【精】語(yǔ)文教案10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得直的剪裁方法。
三、體會(huì )小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)設想
一、安排三課時(shí)
二、采用整體入手的方法，每一"循環(huán)"都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養閱讀興趣．提高閱讀水平。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、了解《史記》的一般情況。
二、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問(wèn)：1．《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2．《史記》的"世家"部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入"世家"中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演"吳廣"、"葛嬰"，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文"他用畢生精力著(zhù)成我國第一部紀傳體通史"一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫(xiě)史冊的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今（管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書(shū)包括 12紀（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個(gè)人和少數民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳�！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng )了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一"紀傳體"的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著(zhù)作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助"過(guò)關(guān)"，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導向課文后的習題，解決"比較·辨析"的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內容。
二、練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
之:1．之壟上：去、往。
2.惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。
3．鴻鵝之志：相當于"的"。
4.二世殺之：格代人或物，他或它。應說(shuō)"二世殺了他。他，指扶蘇"，不可說(shuō)"二世殺了扶蘇"，"之"不等于"扶蘇"。
提問(wèn)："楚人憐之"，"卜之鬼乎"，"殺之以應陳涉"，這三個(gè)語(yǔ)句中的"之"的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）
這里的`練習，作用是：（1）統觀(guān)全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭顚W(xué)生說(shuō)。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞"乃"也可用同樣方法。
乃:1．乃入據陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣
語(yǔ)文教案－陳涉世家
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－陳涉世家,
2．乃行卜：于是去問(wèn)卜
3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇
4 ．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親
列出"乃謀曰"、"乃詐稱(chēng)公子扶蘇"、"乃令符離人慕嬰"，"乃"字義與上例中"2"同。
除以上的"之"、"乃"之外，理解文中的"數"也可用這個(gè)方式來(lái)達到鞏固的目的。比較了"數有功"、"數萬(wàn)人"音義的不同，就可找到"以效諫故"、"數言欲亡"的"數"與"數有功"的"數"同一音義。
三、再次導向課文，教讀。
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1．用內心動(dòng)態(tài)、對話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現傳主陳涉的大志。（說(shuō)明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）2．以對話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3．用對話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著(zhù)作，而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。分散快速默讀，體會(huì )層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為"假使"，讀 ，不讀 ji。但書(shū)籍的"籍"不簡(jiǎn)化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的"度"，讀uuo。適，是"謫"的通假字，讀z e，在文中與"適"無(wú)關(guān)。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現又作"適"的簡(jiǎn)化字，應讀 sh 。"適"不能代替"謫"的通假字而該成Zh 。
四、討論（此內容適用于水平較高的班）。
文中"二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉。"據中華版二十四史是這樣斷句的："二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉。"比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結論：后者較好。據歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把"九百人"三字連下讀較能明確當時(shí)史實(shí)。如果"九百人"三字屬上，可以理解為當時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實(shí)。這是閱讀中應當懂得的門(mén)徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時(shí)要注意"序"，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
語(yǔ)文教案 篇2
設計理念：
實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的過(guò)程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎上進(jìn)行賞讀。通過(guò)一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。能通過(guò)想象，體會(huì )作者所描寫(xiě)的意境。
3、在感悟語(yǔ)言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習；能用自己的話(huà)，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著(zhù)名的風(fēng)景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。
你們去過(guò)武夷山嗎？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)武夷山？（說(shuō)你對武夷山的感受。說(shuō)你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風(fēng)貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進(jìn)武夷山。（板書(shū)：武夷山）齊讀課題，學(xué)習生字：武夷
能用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的武夷山”。（板書(shū)：美麗）知道這時(shí)該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過(guò)進(jìn)入武夷山之前，得過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？
指名讀
開(kāi)火車(chē)讀
三．游武夷，學(xué)習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著(zhù)他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著(zhù)課文，靜靜地聽(tīng)老師讀。（課件配樂(lè )）
�。ǹ梢宰屜氚l(fā)表感受的學(xué)生談。）
課文有幾個(gè)自然段？
這么美的課文，聽(tīng)著(zhù)就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)自然段，就把這個(gè)自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
�。ㄎ湟纳降�'位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉）
第一段：學(xué)習“溪水環(huán)繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰(shuí)來(lái)美美的讀（指名）
我們一起來(lái)美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀
能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！蹦茏x出“造型奇特”嗎？
你覺(jué)得武夷山的山還像、、、、、、、、、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂�！蹦苡媚愕睦首x表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬(wàn)千，你們看這就是著(zhù)名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒(méi)起名字，你能為他們取個(gè)名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，“山”在這些圖中也可以稱(chēng)作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點(diǎn)的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開(kāi)屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫(xiě)了
學(xué)習“溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)�！保ㄕn件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點(diǎn)？你讀讀，寫(xiě)清的句子。怎么讀出清？讀讀寫(xiě)靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩(shī)入畫(huà)”。指明讀，默讀體會(huì )。
學(xué)習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
�。� ），可以（ ），也可以（ ）。
四．贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽(tīng)著(zhù)你們的讀，我們都有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來(lái)我們一起看看“招聘啟示”。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，由整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì )作者所表達的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
談話(huà)法、自學(xué)法、講授法、觀(guān)察法
四、教學(xué)準備：
錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初步理解課文內容并學(xué)習課文一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬﹂L(cháng)城的認識。
2、學(xué)生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。
1、出示第一幅圖，
�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀(guān)察長(cháng)城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
�。�3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
三、小組學(xué)習，思考。
�。�1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
四、鞏固練習。
�。�1）復習鞏固本課生字。
�。�2）指導朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的`突出印象。
2、找出描寫(xiě)長(cháng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么變化？
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�2）找出你體會(huì )最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
6、全班齊讀。
7、討論：為什么說(shuō)長(cháng)城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結學(xué)習體會(huì )。
1、感情去朗讀課文。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì )。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關(guān)長(cháng)城的故事或傳說(shuō)。
板書(shū)設計：
2長(cháng)城
遠景：像一條長(cháng)龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長(cháng)城聯(lián)想：凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
一、體會(huì )散文選材的典型性和精粹性。
二、體會(huì )散文抒情寫(xiě)意的獨特性和深刻性。
三、探究散文蘊涵的思想文化價(jià)值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說(shuō)明
從本單元開(kāi)始，學(xué)習中國現代散文。這幾篇散文都是描寫(xiě)地域風(fēng)光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍貴的歷史和現實(shí)情景展現在讀者面前。文中有著(zhù)豐富的認識價(jià)值、審美價(jià)值和教育意義，不僅教人認識現實(shí)、認識歷史，還教人學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )心靈體驗，學(xué)會(huì )提升思想境界。一切現實(shí)終將變?yōu)闅v史，歷史也將煙消云散，唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來(lái)，像一串凝聚著(zhù)寶貴記憶的珍珠一樣，供人欣賞、凝視，寫(xiě)人記事抒情的散文作品在這方面有著(zhù)天然的優(yōu)勢。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點(diǎn)，都是寫(xiě)景觀(guān)、寫(xiě)感受，卻寫(xiě)出了不同景象、不同風(fēng)格，可以同中比異，異中尋同。
《動(dòng)人的北平》之所以被選做精讀課文，一是因為林語(yǔ)堂是中國現代散文史上的一大名家，他的散文作品理應在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因為本文也確屬一篇名文佳作，作者對古老而時(shí)新的北平城和北平故都文化愛(ài)之深、感之切，把整個(gè)北平的現實(shí)和歷史裝入心中，薈萃于筆下，整體地描寫(xiě)北平的景象，但又不是抽象概括地描寫(xiě)，而是以一幅幅小畫(huà)面呈現出來(lái)，具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》，其意趣與《動(dòng)人的北平》相異�！秳�(dòng)》寫(xiě)整體景象，而其他兩篇都寫(xiě)片段景，有選擇地講述造訪(fǎng)、觀(guān)察的景象;《動(dòng)》呈現一幅幅小畫(huà)面，而其他兩篇都有一個(gè)主畫(huà)面;《動(dòng)》寫(xiě)作者自己所在的城市，故而觀(guān)察體驗更全面，情感性更強，而其他兩篇都是作者以訪(fǎng)客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境，故而新鮮感強，感受和思考的力度更大。當然這也跟作家的寫(xiě)作風(fēng)格相關(guān)，林語(yǔ)堂的散文創(chuàng )作更強調情調、情味，更多地寫(xiě)感性;而張承志和梁衡則長(cháng)于思考，作品具有思想深度。另外也與時(shí)代風(fēng)格相關(guān)，當代散文總體上更愛(ài)往理性和思想深度方面發(fā)展，與現代散文具有較多的感性?xún)A向有所不同。
再有，同是當代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫(xiě)景，后者更多地寫(xiě)所感所思;前者更多地寫(xiě)現實(shí)，后者更多地寫(xiě)歷史;前后思想感情屬內斂型，后者屬開(kāi)放型。
當然，三篇課文的同異點(diǎn)不止這些，后面還將另述。通過(guò)比較三篇課文的異同點(diǎn)，可以更清楚地理解每篇課文，也可以認識散文文體的某些特點(diǎn)。
二、體會(huì )散文形神相依的規律
單元后所附短文《現代散文的形與神》，指導學(xué)生從形神相輔相依方面認識散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個(gè)形神兼備的生命體一樣，形要完整勻稱(chēng)，不可殘缺;神要充實(shí)飽滿(mǎn)，不可空洞枯槁。同時(shí)，形可以豐富多彩，也可以單一;神要凝聚集中，當然也可以多元多向度。一般說(shuō)來(lái)，形散神不散是散文寫(xiě)作的通則，但也有一些例外。
本單元的課文都體現散文形神兼備又相輔相依的規律。以《動(dòng)人的`北平》為例，散文之形表現為作者所見(jiàn)之景物豐富多樣、色彩斑斕，那一幅幅生動(dòng)的小畫(huà)面豐富了作品的“血肉”，堆積起作品的“形體”。當然組織成篇的結構方式和生動(dòng)醇厚的語(yǔ)言也成為作品之形的一部分。而蘊涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會(huì )，一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣，二是作者所表達的情感，前者謂之“神”，后者謂之“情”，課文在這兩方面都是集中聚合的，不見(jiàn)些許散亂。
其余兩篇，《漢家寨》只寫(xiě)了漢家寨一處風(fēng)光，看似形不散，其實(shí)也散，你看，這里既寫(xiě)自然又寫(xiě)社會(huì )，既寫(xiě)現實(shí)又寫(xiě)歷史，既寫(xiě)外景又寫(xiě)內情，怎說(shuō)不散?其神則體現為情感的線(xiàn)索，這情感集中地凝聚在“堅守”這一情結上�！短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應該是不言而喻的，課文寫(xiě)特利爾小鎮和馬克思故居不多，更多地寫(xiě)“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國落腳、蓬勃發(fā)展的，視野開(kāi)闊，筆墨縱橫，此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”，此其一;作者在寫(xiě)“幽靈”之靈動(dòng)、迅猛、宏偉時(shí)，表達了一種崇敬、激動(dòng)的心情，此其二。此二者從不同方面構成課文的神之線(xiàn)索，組串起全文的材料和結構。
三、挖掘課文的人文價(jià)值
三篇課文都有著(zhù)豐厚的人文價(jià)值�！秳�(dòng)人的北平》表達故都古老而時(shí)新文化的魅力，引導讀者對故都這座城市和它的文化的熱愛(ài)，也表達了作者一種優(yōu)雅的情懷，很有感染力;《漢家寨》表現漢民族文化的頑強生命力，表現“堅守”的精神力量，表現惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華，閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個(gè)特別的角度展現馬克思主義強大的精神力量，對年輕的讀者應起到認識和教育的作用。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)，習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現和日積月累
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的`詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、在學(xué)習中引導學(xué)生自己去發(fā)現，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
�。�、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
�。�、練習口頭語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。
�。�、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
�。�、組詞語(yǔ)，區別每組兩個(gè)字的意思。
�。�、書(shū)中的學(xué)習小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì )生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？
�。ㄐ温曌致暸宰R字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會(huì )認
�。�、讀準字音，重點(diǎn)指導：
翹舌音“支”，后鼻音“龍”。
�。�、學(xué)生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開(kāi)火車(chē)擴詞。
�。�、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認讀：
交朋友 交通 支路 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利
三、我會(huì )寫(xiě)
�。�、認讀其中的字。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現每組字的相同點(diǎn)，回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。 ３、書(shū)中的學(xué)習小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
四、日積月累
�。�、學(xué)生自由地讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競賽讀。
�。�、學(xué)生自己選詞造句。
五、讀讀背背
�。�、教師示范讀。
�。�、學(xué)生自己練習讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。
�。�、鼓勵學(xué)生背誦短詩(shī)。
�。�、朗讀時(shí)需注意：
輕聲：莊稼 高粱 葡萄
一聲：黃澄澄 紅彤彤
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。�、讀要求，明確本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�、自己找小伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵意見(jiàn)相同或相近的`同學(xué)組成小組，小組討論本次秋游計劃。
�。�、班長(cháng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因為……。
我們都愿意到……，因為……。
因為……，所以我們建議到那里秋游。
……，……。
�。�、同意意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計劃：
到那里去做什么？
�。�、商量準備工作和秋游活動(dòng)中的分工：
要做哪些準備？
�。�、向老師提出建議：
秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？
二、展示臺
�。�、開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：
布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書(shū)簽、賀卡和圖畫(huà)。
�。�、對積極參與活動(dòng)的孩子予以表?yè)P，評選優(yōu)秀作品。
語(yǔ)文教案 篇7
1. 、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
2、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
師：現在請你們當小畫(huà)師，用“雖然……但是……”、“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
3、師：是啊，你們評價(jià)的真好。你們把畫(huà)師想說(shuō)的.話(huà)都說(shuō)出來(lái)了。
�。@示畫(huà)師的話(huà)：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
4、反問(wèn)句的改寫(xiě)。
5、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)）。
6、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
7、齊讀課文
下面，把你們悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
�、俟适拢核翁孚w匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林書(shū)畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣。只有一位考生畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
�、谡f(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？（曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、魯班造鋸）
（五）、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們的創(chuàng )新能力，我們也來(lái)“畫(huà)花”，比比誰(shuí)畫(huà)得花多。
啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng )新贏(yíng)得了畫(huà)師稱(chēng)贊，希望同學(xué)們多動(dòng)腦筋，用最巧妙的方法畫(huà)出最多的花。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
3、總結：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
�。┳鳂I(yè)：配套練習冊。
語(yǔ)文教案 篇8
綜合活動(dòng)：出墻報
一、活動(dòng)內容
這個(gè)主題活動(dòng)，給學(xué)生走近普通人，發(fā)現他們高尚品質(zhì)的機會(huì )，培養學(xué)生的表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
活動(dòng)前，明確認識（什么是高尚品質(zhì)）；在選擇、組織、整理材料的過(guò)程中，學(xué)生應融入自己的感情。
二、活動(dòng)組織
1、準備材料：①要根據學(xué)生的實(shí)際情況確定活動(dòng)規模；②稿件的內容要真實(shí)；③提醒學(xué)生采訪(fǎng)前應做好各項準備工作；④采訪(fǎng)后迅速寫(xiě)成草稿。
2、整理材料（體裁多樣、內容精彩感人、版面圖文并茂、書(shū)寫(xiě)整潔）
3、設計版面（留白、橫豎搭配、主題突出等）
4、評價(jià)
同步作文指導
一、作文題目
用一、兩件事寫(xiě)一寫(xiě)身邊高尚的人
二、寫(xiě)前指導
1、選好作文對象，明確文章中心；
2、根據自己所搜集整理的材料作素材；
3、寫(xiě)人的文章注意抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)；
4、注意抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)（例：《一夜的工作》《窮人》）；
5、寫(xiě)完后，應結合作文的幾個(gè)評價(jià)標準自評作文，進(jìn)行修改。
作文教學(xué)方案實(shí)施情況反饋
一、作文先期——手抄報
學(xué)生每人制作一張主題為“高尚”的手抄報或電子板報。學(xué)生能結合自己搜集的材料，并幫搜集的和“高尚”有關(guān)的文章、名言警句、古詩(shī)句等加入一起進(jìn)行排版。多數學(xué)生能根據老師的提醒加以創(chuàng )新。這期的手抄報制作較為成功，學(xué)生的制作水平提高了不少。全班只有兩張沒(méi)有上墻展示。
二、習作情況
1、老師“大浪淘沙”
老師一番“淘沙”后，發(fā)覺(jué)有十來(lái)份文章，以敘述的口吻來(lái)寫(xiě)高尚的人，人物形象難以突顯。因此，老師又把評改作文的六個(gè)標準再次和學(xué)生學(xué)習。自找差距，并對十來(lái)份習作進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓學(xué)生修改。
2、學(xué)生自評、互評
�、� 學(xué)生自讀自評，師巡視指導
�、� 學(xué)生讓本組小編輯評，師巡視指導
�。ㄉ谒�、五年級的.已有經(jīng)驗的基礎上，評價(jià)語(yǔ)言適當，評價(jià)中肯）
3、學(xué)生再次修改
4、師改后評講
�。總�(gè)學(xué)生印發(fā)一份宏宇的習作，師以宏宇同學(xué)的習作進(jìn)行指導講評。讓學(xué)生明白，寫(xiě)人的文章應注意細節描寫(xiě)和人物形象的描寫(xiě)以及文章首尾的呼應，并努力通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、側面描寫(xiě)來(lái)襯托人物形象等。）
5、學(xué)生最后修改、定稿、謄寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、復習本單元內容，并學(xué)會(huì )運用能發(fā)現詞語(yǔ)內在聯(lián)系。
2、練習積累。
3、自己通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉近年來(lái)有哪些變化
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、要引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車(chē)”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳
�。撸撸撸�
火車(chē)
�。撸撸撸�
洗衣
�。撸撸撸�
服裝
�。撸撸撸�
二、日積月累
1.“讀讀認認”是通過(guò)反義詞的形式，認識九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用�？砂匆韵虏襟E操作：
�。�1）學(xué)生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
�。�2）運用自己發(fā)現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。
�。�3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對比讀。
�。�4）去掉兩個(gè)中間的破折號，看看有什么發(fā)現。學(xué)生發(fā)現規律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。
�。�5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識記九個(gè)生字。
2.“我會(huì )填”是搭配詞語(yǔ)的練習，讓學(xué)生在運用中積累詞語(yǔ)。對詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
�。�1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車(chē)）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認為正確后，再填在括號里。
�。�3）用線(xiàn)連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的
市場(chǎng)
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.“我會(huì )讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統文化的熏陶。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
�。�4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個(gè)生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個(gè)小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報展示、討論交流。
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
�。�2）把內容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話(huà)”，夸夸家鄉。
�。�1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補充說(shuō)明。
�。�2）學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的'家鄉是怎樣的？
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）把自己介紹的內容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
�。�2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺
1.讓學(xué)生以小組為單位根據題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習，看哪組接得長(cháng)。示例：
國家—家庭—庭院—院長(cháng)—長(cháng)大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉的專(zhuān)欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準備的其他資料或學(xué)習成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片，創(chuàng )設情境，導入
�。耗阒喇�(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據什么知道的？
2.小組合作學(xué)習交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得
4.培養學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類(lèi)破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書(shū)課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎
4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文。
三、研讀課文
(一)研讀
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到
1、學(xué)習第一段(課件)
(1)從作者的`描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)
(2)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話(huà)運用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的母親，生命的搖籃)
(4)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?
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