《敬 畏 自 然》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《敬 畏 自 然》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《敬 畏 自 然》教案1
一、教學(xué)目的：
知識：
1、整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類(lèi)對待自然要轉變理念：不要宣稱(chēng)什么“要征服自然”，應該是敬畏自然、愛(ài)護自然。
2、理解作者對環(huán)境的憂(yōu)患與思考。理解“敬畏自然”的含義。
3、了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀(guān)點(diǎn)。
能力：
1、學(xué)習本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、掌握各種論證方法。
3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養語(yǔ)感。 思想品德：培養學(xué)生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類(lèi)的一切。培養科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養學(xué)生探索自然、觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)設想：
自讀、講讀
三、教學(xué)的重點(diǎn)：
1、把握作者的觀(guān)點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
2、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“敬畏自然”的內涵，正確領(lǐng)會(huì )“宇宙的智慧”�！坝钪娴纳钡暮x。
2、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
六、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
“愛(ài)護環(huán)境”是我們當今一個(gè)“時(shí)髦”的話(huà)題，也是一個(gè)嚴峻的話(huà)題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。不必違言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。此外，我們曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，喊著(zhù)要創(chuàng )造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節制地掠奪自然資源。幾百年才長(cháng)成的樹(shù)木，人類(lèi)可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類(lèi)還有什么辦不到的可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然本文會(huì )給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文，集體探究：
1、泛讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。提問(wèn)：作者的觀(guān)點(diǎn)是什么關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。學(xué)生明確：課文第十一段。
2、作者為什么提出這一觀(guān)點(diǎn)。明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)。是因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類(lèi)的懲罰。
三、精讀課文：
人與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……
思考：
1、人與自然的關(guān)系
2、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流
明確：
1、人是自然的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護自然。
2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話(huà)題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然，愛(ài)護自然。
四、合作研究，把握文章結構。
1、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構
2、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(cháng)代表小組發(fā)言。
3、自讀課文，圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
第一自然段，作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。在大自然面前，人類(lèi)的指揮并不值得自傲。
第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自倔的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。作者進(jìn)一步的闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然。作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結論。
五、教師小結：
本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。
六、作業(yè)設計：
1、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、學(xué)生細讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。
2、展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性。
我們感知到人類(lèi)應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護。對于這樣的觀(guān)點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢
1、本文從表達方式看有什么特點(diǎn)本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性的散文。
2、文章是怎樣推出議論中心的作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結論。如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。比較人類(lèi)的'智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。
3、文章運用了哪些寫(xiě)作手法，有何表達效果體會(huì )語(yǔ)句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（運用對比、擬人、反問(wèn)）。
�。ㄒ唬⿲Ρ龋喝祟�(lèi)的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個(gè)方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類(lèi)的智慧，就包含著(zhù)對比。
�。ǘ┍扔鳎�
�。�1）人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷井呢（理解：比喻，人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。）
�。�2）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�。ㄈ⿺M人：
�。�1）“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng )造，那么這種創(chuàng )造的智慧真是太神奇了。
�。�2）“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。（用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）
�。�3）宇宙到處隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
�。�4）在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。（理解：同3）
�。�5）宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。）
�。ㄋ模┓磫�(wèn)：反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 “我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢”――更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。 “誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢”――反問(wèn)語(yǔ)氣更強烈，更發(fā)人深省。 “那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎――反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強烈。 “你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎”――反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強烈，且有催人深思的效果。學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
4、體驗反思本文有許多富有哲理的句子，請同學(xué)們互相交流，談?wù)効捶��？梢詫?xiě)在摘抄本子上，反復朗讀。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢掉入陷阱，就是危機。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
�。ㄎ澹┬〗Y長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等呢感的看待其他生命。
《敬 畏 自 然》教案2
教學(xué)目標
�。�、了解人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
�。�、理解本文題材的特點(diǎn)，側重議論的表達方式以及擬人、反問(wèn)等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進(jìn)的說(shuō)理方法和巧妙的對比手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：
層層推進(jìn)論述觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言理解。
�。�、難點(diǎn)：
本文語(yǔ)言的理解和把握。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
人類(lèi)是怎樣演變的人類(lèi)之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的人類(lèi)的飛船又如何能飛上藍天、登上月球當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈會(huì )因此而受到深刻的震撼嗎
二、新課
�。�、初步感知課文，把握文章觀(guān)點(diǎn)：
敬畏自然中的敬畏是什么意思敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關(guān)系相處請仔細閱讀課文，完成下列任務(wù)：
�、疟疚谋磉_的主要觀(guān)點(diǎn)是什么它出現在文中的哪一部分
�、茦松隙翁�，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句）。
�、歉鶕我鈩澐殖龆温鋵哟�。
2、討論明確：
�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類(lèi)理應敬畏自然的觀(guān)點(diǎn)。
�、迫墓卜譃樗膫�(gè)部分：
第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀(guān)點(diǎn)。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中２至４段講人類(lèi)的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分：人類(lèi)理應敬畏自然。
�。�、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀(guān)點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。
�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關(guān)系作者從哪些方面進(jìn)行了否定
明確：
普遍宣稱(chēng)征服自然，從歷史長(cháng)遠、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。
�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：
�、偃祟�(lèi)的`智慧有哪些是否值得驕傲大自然的智慧是否遠勝于人為什么
�、诿鞔_：
在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹��；
第二、人類(lèi)認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類(lèi)自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類(lèi)智慧高得多的生物，大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類(lèi)也是大自然的杰作。
�。�、細讀第三部分，理解人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系：
�、湃祟�(lèi)智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么人類(lèi)和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系
�、泼鞔_：
人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類(lèi)和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類(lèi)理應愛(ài)護自然。
�。�、小結：
文章從否定征服自然的口號開(kāi)關(guān)，最后作出敬畏自然的結論。從人類(lèi)與大自然的智慧比較，到人類(lèi)智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結論：人類(lèi)應該敬畏自然，愛(ài)護自然。
�。�、理解難點(diǎn)句子：
句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。
�。�、寫(xiě)作特色，寫(xiě)作技巧：
討論歸納：
�、艑訉油七M(jìn)的論述方法。
�、茖Ρ�、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著(zhù)對自然俯首稱(chēng)臣呢（讓生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論）
板書(shū)設計
引論征服自然，不自量力比喻擬人
本論比較人類(lèi)智慧與自然的智慧反問(wèn)
解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比
結論敬畏自然
《敬 畏 自 然》教案3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲φn文的理解：
該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，（四）教學(xué)難點(diǎn)在于：
一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力，教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步：創(chuàng )設情景整體感悟。
一、導語(yǔ)設計：
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的.片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
二、自主研習，整體感知。
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
三、互動(dòng)探究。
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類(lèi)。（理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）
第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì)，舉例說(shuō)明。
2、改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
3、對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，對人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何作者的態(tài)度如何找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng )意說(shuō)明：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，簡(jiǎn)評：這是一節古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課�？v觀(guān)全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運用現代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結尾宕開(kāi)一筆，依境改寫(xiě)，當堂評價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開(kāi)生面�？傊�，整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。
《敬 畏 自 然》教案4
�。ǖ谝徽n時(shí)）
自學(xué)說(shuō)明：
本文是一篇議論性散文，觀(guān)點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀(guān)點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習運用，以期達到工具性和人文性的統一。
學(xué)習目標：
1、讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞。
2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)；感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2、理解課文內容，了解作者的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)習方法：
自主合作探究
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)提示：
大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著(zhù)他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步，人類(lèi)已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類(lèi)在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系人類(lèi)又該怎樣對待自然呢今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì )多一份愛(ài)護自然的責任。
請同學(xué)們根據以上材料內容談感受：
�。▽W(xué)生展示）
二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準字音，據上下文語(yǔ)境理解詞義：（黑板展示）
狼藉混淆深邃自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫
美味佳肴
三、整體感知：
�。ㄈΞ�(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過(guò)討論、交流并口頭展示）
1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么
2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么
3、作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么
四、合作使人快樂(lè )，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）
1、再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
�、�、作者為什么提出“敬畏自然”
�、�、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”
五、挑戰自己（質(zhì)疑思辨）：
教師引導：充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的.花朵。本文就處處洋溢著(zhù)智慧的火花，那么你對本文的觀(guān)點(diǎn)有質(zhì)疑嗎（學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言）
如：⑴、畏懼自然是否意味著(zhù)不求進(jìn)步、無(wú)所作為
�、�、作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就
�、�、人類(lèi)不可以改造自然
列舉你提出的問(wèn)題：
六、拓展研究：
教師引導：（黑板文字、語(yǔ)言交替展示）
根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
七、師生小結：
通過(guò)今天的課堂你收獲了：
�。ǖ诙n時(shí)）
學(xué)習目標：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習運用。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；提高認識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
學(xué)習方法：
自主合作探究
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導語(yǔ)提示：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：（小組黑板展示）
�、�、本文從表達方式看有哪些特點(diǎn)（圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標注出來(lái)。）
�、�、本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么作者是怎樣推出的
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：（各小組討論、交流，口頭展示）
1、本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示）
例：
�。�1）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�。�2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫(xiě)在摘抄本子上，再次品味語(yǔ)言之美。
3、你們也想寫(xiě)出優(yōu)美的句子嗎通過(guò)以下練習能提升駕馭語(yǔ)言的能力：
�。�1）、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們抄寫(xiě)下來(lái)并寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�2）、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)句子；
五、延伸拓展作業(yè)：
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護自然。通過(guò)本課的學(xué)習，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認識呢
以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一段你的感想。
六、反思：通過(guò)今天的課堂活動(dòng)，收獲了：
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