化石吟公開(kāi)課教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的化石吟公開(kāi)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化石吟公開(kāi)課教案1
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)內容：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
一、精心導入：
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的`石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
�。ǔ鍪菊n題及學(xué)習目標。）
二、感知內容：
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(老師過(guò)渡)：
《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]
[明確]：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：
1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7 節 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄浚� (出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
[問(wèn)題組]：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄒ陨蟽热菰诶首x后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）
[教師提示]：
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導：
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
�。▋热輾w結、板書(shū)）：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄浚�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?
四、拓展延伸
1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
五、作業(yè)：
1、練習：一、二、
2、查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
六、教后反思：
化石吟公開(kāi)課教案2
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準備】
1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移
2、朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色?
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
《化石吟》習題
課內檢測
1.下列加粗字注音完全正確的一項是( )
A.駭骨(hái) 潛行(qián) 軀殼(ké) 一幅畫(huà)(fú)
B.化石吟(yín) 窺見(jiàn)(guī) 腐朽(xu) 蔥蘢(lóng)
C.猛犸(m) 引頸(jìng) 萬(wàn)載(zi) 兩棲(qī)
D.描繪(huèi) 卓越(zhuó) 檔案(dng) 裹藏(gu)
2.下列加粗字解釋有誤的一項是( )
A.窺見(jiàn)(偷看) �？�(干涸)
B.蔥蘢(遮蓋、罩住) 造物主(上帝)
C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)
D.化石吟(贊頌) 骸骨(尸骨)
3.下列詩(shī)句朗讀停頓錯誤的一項是( )
A.肉體/雖早已/腐朽化為烏有
B.你/把我的思緒/引向遠古
C.猶如/把生命的檔案/細細描畫(huà)
D.為歷史/留下/一本珍貴的/密碼
4.填空題。
《化石吟》是一首贊頌化石的__________詩(shī)。吟，是______________的一種名稱(chēng)，這里是___________的手法。這首詩(shī)運用了__________、____________、______________的修辭。
5.詩(shī)歌以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，有什么好處?詩(shī)句中為什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?
______________________________________
____________________________________________
閱讀下文，回答問(wèn)題。
�、僮钤绲聂~(yú)兒怎么沒(méi)下巴?
最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙?
最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?
最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?
�、谑湃トf(wàn)載的世界可會(huì )重現?
沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
�、勰惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、苋怏w雖早巳腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的`信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、輹r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)，�？�，石爛，日轉，星移……
生命的航船從太古不息向近代進(jìn)發(fā)。
�、迯驮目铸�、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
�、呤湃トf(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊。
你講的故事多么令人神往、驚訝!
6.詩(shī)中“沒(méi)下巴”的“魚(yú)兒”是指_________;“嘴長(cháng)牙”的“鳥(niǎo)兒”是指_________;“沒(méi)有腿”的“最早登陸的魚(yú)兒”是指__________;“不開(kāi)花”的“最早的樹(shù)兒”是指____________。
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