目，設計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。
學(xué)生進(jìn)行設計并交換完成。
教師（在教室巡回指導后）：好，剛才我看到同學(xué)們設計的題目以及同桌同學(xué)的批改后，發(fā)現同學(xué)們的想象力真是超出了我的想象，看來(lái)，同學(xué)們這節課還是挺有收獲的�，F在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節課我們都有哪些收獲？
學(xué)生：（閉上眼睛，開(kāi)始思考、回憶）
師生共同敘述：進(jìn)行本課小節。
教師：（布置練習）生活中你們都見(jiàn)到了哪些溶液，請你找到溶液標簽、記錄的內容并計算其中各種溶質(zhì)的含量。
貼近生活，體現了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
靈活處理教材“學(xué)完本課你應該知道”，更符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
點(diǎn)評
本課題的教學(xué)思路清晰，教師通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情景，啟發(fā)引導學(xué)生自主學(xué)習，其主要特色如下：
�、僖浴八篮！钡恼鎸�(shí)情景導入，未成曲調先有情；
�、谠趲讉�(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡中，有“嫁與春風(fēng)不用媒”的效果；
�、墼谛〗Y時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)過(guò)的知識如電影般在大腦回放，著(zhù)實(shí)收到了“似曾相識燕歸來(lái)”的效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；
�、茉谠O計反饋練習時(shí)，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學(xué)生的理解和應運等各方面的能力都得到了訓練和提升。
點(diǎn)評：湖北省宜昌市夷陵區三峽初級中學(xué)周海濤
3溶質(zhì)的質(zhì)量分數（第一課時(shí)）
高中牛頓第二定律教案7
第一節時(shí)間和長(cháng)度的測量
素質(zhì)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )使用適當的工具測量時(shí)間和長(cháng)度
�。�2）知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
2、過(guò)程與方法
�。�1）體驗通過(guò)日常經(jīng)驗或自然現象粗略估計時(shí)間和長(cháng)度的方法。
�。�2）體驗探究長(cháng)度間接測量的探究過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識計量時(shí)間和長(cháng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識常用的計時(shí)工具和長(cháng)度測量工具。
2、用刻度尺測量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
1、長(cháng)度的間接測量方法。
2、誤差和錯誤的區別
教學(xué)過(guò)程
我們常常需要通過(guò)測量物體運動(dòng)的路程和所用時(shí)間來(lái)測量速度，這就涉及時(shí)間和長(cháng)度這兩個(gè)基本物理量的測量。這節課我們在小學(xué)和日常生活中對時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對一些時(shí)間、長(cháng)度單位的初步認識的基礎上繼續學(xué)習。
一、時(shí)間的測量
1、計時(shí)工具
�。�1）教師概括介紹計時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計時(shí)。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來(lái)的�，F代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準確的計時(shí)裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖11.3—1了解古代和現代的幾種計時(shí)工具。
�。�2）學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現代人測量時(shí)間的工具、測量方法？
簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計時(shí)原理：
�、偃贞校涸谔�(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時(shí)刻，就可以用來(lái)計時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時(shí)。）
2、時(shí)間單位
�。�1）復習小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
�。�2）閱讀課文第27頁(yè)倒數第二自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第28頁(yè)科學(xué)世界計時(shí)標準了解“秒”的準確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。
�。�3）認識時(shí)間單位的符號：小時(shí)（h）、分（min）、秒（s）
3、停表的使用
二、長(cháng)度的測量
1、常用的長(cháng)度測量工具
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出所知道的`長(cháng)度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱(chēng)為“一柞”。
�、谏扉_(kāi)兩臂的長(cháng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(cháng)度；某一個(gè)手指的寬度等。
2、長(cháng)度的單位
�。�1）復習小學(xué)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(cháng)度單位還有微米、納米等。
�。�2）閱讀課文第28頁(yè)倒數第一自然段，了解在國際單位制中長(cháng)度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經(jīng)路徑的長(cháng)度定義為1米。
�。�3）認識長(cháng)度單位的符號及單位間進(jìn)率。
3、閱讀課文第28頁(yè)了解一些物體的長(cháng)度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗。
�。�1）測量物理課本的寬度
�。�2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長(cháng)。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會(huì )使測量不準確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。
方法一（卡尺法）：圖11—2—1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，如圖圖11—2—2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd求出硬幣的周長(cháng)。
方法二（滾輪法）：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測出線(xiàn)段長(cháng)度s，先求出每周的周長(cháng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著(zhù)邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長(cháng)。
方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著(zhù)硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(cháng)。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
�。�3）測量一頁(yè)紙的厚度
探究：紙的厚度為10—4m，用毫米刻度尺測不出一頁(yè)紙的厚度，也測不出二頁(yè)紙厚度，但是能測出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
�。ㄒ远鄿y少法）測量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。
�。�4）測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測少法）
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(cháng)度l，再將線(xiàn)圈長(cháng)除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n。
三、誤差
任何實(shí)驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長(cháng)度實(shí)驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(cháng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(cháng)度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗者對實(shí)驗的觀(guān)察總會(huì )有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實(shí)驗、操作的有關(guān)規定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會(huì )更接近真實(shí)值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長(cháng)度填上合適的單位：
�。�1）中學(xué)生的身高1700；（2）一個(gè)墨水瓶的高為0.65；
�。�3）一課桌的高為0.52；（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長(cháng)度時(shí)，下面做法不正確的是（）
A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應沿所測長(cháng)度放置，并必須從0刻度線(xiàn)量起
A、看刻度尺時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直，并要正對刻度線(xiàn)
B、讀數時(shí)，根據所測長(cháng)度末端靠近的刻度線(xiàn)來(lái)讀取數據
C、記錄時(shí)，要記下測量的數字和單位
3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是（）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時(shí)未遵守操作規則會(huì )引起誤差
C、測量時(shí)的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是（）
A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線(xiàn)已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫(huà)圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線(xiàn)上。
硬幣面值；硬幣直徑。
6、怎么測量一個(gè)乒乓球的直徑？寫(xiě)出你需要的輔助器材，畫(huà)出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是（）
A、做一根分度值為1m，長(cháng)為100m的長(cháng)度的刻度尺進(jìn)行測量
B、打開(kāi)地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車(chē)行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長(cháng)度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長(cháng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量了。
9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。
10、小明在學(xué)校的田徑運動(dòng)會(huì )的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測量發(fā)現小明的成績(jì)剛好打破了校紀錄，但裁判長(cháng)卻沒(méi)有認可這個(gè)成績(jì)，而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線(xiàn)的距離測量出來(lái)呢？說(shuō)出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請教有經(jīng)驗的人，實(shí)際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
高中牛頓第二定律教案8
第二節細菌課題：細菌
�。ㄖR、能力、品德）
教學(xué)目標
知識目標：
能說(shuō)出細菌的形態(tài)結構。
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，推測出細菌的營(yíng)養方式。
知道細菌的生殖方式。
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察與思考，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力。
通過(guò)計算手上的細菌，培養學(xué)生數學(xué)思維能力。
情感目標：
通過(guò)了解細菌發(fā)現過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗，認同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切關(guān)系。
(重點(diǎn)、難點(diǎn))
教材分析
一、重點(diǎn)：
細菌的形態(tài)結構
細菌的營(yíng)養方式，生殖方式
二、難點(diǎn)：
能通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，推測出細菌的營(yíng)養方式
板書(shū)設計示意框圖（第一課時(shí)）第二節：細菌
細菌的發(fā)現：法國人巴斯德，巴氏消毒法
細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)（無(wú)葉綠體）、未成形細胞核
細菌的生殖：分裂生殖，芽孢
時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設計(重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導，含課練、作業(yè)安排)
一、情境導入：
用生活實(shí)例引出細菌的發(fā)現：“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì )變質(zhì)，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來(lái)的？”“手上如果不洗，就會(huì )有許多細菌。那么細菌又是從哪里來(lái)的？”
二、課前預習：
細菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見(jiàn)嗎？
用什么儀器可以看見(jiàn)細菌？
細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？
三、合作探究：
1、提問(wèn)：“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì )變質(zhì)，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來(lái)的？”指導學(xué)生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，思考：
你對科學(xué)發(fā)現有什么新的認識？巴斯德要是沒(méi)有雄厚的知識基礎，能作出這個(gè)簡(jiǎn)單而精彩的實(shí)驗嗎？并指導學(xué)生和自己的學(xué)習實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認同知識的學(xué)習，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的道理。
2、細菌的形態(tài)如何：
“細菌很小，究竟有多��？我們能不能看見(jiàn)它？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用課件指導學(xué)生觀(guān)察與思考。指出：“細菌的個(gè)體十分微小，十億個(gè)細菌堆積起來(lái)才有一顆小米粒那么大�！薄叭说娜庋劭床灰�(jiàn)細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀(guān)察到細菌的形態(tài)”。指導學(xué)生通過(guò)對比幾種不同形態(tài)的細菌，說(shuō)出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結構怎樣？它和動(dòng)植物細胞相比，有什么不同？
提問(wèn)引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”
指導學(xué)生觀(guān)察課件，觀(guān)察順序可由外到內，看各有什么結構？
再將細菌的結構圖與動(dòng)植物細胞的圖片放在一起，讓學(xué)生仔細觀(guān)察看有什么不同，觀(guān)察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫(xiě)。
細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核
細菌
植物細胞
動(dòng)物細胞
4、推測細菌的營(yíng)養方式
先復習動(dòng)物細胞是什么營(yíng)養方式，細胞是什么營(yíng)養方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養方式；而動(dòng)物細胞內無(wú)葉綠體，無(wú)法自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，是異養方式。
再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無(wú)葉綠體，來(lái)推測細菌的營(yíng)養方式。再提示學(xué)生思考，既然細菌是利用現成的有面物來(lái)生活，那么，在生態(tài)系統中，它處于什么地位？
5、細菌的生殖方式
提問(wèn)：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說(shuō)無(wú)處不在呢？引導學(xué)生閱讀教材，觀(guān)察圖片，并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問(wèn)，讓學(xué)生總結出細菌的生殖特點(diǎn)。
細菌是以什么方式進(jìn)行生殖的？
適宜的時(shí)候，多長(cháng)時(shí)間分裂一次？
當環(huán)境不良時(shí)，細菌會(huì )形成什么結構？
細菌為什么會(huì )無(wú)處不在？
6、技能訓練：
計算細菌的數目，進(jìn)行衛生習慣的培養。
四、達標反饋
1.細菌的發(fā)現者是()。
A.荷蘭人列文虎克B.英國人羅伯特虎克
C.法國人路易斯巴斯德D.沃森
2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點(diǎn)的是()。
A.個(gè)體是單細胞的B.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)
C.細胞中有成形的細胞核D.細胞中沒(méi)有成形的細胞核
3.芽孢是細菌的()。
A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細胞
4.用罐頭來(lái)保存食物是根據()的實(shí)驗發(fā)明的。
A.達爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明
5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。
A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢
6.下列關(guān)于細菌的說(shuō)法正確的是()。
A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢
C.肺炎雙球菌是多細胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細菌都是獨立生活的
7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。
8.細菌的以下特點(diǎn)與它們的廣泛分布有關(guān)：
(1)細菌的個(gè)體，極易為各種媒介攜帶；
(2)進(jìn)行生殖，速度快，數量多；
(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。
教學(xué)后記在觀(guān)察細菌的形態(tài)和結構時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營(yíng)養方式”的推測。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學(xué)生對“細菌個(gè)體小但數量很多”這個(gè)說(shuō)法的認識。在學(xué)生了解了細菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內容后，可引導學(xué)生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問(wèn)題的能力。第二節埃及
第二節埃及
[教學(xué)目標]
�。ㄒ唬┝私獍＜暗牡乩砦恢�、領(lǐng)土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開(kāi)羅。
�。ǘ┻\用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點(diǎn)，說(shuō)明該國是如何因地制宜發(fā)展棉花種植的；聯(lián)系埃及作為文明古國，說(shuō)明該國是如何開(kāi)展旅游業(yè)的。
�。ㄈ└鶕Y料和地圖，說(shuō)明埃及（或蘇伊士運河）在交通方面的重要性。
�。ㄋ模┦占⒄碣Y料，說(shuō)明埃及在種族、民族、宗教、語(yǔ)言等方面的基本情況。
�。ㄎ澹┦占⒄碣Y料，說(shuō)明文明古國埃及的.歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。
教學(xué)提綱（板書(shū)）
一、地跨兩洲
1．亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道
2．民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅
二、沙漠廣布
沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
三、文明古國
1．歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2古代文化：象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農業(yè)。
1．工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)
2．農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3．長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：埃及的地理位置
難點(diǎn)：尼羅河對埃及的作用
[教學(xué)方法]
讀圖法、自學(xué)法、談話(huà)法
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)建議
新課導人：
方案①：古代有一個(gè)國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體建造陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達146．6米�，F在，我們把這些陵墓所在的國度稱(chēng)為“金字塔之國”，那么，“金字塔之國”在哪里呢？
方案②：展示“金字塔“景觀(guān)圖片，提問(wèn)：這是位于哪個(gè)國家的著(zhù)名古跡
一、地跨兩洲
1、引導學(xué)生在“世界政區圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點(diǎn)：地跨亞非兩洲，非洲東北部
2、對照板圖，講述埃及的范圍：埃及的領(lǐng)土組成是蘇伊士運河以西的絕大部分和以東的西奈半島。
3、學(xué)生完成活動(dòng)1、2題，教師在版圖上填注
�。ㄟ^(guò)渡）蘇伊士運河是亞、非兩洲的洲界線(xiàn)，而蘇伊士運河位于埃及境內，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，埃及的地理位置非常重要
4、學(xué)生閱讀P72文字，思考；埃及地理位置的重要性體現在哪里？
5、結合教材P73文字，說(shuō)明埃及領(lǐng)土面積、人口、民族、宗教、語(yǔ)言和首都開(kāi)羅。
二、沙漠廣布
1、讓學(xué)生看圖3－14，可以發(fā)現在；在埃及地形圖上，可以發(fā)現很多的點(diǎn)狀符號，這表示了什么？從而得出結論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實(shí)的沙漠之國，回憶：這個(gè)自然特征和我們前面學(xué)習的哪個(gè)地區的特征相似
2、設問(wèn)：為什么埃及沙漠廣布呢？學(xué)生閱讀教材，思考回答
3、小結：一個(gè)地方的自然環(huán)境特征深受當地氣候、地形的影響
�。ㄟ^(guò)渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內有世界第一長(cháng)河尼羅河河流經(jīng)，哺育了埃及人民，所以埃及仍然是世界文明古國之一
三、尼羅河
1、學(xué)生自讀尼羅河材料，思考尼羅河對埃及人民的有什么作用？
2、在“埃及”圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港
四、文明古國
�。ㄟ^(guò)渡）眾所周知，埃及是世界聞名的四大文明古國之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文明古國之列的呢？（學(xué)生回答）
1．學(xué)生閱讀教材P74文字，回答
�。ㄟ^(guò)渡）不僅如此，埃及還有為數眾多的其他文物古跡。
2、讀圖3－18，引導學(xué)生完成“活動(dòng)1”，并分析得出結論：文物古跡沿尼羅河分布的特點(diǎn)
3、按照文物古跡分布特點(diǎn)，要學(xué)生回答乘什么交通工具最為適宜？為什么？在指導學(xué)生時(shí)，一方面可使學(xué)生了解埃及特殊地理環(huán)境下的風(fēng)光，增加學(xué)習興趣，另一方面也使學(xué)生懂得應如何因地制宜利用當地特有的旅游資源吸引旅游者，發(fā)展經(jīng)濟。
4．小結：正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，也吸引著(zhù)來(lái)自世界各地的大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。
�。ㄟ^(guò)渡）埃及古代文明離不開(kāi)尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
五、發(fā)展中的工農業(yè)
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖3-21，提問(wèn)：埃及有哪些豐富的礦產(chǎn)？主要的農作物有哪些？其分布有什么特點(diǎn)？得出埃及農業(yè)分布的特點(diǎn)：集中在尼羅河谷地和河口三角洲
2、回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。讀圖3－21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最后點(diǎn)明埃及長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量?jì)蓚�(gè)世界之最。
3、讀圖3－21，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點(diǎn)，點(diǎn)明工業(yè)逐步成為埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)。
4、學(xué)生討論完成活動(dòng)2題，教師小結：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng )造者，是現代經(jīng)濟的財富之源。尼羅河谷地和三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條生機盎然的綠色走廊。
[作業(yè)布置]見(jiàn)基訓，填充
第二節原子
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1.原子。
2.原子的構成——原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。
3.相對原子質(zhì)量。
二、重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)、難點(diǎn)：原子和相對原子質(zhì)量概念的形成。
2.疑點(diǎn)：(1)如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒?
(2)分子和原子的區別和聯(lián)系。
3.解決方法：以講解為主，設計出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。利用實(shí)驗，幻燈及比較表格讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，思考討論，在教師的幫助下，自然地得出結論。
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標：
1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。
2.了解原子的構成。
3.了解相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。
(二)整體感知
本節課教學(xué)主要從三個(gè)方面對原子進(jìn)行討論，教材中首先安排了對“分子能否再分”進(jìn)行討論，然后又對“原子能否再分”進(jìn)行討論，最后討論原子的質(zhì)量及相對原子質(zhì)量。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對原子構成和原子量的認識只能是帶來(lái)或多或少的機械記憶的成分，較深入的理解和較熟悉的運用還要在今后的教學(xué)中不斷地復習、鞏固、加深、提高才能達到。
(三)教學(xué)過(guò)程
[新課引入]：既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個(gè)實(shí)驗：
[教師活動(dòng)]：指導學(xué)生觀(guān)看圖2－5氧化汞分子分解的示意圖。
[講解]：氧化汞分子由更小的微粒構成，受熱時(shí)這些微粒彼此分開(kāi)，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒叫原子。
[板書(shū)]：一.原子
1.概念：原子是化學(xué)變化中最小的微粒。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀(guān)察討論氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類(lèi)型反應？生成了哪些新物質(zhì)？
[提問(wèn)]：如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒？
[講解]：原子是化學(xué)變化中的最小微粒，在化學(xué)變化中分子可以分成原子，但原子不能再分，只是重新組合；分子在化學(xué)變化中變成新的分子，而原子仍然是原來(lái)的原子，所以原子是化學(xué)變化中的最小微粒。但在其他變化中(如原子核反應)中原子可以再分成更小的微粒；大多數物質(zhì)是由分子構成的，但也有些物質(zhì)(如金屬、稀有氣體等)是由原子構成的，還有一些物質(zhì)(如氧化鈉)是由離子構成的。
[教師活動(dòng)]：對比分子的特征，引導學(xué)生歸納出原子的特征。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材，思考、討論并找出原子的特征。
[板書(shū)]：2.特征：
�。�1）原子有一定的體積和質(zhì)量。
�。�2）原子在不停地運動(dòng)。
�。�3）原子間有一定間隔。
�。�4）原子是構成物質(zhì)的一種微粒。
�。�5）原子在化學(xué)變化中不可再分，只是發(fā)生重新組合。
[鞏固提問(wèn)]：
�。�1）用原子和分子的概念解釋?zhuān)核芾浣Y冰是什么變化？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是什么變化？
�。�2）用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構成？
[學(xué)生活動(dòng)]：討論并在教師引導總結下得出結論，填寫(xiě)“原子與分子比較”的表格。
[板書(shū)]：3.填表：原子和分子的比較
分子
原子
相似點(diǎn)
體積和質(zhì)量很小，不斷的運動(dòng)，有一定的間隔，同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)不同。
相異點(diǎn)
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，在化學(xué)變化中可以再分。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子在化學(xué)變化中不能再分。
相互關(guān)系
分子由原子構成，分子、原子都是構成物質(zhì)的一種微粒。
[提問(wèn)]：通過(guò)學(xué)習我們知道在化學(xué)反應里分子可以分成原子，原子在化學(xué)反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢？
[教師活動(dòng)]：放映描述原子結構的錄像片，掛出教材第二章表2—1幾種原子構成的小黑板，說(shuō)明幾種常見(jiàn)原子的構成情況。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀(guān)看、思考并在頭腦中建立原子結構的微觀(guān)模型。
[教師講解并板書(shū)]：二.原子的結構
原子核
質(zhì)子：帶一個(gè)單位正電荷
居原子中心
原子
中子：不帶電
體積極小
核外電子：帶一個(gè)單位負電荷，圍繞核做高速旋轉。
原子核所帶的正電量＝核外電子所帶的負電量
原子核內的質(zhì)子數＝核電荷數＝核外電子數
[教師設疑]：原子那么小，有沒(méi)有質(zhì)量呢？
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀第二章表2—2觀(guān)察氫、碳、氧、鐵四種原子的質(zhì)量。
[敦師講解]：原子雖然很小，但也有一定質(zhì)量，而且不同原子的質(zhì)量各不相同。稱(chēng)量原子的質(zhì)量若以千克作單位，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、讀數、記憶，使用起來(lái)都極不方便(正像以噸為單位來(lái)表示一粒稻谷一樣的不方便)�，F在國際上采用了一種記錄原子質(zhì)量的方法——相對原子質(zhì)量。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材“相對原子質(zhì)量”，理解相對原子質(zhì)量的意義。
[板書(shū)]：三.相對原子質(zhì)量
概念：以一種碳原于質(zhì)量的1/12作為標準，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。
[講解]：相對原子質(zhì)量跟“原子質(zhì)量”意義上不同，值也不同，但相對原子質(zhì)量和“原子質(zhì)量”成正比，即“原子質(zhì)量大的，相對原子質(zhì)量也大”，相對原子質(zhì)量是原子間質(zhì)量之比，它的國際單位是“一”，符號是“1”。
[教師活動(dòng)]：由此得出相對原子質(zhì)量的計算公式：
[板書(shū)]：
相對原子質(zhì)量＝
某元素一個(gè)原子的質(zhì)量
(單位是“一”，符號是“1”，一般不寫(xiě)出)
1/12×一個(gè)C-12原子質(zhì)量
[鞏固提問(wèn)]：
�、倭椎脑雍死镉�15個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原子核外有多少個(gè)電子？磷原子的核電荷數是多少？查一查磷的相對原子質(zhì)量是多少？
�、诹虻脑雍死镉�16個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原于核外有多少個(gè)電子？硫原子的核電荷數是多少？查一查硫的相對原子質(zhì)量是多少？
[學(xué)生活動(dòng)]：通過(guò)查找，對比，找出規律。
[板書(shū)]：相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)于數加中子數。
相對原子質(zhì)量≈質(zhì)于數+中子數。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第二節最后一段，總結。
[總結板書(shū)]：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
[提問(wèn)]：③對比磷、硫原子構成，你有什么體會(huì )？(提示：兩者原子核只差一個(gè)質(zhì)子，核外只差一個(gè)電子，卻構成了性質(zhì)極不相同的物質(zhì)。)
[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論得出結論。
[板書(shū)]：質(zhì)子數(即核電荷數)決定原子的種類(lèi)。同類(lèi)原子核電荷數相同，不同類(lèi)原子，它們的原子核所帶的電荷數彼此不同。
(四)總結、擴展
1.原子是化學(xué)變化中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構成，原子核是由質(zhì)子和中子構成，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，即相對原于質(zhì)量約等于質(zhì)子數加中子數。
2.由于原子核內質(zhì)子數等于核外電子數，所以原子核所帶的正電荷總數等于核外電子所帶的負電荷總數，正負電荷總數相等，電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。
3.原子與分子既有相同點(diǎn)，又有不同之處。最根本的區別是分子在化學(xué)變化中可分，而原子在化學(xué)變化中不可再分。
四、布置作業(yè)
1.教材第二章第二節習題1、2、3、4題。
2.補充練習：已知氯的相對原子質(zhì)量是35，核外電子是17個(gè)。請問(wèn)：它的原子核中應該有幾個(gè)質(zhì)子？幾個(gè)中子？
高中牛頓第二定律教案9
【教材地位與作用】
本節內容是在上節實(shí)驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎上進(jìn)行知識的探究和總結，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗發(fā)現規律過(guò)程。牛頓第二定律將力學(xué)和運動(dòng)學(xué)有機地結合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內容，是本章的重點(diǎn)內容。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習這一節內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì )分析物體的受力；通過(guò)上一節探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節學(xué)習準備了知識基礎，牛頓第二定律通過(guò)加速度把物體的運動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具，應使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應深入理解，全面掌握。
【教學(xué)目標】
1、知識目標
�。�1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。
�。�2）理解牛頓第二定律的內容，知道定律的確切含義。
�。�3）能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題。
2、能力目標
培養學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標
�。�1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。
�。�2）認識到由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法。
�。�3）培養學(xué)生嚴謹思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解牛頓第二定律
【教學(xué)難點(diǎn)】
牛頓第二定律的應用
【教學(xué)策略】
回顧與思考→創(chuàng )設物理情景→分組討論→老師講解→總結規律。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程設計】
教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖【知識回顧】
回憶上節課探究的a與F、m關(guān)系。向學(xué)生提問(wèn)：回憶上節實(shí)驗探究課內容，控制變量法的應用？我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節課知識，集體回答�；貞浬瞎澱n探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng )設情景、導入新課】
問(wèn)題1、神舟六號飛船返回艙返回時(shí)為何要打開(kāi)降落傘？
問(wèn)題2、賽車(chē)在開(kāi)出起跑線(xiàn)的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題。
進(jìn)一步引導學(xué)生思考：賽車(chē)比起一般的家用汽車(chē)質(zhì)量上有什么不一樣？這一設計是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過(guò)程】
牛頓第二定律：
1、內容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
設問(wèn)：力的國際單位是什么？它是如何規定的呢？構建物理模型，提出關(guān)注的細節。
講解：K是比例常數，那k應該是多少呢？
教師總結：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。
學(xué)生自己總結后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補充。通過(guò)上節探究的'a與F、m關(guān)系，運用實(shí)驗數據總結規律，培養學(xué)生獨立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神
3、對該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對牛頓第二定律才會(huì )有進(jìn)一步認識。
六大特性：
�、僖蚬裕κ钱a(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3
�、谑噶啃裕╝、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3
�、鬯矔r(shí)性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3
�、芟鄬π裕ㄅｎD第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3
�、莳毩⑿裕ㄎ矬w的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨立的，= 6 GB3
�、尥恍裕╝與F與同一物體某一狀態(tài)相對立）。提問(wèn)：牛頓第二定律有哪些特性？
在相對理解牛頓第二定律的基礎上，對表達式F=ma的六大性質(zhì)結合形象例子進(jìn)行探討。
根據學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )提出相關(guān)特性的疑問(wèn)。對牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識連貫起來(lái)，這對牛頓定律的解題或是實(shí)際運用過(guò)程中有很大的幫助。
4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。
�、俅_定研究對象；
�、趯ρ芯繉ο筮M(jìn)行正確的受力分析或是運動(dòng)情況進(jìn)行分析；
�、鄹鶕讲⒔Y合題給條件（注意發(fā)現挖掘隱含條件）解出所求的物理量。
例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？
課堂訓練P104習題1、2、3老師提出問(wèn)題，引導學(xué)生得出解題步驟，并做適當的補充說(shuō)明。
高中牛頓第二定律教案10
三維目標
知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式、
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的
4、會(huì )用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對上節課實(shí)驗結論的總結，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結出牛頓第二定律，體會(huì )大師的做法與勇氣、
2、培養學(xué)生的概括能力和分析推理能力、
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、
2、認識到由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法、
3、通過(guò)牛頓第二定律的應用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、
教學(xué)重點(diǎn)
牛頓第二定律的特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)
1、牛頓第二定律的理解、
2、理解k=1時(shí)，F=ma、
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導入］
師：利用多媒體播放上節課做實(shí)驗的過(guò)程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會(huì )成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、
學(xué)生觀(guān)看，討論上節課的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果、
師：通過(guò)上一節課的實(shí)驗，我們知道當物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？
生：當物體所受的力不變時(shí)物體運動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比、
師：當物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？
生：當物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、
師：當物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？
�。坌抡n教學(xué)］
一、牛頓第二定律
師：通過(guò)上一節課的實(shí)驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、
師：如何用數學(xué)式子把以上的結論表示出來(lái)？
生：a∝
師：如何把以上式子寫(xiě)成等式?
生：需要引入比例常數k a=k
師：我們可以把上式再變形為F=kma、
選取合適的單位，上式可以簡(jiǎn)化、前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實(shí)，國際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2
可見(jiàn)，如果各量都采用國際單位，則k=1，F=ma
這就是牛頓第二定律的數學(xué)表達式、
師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結合上節課實(shí)驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？
生：質(zhì)量m是標量，沒(méi)有方向、合力的方向與加速度方向相同、
師：對，我們如何用語(yǔ)言把牛頓第二定律表達出來(lái)呢？
生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、
師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說(shuō)牛頓第二定律具有同向性、
【討論與交流】
�。ǘ嗝襟w演示課件）一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開(kāi)始受到一個(gè)方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動(dòng)情況如何？
學(xué)生進(jìn)行分組討論
師：請同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問(wèn)題、
生：根據牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數據可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2 s以后物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)、
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)2 s后物體不再受力，那么他說(shuō)的對不對呢？
生：不對、因為此時(shí)物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、
師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？
生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力、
師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問(wèn)題，即用物體所受的合力來(lái)進(jìn)行處理、
【課堂訓練】
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法不對，為什么、
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度
B、力恒定不變，加速度也恒定不變
C、力隨著(zhù)時(shí)間改變，加速度也隨著(zhù)時(shí)間改變
D、力停止作用，加速度也隨即消失
答案：ABCD
教師點(diǎn)評：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來(lái)決定的當物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F=ma對運動(dòng)過(guò)程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對應量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失、這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性、
師：根據牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來(lái)水平推桌子，為什么沒(méi)有推動(dòng)呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？
生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、
師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應該怎樣求物體的加速度呢？
生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、
師：好，我們看下面一個(gè)例題、
多媒體展示例題
【例1】 一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止狀態(tài)、現使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復到原值（方向不變），則
A、物體始終向西運動(dòng)
B、物體先向西運動(dòng)后向東運動(dòng)
C、物體的加速度先增大后減小
D、物體的.速度先增大后減小
生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來(lái)合力為零，當向東的力逐漸減小時(shí)，合力應該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當物體向東的力恢復到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應該先增大后減小、
生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應該先增大后減小、
生3：這種說(shuō)法不對，雖然加速度是有一個(gè)減小的過(guò)程，但在整個(gè)過(guò)程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應該一直增大，直到加速度為零為止、
師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒(méi)有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、
多媒體展示例題
【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車(chē)在平直路面上試車(chē)，當達到72 km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機，經(jīng)過(guò)20 s停下來(lái)，汽車(chē)受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應為多大？（假定試車(chē)過(guò)程中汽車(chē)受到的阻力不變）
學(xué)生討論解答
生：物體在減速過(guò)程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力為2 000 N，所以此時(shí)的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車(chē)運動(dòng)的方向、
師：根據以上的學(xué)習，同學(xué)們討論總結一下牛頓第二定律應用時(shí)的一般步驟、
生：1、確定研究對象、
2、分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，畫(huà)出研究對象的受力分析圖、
3、求出合力、注意用國際單位制統一各個(gè)物理量的單位、
4、根據牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)規律建立方程并求解、
師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應用它解決問(wèn)題、
【課堂訓練】
如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端、試分析在物體運動(dòng)的過(guò)程中加速度的變化情況、
圖4－3－1
解析：在物體向上滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動(dòng)的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動(dòng)的速度方向相反，物體做減速運動(dòng)，直至速度減為零、在物體向下滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運動(dòng)也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，所以物體將平行斜面向下做加速運動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)小、由此可以看出，物體運動(dòng)的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開(kāi)始運動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)、
�。坌〗Y］
這節課我們學(xué)習了
1、牛頓第二定律：F=ma、
2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨立性、
3、牛頓第二定律解決問(wèn)題的一般方法、
�。鄄贾米鳂I(yè)］
教材第85頁(yè)問(wèn)題與練習、
�。壅n外訓練］
1、設雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動(dòng)情況是
A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速
C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零
2、下列說(shuō)法中正確的是
�。�、物體所受合外力為零，物體的速度必為零
�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大
�。�、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致
D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同
3、一個(gè)物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，從某一時(shí)刻開(kāi)始受到一個(gè)方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、
4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車(chē)上用兩個(gè)量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個(gè)質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，兩彈簧秤的示數均為10 N、當小車(chē)做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數變?yōu)? N、這時(shí)小車(chē)運動(dòng)的加速度大小是
圖4－3－2
A、2 m/s2 B、4 m/s2
C、6 m/s2 D、8 m/s2
參考答案
1、答案：B
解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應該逐漸變小最終為零，此時(shí)雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動(dòng)、
2、答案：D
3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應做勻減速直線(xiàn)運動(dòng)、
由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2
由勻減速直線(xiàn)運動(dòng)公式可知：2 s末物體速度為
v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s
方向向東、
4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當彈簧秤甲的示數由10 N變?yōu)? N時(shí)，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數應為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、
根據牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、
答案：B
說(shuō)明：無(wú)論題中的彈簧秤原來(lái)處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結果相同、同學(xué)們可自行通過(guò)對兩種情況的假設加以驗證、
板書(shū)設計
3 牛頓第二定律
內 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同
表達式 F=ma
說(shuō) 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致
�。�2）瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對應量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失
�。�3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個(gè)物體的
�。�4）獨立性：當物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應的加速度，而物體表現出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結果
活動(dòng)與探究
探究活動(dòng)的主題:牛頓第二定律發(fā)現的過(guò)程、
探究過(guò)程：
步 驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導 目的
1、 到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現牛頓第二定律的書(shū)籍 介紹相關(guān)書(shū)籍
2、培養學(xué)生的思考能力，根據查閱的資料，確定文章主題和內容 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題
3、相互交流活動(dòng)的感受 對優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評
高中牛頓第二定律教案11
教學(xué)目標
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的8個(gè)生字，認識3個(gè)偏旁。
2、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文。
3、通過(guò)課文內容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟為什么要和高手比。
課前準備
掛圖、生字卡片、錄音、兔子頭飾。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題，談感受。
二、讀熟課文，認熟生字。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
�。ǘ┬〗M合作，學(xué)習生字。
三、再讀課文，演一演。
四、指導寫(xiě)字：練、習、提、參
1、揭示課題，朗讀課題
2、讀了課題后，你想知道什么？
1、出示課件：全文朗讀配動(dòng)畫(huà)。、
出示生字
2、檢查學(xué)習效果。
1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事（可一人，可幾人）
3、說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（根據學(xué)生所答板書(shū)）
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
3、師范寫(xiě)，生邊讀邊筆順邊書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：“參”的三撇寫(xiě)時(shí)應平行，要有長(cháng)有短。
“提”寫(xiě)時(shí)應左窄右寬。（要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，提示“蘑菇”應輕聲。）
2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問(wèn)題。
1、小組合作生字。
讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個(gè)詞）
2、學(xué)生匯報表演。
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你想提醒小朋友注意什么？
4、生描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、鞏固識字
二、讀文探究，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳宰x課文
�。ǘ┲笇Ю首x
三、拓展、內化。
四、指導寫(xiě)字
變序抽卡認讀生字。
1、自己選擇喜歡的角色讀。
2、指導朗讀兔媽媽說(shuō)的話(huà)。
3、指導朗讀小黑兔說(shuō)的話(huà)。
�。�1）小黑兔回答媽媽的話(huà)心情是怎樣的？（得意）
�。�3）師生分角色讀
�。�5）對照插圖，共同朗讀體會(huì )。
4、指導朗讀小白兔說(shuō)的話(huà)同上。
5、小組合作學(xué)習
�、谥该麉R報討論結果。
�、苷l(shuí)愿意展示的小組讀給大家聽(tīng)。
1、小組討論：小黑兔聽(tīng)了兔媽媽的`話(huà)后他會(huì )怎樣想，怎樣做。
4、出示課文最后一句話(huà)，全班齊讀、齊背。
加、烏、軍、敢
1、自由讀，提出不明白的問(wèn)題。
2、根據學(xué)生的提問(wèn)隨文理解詞語(yǔ)。
3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫(huà)出小白兔、小黑兔和兔媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�2）生自由讀。
�。�4）讀后評議
�。ㄗ⒁庵笇ёx出“難為情”的語(yǔ)氣）
�、僮h：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？
�、坌〗M合作分角色朗讀對話(huà)，邊讀邊配動(dòng)作。
2、小組派代表演一演。
3、說(shuō)說(shuō)自己敢和高手比的例子。
1、自由觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)觀(guān)察所得。
2、想一想，然后說(shuō)說(shuō)要注意什么？
3、看一看，仔細看老師寫(xiě)。
4、練一練，學(xué)生在習字冊上寫(xiě)字。
板書(shū)設計
蘑菇該獎給誰(shuí)
小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍
蘑菇該獎給誰(shuí)
教材分析：
《蘑菇該獎給誰(shuí)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話(huà)故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。
《蘑菇該獎給誰(shuí)》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話(huà)故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《三個(gè)小伙伴》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎。
高中牛頓第二定律教案12
2.8.1復式統計表
課型新授使用人
教學(xué)內容：
教科書(shū)第106--108頁(yè)的例1。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單的復式統計表，了解復式統計表的優(yōu)點(diǎn)，能根據統計表的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
2.讓學(xué)生體驗數據的收集、整理、分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生初步的統計意識和創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認識簡(jiǎn)單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.對表頭的認識以及復式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。
教學(xué)準備：
單式統計表、復式統計表、興趣小組標簽、生活中的復式統計表等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．師：前幾天我們稱(chēng)量了每個(gè)小朋友的體重，現在老師想統計我們小朋友的體重情況，比如20千克及以下的有幾人？21~25千克、26~30千克、31~35千克、36千克及以上的各有幾人？（同時(shí)出示統計表的一部分）
范圍20千克以下21~25
千克26~30
千克31~35
千克36千克以上
人數
可以怎么統計？
2．學(xué)生自由回答統計的方法。（站起來(lái)數一數、舉手、寫(xiě)票等）
師：為了節省時(shí)間，我們就用站起來(lái)數一數的方法來(lái)統計吧！
3．完成統計表。
師：你能根據上面的情況完成統計表嗎？（個(gè)別學(xué)生回答）
4．從這張統計表中，我們可以知道什么？
生答師小結：進(jìn)行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時(shí)要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個(gè)好身體。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1．出示一年級時(shí)體重情況的統計表。
師：這張是我們一年級時(shí)體重情況的統計表，現在請同學(xué)們看一看21-25千克范圍內二年級比一年級多幾人？（學(xué)生比較）
2．師：你們都找到了答案了嗎？但是剛才在比較的時(shí)候，我看到我們同學(xué)一會(huì )看這張,一會(huì )看那張,感覺(jué)如何？（麻煩、兩張表格看起來(lái)不方便）
3．制作復式統計表。
�。�1）師：老師也覺(jué)得很不方便，那該怎么辦呢？
學(xué)生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統計表合并成一張統計表。
�。�2）先讓學(xué)生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的方法，讓學(xué)生體會(huì )到上下一移,把范圍這行重合這種方法最好。（能這樣演示最好，不能的話(huà)教師幫助學(xué)生一起完成。）
�。�3）師：這樣合并以后你能看出21-25千克范圍內二年級比一年級多幾人了嗎？
這樣合并后和剛才比較哪個(gè)簡(jiǎn)單呢？（這樣簡(jiǎn)單）
4．完善復式統計表，揭示課題
�。�1）師：這樣合并以后，還有些問(wèn)題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢？所以我們要對剛才合并的統計表稍微做些改動(dòng)，（在兩張統計表上改一改），老師已經(jīng)制作了一張新的統計表大家一起來(lái)看下吧。
�。�2）師：第一格我們稱(chēng)為表頭，里面有些什么呢？它們分別表示什么呢？
�。ń處煂M欄、縱欄及表中的內容作簡(jiǎn)要的介紹。）
師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。（板書(shū)課題）
�。�3）我們已經(jīng)認識了復式統計表，現在請同學(xué)們根據手中的兩張單式統計表的數據完成手中的'復式統計表吧。
5．觀(guān)察、分析統計表
(1)師：現在老師請同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察一下我們新做好的統計表，比較一下16-20千克范圍內一年級比二年級多幾人呢？31及31以上二年級比一年級多幾人呢？
(2)比較起來(lái)感覺(jué)如何？(生答)
師:的確如此，復式統計表在分析和比較多個(gè)數據時(shí)，更加簡(jiǎn)單和方便。
板書(shū)：優(yōu)點(diǎn):便于比較和分析。
三、鞏固應用，內化提高
1．介紹：學(xué)校開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個(gè)小組的活動(dòng)？讓我們一起來(lái)做個(gè)統計吧。
2．活動(dòng)要求：
�。�1）現在老師先選出每個(gè)興趣小組的小組長(cháng)拿好標簽，你想參加哪個(gè)興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。
�。�2）請每個(gè)興趣小組的小組長(cháng)統計好自己小組有多少位同學(xué)。
教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時(shí)邊讓組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)自己組的人數，學(xué)生完成手中的統計表。
3．根據完成的復式統計表回答下列問(wèn)題。
�。�1）我們班參加（）興趣小組的人最多，一班參加（）興趣小組的人最少。
�。�2）我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的（）人。
�。�3）一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多（）人。
�。�4）你還能提出什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)解決他剛才提出的問(wèn)題呢？
四、回顧整理，反思提升
看來(lái)我們班的同學(xué)真的很聰明呀，我們再來(lái)回顧一下這節課學(xué)了什么呢？生活中為什么那么多地方要用到復式統計表呢？
五、板書(shū)設計
復式統計表
優(yōu)點(diǎn)：便于比較和分析。
作業(yè)設計
以小組為單位，調查本班喜歡吃蔬菜的情況，完成下表。
我們班喜歡吃蔬菜情況統計表
茄子西紅柿黃瓜青菜
一組
二組
三組
四組
通過(guò)調查填寫(xiě)統計表。
�。�1）一組喜歡吃（）的人數最多，喜歡吃（）人數最少。
�。�2）三組喜歡吃黃瓜的比喜歡吃西紅柿的（）人。
�。�3）一共調查了多少個(gè)同學(xué)？
�。�4）通過(guò)調查你有什么建議？
�。�5）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并解答。
教學(xué)反思：
統計表
高中牛頓第二定律教案13
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )生字，認識2個(gè)偏旁。
3、讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2、寓識于讀，認識本課田字格及綠線(xiàn)格里的生字，讀準字音，識記字形。
3、學(xué)習在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認識兩個(gè)新偏旁。培養良好的寫(xiě)字習慣。
一、復習檢查，回顧全文。
1、認讀詞語(yǔ)。（課件出示）
臨走囑咐練習
烏龜比賽冠軍
獎品敢高手
�。�1）指名讀詞。
�。�2）讀了這組詞，你有沒(méi)有發(fā)現：這組詞連起來(lái)講了課文的主要內容？我們讀書(shū)就要應該像這樣把后書(shū)讀薄。能用你體會(huì )到的意思把這組詞連起來(lái)有滋有味地讀出來(lái)嗎？
引導回顧全文，意會(huì )詞語(yǔ)間聯(lián)系，加強思維訓練。
2、假如請你給題目加上標點(diǎn)符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調了“誰(shuí)”）
還有其它讀法嗎？（強調“該”）
大家認為強調哪個(gè)詞才能把這個(gè)童話(huà)故事所表達的意思表現出來(lái)？再讀題。
從題目入手，凸顯文章主旨，進(jìn)而明確學(xué)習目標。
3、過(guò)渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰(shuí)呢？課文通過(guò)人物之間的一系列對話(huà)告訴了我們。
演示兔媽媽出門(mén)采蘑菇的畫(huà)面，導入故事：清晨，兔媽媽出門(mén)采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習跑步。時(shí)間過(guò)得真快，晚上，兔媽媽提著(zhù)一大籃蘑菇回來(lái)了，她會(huì )把蘑菇獎給誰(shuí)呢？
揭題，讀題。
�。ㄔO計意圖：運用多媒體動(dòng)畫(huà)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，然后指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。）
二、讀文探究，讀中感悟。
1、【課件出示】
自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說(shuō)的話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。
交流。
通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)知道，人物說(shuō)的話(huà)用引號引起來(lái)，像這樣的引號外面的，提示我們這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是怎樣說(shuō)的短語(yǔ)叫“提示語(yǔ)”。
引導關(guān)注提示語(yǔ)，指導朗讀，同時(shí)進(jìn)行表達方式的滲透。
2、我們來(lái)看他們的第一次對話(huà)。指導朗讀第一次對話(huà)�！菊n件出示】[2—4]
�。�1）蘑菇該獎給誰(shuí)呢？指名讀兔媽媽的話(huà)。
�。ǚ醇t顯示提示語(yǔ)在前）提示語(yǔ)在人物所說(shuō)的話(huà)前面就叫提示語(yǔ)在前。
我讀提示語(yǔ)，你們來(lái)做兔媽媽。
大家想一想：這是一位什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)為指導朗讀服務(wù)。
指導朗讀：
你真是一位慈祥的媽媽?zhuān)埬愦认榈貑?wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
你真是一位教育有方的媽媽?zhuān)埬愫苡胁呗缘貑?wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
你真是一位關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)埬阌H切地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
�。�2）蘑菇該獎給誰(shuí)？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話(huà)。
比一比，有什么不一樣？（去掉提示語(yǔ)）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰(shuí)說(shuō)了這句話(huà)。）
告訴大家，如果把它放入文章中，通過(guò)上下文可以推測出這是誰(shuí)說(shuō)的，是可以不加提示語(yǔ)的，這叫無(wú)提示語(yǔ)。這是提示語(yǔ)的第四種出現方式。但是這里不可以無(wú)提示語(yǔ)，因為通過(guò)上下文我們無(wú)法推測它是誰(shuí)說(shuō)的。
再看看這句又有什么變化？（去掉提示語(yǔ)里“得意”）去掉這個(gè)詞好嗎？為什么？（不知道說(shuō)這句話(huà)時(shí)的表情。）
誰(shuí)能把“得意”的`樣子做給大家看看，讀小黑兔的話(huà)。
看來(lái)，提示語(yǔ)不僅可以告訴我們是誰(shuí)說(shuō)了這句話(huà)，還可以有效地幫助我們了解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的情緒。我們一起來(lái)當回得意的小黑兔，齊讀。
�。�3）蘑菇該獎給誰(shuí)？同學(xué)們再來(lái)看看小白兔的表現，書(shū)上用了個(gè)什么詞？（難為情。）誰(shuí)能來(lái)讀小白兔的話(huà)，讓大家來(lái)感受到“難為情”的意思？
�。�4）如果這個(gè)故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰(shuí)？
�。�5）怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來(lái)是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。
�。�6）指導男女生分角色讀第一次對話(huà)。
3、指導朗讀第二次對話(huà)�！菊n件出示】[5—7]
�。�1）可是，兔媽媽沒(méi)有馬上作出獎勵，而是追問(wèn)——“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦？”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰(shuí)來(lái)做小黑兔夸夸自己？誰(shuí)來(lái)做小白兔“難為情”一下？
�。�2）學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：從“所有的、都”可以聽(tīng)出小黑兔的“得意”。一個(gè)“都”字盡顯小白兔的“難為情”。
�。�3）其實(shí)不僅如此，（提示語(yǔ)反紅）提示語(yǔ)在后面的時(shí)候，表示緊接著(zhù)上面的話(huà)，朗讀時(shí)就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現小黑兔的急迫？范讀指導朗讀兩只兔子的回答。
分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）
4、指導朗讀第三次對話(huà)�！菊n件出示】[8]
�。�1）兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話(huà)。
兔媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)，是什么心情？（激動(dòng)）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）能夠讀出來(lái)嗎？
提示語(yǔ)在中間，表示說(shuō)話(huà)人頓了頓，同時(shí)還有了些動(dòng)作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導朗讀。
可是，兔媽媽為什么這么激動(dòng)呢？學(xué)完課文我們再回答。
埋下伏筆，激起懸念，課堂學(xué)習時(shí)間過(guò)半，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，集中注意力。
�。�2）【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會(huì )怎么想？（結合上文思考。）
他是怎么說(shuō)的？（不服氣）指名讀。
�。�3）【課件出示】現在我們一起再來(lái)回顧課文題目上面的兩幅圖�？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語(yǔ)？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來(lái)駿馬可真是跑步比賽的【高手】��！
小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，跟平時(shí)比進(jìn)步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時(shí)跑得慢）。
兩只小兔子誰(shuí)盡力練習跑步了？
�。�4）原來(lái)，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“【敢和高手比】呀！”
�、偈裁唇懈呤�？
�、谡n文里的高手是——駿馬。
�、蹫槭裁匆E馬這樣的高手比呢？
與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會(huì )使人消磨斗志，能力也會(huì )退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解提煉全文中心。
5、現在，你知道兔媽媽為什么這么激動(dòng)了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！”
蘑菇該獎給誰(shuí)呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。
6、【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說(shuō)的“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！庇帽締卧白x讀背背”里的兩個(gè)成語(yǔ)“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰自我、超越自我的人。讀。
7、小黑兔聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)后他會(huì )怎樣想，怎樣做？
8、分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來(lái)當高手嗎？我們來(lái)分角色朗讀課文，比比誰(shuí)是朗讀高手？指名3人來(lái)當小黑兔、小白兔和兔媽媽?zhuān)ù黝^飾）。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分。此處，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì )很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì )低著(zhù)頭，不開(kāi)心。這樣，學(xué)生對詞義的感悟就會(huì )更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）
三、學(xué)習生字。
1、出示“軍、加、敢”三個(gè)生字，指名領(lǐng)讀。
軍：禿寶蓋，加上“車(chē)”。結合教“”。
加：“力”和“口”。
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
2、為生字找朋友（即組詞）。
3、你有什么好的方法來(lái)記住這些字？（學(xué)習新的偏旁：禿寶蓋。）
4、翻開(kāi)筆順表，自學(xué)筆順。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字，自能識字的能力。）
5、學(xué)生描紅，寫(xiě)《習字冊》。
6、拓展練習：聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)，小黑兔會(huì )怎么做呢？再編一個(gè)故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
�。ㄔO計意圖：在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。）
板書(shū)設計：
不獎小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎給誰(shuí)敢于和高手比
獎小白兔難為情跟駿馬比
高中牛頓第二定律教案14
一．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．字詞
�。╨）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死
�。�2）辨析多音字
能指出通假字的意義
湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）
2．了解結構基本相同句式的表達作用。
3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續學(xué)習誦讀文言文的方法，能夠根據注釋和工具書(shū)熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫，以致不可救藥，使學(xué)生認識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導學(xué)生體會(huì )本文敘事所蘊涵的立意美。
二．學(xué)法引導
1．這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思及至全文的意思。
2．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線(xiàn)索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
3．教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì )句意，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的.方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
4．本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節，如分析扁鵲醫術(shù)高明之類(lèi)。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習重點(diǎn)。體會(huì )本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：
�。�1）布置學(xué)生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。將疑問(wèn)、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
�。�2）確保朗讀時(shí)間。簡(jiǎn)化教學(xué)內容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語(yǔ)帶過(guò)。注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
�。�3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習淺易文言文的興趣。
�。�4）指導文言文的學(xué)法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。
�。�5）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語(yǔ)“病人膏肓”“諱疾忌醫”的詞語(yǔ)卡片，課堂交流。
3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。
高中牛頓第二定律教案15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、依據生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì )判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、會(huì )利用二力平衡知識分析解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗過(guò)程，歸納、總結得出結論。
2、通過(guò)認識平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )力與運動(dòng)的密切關(guān)系
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2、在用二力平衡知識分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專(zhuān)題是在學(xué)生學(xué)習了牛頓第一定律的基礎上，通過(guò)對保持靜止狀態(tài)和勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開(kāi)的。它為后面學(xué)習測量摩擦力、浮力等打下基礎。
本節內容由二力平衡的條件二力平衡條件的應用兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗過(guò)程。二力平衡條件的應用是本專(zhuān)題教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對生活中實(shí)例的觀(guān)察與分析，引導學(xué)生歸納、總結、應用二力平衡的條件。
三、教學(xué)策略
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習了力、牛頓第一定律的相關(guān)內容，了解物體運動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內容為學(xué)習本節內容提供了必要的知識基礎。教學(xué)時(shí)從觀(guān)察實(shí)際現象切入，引導學(xué)生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的'作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著(zhù)通過(guò)自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應滿(mǎn)足的條件。為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的結論，請學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗探究。最后引導學(xué)生用二力平衡的條件解釋一些生活現象。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、小車(chē)、棉線(xiàn)、鉤碼、滑輪、鐵架臺。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖導入新課
�。�5分鐘）播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的電燈等。
思考：這些物體分別做什么運動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？
討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。但是現實(shí)情況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生思考分析，物體有的做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，有的靜止。在豎直方向上都受到兩個(gè)力的作用。感受力與美的結合，體會(huì )物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）（一）二力平衡
上面的現象中潛水艇和飛船，兩者都處于勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；而書(shū)本和電燈都處于靜止狀態(tài)。
引導學(xué)生歸納什么是平衡狀態(tài)？什么是二力平衡？
思考：是不是一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，就一定會(huì )處于靜止狀態(tài)或做勻速運動(dòng)狀態(tài)呢？也就是說(shuō)這兩個(gè)力一定是平衡力呢？
演示：用手拉著(zhù)鉤碼加速往上提。
引導學(xué)生思考：
�。�1）鉤碼受到幾個(gè)力的作用？手往上提鉤碼時(shí)的運動(dòng)狀態(tài)改變了嗎？
�。�2）這說(shuō)明了鉤碼受到的兩個(gè)力是平衡力嗎？
思考：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應該滿(mǎn)足什么條件？下面我們通過(guò)桌面上的小車(chē)進(jìn)行探究。
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
圖1
如圖1，把小車(chē)放在光滑的水平桌面上，向掛在小車(chē)兩端的托盤(pán)里放鉤碼。思考：
小車(chē)在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意圖畫(huà)出小車(chē)受到的兩個(gè)拉力。
下面就讓小車(chē)保持靜止，看一看它受到的兩個(gè)拉力應該滿(mǎn)足什么關(guān)系？
學(xué)生分組實(shí)驗：探究二力平衡的條件。
�。�1）提出問(wèn)題：
一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應該滿(mǎn)足什么條件？
�。�2）猜想與假設：
�。ń處熆梢蕴崾緦W(xué)生從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來(lái)考慮）
�。�3）制定實(shí)驗計劃、設計實(shí)驗：
可以設計什么樣的實(shí)驗來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呢？（圖1是否可以作為參考？）實(shí)驗時(shí)如何改變力的大小、方向和作用點(diǎn)？
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗、收集數據：
小車(chē)所受二力情況小車(chē)運動(dòng)情況
�。o止與否）大小方向是否在一條直線(xiàn)上
�。�5）分析與論證：
引導學(xué)生分析，哪些情況下小車(chē)不能保持靜止？哪些情況下小車(chē)能保持靜止，從而得出結論。
�。�6）評估：
可以向學(xué)生指出，小車(chē)在水平方向還會(huì )受到摩擦阻力，但實(shí)驗中控制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽略。
學(xué)生歸納：
平衡狀態(tài)：把物體處于勻速運動(dòng)狀態(tài)和靜止狀態(tài)都稱(chēng)為物體處于平衡狀態(tài)。
二力平衡：當物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱(chēng)做二力平衡。
學(xué)生交流回答：
鉤碼受到重力和拉力兩個(gè)力的作用。因為鉤碼做加速運動(dòng)，沒(méi)有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說(shuō)明一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力不一定是平衡力。
教師引導學(xué)生把探究中的問(wèn)題思考清楚然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，記錄數據，分析歸納，得出結論：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，必須大小相等，方向相反，并作用在同一條直線(xiàn)上。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是：同體、等值、反向、共線(xiàn)。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，所以先來(lái)研究這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
應使學(xué)生認識物體受兩個(gè)力作用時(shí)并不總能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。由此引出二力平衡的條件。
充分發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律。
�。ㄈ┒ζ胶獾膽�
1、根據物體的運動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況
思考：
�。�1）吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線(xiàn)的拉力為2N，則燈受到的重力是多少?
�。�2）重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對課本的支持力多大？
�。�3）跳傘運動(dòng)員和傘在空中勻速直線(xiàn)下落，若傘和人總重500N，則他們受到的阻力是多少？
總結：根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個(gè)力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。
2、根據受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)
思考：火車(chē)在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車(chē)將怎樣運動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車(chē)又將怎樣運動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車(chē)又將怎樣運動(dòng)？
總結：物體不受力時(shí)，應保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或保持靜止狀態(tài)。物體受一個(gè)力，運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
3、一對平衡力和一對相互作用力的區別
思考：一對平衡力和一對相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著(zhù)把它們加以區別。引導學(xué)生按正確的思路分析回答：電燈受重力和電線(xiàn)的拉力，處于靜止狀態(tài)，所以重力和電線(xiàn)的拉力是平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。所以燈受到的重力為2N。
學(xué)生交流回答：牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)可能勻速直線(xiàn)前進(jìn)。
學(xué)生交流回答相同點(diǎn)是：都滿(mǎn)足大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。它們最根本的不同點(diǎn)是：一對平衡力是作用在同一物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在不同物體上的力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現第三個(gè)，就不可能是相互作用力。通過(guò)舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力與運動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)能培養學(xué)生的分析論證能力，鍛煉學(xué)生思維的縝密性。課堂小結
�。�5分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
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