《最后的常春藤葉》教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《最后的常春藤葉》教案，歡迎閱讀與收藏。
《最后的常春藤葉》教案1
【 教案 】
教學(xué)目標：
知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學(xué)生積極昂揚的生命態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背景知識介紹
1、導入：
我們初中曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
�。ń榻B三位短篇小說(shuō)大師的代表作）
法——莫泊�！堆蛑颉�、《項鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——歐·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利，美國短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng )作了三百多篇小說(shuō)。主要表現社會(huì )下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節取勝，巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。
“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時(shí)峰回路轉，豁然開(kāi)朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。
二、體驗分析文本
1、學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節，體驗小說(shuō)“歐·亨利式的結尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫(huà)家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫(huà)了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？為什么？
是小說(shuō)的結局部分。因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
�。�1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
�。�2） 為什么會(huì )是貝爾曼來(lái)畫(huà)這最后一片葉子？
明確：
�。� 1 ）如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫(huà)的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒(méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)�！�
�。� 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗�！薄八麄儞牡钠持�(zhù)窗外的常春藤�！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”
4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
結尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著(zhù)一筆，在情節結構中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
三、鑒賞人物形象
1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)？為什么？
從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說(shuō)真正的主人公。因為，作者所要表現的底層人之間的真誠友愛(ài)，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。只是，前文中沒(méi)有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來(lái)刻畫(huà)的。這也正體現了“歐·亨利式的結尾”的特征。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求：圈劃描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句，理解小人物的平凡與偉大。
前文寫(xiě)他邋遢，喝酒過(guò)量，脾氣暴躁，嘮叨，說(shuō)大話(huà)。但他的不凡舉動(dòng)表現了貝爾曼平凡、普通的外觀(guān)下所深藏的熱愛(ài)他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現了他一生的夙愿。（先抑后揚）
“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言（找出例句品讀）
例句 1 ：“到了 11 月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區里潛躡著(zhù)，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�
例句 2 ：“每逢我的病人開(kāi)始盤(pán)算有多少輛馬車(chē)送他出殯的時(shí)候，我就得把醫藥的`治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復的機會(huì )準能從十分之一提高到五分之一�！�
作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫(xiě)中領(lǐng)悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
五、作業(yè)布置
1、發(fā)揮想象，補寫(xiě)作者隱去的那段畫(huà)家老貝爾曼畫(huà)常春藤葉的情節。
范文：寒雨夾著(zhù)雪花落個(gè)不停，貝爾曼哆嗦著(zhù)蹬上了搖晃著(zhù)的長(cháng)梯，一邊用手搪著(zhù)調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫(huà)上去的顏料不散開(kāi)來(lái)，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫(huà)好了，他細細地端詳了一會(huì )兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫(huà)筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著(zhù)一份滿(mǎn)足，顫抖著(zhù)下了長(cháng)梯。
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續寫(xiě)結尾。體會(huì )“歐亨利式結尾”的精妙。
【 教學(xué)反思 】
《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō)，小說(shuō)是通過(guò)故事情節來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節設計出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來(lái)貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著(zhù)怎樣的人性光芒？從情節結構的梳理到人物形象的分析，最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿(mǎn)了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí)， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！
《最后的常春藤葉》教案2
[教學(xué)目標]
通過(guò)對小說(shuō)的研習，使學(xué)生對生命有新的感觸和認識：堅強信念、珍愛(ài)生命。
[教學(xué)設想]
這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著(zhù)力弘揚了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習的東西很多，比如結構藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、小說(shuō)內涵等，對于這幅人性世界的千古名畫(huà)，擬采用朗讀討論法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過(guò)程中，感悟小說(shuō)震憾人心的力量，同時(shí)引導學(xué)生加深對生命的思考與認識。
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著(zhù)好奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
二、簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng )作情況（多媒體展示）
歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏(yíng)得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
三、先找同學(xué)來(lái)概述一下故事情節
四、研讀文本
1、大家讀了小說(shuō)，一定會(huì )有自己的想法和感受，請同學(xué)們暢所欲言，來(lái)談一談你認為這篇小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？
[提示]最震憾人心的情節當屬出乎意料但又在情理之中的意外結局。
找學(xué)生朗讀結尾部分蘇艾揭秘的一段話(huà)。
2、原來(lái)最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)在墻上的。請根據文章中有關(guān)內容，說(shuō)說(shuō)貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？
請先找出文章集中描寫(xiě)貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。
[提示]
初見(jiàn)貝爾曼（30—35）：作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家。又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和富有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)，他的崇高愛(ài)心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。
3、大家看作品的第30節，貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫(huà)40年也沒(méi)有什么成就，“他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作”，你認為他畫(huà)的最后一片葉子是不是杰作？為什么？
[提示]
已經(jīng)對自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復，正是貝爾曼的這幅畫(huà)喚醒了瓊珊對生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫(huà)。
4、這是一片多么不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對貝爾曼的描寫(xiě)并不多，甚至連最感人的畫(huà)葉子的鏡頭都沒(méi)有寫(xiě)，同學(xué)們，你能發(fā)揮你的想像來(lái)填補這段情節的空白嗎？
[提示]
我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻出生命。
5、剛才大家展示了自己豐富的想象力，現在請大家再看作品，請在文中找一找，這最最關(guān)鍵的“最后一片葉子”最先在文中何處出現的？
找學(xué)生分角色朗讀16—28節，并思考在這里，最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？
[提示]
瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的.微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節都歸于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說(shuō)情節逐步推向高潮，瓊珊數落葉數了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來(lái)，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀！
6、經(jīng)過(guò)一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運，瓊珊竟然會(huì )相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì )死嗎？
[提示]問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節，那片堅強的藤葉面對凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。
假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì )死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰勝病魔。
我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì )明白：請看6—11節，找生讀。
7、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？
[提示]因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì )遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對，有沒(méi)有勇氣戰勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個(gè)人是何等的重要！堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。
8、我們來(lái)看一組材料
[小引]時(shí)間之輪已跨越世紀門(mén)檻。站在世界的門(mén)檻上，人們終于認識到“發(fā)展誠可貴，生命價(jià)更高�！笨梢哉f(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴肅而又寓于深刻哲理內涵的古老話(huà)題從來(lái)沒(méi)有象現在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。
[來(lái)自生活深處的典型現象]
1、生命極其珍貴而偉大
生命的出現，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現后，又從單細胞生命經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類(lèi)的再現——更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō)，我們的生命是獨一無(wú)二的。
2、生命因信念極其頑強、堅韌
1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(cháng)的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著(zhù)啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著(zhù)嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著(zhù)把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數次地想，我還活著(zhù)，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著(zhù)，隨著(zhù)水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現杭平還活著(zhù)的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿(mǎn)了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話(huà)的“奇跡”。
3、戰勝生命絕望的力量在于生命本身
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨特的聲音傳來(lái)，他不禁側耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著(zhù)啼聲和燈光奔去。
那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。
他就是屠格涅夫。
4、生命因抗爭而尊貴
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷(xiāo)中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著(zhù)輕輕飄飄的身體頑強地走進(jìn)公司大門(mén)，微笑如舊。他對朋友說(shuō)：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式�！�
2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫生預言他“還有100天�！贝藭r(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化�！白约旱娜兆訒�(huì )一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì )逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然�！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝�，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫(xiě)了34篇日記，數十萬(wàn)字�！耙黄獌扇ё值娜沼�，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著(zhù)、坐著(zhù)、倚著(zhù)，以各種姿勢堅持寫(xiě)完它�！�
日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。
[來(lái)自心靈深處的撞擊]
在所有的生命中，人的生命最寶貴
生命，作為整體是不會(huì )死亡的。不僅不會(huì )死亡，而且會(huì )不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。
有人說(shuō)，人從誕生的那一天起，便一天天走向死亡；有人說(shuō)，人從誕生的第一天起，便一天天趨向成熟；有人說(shuō)，人是走向痛苦與歡樂(lè )；有人說(shuō)，人是走向失敗與成功。倒霉與幸運不也同樣伴隨著(zhù)生命？！
人的生命是壯麗的，人的生命又有他的局限，人，男人女人，不同民族不同膚色的人，東方人或西方人，第一個(gè)人，都面臨著(zhù)一個(gè)共同性的問(wèn)題——如何認識生命、如何尊重生命、如何保護生命……
同學(xué)樣，生命是一部蘊含豐富內含的生活大書(shū)，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應有很強的生命意識。如果你是少年，你就要認識生命；你是青年，你就要培養生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢著(zhù)青春的活力，那你就樹(shù)立起強烈的生命意識吧！
讀了這些材料，你一定會(huì )有所感觸，請大家設想，當你在人生的旅途中，遇到困難與挫折的時(shí)候，你會(huì )怎么做呢？
大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家不僅欣賞了小說(shuō)的魅力，還對人生有了更深刻的思考和認識，我祝愿大家都能成為一個(gè)有著(zhù)堅強信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后，我想以汪國真的一首詩(shī)來(lái)結束這堂課的學(xué)習。
生命 生命
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下就會(huì )有一片堅實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì )有無(wú)數雙眼睛跟隨著(zhù)你
從別人那里
我們認識了自己
《最后的常春藤葉》教案3
一、導入
《我與地壇》的作者史鐵生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《命若琴弦》。其中講了這樣一個(gè)故事，有一對師徒，一個(gè)老瞎子，一個(gè)小瞎子，他們靠彈三弦琴說(shuō)書(shū)為生，老瞎子的師傅在臨終前告訴他有一張復明藥方，但非要彈斷一千根琴弦，否則就不靈。這張藥方支撐著(zhù)老瞎子走過(guò)了七十多個(gè)春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目標就是將一千根琴弦彈斷，以圖看到世界一眼。
后來(lái)，老瞎子發(fā)現復明藥方不過(guò)白紙一張，復明計劃失敗，他千方百計找到小瞎子，對他說(shuō)：“是我記錯了，是一千二百根，師傅記錯了，記住，是一千二百根。
”
故事到這結束，我想問(wèn)的是，既然老瞎子已經(jīng)知道那個(gè)藥方是假的，為什么還要把他給小瞎子。（他希望那個(gè)藥方成為支撐小瞎子活下去的勇氣，成為他活下去的希望。）
其實(shí)，每個(gè)人的生命都需要一種力量的支撐，只不過(guò)那種力量的表現形式是不同的。它可以是史鐵生的藥方，也可以是歐亨利的常春藤葉。
今天，就讓我們跟著(zhù)歐亨利去瞻仰一位生命的歌者，體味那支撐生命的勇氣。
二、概括故事情節
大家都預習過(guò)小說(shuō)了，下面請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節，請一二生簡(jiǎn)述，師生共同點(diǎn)評。
明確：女畫(huà)家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫(huà)家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了自己的生命。
三、最后的常春藤葉
從文章的情節來(lái)看，對兩個(gè)生命都起決定作用的是什么。這片葉子維系著(zhù)兩個(gè)人的生命，那么，這是一片什么樣的葉子，為什么有如此神奇的力量。
找出文中描寫(xiě)最后的常春藤葉的語(yǔ)句，讀一讀。
第40節：
“經(jīng)過(guò)了漫漫長(cháng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子。
靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面�！�
第44節：
“那一天總算熬了過(guò)去。
黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。隨著(zhù)夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來(lái)。
”
第46節：
“那片常春藤葉仍在墻上�！�
生齊聲朗讀
這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢。
明確：“最后的常春藤葉”竟能戰勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭。頑強的生命力給瓊珊帶來(lái)生命的啟示，生的希望。
�。ù笞匀唤o人的力量，我們學(xué)過(guò)鳥(niǎo)啼，鳥(niǎo)給人類(lèi)的啟示——向死而生，從自然中去感悟生命，人類(lèi)的啟示在荒原。既然這樣一片小小的葉子都能在如此惡劣的環(huán)境下生存下來(lái)，那么作為我們人類(lèi)呢，還有什么理由放棄生命。）
在朗讀的時(shí)候，大家覺(jué)得那些字詞需要用重音來(lái)強調，從而突出最后的常春藤葉頑強的生命力。
明確：仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。
�。ㄔ冽R聲朗讀。）
小結：從大家的朗讀中我能感受到這片常青藤葉帶給人的那種頑強的力量，正是由于這種力量喚醒了瓊珊對生的渴望，給了她生命的勇氣。
那么為什么這片葉子不落，瓊珊就有了生活的希望了呢。（因為她把希望寄托在這片常春藤葉上了——22等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。她已經(jīng)絕望了，但是見(jiàn)到這樣的一片葉子，她又重新燃起了生的希望。）
那么是誰(shuí)給了她這個(gè)希望�！悹柭�
四、貝爾曼人物形象分析
貝爾曼。因為貝爾曼以生命為代價(jià)畫(huà)出一片藤葉，給了瓊珊希望
可見(jiàn)，貝爾曼在挽救瓊珊的過(guò)程中起了決定性作用，文章著(zhù)力表現的人物也是貝爾曼。
那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人。
請大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。
文章總共幾次寫(xiě)到貝爾曼。
�。ㄈ危�
�、俚谝淮蚊鑼�(xiě)出現在哪一節。
�。ㄕ堃簧x第30節。）
第一次見(jiàn)面你對這老頭的印象怎樣?
這是一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。
�、谪悹柭牡诙纬鰣�(chǎng)主要是跟蘇艾的對話(huà)，我們請兩位同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場(chǎng)同學(xué)們對他的印象是否有所改觀(guān)。
�。▽W(xué)生推薦男女兩位學(xué)生分角色朗讀。）
第二次見(jiàn)面，大家對貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢。
貝爾曼關(guān)愛(ài)他人、善良、富有同情心。
第二次見(jiàn)面讓我們覺(jué)得這個(gè)老頭還是有那那么一點(diǎn)可愛(ài)的地方的。
�、圬悹柭牡谌纬鰣�(chǎng)是通過(guò)蘇艾之口，我們一起來(lái)讀最后一段。
�。ㄉR聲朗讀最后一段。）
�。ň瓦@樣貝爾曼畫(huà)下了他一生的杰作，你認為那是杰作么。
為什么。
逼真，連兩個(gè)畫(huà)家都沒(méi)有看出那是假的；
這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無(wú)私情誼，閃爍著(zhù)人性的光輝。）
最后一次見(jiàn)面，貝爾曼又給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)。
心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。
小結：
貝爾曼是一個(gè)外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命的代價(jià)去拯救別人，那么在挽救瓊珊的過(guò)程中僅僅依靠貝爾曼夠了么。還有誰(shuí)。
五、瓊珊病愈的原因有哪些。
貝爾曼藤葉的鼓舞?朋友蘇艾的關(guān)愛(ài)? ? 醫生的盡力救助? ? 自己的信念
�。�1）貝爾曼——在一個(gè)風(fēng)雨交加的`夜晚在墻上畫(huà)了最后的常春藤葉，給瓊珊帶? ? ? ?來(lái)生命的希望，鼓舞她活下去。
�。�2）蘇艾——無(wú)微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。
�。�3）醫生——盡力醫治瓊珊的病。
�。�4）瓊珊自己
在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊自己如果真的不想活下去的話(huà)，即使有這片葉子也無(wú)濟于事。
瓊珊的康復僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰勝病魔。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝。
小結：
瓊珊病愈需要她自己堅定的信念，需要醫生精湛的醫術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護，還需要老貝爾曼以生命為代價(jià)畫(huà)出的藤葉的精神支持。
貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來(lái)，共同挽救了瓊珊呢。（用一個(gè)字概括）
是愛(ài)，是一種對他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)之情，是一種人與人之間的至愛(ài)真情。
“人”這個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫(xiě)的“人”構成的世界。
這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（貝爾曼）就是這樣一位外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人起到了關(guān)鍵的作用，那么這樣的一位人物他的結局是怎樣的呢。這是我們前面有沒(méi)有想到的。
六、試問(wèn)小說(shuō)的結局的特點(diǎn)有什么特點(diǎn)。這樣的結尾有怎樣的效果。作者在前文埋下了哪些伏筆預示這樣的結果。
?你們能不能找到一些蛛絲馬跡。
�。�1）歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。
出乎意料之外，又在情理之中。這里實(shí)際上是他的“含淚的微笑”，是他的人格理想，他用這樣一個(gè)人格理想為我們架設了一個(gè)生命的支點(diǎn)。
�。�2）蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”，才能給讀者帶來(lái)更深更遠思索與回味。
《最后的常春藤葉》在文章情節結尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。
�。�3）伏筆
第40段其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。?第40段“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
第48段瓊珊說(shuō)“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)”
第55段“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎。
”?
第55段貝爾曼的鞋子和衣服都濕透了，還有燃著(zhù)的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、幾只畫(huà)筆、調色板和調色板上綠色和黃色的顏料。
的確，正是凝聚著(zhù)貝爾曼的愛(ài)心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著(zhù)她活下去�？梢哉f(shuō)，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。
瓊珊的遭遇給人怎樣的啟示。
堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。
每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自己。
七、結束語(yǔ)
我們都知道，一個(gè)人生病，靠一片綠葉、一片葉子給人希望，希望能夠超越生死，這不是生活的常態(tài)。而小說(shuō)重在表達的就是這樣一份沐浴著(zhù)人性光輝的愛(ài)，一種人與人之間無(wú)私的愛(ài)，一片葉子可以挽救一個(gè)生命，只要堅持就會(huì )有希望，人生就是這樣。
好，最后讓我們用汪國真的《熱愛(ài)生命》來(lái)結束我們這一堂課。（生齊讀）
我相信，只要心中有愛(ài)，有著(zhù)對生命的一種熱愛(ài)與信念，一切美好的結果也就在意料之中了。?人生難免經(jīng)歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅強，心若在夢(mèng)就在。
《最后的常春藤葉》教案4
一．教學(xué)目標：
1．通過(guò)情節的分析理解最后的長(cháng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
2．通過(guò)分析文中對貝爾曼的描寫(xiě)，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著(zhù)高尚的人格，美好的心靈
3．體會(huì )并學(xué)習文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結構安排
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．怎樣理解長(cháng)春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思
三．教學(xué)設想：
從小說(shuō)的三要素入手，引導學(xué)生分析文章的情節、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。
四．教學(xué)方法：
自主研習為主，輔之以教師引導
五．課時(shí)安排：
1課時(shí)
六．教學(xué)步驟：
（一）作者簡(jiǎn)介：
歐·亨利 ，美國短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下300多篇小說(shuō)，著(zhù)名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
（二）整體感知，理清文脈（可結合本文明暗線(xiàn)進(jìn)一步理解把握）
1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì )下層藝術(shù)家聚居的小區
開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀(guān)上的努力，只等著(zhù)最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開(kāi)人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
�。ǜ奖疚木�(xiàn)索 明線(xiàn)：瓊珊病重——病�！D好——脫離危險
暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫院——去世）
（三）提出問(wèn)題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個(gè)問(wèn)題）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著(zhù)人性的光輝。
2．小說(shuō)最震撼人心的`情節是哪一個(gè)情節？作者是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)會(huì )有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節，可是這個(gè)情節作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ㄍ饷裁鑼�(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等）
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內在和外在形成對比。
（四）課堂小結：
文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。
（五）課下作業(yè)：
1、 請你想象一下貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉的情形，寫(xiě)一篇500字的片斷作文。
2、 試將這篇小說(shuō)改編成話(huà)劇，并排練演出。
《最后的常春藤葉》教案5
教學(xué)目標：
1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造
2、培養學(xué)生珍愛(ài)生命以及關(guān)愛(ài)他人的意識
教學(xué)設計：
一、導入
可能很多同學(xué)一些文章評論聽(tīng)說(shuō)過(guò)“歐亨利式的結尾”這樣的說(shuō)法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一下歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》
二、賞析文章精巧的構思
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀文章，復述故事梗概
師：先請同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節的發(fā)展概括一下小說(shuō)的情節
明確：女畫(huà)家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來(lái)瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著(zhù)急，為了賣(mài)畫(huà)賺錢(qián)幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來(lái)當模特。老貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著(zhù)風(fēng)雨畫(huà)了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
�。ǘ┵p析構思
1、師：在整個(gè)故事情節當中，你覺(jué)得哪一處情節最震撼你的心靈？
明確：應該是小說(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個(gè)結局深深打動(dòng)了我們。
2、師：這樣一個(gè)小說(shuō)的結局同學(xué)們覺(jué)得在構思上有什么樣的特點(diǎn)呢？
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。
莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最后來(lái)了一個(gè)情節的逆轉：辛苦十年賠償的項鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛(ài)慕虛榮。
啟示：我們從兩篇文章的結局的方式上應該會(huì )獲得寫(xiě)作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結尾來(lái)個(gè)出人意料。 （結局出人意料）
3、 師：你覺(jué)得小說(shuō)安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由。
明確：
�、偎抢先四昙o60開(kāi)外
�、诔Ｄ晷锞扑人勺泳瓶偸沁^(guò)量
�、凵眢w不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚
�、墉h(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的
�、葸@個(gè)地區肺炎流行，很多人因此生病了
我們能夠看出來(lái)，出人意料的結局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機關(guān)的。
我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：
�。�1）借項鏈時(shí)，女友表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
�。�2）當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
�。�3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
啟示：所以我們在寫(xiě)人記事的時(shí)候，在對情節的處理上要注意前后的照應鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。 （文中暗藏機關(guān)）
4、 師：小說(shuō)一開(kāi)篇就將生活貧困、疾病纏身、萬(wàn)念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬(wàn)念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時(shí)小說(shuō)的情節陡然一轉：經(jīng)過(guò)漫長(cháng)一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來(lái)，讀者也如釋負重。不料情節再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門(mén)在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最后一片葉子掉下來(lái)的`晚上，用自己的生命畫(huà)出的杰作。整個(gè)故事情節波瀾起伏，引人入勝。
我們再來(lái)看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷�！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱�，我們在寫(xiě)作的時(shí)候應該學(xué)會(huì )一波三折，寫(xiě)出事情的波瀾。 （事情一波三折）
a） 賞析人物形象的塑造
師：小說(shuō)在文章的構思上獨具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來(lái)看看本文的主人公貝爾曼他到底是個(gè)什么樣的人？請同學(xué)們找出集中寫(xiě)貝爾曼的三次。
明確：初見(jiàn)貝爾曼：外貌描寫(xiě) 性格暴躁 酗酒成性 愛(ài)講大話(huà) 牢騷滿(mǎn)腹
窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫(huà)家
再見(jiàn)貝爾曼：語(yǔ)言描寫(xiě) 對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”
善良、有同情心、關(guān)心他人
再現貝爾曼：側面描寫(xiě) 蘇艾的轉述
崇高的愛(ài)心、自我犧牲精神
歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛(ài)心甚至自我犧牲的老畫(huà)家
啟示：在我們的學(xué)生習作中人物的塑造往往好人無(wú)缺點(diǎn)，壞人無(wú)優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動(dòng)讀者。 （外表與內在的反差）
《最后的常春藤葉》教案6
【教學(xué)目標】：
掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，把握小說(shuō)的人物形象。
學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
感受人性的光輝、信念的力量和人與人之間相互扶助的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人的形象，了解“歐亨利式結局”的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“善”、“奉獻”等抽象價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、整體感知：梳理情節，把握內容
1．按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，劃分課文，并請概括各部分的大意，概括每一部分內容時(shí)，必須包含“常春藤葉”四個(gè)字。
開(kāi)端（1——11）：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。引出下文的“常春藤葉”。
發(fā)展（12——36）：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望著(zhù)“常春藤葉”等死。
高潮（37——50）：不落的“常春藤葉”使瓊珊重新燃起了生的欲望。
結局（51——55）：瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示“常春藤葉”不落的謎底。
2．現在我們換一個(gè)角度梳理課文。跳讀課文，找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系，看看整個(gè)故事發(fā)生在幾天時(shí)間。
時(shí)間人物情節
十一月：瓊珊病倒。
一天早晨：瓊珊病重。等著(zhù)最后一片常春藤葉落下，自己也死去。
這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉。
第二天早晨：瓊珊病危，看到常春藤葉猶在。貝爾曼生病。
第三天天色剛明的時(shí)候：常春藤葉猶在，瓊珊滿(mǎn)懷希望，貝爾曼被送到醫院。
第四天：瓊珊因為常春藤葉脫離危險，貝爾曼在醫院去世。
3．從上面的情節梳理我們可以看出，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。大體上說(shuō)說(shuō)有哪些作用
常春藤葉，是貫穿文章始終的線(xiàn)索；常春藤葉，是瓊珊生命的希望；常春藤葉，是文章中心的聚焦；常春藤葉，將主線(xiàn)瓊珊的病情和暗線(xiàn)貝爾曼的故事聯(lián)系到了一起，推動(dòng)情節的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。
二、分析、鑒賞人物形象
最后的常春藤葉，在文中具有非常重要的的作用�，F在我們先從最后一片葉子的創(chuàng )造者入手，來(lái)分析作品人物形象。老貝爾曼畫(huà)下了這幅最后的常春藤葉，他的事跡感動(dòng)著(zhù)我們。
1．貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎符合貝爾曼的性格嗎回答這幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)分析貝爾曼的人物形象。文中貝爾曼出現了幾次第一次給人以怎樣的印象
外貌描寫(xiě)：
摩西：是猶太教的創(chuàng )始者�！䥽赖娜�，并不是個(gè)普通老爺爺的形象。
薩蒂爾似的腦袋上順著(zhù)小鬼般的身體——小鬼：很古怪。
描寫(xiě)他的胡子和腦袋都是怎么描寫(xiě)的
作者用了兩個(gè)藝術(shù)世界里的人物的進(jìn)行刻畫(huà)，形象寫(xiě)出了他似乎生來(lái)就是個(gè)偉大的藝術(shù)家。所以作者說(shuō)他是失意人：他是有真才實(shí)學(xué)的，沒(méi)本事不叫失意。
替藝術(shù)區里的年輕藝術(shù)家充當模特——奉獻精神。為什么不畫(huà)畫(huà)卻充當模特
貧困，雇不起模特。照顧青年成長(cháng)。
嘮嘮叨叨地談著(zhù)未來(lái)的杰作——內心很痛苦、焦慮，只得借酒澆愁。
暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情……看家兇狗。性格暴躁。
外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
充血的眼睛迎風(fēng)流淚
為什么充血可能喝酒喝得很厲害——很失意，于是借酒澆愁。
迎風(fēng)流淚：他是60開(kāi)外的老人，經(jīng)受不起風(fēng)的猛吹，更不用說(shuō)經(jīng)受風(fēng)吹雨打——更為后文老貝爾曼的風(fēng)雨作畫(huà)之艱難埋下伏筆。凸顯其偉大的人格。
咆哮——符合他的暴躁性格，表現了他直爽的性格特點(diǎn)。
小結：法國哲學(xué)家狄德羅說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是在平凡之中找到不平凡和在不平凡中找到平凡�！�
老貝爾曼性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹，這就讓我們看到了一位真實(shí)的人物站立在我們的眼前。
小說(shuō)第一次介紹老貝爾曼主要是通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。
他性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話(huà)、牢騷滿(mǎn)腹（外貌描寫(xiě)），是一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的`老畫(huà)家。
2．看看第二次寫(xiě)貝爾曼又是怎樣的一個(gè)人呢我們發(fā)現這一次主要是通過(guò)他與蘇艾的對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體現的。我們來(lái)分角色朗讀貝爾曼、蘇艾和旁白。
世界上有這樣的傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死——說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣怎樣太直白，太傷人，可以說(shuō)他的情商比較低。
但是思考下，他為什么說(shuō)出那樣傷人的話(huà)，說(shuō)瓊珊是傻子——愛(ài)之深，責之切。他堅決反對瓊珊把自身的生命交付給一片葉子。正是希望瓊珊活下去，才會(huì )極力批評瓊珊的想法。
沒(méi)有心思——把瓊珊的事當了一回事，十分重視，心情不能平定下來(lái)，心不在焉。
可憐的小瓊珊小姐——充滿(mǎn)了悲嘆、可惜之情。照瓊珊的想法，樹(shù)葉必定會(huì )掉光，那么年輕的瓊珊必定會(huì )去世。
語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)——朗讀，讀出前半部分的抱怨口氣，后半部分的可惜之情。
女人氣、嚷道——可以說(shuō)，老貝爾曼的說(shuō)話(huà)內容、說(shuō)話(huà)方式極其粗魯。如果老師每天這么像吵架一樣地說(shuō)話(huà)，你們肯定受不了。你怎么看待這種說(shuō)話(huà)方式
——蘇艾與之講話(huà)根本沒(méi)有關(guān)注老貝爾曼的這種說(shuō)話(huà)形式。蘇艾之前的回答也不過(guò)是將內容關(guān)注于老貝爾曼是否肯做模特而鬧情緒�？梢�(jiàn)蘇艾根本不關(guān)注老貝爾曼的說(shuō)話(huà)方式，由此可以猜測，蘇艾與老貝爾曼之間的關(guān)系怎么樣：關(guān)系親近，不會(huì )為些性格問(wèn)題而產(chǎn)生隔閡，是理解對方的。
說(shuō)話(huà)內容中，后半部分繼續講到了什么——瓊珊。你怎么看待他的反復提及瓊珊，根本不考慮蘇艾的話(huà)對老貝爾曼而言，瓊珊的生命才是重中之重，沒(méi)有解決瓊珊的困境導致他一直耿耿于懷。既寫(xiě)出了老貝爾曼的同情、善良，也為后面的作畫(huà)原因埋下伏筆——十分擔心瓊珊的生死。
小結人物性格
善良、有同情心、關(guān)心他人
“他認為自己是保護樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”，他說(shuō)“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作，那么我們都可以離開(kāi)這里啦�！�
說(shuō)明了老貝爾曼有沒(méi)有可能畫(huà)這片葉子
3．貝爾曼完全有可能畫(huà)這片葉子，而小說(shuō)的結局，第三次寫(xiě)到貝爾曼時(shí)，通過(guò)醫生的交待：“他身體虛弱，病勢來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”和蘇艾的話(huà)：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了�！边@個(gè)結局讓我們對他的形象有了新的認識。平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心。
總結：貝爾曼冒雨畫(huà)葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫(huà)家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心，具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。只有他才是這最后一片葉子的創(chuàng )造者，只有他才能創(chuàng )造出最后一片葉子。
4．文章主人公是了老貝爾曼，最能體現他品德的是畫(huà)樹(shù)葉，就一般的小說(shuō)而言，可能有大段的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)老貝爾曼畫(huà)樹(shù)葉的經(jīng)過(guò)，但世界巨匠卻出乎意料，沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，你如何理解作者這種藝術(shù)構思
明確：留白，給予想象、創(chuàng )造的空間。
請同學(xué)們閉眼想象當時(shí)的場(chǎng)景，之后我們來(lái)交流。
5．以前的作品中，我們看到歌頌的人物，都是完美的。而本文的主人公，卻有不少缺點(diǎn)，暴躁、酗酒、嘮叨、失意消沉、好高騖遠，你如何看待世界巨匠的這種塑造人物的方法
◆貝爾曼明顯是一個(gè)矛盾體，人物塑造得很真實(shí)，是個(gè)生活中真實(shí)的人物，并不是完美的人物。
三國演義：曹操大奸臣，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)。諸葛亮足智多謀，成了神仙。人物是個(gè)扁平的人物，并非圓形的人物。
而紅樓夢(mèng)46回“只見(jiàn)他穿著(zhù)半新的藕合色的綾襖，青緞掐牙背心，下面水綠裙子。蜂腰削背，鴨蛋臉面，烏油頭發(fā)，高高的鼻子，兩邊腮上微微的幾點(diǎn)雀斑�！蹦樕系摹皫c(diǎn)雀斑”，讓丫鬟形象立即真實(shí)起來(lái)，讓人叫絕；廣告中臉“象新剝的雞蛋”，那只是廣告。
◆貝爾曼的缺點(diǎn)，更為后文老貝爾曼畫(huà)畫(huà)救人做了鮮明對比。正是這樣一位暴躁的、看似不近人情的人物，最后竟舍身救人了，更凸顯老貝爾曼的人性光輝。
6．開(kāi)始時(shí)，我們說(shuō)過(guò)，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。通過(guò)剛才的分析，我們可能有更深的理解。
這篇小說(shuō)中出現的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫(huà)出的葉子，也就是最后的一片常春藤葉。
◆自然界中的葉子有什么深刻的內涵自然中的葉子，瓊珊生命的寄托。自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了�！�
◆對于畫(huà)出的葉子，我們可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內涵。
首先，對瓊珊來(lái)說(shuō)，這片葉子意味著(zhù)什么
最后的一片葉子，對瓊珊而言是精神支點(diǎn)、精神支柱。
對貝爾曼來(lái)說(shuō)，又有什么更深的內涵對貝爾曼而言絕筆、杰作。
整片葉子中，能體現出什么呢人間的真情真愛(ài)、人性之美的閃光。
通過(guò)常春藤葉，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛(ài)，人性之美的光輝。
三、鑒賞小說(shuō)結構
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節說(shuō)明原因。
小說(shuō)結局部分，這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求眾生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
2、小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)能找出前面的伏筆和鋪墊嗎這樣的結局具有怎樣的表達效果
1）符合生活邏輯嗎
�。�1）瓊珊是畫(huà)家為什么沒(méi)有識破最后一片葉子是假的
—距離太遠，而且只能臥床觀(guān)看。
—病情嚴重，高燒導致神志不清。
�。�2）突然去世可能嗎
是病情發(fā)展的必然。
前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
2）符合貝爾曼的性格嗎
貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎
性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。
前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”
“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作，那么我們大家都離開(kāi)這里了”
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大特點(diǎn)：小說(shuō)的結局出乎意料。出乎意料又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。
伏筆：
1）貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認為自己是保護樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗”
2）當貝爾曼得知瓊珊想法后，跟蘇艾一起“擔心地瞥著(zhù)窗外的常春藤”
3）“隨夜晚同來(lái)的北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)�！�
照應“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎”
4）“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的�！�
照應“后來(lái)，他們找到了一盞還亮著(zhù)的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾只散落的畫(huà)筆，一塊調色板，上面和了綠色和黃色的顏料”。
表達效果：情節逆轉，一方面使主人公的形象得以升華，另一方面使得主題得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。
3、結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
�。�1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
�。�2）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎”
�。�3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
《最后的常春藤葉》教案7
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的品析體會(huì )人物的內心世界。
重難點(diǎn)
通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)感受人物的內心世界，學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的。
樂(lè )學(xué)善思辦法
從小說(shuō)的情節入手，整體感知全文。創(chuàng )設情境引導學(xué)生讀中感悟和體味歐·亨利短小說(shuō)意外的結局的特點(diǎn)。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問(wèn)題，設計系列問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的認識高峰。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放正大綜藝主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是LOVE,愛(ài)是愛(ài)心，愛(ài)是love……愛(ài)能帶給你快樂(lè )和健康……”生命對每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何等重要，而愛(ài)則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛(ài)自己生命的同時(shí)，也關(guān)愛(ài)著(zhù)他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價(jià)的.人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒最偉大的贊美詩(shī)。這節課讓我們一起走入今天的小說(shuō)。
請同學(xué)們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。
二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟
1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？
2.小組內讀文，交流，匯報。
�。�1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長(cháng)在那；
�。�2）對于瓊珊來(lái)說(shuō)，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；
�。�3）對貝爾曼來(lái)說(shuō)，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。
3.指名讀出瓊珊關(guān)于最后一片葉子的語(yǔ)句，談感受。這是對他的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來(lái)探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽(tīng)了瓊山的事，他沒(méi)有說(shuō)什么，只是擔心的凝視著(zhù)窗外風(fēng)雨中的常春藤�！必悹柭隽耸裁�？指名讀出語(yǔ)句。老師板書(shū)。
4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來(lái)，他們在……顏料”過(guò)渡：作者并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)老貝爾曼畫(huà)葉子，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫(huà)的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫(xiě)。
5.瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來(lái)戰勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹(shù)立信心，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì )遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒(méi)有信心，能不能去面對它，有沒(méi)有勇氣戰勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直至康復。堅強的信念是生命賴(lài)以延續的支柱。
三、拓展延伸，積累運用
通過(guò)對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)可以體會(huì )人物的內心世界�！缎扌媚铩芬徽n也采用了這樣的描寫(xiě)方法。小組內學(xué)習：
畫(huà)出對修鞋姑娘的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。
四、板書(shū)設計：
明線(xiàn)：瓊珊病重---病危---轉好---脫離危險
暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)常春藤葉---生病---病危進(jìn)醫院---去世
《最后的常春藤葉》教案8
一、學(xué)習目標：
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。
2、能認識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
二、學(xué)習方式：
設計若干問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)：1節。
三、教學(xué)內容：
資料：歐·亨利簡(jiǎn)介
歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說(shuō)家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
（一）導語(yǔ)：生命對人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們在感動(dòng)中洗禮心靈，升華精神。
（二）整體感知：
1、按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可分為四個(gè)部分。請概括各部分的大意。
開(kāi)端（第1至11節）：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節）：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系。
�。菏辉拢涵偵翰〉�；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
（二）文本研習：
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？說(shuō)明原因。
�。簯撌切≌f(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
�。簹W·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見(jiàn)P26
3－4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
�。鹤詈笠黄~子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復。
4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？
�。阂驗檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的.無(wú)私和情意，閃爍著(zhù)人性的光輝。
5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
�。鹤髌窙](méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻出了生命。
6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？
�。撼跻�(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。
比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�
品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
（三）課外練習：
認真完成《學(xué)習與評價(jià)》有關(guān)練習，迎接檢查。
《最后的常春藤葉》教案9
教學(xué)目標：
（一）、知識與能力：
1、學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結尾妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
4、反復閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
5、學(xué)習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生珍愛(ài)生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對生命有新的感觸和認識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧；掌握刻畫(huà)人物的手法
學(xué)習方法：
設計若干問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導入課文：
生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們在感動(dòng)中洗禮心靈，升華精神。
（二）簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng )作情況
歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏(yíng)得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
（三）整體感知：
1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說(shuō)情節發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確：開(kāi)端（第1至11節）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、探討情節特點(diǎn)，設計以下問(wèn)題：
�。�1）小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？說(shuō)明原因。
明確：應該是小說(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
�。�2）、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節逆轉，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，體現小說(shuō)巧妙的構思。
�。�3）、“最后的常春藤葉”在情節中起什么作用？
啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會(huì )把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最后的常春藤葉如何推動(dòng)情節發(fā)展
明確：“最后的常春藤葉”起到情節線(xiàn)索的作用。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：研讀文本，把握人物的性格特征
學(xué)生分角色朗讀文中人物對話(huà)，體會(huì )人物性格，回答下列問(wèn)題：
1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。
請你張開(kāi)想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著(zhù)風(fēng)雨畫(huà)長(cháng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)（注：200字左右，開(kāi)篇如下）。
已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著(zhù)燈，想著(zhù)蘇艾的話(huà)，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也
2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
�。ㄌ崾荆褐魅斯u判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）
明確：本文的主人公應是貝爾曼先生
3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
�。�1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家，年紀六十開(kāi)外，有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著(zhù)小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長(cháng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng )作。他替“藝術(shù)區”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝杜松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
�。�2）什么話(huà)！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐�！�
明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。
�。�3）“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的.。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著(zhù)的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫(huà)筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
�。�4）為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著(zhù)人性的光輝。
明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”
�。�1）“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
�。�2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”
�。�3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的淚”。
（四）文本引申：對學(xué)生進(jìn)行生命教育
1、有人說(shuō)：老貝爾曼用犧牲自己來(lái)救活他人，不值得。你同意這一觀(guān)點(diǎn)嗎，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：珍愛(ài)生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(cháng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼赖摹?/p>
事例展示：2007年“中國驕傲”獲獎人物
為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰士——李小化，在死后他依然保持著(zhù)救人時(shí)托舉的姿勢。
在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶(hù)撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉長(cháng)——牛江濤。
為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車(chē)司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰士。
這些在危急時(shí)刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開(kāi)了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。
2、布置作業(yè)：
在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià)，生命是如此地來(lái)之不易，那么在今后的人生道路上，當她再面臨絕境時(shí)，她會(huì )以一種什么態(tài)度來(lái)面對呢？發(fā)揮想象寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
倡導：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄。
《最后的常春藤葉》教案10
一、目標導航
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。
2、能認識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
二、相關(guān)鏈接
1、介紹作者
歐亨利，美國短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫生家里，一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》和《麥琪的禮物》等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎。
2、知識卡片
世界三大短篇小說(shuō)家|：
法國莫泊�！堆蛑颉�、《我的叔叔于勒》、《項鏈》
俄國契訶夫《變色龍》、《小公務(wù)員之死》
美國歐亨利《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》
三、重點(diǎn)字詞掌握
苔蘚xiǎn扶弱濟困jì摻酒chān出殯bìn
瞥見(jiàn)piē躡手躡腳niè昵稱(chēng)nì狹窄zhǎi
窗檻jiàn瞅一眼chǒu一籌莫展
四、整體感知
1、通讀全文，找出小說(shuō)的三要素各是什么？
環(huán)境：xx
人物：xx
情節：xx
2、按照小說(shuō)情節的發(fā)展，給文章劃分層次。
五、文本研習
1、請根據文章中有關(guān)內容，說(shuō)說(shuō)貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？請先找出文章集中描寫(xiě)貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。
2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的.關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
3、作品的第30節，老貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫(huà)40年也沒(méi)有什么成就，“他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作”，你認為他畫(huà)的最后一片葉子是不是杰作？為什么？
六、課外小練筆
老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚，獨自一人畫(huà)了這最后一片葉子，但文章當中卻沒(méi)有描寫(xiě)。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用300左右的文字把這一情節描述出來(lái)。
要求：
1、符合人物的性格特點(diǎn)
2、要有適當的細節描寫(xiě)
《最后的常春藤葉》教案11
一、教學(xué)目的
1、復習鞏固小說(shuō)的基本要素（人物、故事情節、環(huán)境）
2、通過(guò)情節的分析理解最后的長(cháng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
3、通過(guò)分析文中對貝爾曼的描寫(xiě)，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著(zhù)高尚的人格，美好的心靈
4、體會(huì )并學(xué)習文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結構安排
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、怎樣理解長(cháng)春藤葉的意義及文章的主題的把握
2、貝爾曼人物形象的理解
3、最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思
三、教學(xué)設想
從小說(shuō)的三要素入手，引導學(xué)生分析文章的情節、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思
四、教學(xué)方法
文本研習法
五課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
歐·亨利，美國短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下300多篇小說(shuō)，著(zhù)名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
《最后的常春藤葉》賞析
歐·亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì )的下層人物，諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫(huà)匠、經(jīng)濟拮據的辦事員、一籌莫展的醫生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫(xiě)了幾個(gè)窮畫(huà)家之間患難與共的感情故事，塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫(huà)家的動(dòng)人形象。
如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝；如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么喬安西就是那藤上的一片葉子。
喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(cháng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死，對這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西，把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣，往下飄”，飄向那未知的虛無(wú)，永久的黑暗。
貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂，但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數筆，從幾句對白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人，“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而，就是他，成了喬安西與休易的保護神，他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系，是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”，它經(jīng)受了怒號的北風(fēng)，傾瀉的雨水�！皢贪参魈稍诖采暇镁每粗�(zhù)”，她沒(méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)�！�
那么，貝爾曼并沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)的生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
小說(shuō)的結尾突如其來(lái)卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾曼用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結尾以休易之口轉述。謎底一揭開(kāi)，小說(shuō)達到了高潮，但高潮即結尾，小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結尾時(shí)卻重筆一戳，露出機關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀(guān)止。因為在前文中我們絲毫看不出老畫(huà)家畫(huà)葉救人的任何端倪，結尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái)，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉勢。歐·亨利式的結尾的魅力恰在于此�；匚度�，老貝爾曼才是小說(shuō)的主角，全篇的精神。
《最后一片葉子》另一顯著(zhù)的特色在于對“情節空白”的運用，老貝爾曼“畫(huà)葉”的行動(dòng)本應是作品關(guān)鍵所在，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)。只有結尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著(zhù)一筆，這樣，在整篇小說(shuō)的情節結構中留下了一大塊空白，似乎缺少了對整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學(xué)角度講，情節的`創(chuàng )造、補充則需要文本的閱讀者的繼續完成。對于風(fēng)雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造。這樣，小說(shuō)的表面情節逐漸淡化而退為內化，使表面的事件的前后銜接轉而為心理感情的合理發(fā)展，對整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節，而在于內部的情感情節，讀者心靈的意象化，情感的形象化，使小說(shuō)的情節更加豐富而理想化了。
出人意外而又懾人心魄的結局處理與對“情節空白”手法的運用，正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。
《最后的常春藤葉》復習練習
1、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。
2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？試分析這一人物形象？
貝爾曼先生。（初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現。）貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
3、“最后一片常春藤葉”對瓊珊和貝爾曼各有什么含義？
�。�1）對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落；隱喻義：生命的飄逝——玄想，“當最后一片葉子掉下來(lái)，我也要去了”是精神支點(diǎn)，生存寄托。
�。�2）對貝爾曼而言：“絕筆”。表層義：冒雨畫(huà)上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品；隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
4、“那個(gè)玄想”具體指的什么？
準備走上神秘遙遠的死亡道路的不想活下去的想法。
5、最后一片常春藤葉依舊在墻上，給了瓊珊活下去的勇氣。作者是怎樣描述她的變化的？
瓊珊請蘇艾拿些湯來(lái)，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，拿一小面鏡子給自己，讓蘇珊用枕頭給自己墊高，要坐起來(lái)看蘇艾煮東西。還希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫(xiě)生。
6、最后一片葉子是誰(shuí)的杰作？畫(huà)它的人應該具有怎樣的性格？
是貝爾曼先生的杰作。貝爾曼先生是一個(gè)善良真誠地藝術(shù)家，善待生命、熱愛(ài)生命，用自己的生命創(chuàng )造了最好的作品：永不凋謝的最后的常春藤葉，挽救了一個(gè)年輕藝術(shù)家的生命。
7、原文結尾說(shuō)：“啊，親愛(ài)的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫(huà)在墻上的�！必悹柭鼮槭裁匆爱�(huà)”？為什么不用其他更方便的辦法呢？
提示：為了救人，老貝爾曼可以撿來(lái)一枚常春藤葉，在夜晚將它“粘”“貼”“釘”在樹(shù)上，效果不會(huì )遜色于他畫(huà)的杰作，而且他也可能不會(huì )因此而染上肺炎，進(jìn)而失去性命。但他就是沒(méi)有這樣做，因為瓊珊只有一個(gè)希望——去畫(huà)那不勒斯海灣。老貝爾曼作為“看家惡狗”自然理解也知道治愈肺炎這一頑癥的靈丹妙藥，除了奇跡，恐怕就只有藝術(shù)。所以“畫(huà)”“最后的常春藤葉”是他的一個(gè)必然選擇，他理解并尊重瓊珊，想用藝術(shù)激勵對方重新鼓起生活的勇氣。這是幾年來(lái)他一直蓄勢而出的杰作，更是他生命的涅槃。作者著(zhù)一“畫(huà)”字，摹寫(xiě)出藝術(shù)家園里最為動(dòng)人的人性美，內涵盡顯又用意深隱。
8、經(jīng)過(guò)一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片常春藤葉竟然奇跡般抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運。瓊珊竟然會(huì )相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì )死嗎？
提示：?jiǎn)?wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，那片堅強的常春藤葉面對凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服飄落，這給陷入絕望的瓊珊極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì )死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給了瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量。
9、“等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了”這句話(huà)在文中有何表達作用？
推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
10、我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�
�、倥c現在請你拿些湯來(lái)，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我要坐起來(lái)看你煮東西�！�
�、诋�(huà)線(xiàn)句①與畫(huà)線(xiàn)句②分別表明了什么？
畫(huà)線(xiàn)句①表明瓊珊對生命已失去信心；畫(huà)線(xiàn)句②則表明她又有了活下去的欲望和信心，同時(shí)預示著(zhù)她的病情在好轉。
11、結尾有何特點(diǎn)？從中表現出什么？
結尾出人意料，但又在情理之中。表現出瓊珊的生命是老貝爾曼用生命換來(lái)的，從而突出了老貝爾曼的善良和崇高。
12、瓊珊為什么執意地要看窗外凋零的常春藤葉？請分析她的內心世界。
瓊珊的內心充滿(mǎn)矛盾。得知自己病情非常嚴重，瓊珊近乎絕望；但絕望中，她還依稀地希望有奇跡發(fā)生，她既在等著(zhù)最后一片藤葉落下來(lái)，以便給自己放棄抗爭找一個(gè)理由；同時(shí)，在心靈深處，她又在期待著(zhù)奇跡發(fā)生，期待最后一片葉子不要落下來(lái)，這樣，她就沒(méi)有放棄生命的理由。
13、“可是，看哪！……它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面�！闭f(shuō)說(shuō)你對這一段話(huà)的理解。
這一段話(huà)語(yǔ)氣中透著(zhù)驚訝，出乎主人公瓊珊和讀者的意料，雖然經(jīng)過(guò)長(cháng)夜的風(fēng)吹雨打，這最后一片葉子依然傲然地掛在藤枝上面，說(shuō)明這不是一片普通的葉子。這段話(huà)也暗示：貝爾曼一生中最后畫(huà)的葉子是多么逼真�！叭耘f”“顏色還是深綠的”“傲然”等表明這片葉子使瓊珊又燃起了生的欲望。
閱讀課本P12頁(yè)最后一段到P13頁(yè)的第五段，回答下列問(wèn)題。
14、第③節通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了貝爾曼善良、富有同情心、有一顆火熱的愛(ài)心的性格特點(diǎn)。
15、聯(lián)系下文情節，說(shuō)說(shuō)這幾節文字起了什么作用？
為下文貝爾曼畫(huà)藤葉埋下了伏筆。
16、“不，我沒(méi)有心思替你當那無(wú)聊的隱士模特兒”，老人鎮的不愿意嗎？請你簡(jiǎn)要分析老人當時(shí)的心理。
老人是愿意幫助蘇艾的，他這樣說(shuō)是因為他聽(tīng)到消息以后整個(gè)的心思都在瓊珊身上，焦急地想要消除瓊珊的這種傻念頭。
閱讀課本P13頁(yè)第六段到P14頁(yè)第九段，回答下列問(wèn)題。
17、“墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來(lái)的北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來(lái)�！边@幾句環(huán)境描寫(xiě)有何作用？
常春藤葉在如此惡劣的環(huán)境下依然高掛枝頭而不掉落，葉子的頑強生命力啟發(fā)她原先悲觀(guān)的想法是多么的不妥，瓊珊重又燃起了生的希望，景物描寫(xiě)推動(dòng)了情節的發(fā)展，烘托了任務(wù)的性格；當然聯(lián)系后文，這樣的描寫(xiě)對謎底也有暗示作用。
18、“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫(xiě)生�！边@句話(huà)反映了瓊珊怎樣的心理？
重新燃起了生的希望，對未來(lái)有所期待。
閱讀課本P14頁(yè)第十段到文章結尾，回答下列問(wèn)題。
19、醫生離去時(shí)，蘇艾為什么“找了個(gè)借口，跑到過(guò)道上”？
蘇艾這樣做，是為了不讓瓊珊知道他們談話(huà)的內容，不影響瓊珊的心情，因為她對瓊珊的病情還沒(méi)有把握�？梢�(jiàn)蘇艾對瓊珊是多么的貼心。
20、“瓊珊靠在那兒，心滿(mǎn)意足地在織一條毫無(wú)用處的深藍色戶(hù)巾�！奔热缓翢o(wú)用處，為什么還要心滿(mǎn)意足地織呢？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
細節描寫(xiě)說(shuō)明瓊珊重新煥發(fā)了對生活的愛(ài)。
21、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應是小說(shuō)的重要情節，但小說(shuō)卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
這樣處理給讀者留下足夠想象的情節空白。我們可以想象，哪個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉蹌地爬到離地面二十英尺高的墻上，顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色的顏料，在墻上施展他的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻出了自己的生命。
閱讀文章第一部分（“你爭取睡一會(huì )兒�！钡健罢鏁�(huì )撒手去世”）和第二部分（最后一自然段）
22、分別品味第②部分兩處加點(diǎn)詞語(yǔ)“濕透”、“還燃著(zhù)”對刻畫(huà)貝爾曼形象的具體作用。
“濕透”可以讓人想象到貝爾曼那天晚上在墻上作畫(huà)時(shí)是如何與凄風(fēng)苦雨相搏斗的；“還燃著(zhù)”既表明貝爾曼昨晚提燈籠作畫(huà)的艱難，同時(shí)也說(shuō)明他為了畫(huà)這一片葉子精力耗盡，回來(lái)時(shí)連將燈籠吹滅的力氣也沒(méi)有了。
23、作者為什么安排由貝爾曼來(lái)畫(huà)這最后一片葉子，如果由蘇艾來(lái)畫(huà)，在主題表現上有什么不同？
由蘇艾來(lái)畫(huà)，小說(shuō)主題只是停留于對友情的贊頌，而由老貝爾曼來(lái)畫(huà)，主題更深一層，贊頌的是素昧平生的窮苦人之間的關(guān)愛(ài)和幫助，乃至奉獻生命的人間至真至純的深情。
24、聯(lián)系第一部分，分析小說(shuō)結尾畫(huà)線(xiàn)的這句話(huà)的作用。
歐·亨利式的筆法形成情節突轉，在結尾解開(kāi)懸念，既出乎意料又在情理之中；使“杰作”一詞前后照應，也使貝爾曼的人物形象從一個(gè)失意的潦倒者成為了以自己的生命拯救他人的崇高英雄；最后一片葉子被賦予新的意義，成為貝爾曼真正的杰作，閃耀著(zhù)人性的光輝，其中有貝爾曼對瓊珊生命的珍惜和摯愛(ài)，也有對自己藝術(shù)生命價(jià)值的體悟。
25、第三段中加點(diǎn)的“狠心”反映了瓊珊怎樣的心理？
害怕最后一片葉子掉落，自己生命走到盡頭，又想看看這片寄寓著(zhù)自己生命希望的葉子是否真的掉落的矛盾心理。
26、文中描寫(xiě)了瓊珊想活下去的哪些表現？
吩咐蘇艾拿湯弄牛奶，要看蘇艾煮東西。希望能去那不勒斯海灣寫(xiě)生�？椛钏{色披肩等。
27、貝爾曼畫(huà)常春藤葉這一重要情節是借蘇艾的口說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
借蘇艾的口說(shuō)出來(lái)，使得小說(shuō)結局出乎人的意料，更具藝術(shù)性。將貝爾曼畫(huà)藤葉隱藏在小說(shuō)敘述的背后，帶給讀者豐富的想象空間，更能表現出貝爾曼高超的藝術(shù)中顯現出的崇高的人性光輝。
《最后的常春藤葉》教案12
學(xué)習目標：
1、理清故事情節,體會(huì )結尾寫(xiě)法之妙。
2、探討人物形象，感悟人性之美
教學(xué)重點(diǎn)：
設身處地體驗人物性格，理解人性美
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想，補寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉，體會(huì )結尾的高妙。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
二、投學(xué)習目標
三、復述故事情節
小說(shuō)中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否按照時(shí)間順序復述一下故事情節？
�。ú煌膶W(xué)生復述補充后投影故事情節）
我們發(fā)現這些故事情節都與“最后的常春藤葉”有著(zhù)密切的聯(lián)系，它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
四、探討人物形象
1、探討：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？
學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會(huì )認為：
瓊珊：故事是圍繞她展開(kāi)的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿(mǎn)期待，要依靠自己的主題。
蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼：最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節的逆轉，是否對主題思想的'表達有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象
一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
思考一：文中幾次寫(xiě)到貝爾曼？分別是怎樣寫(xiě)的？貝爾曼
第一次正面描寫(xiě)：
第30節，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛(ài)講大話(huà)（杰作），失意的老畫(huà)家
第二次正面描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)
讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析
第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節（見(jiàn)文中）
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
第三次側面描寫(xiě)：第52節醫生說(shuō)：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”
第55節最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
師巧妙過(guò)渡：第55節最后寫(xiě)到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
思考二：為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的杰作？
學(xué)生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著(zhù)人性的光輝。
思考三：既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節，作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？1）使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結尾）
學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結尾：蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們在文章情節結尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象，結合第55節中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。
學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價(jià)（要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評），從而掀起一個(gè)高潮。
教師總結：
教師包含深情地概括，盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生：
五、總結
播放《愛(ài)的奉獻》歌曲，同時(shí)在歌聲中打出拓展內容：
讀了這篇小說(shuō)，你一定被小說(shuō)中折射出來(lái)的人性美深深打動(dòng)，如何做一個(gè)大寫(xiě)的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問(wèn)題，我們又該如何回答呢？
《最后的常春藤葉》教案13
【學(xué)習目標】
1．復習鞏固小說(shuō)的基本要素。
2．通過(guò)情節的分析理解最后的長(cháng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．通過(guò)分析文中對貝爾曼的描寫(xiě)，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著(zhù)高尚的人格，美好的心靈。
4．體會(huì )并學(xué)習文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結構安排。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．怎樣理解長(cháng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思。
【教學(xué)設想】
從小說(shuō)的三要素入手，引導學(xué)生分析文章的情節、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。
【教學(xué)方法】
文本研習法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love ，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè )和健康……”生命對于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、作者簡(jiǎn)介
歐 亨利 ，美國短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下300多篇小說(shuō)，著(zhù)名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著(zhù) 窗檻 瞥著(zhù) 怒號 冥冥中
四、理清文章脈絡(luò )（由學(xué)生歸納，教師補充）
一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì )下層藝術(shù)家聚居的小區
開(kāi)端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀(guān)上的努力，只等著(zhù)最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開(kāi)人世了。
三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）結局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
線(xiàn)索
明線(xiàn)：瓊珊病重——瓊珊病�！偵恨D好——瓊珊脫離危險
暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文，找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。
六、思考下列問(wèn)題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
2．最后的長(cháng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時(shí)
一、文本研習
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復。
2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(cháng)春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著(zhù)人性的光輝。
3．小說(shuō)最震撼人心的情節是哪一個(gè)情節？作者是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)會(huì )有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節，可是這個(gè)情節作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。
4．小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結尾）
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。
二、人物分析
小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）作為主人公，文中僅有兩處集中寫(xiě)貝爾曼先生，試分析他是個(gè)怎樣的人？
明確:
�。ㄌ崾荆褐魅斯u判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節的逆轉，是否對主題思想的'表達具有關(guān)鍵作用）
特點(diǎn)：外貌描寫(xiě)告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良具有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫(xiě)
第18自然段，第44自然段
作用：陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。
四、主題
文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
結合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對話(huà)進(jìn)行品讀，并歸納總結：
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
請你想象一下貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉的情形，寫(xiě)一篇500字的片斷作文
七、板書(shū)設計
線(xiàn)索
明線(xiàn)：瓊珊病重——瓊珊病�！偵恨D好——瓊珊脫離危險
暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫院 ——貝爾曼去世
《最后的常春藤葉》教案14
學(xué)習目標:
�、崩斫庑≌f(shuō)曲折生動(dòng)的情節、主線(xiàn)次線(xiàn)的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐?亨利似的結尾的妙處。
�、才囵B多向思維的習慣,多角度理解文章主旨。
�、掣形蛐≌f(shuō)的內涵——弘揚人性美,認識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。
2.難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結尾的妙處,學(xué)習主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。
教學(xué)方法:設計若干問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
資料:歐?亨利簡(jiǎn)介
歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說(shuō)家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過(guò)多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中,寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝,故事頗多偶然巧合,結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構思,復雜的情節和意外的結局,加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大,被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……
(一)導語(yǔ):生命對人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》
(二)整體感知:
1、按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可分為四個(gè)部分。請概括各部分的大意。
開(kāi)端(第1至11節):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
發(fā)展(第12至36節):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。
高潮(第37至50節):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局(第51至55節):瓊珊脫離險,貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系。
十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉好,貝爾曼被送到醫院;第四天:瓊珊脫離危險,貝爾曼在醫院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
(三)文旨探究。(深入的對話(huà)與領(lǐng)悟)
�、睆娜宋镄蜗笕胧�:哪個(gè)是主人公?
提示:主人公評判的標準,不應單純看作者筆墨的多少,而應看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節的進(jìn)展,是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。
討論的展開(kāi):從瓊珊、蘇艾,到貝爾曼,最后聚焦在貝爾曼身上。初見(jiàn)貝爾曼——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠,郁郁不得志的失意老畫(huà)家;再見(jiàn)貝爾曼——善良,有同情心,關(guān)心他人;重見(jiàn)貝爾曼——人格升華,崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現。由此,歸納貝爾曼的典型形象,領(lǐng)會(huì )人物形象對主旨的表現作用:他是藝術(shù)區窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
以多媒體呈現人物形象,渲染氣氛。抓住有關(guān)語(yǔ)句強化朗讀。
�、矎念}目的含義入手。
提示:從瓊珊、貝爾曼兩個(gè)不同的角度,探究最后一片葉子的表層義和隱喻義,并由此領(lǐng)悟文章的主旨。
討論的展開(kāi):對瓊珊而言,最后一片葉子意味著(zhù)生命的飄逝;對貝爾曼而言,這是他冒雨畫(huà)上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品,更是維系他人生命的葉子,人生最精彩的杰作。作品主題由此升華:最后一片葉子象征著(zhù)藝術(shù)家關(guān)愛(ài)他人、犧牲自我的精神,普通的葉子閃耀著(zhù)人性的光輝,比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。
多媒體呈現最后一片葉子。抓住有關(guān)語(yǔ)句強化朗讀。
�、硰奈恼碌慕Y尾入手。
提示:多角度質(zhì)疑、討論,體會(huì )逆轉式的結尾對主旨的表達。
(四)文本研習:
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節?說(shuō)明原因。
應該是小說(shuō)的結局部分,因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的`渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展,但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗爭,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復。
4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?
因為這片葉子給予的病人生的希望和信念,表現了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著(zhù)人性的光輝。
5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應是小說(shuō)的重要情節,作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?
作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節,使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻出了生命。
6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?
初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐?亨利式的語(yǔ)言。
比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�
品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
(五)作業(yè):
認真完成《名師一號》有關(guān)練習,迎接檢查。
《最后的常春藤葉》教案15
教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教材分析：本文為蘇教版必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學(xué)習本文，要引導學(xué)生掌握小說(shuō)文體的基本知識，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)分析主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識和擁有堅強信念的意識。
教學(xué)目標：
1、把握人物形象，理解常春藤葉內涵，感受作品主旨
2、學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，擁有堅強的信念
教學(xué)方法：自主學(xué)習法 合作探究法
教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導學(xué)案學(xué)生自主預習，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評共同完成導學(xué)案上的學(xué)習內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
利用“情景創(chuàng )設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻》，教師導入：
小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng )造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著(zhù)好奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
二、明確本節課的學(xué)習目標
三、檢查預習（第1、2題師提問(wèn)，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識記。第4題生回答，師點(diǎn)評。）
1、小說(shuō)的三要素是什么？小說(shuō)塑造人物的方法有哪幾種？
2、 世界三大短篇小說(shuō)巨匠及其代表作品是什么？
3、給下列劃橫線(xiàn)的字注音
逛（guàng）來(lái)逛去 矮墩墩（dūn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱(chēng)
躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（xū） 殯（bìn）儀館
一籌（chóu）莫展 一幢（zhuàng）樓 撒（s�。┦� 咆哮（páoxiào）
窗檻（jiàn） 瞥（piē）見(jiàn) 摻（chān）假 嘮嘮叨叨（láodao）
4、按小說(shuō)情節發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意
明確：開(kāi)端（第1至11節）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危
發(fā)展（第12至36節）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，數葉等死
高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的
謎底
四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習小組為單位展開(kāi)討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結
果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評。）
1、 小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？請說(shuō)明原因。
明確：是小說(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望
2、 作品集中寫(xiě)貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來(lái)塑造貝爾曼這個(gè)人物形象的他是怎樣的一個(gè)人
明確：
形象一：（正面描寫(xiě)）
外貌描寫(xiě)：
性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿(mǎn)腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫(huà)家。
語(yǔ)言描寫(xiě)（當他知瓊珊的病情后）：
“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫(xiě)出他的善良和同情心。
形象二：（側面描寫(xiě)）
醫生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了……”
蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫(huà)在墻上的�！� 人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現。
人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心。雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。
教師點(diǎn)評：藝術(shù)的天地里有無(wú)窮的創(chuàng )造力，精神的奉獻更是無(wú)價(jià)的財富。貝爾曼以其生命為代價(jià)，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有為別人活著(zhù)，生命才有價(jià)值�！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。
3、 貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對瓊珊來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么試分析瓊珊能康復的原因。(找出文中相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，閱讀品味，可從貝爾曼畫(huà)的最后的'常春藤葉未出現時(shí)和出現后瓊珊的身體狀況和思想變化來(lái)考慮。)
明確：
第一問(wèn)，是杰作：（1）從畫(huà)技方面來(lái)分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的她們，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側面說(shuō)明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作。（2）從體現的主人公精神方面來(lái)分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著(zhù)人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫(huà)。
第二問(wèn)，貝爾曼畫(huà)的最后的常春藤葉未出現時(shí)：瓊珊
處境——肺炎重擊命懸一線(xiàn)
心境——灰心絕望數葉等死
→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。
貝爾曼畫(huà)的最后的常春藤葉出現后：瓊珊
處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西
心境—對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)
永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒(méi)有完全棄她而去，活著(zhù)是多么的美好，要熱愛(ài)生活、珍惜生命。
在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。
曾經(jīng)有位女記者問(wèn)霍金">霍金先生這樣一個(gè)問(wèn)題：霍金">霍金先生，難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤(pán)敲出了這樣一些字：我沒(méi)有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個(gè)輪椅上，卻給了我足以想象世界萬(wàn)物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過(guò)是“被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”，只要夢(mèng)想還在、希望還在，生命便無(wú)所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。
4、 貝爾曼為瓊珊冒著(zhù)風(fēng)雨畫(huà)藤葉是小說(shuō)中的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
明確：使小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無(wú)窮，使人物形象更加豐滿(mǎn)。
五、當堂練習（學(xué)生完成并展示，師進(jìn)行點(diǎn)評并指導片段寫(xiě)作的方法）
指導寫(xiě)作：
1、緊扣小說(shuō)的三要素展開(kāi)，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節。
2、要有細節描寫(xiě)，要注意記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等手法的綜合運用。
思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析
嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內心的傷痛，使“我”領(lǐng)會(huì )到活下去的意義。
七、課堂小結并布置作業(yè)
這節課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象，我們要學(xué)習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái)；老貝爾曼因對他人生命的珍愛(ài)，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。生命，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應當渴求生存，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，活出自己人生的風(fēng)采來(lái)！最后以汪國真的一首小詩(shī)來(lái)結束這堂課的學(xué)習，并把這首小詩(shī)送給大家（多媒體展示）：
旅程
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下就會(huì )有一片堅實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì )有無(wú)數雙眼睛跟隨著(zhù)你
從別人那里
我們認識了自己
六、作業(yè)布置：
本文結尾出人意料，戛然而止，當瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫(huà)，她會(huì )怎么樣？試續寫(xiě)，字數約300字。
1、運用想像，要合理，符合人物的性格；
2、多描寫(xiě)，少記敘，要求生動(dòng)形象。
教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，
文本為基礎，緊扣文本分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學(xué)生對文本的理解，從而培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識和擁有堅強信念的意識。一節課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。
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