語(yǔ)文教案范例[9篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語(yǔ)文教案范例[9篇]](/pic/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、積累文中出現的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會(huì )詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入，指導初讀
1、帶領(lǐng)學(xué)生認識石榴，觀(guān)察講臺上的一盆石榴。
2、引導學(xué)生描述自己觀(guān)察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結石榴的特點(diǎn)。
4、指導學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì )作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會(huì )感情
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
2、結合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的.思想感情。
四、本課小結
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
第二課時(shí)
一、輻射閱讀，體會(huì )寄情于景的寫(xiě)法
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、.寫(xiě)作練習
指導學(xué)生觀(guān)察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫(xiě)法。
三、本課小結
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做生活的有情人；學(xué)會(huì )思考，做生活的有心人。
2海燕
教學(xué)目標：
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、了解.寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、講解文章的寫(xiě)作背景和作者當時(shí)的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會(huì )感情
1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2、引導學(xué)生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結合的描寫(xiě)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、重溫課文。理清情感線(xiàn)索
幫助學(xué)生整理文章的線(xiàn)索，弄清海上小燕子和故鄉的'小燕子與“鄉愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀，探究主題
1、引導學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì )認為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學(xué)生體會(huì )作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。
三、短文.寫(xiě)作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當時(shí)的情景和你的感受。
四、本課小結
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線(xiàn)索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿(mǎn)生機與活力的故鄉的春天再現了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現實(shí)，并帶著(zhù)對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
3白鵝
教學(xué)目標：
1、了解.寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、作者及.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情？
五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1、學(xué)生自由朗讀1～4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，結合文中內容作具體分析。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
二、討論課文第5段的.內容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
3、這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
三、按照“思考與練習四”的要求進(jìn)行口頭作文
4鶴群
教學(xué)目標：
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì )鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰"開(kāi)始時(shí)鶴群的`驚慌的理解是本文
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章描寫(xiě)細致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現力，可以借此訓練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
二、介紹學(xué)習重點(diǎn)，交代學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導學(xué)生學(xué)習全文。
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1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。
二、學(xué)習目標
1、認識“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“話(huà)”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀(guān)察春天。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)合體字。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
2、全班交流，通過(guò)展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與，調動(dòng)氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
4、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題，認讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)
初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)老師配樂(lè )讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了
[板書(shū)：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內學(xué)生參差較嚴重，需多點(diǎn)練習時(shí)間)
指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。
第二課時(shí)
復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字
2、開(kāi)火車(chē)認生字。
3、讀課后“我會(huì )讀”中的.詞語(yǔ)。
細讀課文，指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據學(xué)生的回答依次學(xué)習相應的小節)
2、學(xué)習第一節。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習第二節。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應該怎樣讀這一小節呢? ’
e、比賽讀，指導讀。
4、學(xué)習第三、四節。
a、音樂(lè )聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著(zhù)梳著(zhù)——(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著(zhù)藏著(zhù)——(生讀)。、
b、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!
c、讓學(xué)生帶著(zhù)想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習第五節。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì )背課文的站起來(lái)，齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)
仿照課文續編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
如，春天跟——說(shuō)話(huà)了。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，
擴展活動(dòng)
1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì )背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?)
語(yǔ)文教案 篇3
一、班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。
二、教學(xué)內容分析
本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì )的發(fā)展，受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。
三、教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。
3、學(xué)習本文大量運用列數字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
(二)過(guò)程與方法
以閱讀為主，讀中感悟
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析
體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的'巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)唱歌曲導入，解釋課題
1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?
學(xué)生：齊唱歌曲
教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?
學(xué)生：回答
2、揭示課題
教師：引語(yǔ)——在中國這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)變化，我們一起走進(jìn)《中國一日》，確實(shí)感受一下。
板書(shū)課題
學(xué)生：齊讀課題
(二)、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
教師：寫(xiě)作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫(xiě)法，但從結構上說(shuō)，它常常包括導語(yǔ)、主體、背景和結尾四個(gè)部分。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
(1)認真閱讀課文;
(2)想一想，作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國一日”?
(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。
(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國變化之大的句子找出來(lái)。
教師：通過(guò)閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化嗎?
學(xué)生：回答
教師板書(shū)：改革開(kāi)放
教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢?出示網(wǎng)上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?
學(xué)生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。
(三)學(xué)習寫(xiě)法
教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法?
學(xué)生：回答
教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?
學(xué)生：回答
教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
學(xué)生：回答
(四)課堂小結
本文從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面展開(kāi)統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動(dòng)地說(shuō)明了改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化。
七、課堂練習
運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。
八、作業(yè)安排
上網(wǎng)查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?
九、附錄
1、調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
2、板書(shū)設計
中國一日
改革開(kāi)放 變化巨大
崛起與沉重同步，希望與困頓同在
十、教學(xué)反思
在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，向學(xué)生介紹新聞的結構，讓學(xué)生在學(xué)習中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫(huà)、去討論，同時(shí)又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
過(guò)程與方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)情分析：
兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著(zhù)家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)相對容易一些。
課前準備：
學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的.代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、初讀課文，整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。)
2、學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學(xué)生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、再讀課文，疏通文意：
1、教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
4、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
根據學(xué)生課堂反應，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
(生在可能會(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且可順勢揭題。)
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意：
盡：完。
獨去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)崎e地獨自離去了。
2、指名回答，評議交流。
四、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。
(板書(shū)詩(shī)題)
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著(zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。
2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙：
用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著(zhù)一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。
四、引導賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè)，繼續去搜集。
3、下節課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據提供的'詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。
教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
2、語(yǔ)調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂(lè )設施”分類(lèi)組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識3種新筆畫(huà)，能正確美觀(guān)地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學(xué)生創(chuàng )造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀(guān)地在田字格中規范書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)設想：
通過(guò)請小朋友們當設計師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進(jìn)行識讀詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)訓練；運用猜詞游戲、送詞語(yǔ)回家的形式進(jìn)行復習、鞏固詞語(yǔ)；讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀，小組討論的方式為詞語(yǔ)排序，體驗韻文識字的樂(lè )趣；通過(guò)聽(tīng)范讀、想象畫(huà)面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語(yǔ)言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學(xué)生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫(xiě)字教學(xué)穿插于識詞教學(xué)過(guò)程中。
課前準備：
教師準備：根據課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生準備：水彩筆、繪畫(huà)紙、橡皮泥。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、邀請設計，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們玩過(guò)哪些覺(jué)得好玩的地方？根據回答相機板書(shū)：公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
3、談話(huà)：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來(lái)當設計師，為學(xué)校設計一座公園好不好？
二、圖文結合，學(xué)詞寫(xiě)字
1、談話(huà)：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，盡情表達)
2、集體交流，根據學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)設計的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應的詞語(yǔ)，還請這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。
3、按照出示圖片的順序愛(ài)個(gè)學(xué)習詞語(yǔ)，讀準字音。在學(xué)習“紅花”、“流水”時(shí)相機教學(xué)新筆畫(huà)“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生完成習字冊中這三個(gè)字的描紅與臨寫(xiě)。
4、自由識讀詞語(yǔ)。
三、寓學(xué)于玩，鞏固識詞
1、多媒體映示詞語(yǔ)。按學(xué)習小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看，然后請其他小朋友來(lái)猜抽的是什么詞語(yǔ)�？稍u出小組的猜詞大王。)
2、映示圖片，送詞語(yǔ)回家。(將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ)，注意補差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應的圖片上。)
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)排序，分類(lèi)布景
1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風(fēng)光的'美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類(lèi)來(lái)布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學(xué)生繼續小組合作給詞語(yǔ)分類(lèi)，匯報分類(lèi)結果。
3、談話(huà)：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。
4、學(xué)生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結果并說(shuō)明理由。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，學(xué)字寫(xiě)字
1、談話(huà)：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來(lái)，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動(dòng)畫(huà)片。
3、談話(huà)：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？
4、指導寫(xiě)字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。
過(guò)渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長(cháng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱(chēng)，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現出來(lái)，才能讓家長(cháng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。
三、指導朗讀，背誦詞串
1、邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現出來(lái)。)
3、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂(lè )，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車(chē)、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫(xiě)韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、根據課文中的圖文與學(xué)生設計的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫(huà)一畫(huà)、捏一捏、全一全的方法，把美景畫(huà)下來(lái)，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝。
2、讓學(xué)生當小導游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1． 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象
2． 探尋這些奇怪現象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會(huì )從科學(xué)角度來(lái)作出正確的解釋
3． 激發(fā)探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣，培養探索精神和創(chuàng )新精神
課時(shí)安排：一課時(shí)
教 具：多媒體
教學(xué)流程：
一、 情境創(chuàng )設：
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀(guān)嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來(lái)體驗
學(xué)生觀(guān)看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、 整體感知：
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？
2、 教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡(jiǎn)評
3、初讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說(shuō)清楚（運用課文中和生活中的知識來(lái)說(shuō)明）
5、細讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句交流、討論
6、師生共同探究，引導學(xué)生把文中現象說(shuō)清楚，教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)評。
三、心智啟發(fā)：（教師根據學(xué)生實(shí)情做激勵性評價(jià)）
1、么道理？
2、你能不能根據你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明科學(xué)一定能戰勝迷信。
3、假如你是一個(gè)導游，領(lǐng)著(zhù)你的旅游團正走在青島夏天的'海灘上，這時(shí)遠處出現了難得一見(jiàn)的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹一下這一神奇，壯觀(guān)的幻景嗎？
四、 閱讀體驗（談收獲引導學(xué)生自我小結）
�。�1） 假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
�。�2） 假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
�。�3） 假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
�。�4） 假如你想學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
語(yǔ)文教案 篇8
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文，想象文中所描繪的情景。
3、正確認讀本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、 展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。重難點(diǎn)分析：
讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛(ài)的情感。
課前準備：多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過(guò)的《花籬笆》一課。
師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）
師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著(zhù)新翻泥土氣息、飄著(zhù)草木清香的鄉村，多美��！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉村去玩一玩呢？
小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的'圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。
師：一位作者還把江南生活寫(xiě)成詩(shī)歌，想不想讀一讀？板書(shū)課題。
結合學(xué)生的知識積累，調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗世界，為更好地學(xué)習課文奠定基礎。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)培養了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習三中制資料卡片的學(xué)習方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。 （師巡視指導，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生） 2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。5、小組長(cháng)利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
尊重其個(gè)性化的選擇，培養其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。
去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強化學(xué)生對生字的再認。
建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。]
三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說(shuō)些什么？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
教師要引導學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談想法，不要脫離文本。要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應該得到肯定。
4、隨機指導朗讀。配樂(lè )讀。
5、學(xué)生結合課文內容畫(huà)畫(huà)。
6、齊讀課文，背誦課文。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
學(xué)生結合課文內容畫(huà)畫(huà)，把對語(yǔ)言的感悟變成有形的畫(huà)面，使文章主題得到升華，也是對課文的進(jìn)一步感悟。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來(lái)記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
若遇到學(xué)生難認的字可從漢字的起源去指導。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。
從漢字的起源去指導，既激發(fā)學(xué)習漢字的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的感情。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讓孩子課下去搜集描寫(xiě)鄉村的其它文章。
2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇9
素質(zhì)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
4、 心理素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設計，要求學(xué)生預習解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標設計了組織教學(xué)環(huán)節，力求調節好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設計，教師把調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、學(xué)習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習、探究知識的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)獨特的感受。）
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè )，因為我是獨一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因為我們這節課要學(xué)習的`就是用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、 請大家觀(guān)看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
�。▽W(xué)生一般會(huì )說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）
2、 定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì )課文說(shuō)明語(yǔ)言的準確
1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
�。鞔_：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、 討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
�。鞔_：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。）
3、 比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準確，指出這就是我們要學(xué)習的。
�。ㄖ笇W(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè )山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請聽(tīng)課老師來(lái)評判勝負好不好？大家假設老師們是外來(lái)游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點(diǎn)評比賽結果，結束本課。
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