《不懂就要問(wèn)》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《不懂就要問(wèn)》教案，希望對大家有所幫助。
《不懂就要問(wèn)》教案1
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的`態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě)，更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì )到什么?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問(wèn)”�，F實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師，在學(xué)習中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng )造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱(chēng)勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè )、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家。毛澤東曾號召?lài)恕皩W(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵學(xué)生“下問(wèn)”�！跋聠�(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，尺有所短，寸有所長(cháng)，任何人都有自己的短處和長(cháng)處。要學(xué)人所長(cháng)，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(cháng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養學(xué)生一問(wèn)到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識面，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(cháng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
《不懂就要問(wèn)》教案2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課要認13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過(guò)程與發(fā)展：
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟孫中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解孫中山先生對待學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
勇于提問(wèn)
一、導入新課
同學(xué)們，當在學(xué)習過(guò)程中遇到疑問(wèn)的`時(shí)候，你們怎樣處理？
今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢？
我們來(lái)學(xué)習小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話(huà)連起來(lái)讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。
三、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么？
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、當孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì )有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢？
5、學(xué)習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究，學(xué)習精神
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
《不懂就要問(wèn)》教案3
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚了孫中山認真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法和策略。
教學(xué)建議
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習上你們有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習習慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣是分不開(kāi)的，現在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書(shū)課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認識這個(gè)標識嗎？帶有這個(gè)標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線(xiàn)內的字，如果文中有個(gè)別的`字不認識、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
�。ㄕn文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)請求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語(yǔ)言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話(huà)讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“照例、壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。
�。�1）通過(guò)同學(xué)們的反應：“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì )同學(xué)們的震驚、害怕，以及當時(shí)的緊張氣氛。
�。�2）通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著(zhù)戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細”來(lái)體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書(shū)
不懂就要問(wèn)
孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理
教學(xué)感悟
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《不懂就要問(wèn)》教案4
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書(shū)或根據上下文弄清詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、你在學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？當你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達。
預設：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會(huì )，提出民族、民權、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō)，1911年就任中華民國臨時(shí)大總統。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習的呢？讓我們聽(tīng)讀課文，了解一下。注意：在聽(tīng)的時(shí)候，畫(huà)出生字詞，讀準字音，畫(huà)出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認識了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認”的活動(dòng)。
4、重點(diǎn)認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開(kāi)火車(chē)讀準字音，也可以開(kāi)火車(chē)組詞。
7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí)，你畫(huà)出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語(yǔ)，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。
出示詞語(yǔ)：搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺
學(xué)生根據詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見(jiàn)義
導學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說(shuō)的。
1、出示課文第一段內容，學(xué)生自讀。
孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著(zhù)念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的`意思，先生從來(lái)不講。
�。阆矚g這種學(xué)習方式嗎？讀出你的情感來(lái)。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫(xiě)孫中山讀書(shū)的情況的是哪一部分？圈出來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：
讀書(shū)流程圖。
孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。
先生圈出要學(xué)的新內容。
先生教讀要學(xué)的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺(jué)得這種學(xué)習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習環(huán)境中，孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習？他學(xué)得怎么樣？
預設：
從“先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭�！薄白x了幾遍，就背下來(lái)了�！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜�(lái)�！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師�?wèn)問(wèn)題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會(huì )背是要用戒尺打手心的。
根據自己的想象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景。
6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫(xiě)。必要時(shí)請幾個(gè)同學(xué)演一演。
想象一下在當時(shí)的情況下，如果不會(huì )背，結果會(huì )怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽(tīng)得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學(xué)習勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開(kāi)始不講呢？找出相應的句子
我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！
體會(huì )這句話(huà)的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì )“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問(wèn)，只有孫中山去問(wèn)，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！备爬ㄟ@段話(huà)的內容，并想一想這段話(huà)與題目的關(guān)系——照應題目，點(diǎn)明中心。
五、能力提升
讀書(shū)是有方法的。我們來(lái)想一想，讀書(shū)都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書(shū)遇到不明白的問(wèn)題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問(wèn)老師或者其他人。
4、讀書(shū)時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ)，可以大膽地根據上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節。遇到不認識的漢字可以查看工具書(shū)。
5、你還有什么好的學(xué)習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書(shū)秘訣》，回答問(wèn)題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預設：賣(mài)掉獎?wù)�，買(mǎi)了幾本書(shū)，買(mǎi)了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著(zhù)，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問(wèn)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
《不懂就要問(wèn)》教案5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學(xué)會(huì )本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認識四個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)
3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習任務(wù)：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導。
1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
a.在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的.小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhù)(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸�(zhù)”是輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
2.小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
創(chuàng )設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語(yǔ))
五、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。
1.學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2.對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(cháng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(cháng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4.學(xué)生練習。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著(zhù)看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)�！睉x出肯定的語(yǔ)氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認為“為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢?
《不懂就要問(wèn)》教案6
設計說(shuō)明：
《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中，結合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運用學(xué)習的閱讀方法來(lái)理解課文內容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山冒著(zhù)被挨打的危險，也要提出自己的問(wèn)題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預設：誰(shuí)不懂就要問(wèn)？他都問(wèn)了哪些問(wèn)題？他的問(wèn)題解決了嗎？
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的'拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。�3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們用手勢來(lái)表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字，學(xué)生讀對一個(gè)會(huì )掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學(xué)生填空。（課件出示）
�。ǎ┬r(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（）。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
設計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內容的提示，引導學(xué)生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了�？墒�，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
�。�1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問(wèn)的？找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
�。�2）“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
�。�3）你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的？請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦�(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫(xiě)。
�、邸罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。
指名填寫(xiě)。
�、苷l(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
�。�2）出示句子：
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
�、僖龑W(xué)生抓住“拿著(zhù)戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì )先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。
�、垡龑W(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。
6、過(guò)渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
�。�2）不同形式地讀。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì )人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語(yǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢？（應該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問(wèn)。）
2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）學(xué)習是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)�！獮跎晁够�
�。�3）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì )學(xué)的更多�！招兄�
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。
5、總結：不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問(wèn)，收獲更多的知識。
設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
《不懂就要問(wèn)》教案7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )“要、時(shí)、著(zhù)、思、很、講、把、面、怕”9個(gè)字，會(huì )認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀
課時(shí)：1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
基礎備課個(gè)性備課
一、談話(huà)導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、感悟課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說(shuō)：‘先生，您剛才讓我背的這段話(huà)是什么意思?請您給我講講吧!’”體會(huì )孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的精神。
4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導讀最后一句。引出話(huà)題，你平時(shí)在學(xué)習的時(shí)候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的'呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。
四、擴充練習：
如果你以后遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢?
五、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
《不懂就要問(wèn)》教案8
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，主動(dòng)培養不懂就問(wèn)的習慣。
2、認識17個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè )。
教學(xué)方法：
1、分小組合作學(xué)習
2、互相提問(wèn)
前置作業(yè)：
1、好詞我會(huì )讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個(gè)造句：
一（）不（）_______________________________________________
3、積累短語(yǔ)
認真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)（）地說(shuō)
�。ǎ┑刈x書(shū)（）地讀書(shū)
�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�
4、我把課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的.？用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
6、回答：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
教學(xué)過(guò)程：
一、故事啟動(dòng)
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡(jiǎn)介孫中山先生。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習的課文。板書(shū)課題
二、整體感知
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）
其他同學(xué)認真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì )兒來(lái)評一評。
2、讀完之后評議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
三、積累運用
1、比較句子，理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話(huà)，哪句好？好在哪里？
“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認真。
“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快�！傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們在寫(xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
2、照“一字不錯”也寫(xiě)幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個(gè)詞造句
3、積累短語(yǔ)
認真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)（）地說(shuō)
�。ǎ┑刈x書(shū)（）地讀書(shū)
�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。
孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養成了良好的學(xué)習習慣。
�。�1）你能這兩句話(huà)加上標點(diǎn)嗎？
�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)
孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養成了良好的學(xué)習習慣
讓學(xué)生反復朗讀這段話(huà)，體會(huì )句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
�。�2）用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)
2、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ鍪荆┯谑�，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現孫中山在學(xué)習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學(xué)習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)。
當你還不能對自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事
板書(shū)設計：不懂就問(wèn)
《不懂就要問(wèn)》教案9
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課“背、誦、例”等13個(gè)生字。
2.通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：融入情境，以疑促學(xué)
1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生的.生平事跡。)今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)候的故事，叫“不懂就要問(wèn)”。(板書(shū)課題)
2.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？(課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、新課學(xué)習：出示自學(xué)提示
1.自由讀課文，把生詞從課文里畫(huà)出來(lái)，自學(xué)生字。
2.標一標，課文有幾個(gè)自然段？將課文讀通順。
3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？
4.小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
5.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生讀準生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
四、自學(xué)課文
略讀課文，思考下列問(wèn)題，小組合作展示。
1.課文講了一件什么事情？
2.你喜歡哪一句，讀給大家聽(tīng)。哪個(gè)詞你很喜歡，領(lǐng)讀一下吧！
3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？(明確：孫中山當時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢？(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)
5.遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢？
五、課堂總結
孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習；在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習了。
六、作業(yè)布置
讀《名人成長(cháng)故事》，開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，談?wù)勀阕畛绨菽膫�(gè)名人，為什么崇拜他？
板書(shū)設計：
孫中山：不懂就問(wèn)敢于挑戰
《不懂就要問(wèn)》教案10
教材分析：
《不懂就要問(wèn)》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習時(shí)請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認真學(xué)習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習，教育學(xué)生從小養成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運用人物的語(yǔ)言和當時(shí)的環(huán)境來(lái)表現人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．認識本課的“誦、例”等13個(gè)字，認識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
2.培養學(xué)生“好問(wèn)”的習慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習方式。
課前準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介偉人，導入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。
板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)。齊讀課題。
二、出示提示，自學(xué)感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
�。�1）默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)交流。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。
【設計意圖】略讀課文，應該更多放手給學(xué)生自學(xué)，出示自讀提示，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
三、獨立學(xué)習，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
3.根據學(xué)生交流，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）“先生”是誰(shuí)？
�。�3）“戒尺”是什么？
�。�4）什么是“私塾”？
�。�5）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子？
�。�6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。
【設計意圖】自學(xué)，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的語(yǔ)句，共同商議解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
四、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準字音。
�。ǔ鍪菊n件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。
先生：那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
3.學(xué)生交流如下：
�。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）（板書(shū)：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
�。�1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣？
�。�2）圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放教育的不同。）
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）
【設計意圖】
五、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�1）（如“……，有什么用呢？”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；
�。�2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；
�。�3）“你會(huì )背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。
�。�4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。）
【設計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級應該訓練有感情朗讀的能力。
六、深入探究，學(xué)習精神。
1.學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )？
�。�1）孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習.
�。�2）在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。（板書(shū)：不懂提問(wèn)）
2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的`。
【設計意圖】
七、拓展提高，積累運用
1.遷移練習。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。（板書(shū)：壯膽）
2.積累格言，明讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。（課件出示10）
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？
八、板書(shū)設計
九、教學(xué)反思：
成功之處：
1.我在設計教學(xué)時(shí)，根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結構。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設計問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀(guān)演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識。
2.在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生局限于對課文內容的理解，那樣太膚淺，在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學(xué)生更好地理解文本。
不足之處：
教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養學(xué)生清晰、連貫地講話(huà)；文明有序地交流；認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習慣，以保證小組學(xué)習能夠有序、有效地進(jìn)行。
《不懂就要問(wèn)》教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學(xué)會(huì )本課要、先、思、很、少、講、于、氣9個(gè)生字，認識四個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖，畫(huà)的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。
設計思路：
在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當成學(xué)生，創(chuàng )設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導讀好三、四自然段，指導朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì )人物內心想法的基礎上讀句子，讓學(xué)生感悟孫中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。
指導識記、寫(xiě)字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀(guān)察字形，發(fā)現規律，將不同結構的字分類(lèi)識寫(xiě)。教師則重點(diǎn)范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字，還要注意培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1．小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生你給大家介紹一下好嗎
2．今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫不懂就要問(wèn)（板書(shū)課題）
3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)（課文里是講誰(shuí)不懂哪兒不懂要問(wèn)誰(shuí)不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的他為什么要這樣說(shuō)......）鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二．嘗試學(xué)習，識字讀文
1．自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段
2．教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么
3．小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習任務(wù)：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的'準備。
如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三．學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導。
1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
a.在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生讀準生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，著(zhù)（zhe）、要(yao)、背(bei)是多音字。著(zhù)是輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
2．小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
四．朗讀全文，鞏固生字。
1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2．鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
創(chuàng )設情境，做摘果子游戲。（復習生字和詞語(yǔ)）
五．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：要、很。
1．學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2．對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：要字下部的女中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(cháng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(cháng)、上窄下寬；很是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4．學(xué)生練習。
六．布置作業(yè)
1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2．想一想：孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎那他為什么還要問(wèn)
《不懂就要問(wèn)》教案12
教學(xué)目標：
1．認識本課的2個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的.?課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
私塾讀書(shū)像唱歌
唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)
27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學(xué)生聽(tīng)
《不懂就要問(wèn)》教案13
1.小學(xué)三年級語(yǔ)文《不懂就要問(wèn)》原文
孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著(zhù)念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接著(zhù)，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì )讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了�？墒�，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”
先生講得很詳細，大家聽(tīng)得很認真。
后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
2.小學(xué)三年級語(yǔ)文《不懂就要問(wèn)》教案
教學(xué)準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習的？
板書(shū)課題：不懂就問(wèn)
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個(gè)小組合作得。）
3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）
�。�1）小組比賽。
�。�2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4、認讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。
5、小結：同學(xué)們真聰明，這么快就認識了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì )讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的`序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號標下來(lái)。
4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著(zhù)膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
�。�1）結合看圖，小組討論。
�。�2）班內匯報。
5、引導學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì )當時(shí)的緊張的氣氛。
�。�1）試讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）學(xué)生評價(jià)朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導書(shū)寫(xiě)。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、全班展示、評議。
六、總結，布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問(wèn)》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《不懂就要問(wèn)》教案14
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì )認“那、背、跟、著(zhù)、答、怕、識”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。學(xué)會(huì )16個(gè)生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：生字詞卡片。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1．學(xué)習生字詞。
2．學(xué)習課文1—2段。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．會(huì )讀16個(gè)生字。
2．會(huì )寫(xiě)“要、先、思、很”。
學(xué)習難點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的'事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學(xué)習1—2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì )怎么做呢？
四、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
1．學(xué)習3—4自然段。
2．學(xué)習孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
3．學(xué)會(huì )“少、講、于、氣”
學(xué)習重點(diǎn)：
1．學(xué)習3—4自然段。
2．學(xué)會(huì )“少、講、于、氣”
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
學(xué)習過(guò)程：
一．復習導入。
認讀生字卡。
二．學(xué)習3—4自然段。
過(guò)渡：面對不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì )怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點(diǎn)指導：孫中山為什么會(huì )這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4指導朗讀孫中山的話(huà)。
5．拓展訓練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
三．朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導書(shū)寫(xiě)。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個(gè)生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5．生描寫(xiě)。
板書(shū)：4不懂就要問(wèn)
孫中山勤學(xué)好問(wèn)
《不懂就要問(wèn)》教案15
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識本課的“誦、例”等11個(gè)字，認識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
過(guò)程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問(wèn)，小組合作解決。
2.指導朗讀，交流體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，引導學(xué)生養成不懂就要問(wèn)的學(xué)習習慣，從而學(xué)習孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生“好問(wèn)”的習慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介偉人，導入課文。
1.(孫中山先生的畫(huà)像)
這位偉人，大家認識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。
板書(shū)課題:不懂就要問(wèn)。齊讀課題。
設計意圖:
略讀課文，應該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
二、出示提示，自學(xué)感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，與同學(xué)交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問(wèn)題。
三、獨立學(xué)習，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的地方。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
3.根據學(xué)生的交流匯報，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰(shuí)
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子
(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了
……
既然同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。
設計意圖:
自學(xué)，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的字詞和語(yǔ)句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準字音。
教師指導:注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料，
私塾:孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。
先生:那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)先生的，學(xué)生不許多問(wèn)。
3.學(xué)生交流如下:
通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著(zhù)膽子”表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書(shū):背誦——很快心想——不懂(好習慣))
4.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書(shū):提問(wèn)——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì )有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢而今天的.老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢(教師幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
五、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂地背沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)“你會(huì )背了嗎”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。
設計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級應該訓練這樣的能力。
六、深入探究，學(xué)習精神。
1.學(xué)習了課文之后，你有哪些體會(huì )
(1)孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
(2)在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。(板書(shū):不懂就要問(wèn))
2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的
七、拓展提高，積累運用。
1.遷移練習。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2.積累格言，明白讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能抄一些用來(lái)自勉呢
本課的學(xué)習方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
【《不懂就要問(wèn)》教案】相關(guān)文章：
原來(lái)我不懂作文11-10
不懂感恩的作文三篇11-13
精選不懂感恩的作文3篇12-03
小孩的世界你不懂作文12-12
不懂感恩的作文4篇12-24
其實(shí)你不懂我的心作文10-08
實(shí)用的不懂感恩的作文4篇10-05
有關(guān)不懂感恩的作文3篇07-20
其實(shí)你不懂作文（精選58篇）11-08
- 相關(guān)推薦