語(yǔ)文教案優(yōu)選[6篇]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語(yǔ)文教案優(yōu)選[6篇]](/pic/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
1．掌握故事情節。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡(luò )，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):了解并學(xué)習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達效果。2．語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應對課后思考與練習一著(zhù)重探討。
教學(xué)準備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。2．了解時(shí)代背景。
學(xué)生準備1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰爭史上以少勝多，以弱勝強的戰例。2．預習課文。
教學(xué)步驟：
教師指導學(xué)生活動(dòng)
1．啟發(fā)思路，導入課文講述戰例
2．指導學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知
3．引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )找出文眼，理清脈絡(luò )
4．分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結構美和語(yǔ)言美
5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰爭影片，聽(tīng)戰爭故事嗎?2．師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達的時(shí)代，雙方對陣，人數便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?
1．紛紛回答：愛(ài)看。2．因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的.觀(guān)念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱勝強的戰例嗎?4．師總結：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習。（板書(shū)課題）
3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。4．進(jìn)入新課學(xué)習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果。3．抽學(xué)生復述課文。
1．聽(tīng)教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節。3．講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò )
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))
1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì )隕落，八路軍掉隊了，卻能主動(dòng)打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)．
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結。2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著(zhù)馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強渡，否則后果不堪設想。
11．思考本文的結構特點(diǎn)。生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著(zhù)寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現了一座城，便靈機二動(dòng)朝城中放了-排馬槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì )造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著(zhù)這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會(huì )旋到水底下去�！�3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習，應該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結。3．指導學(xué)生完成隨堂練習。
1．從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì )屈服。3．完成隨堂練習。
六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò )、分析結構及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了文章內容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書(shū)設計
鐵騎兵楊朔
本文結構
起因：掉隊--打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著(zhù)城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導學(xué)生對這一現象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊，單獨活動(dòng)。
(2)班長(cháng)的臉頰抽動(dòng)著(zhù)，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習設計文中寫(xiě)道，斑長(cháng)“靈機一動(dòng)，吩咐騎兵朝著(zhù)城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(cháng)
的心理。
教學(xué)探討與反思
因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量加快節奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì )，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教案 篇2
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：負荊請罪（小學(xué)語(yǔ)文北師大版五年級上冊）
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有60名學(xué)生，男生36人，女生24人。學(xué)生基礎好，喜歡語(yǔ)文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng )造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時(shí)一部分家庭條件好的學(xué)生積極主動(dòng)的習慣沒(méi)有養好，因此在教學(xué)中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。
3、教學(xué)內容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。
4、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
6、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導入
1、讀題質(zhì)疑
師：這是一個(gè)成語(yǔ)，請大家自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題要提？（指名說(shuō)）
2你想知道誰(shuí)向誰(shuí)請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過(guò)高要求。
�。�3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習劇本——《負荊請罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本第二幕
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著(zhù)故事情節的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì )。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書(shū)：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì )兒，韓勃匆匆走上�！�
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來(lái)了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓勃是！
教學(xué)思路：
�。�1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據你學(xué)習第一幕的體會(huì )，想一想要讀好韓勃和藺相如的`臺詞，應該要注意什么？
討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰(shuí)再來(lái)喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒(méi)有提示語(yǔ)，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語(yǔ)。
�。�2）下面請大家根據剛才的討論試著(zhù)自由地讀一讀這個(gè)片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據學(xué)生的交流，隨機點(diǎn)撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著(zhù)一個(gè)國家，什么樣的世面都見(jiàn)過(guò)，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……
藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門(mén)來(lái)了，很奇怪，大家聽(tīng)我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì )大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì )表現出來(lái)，僅僅只是表現出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國的大將軍廉頗光著(zhù)個(gè)身子，還背著(zhù)個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì )想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著(zhù)，丟面子；關(guān)心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。
4、總結讀書(shū)要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì )人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內容
讀書(shū)貴在得法，下面請大家拿出筆來(lái)，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號和提示語(yǔ)的地方添上小括號和提示語(yǔ)。（即使有小括號和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導語(yǔ)：你覺(jué)得讀哪句話(huà)時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫(xiě)了些什么，可以說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
�。銥槭裁匆@樣說(shuō)？還有沒(méi)有同學(xué)對這句臺詞的說(shuō)法提出建議？說(shuō)好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、侔パ�，廉將軍，您這是——
破折號表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，表現吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準確把握文章的思想內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、 導語(yǔ)設計：
今天我們來(lái)學(xué)習莊子的《秋水》。先來(lái)看幾幅對聯(lián)：
架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫(huà)。
人在南華秋水，家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來(lái)表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：
南華秋水意，千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇，見(jiàn)識終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等都產(chǎn)生了很大的影響�！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過(guò)今天的學(xué)習我們能從中懂得一二。
二、簡(jiǎn)介作者：
戰國時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。
莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。
譯文：天下沒(méi)有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最��；世上沒(méi)有什么人比夭折的孩子更長(cháng)壽，而傳說(shuō)中年壽最長(cháng)的彭祖卻是短命的。
以死生為一條，以可不可為一貫
譯文：死生都一樣,可與不可無(wú)差別。
之所以著(zhù)重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學(xué)習的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音（略）
四、研習課文：
1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。
明確：欣然自喜——望洋向若而嘆
�、俸硬蚝味跋病�？（請一生朗讀相關(guān)內容，師點(diǎn)評指導）
秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。
時(shí)：名詞—狀語(yǔ)，按時(shí)令；
川：河流；
河：河伯，黃河之神；
涇流：直流的水波；
辯：通“辨”，分辨，辨別
�、诤硬蚝味皣@”？
東面而視，不見(jiàn)水端。
2.河伯面對海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點(diǎn)評指導）
�、俾劦腊�，以為莫己若者，我之謂也。
聞道百：定語(yǔ)后置，“聞百道”；
莫己若：賓語(yǔ)前置，“莫若己”；
我之謂也：賓語(yǔ)前置，“謂我也”；
此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
�、谇曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；
且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說(shuō)”；
少：輕視，看不起；
聞：見(jiàn)識，見(jiàn)聞；
此句批評自己見(jiàn)識的.狹隘。
這句話(huà)經(jīng)常有人做出相反的闡釋?zhuān)F特補充本科《秋水》（節選）剩余部分中海神若的話(huà)，以便于大家理解：
伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？
譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿(mǎn)，不就像你先前的洋洋自得嗎？
�、劢裎叶米又y窮也，吾非至于子之門(mén)則殆也矣。吾嘗見(jiàn)笑于大方之家。
非……則：表假設，不……就……；
殆：危險；
見(jiàn)……于：表被動(dòng)；
大方之家：見(jiàn)識廣博、修養極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿(mǎn)的危害性。
3.本文對我們有何啟示？
�。�1）不要拘泥于一己之見(jiàn)而固步自封；
�。�2）謙受益，滿(mǎn)招損；
�。�3）知恥而近乎勇；
�。�4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開(kāi)始；
五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節課的開(kāi)始，我們說(shuō)過(guò)，莊子的《秋水》篇讓無(wú)數人為之傾倒，根據我們剛才所學(xué)，似乎并未見(jiàn)出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿(mǎn)”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補充了相關(guān)內容。
以道觀(guān)之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。
譯文：用道的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，無(wú)所謂貴賤，貴賤是相互轉化的……無(wú)所謂多少，多少是相互轉換的。
萬(wàn)物一齊，孰短孰長(cháng)？
譯文：萬(wàn)物原本是齊一的，誰(shuí)為短誰(shuí)為長(cháng)呢？
教師總結：從海神的話(huà)中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無(wú)的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來(lái)，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒(méi)有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可。
語(yǔ)言特點(diǎn)：
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果�！肚f子》的語(yǔ)言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節奏鮮明，音調和諧，具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：
放大的書(shū)信（便于講解格式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的`作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學(xué)生獨立思考，結合自身實(shí)際在小組內討論。
三、學(xué)習書(shū)信格式
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì )等。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能力目標：能體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛(ài)，對大自然的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)方法：創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書(shū)設計：
顏色
石榴
形狀
特點(diǎn)（可愛(ài)）
味道
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習課文內容。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：弄清石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)習生字詞。
三、教學(xué)方法：創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。
五、第一課時(shí)板書(shū)設計：
石榴
抽枝
長(cháng)葉
結果
成熟
一、激趣導入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個(gè)新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）是��！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
�。娔X出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學(xué)習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì )的學(xué)生教讀，不會(huì )的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時(shí)做好退居二線(xiàn)的準備，充分體現學(xué)生為主體）
相機出示生字：
2
、請學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì )生字、詞。（齊讀）
出示二會(huì )字詞
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準的可以再看看課后拼音。
小結：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門(mén)逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì )學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì )兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
�。娔X顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節？
�。�2）請四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節，其余小朋友認真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
�。▽W(xué)生評價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊�！�
四、再讀課文，學(xué)生討論。
小節過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的`？
�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）
�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據石榴生長(cháng)過(guò)程給他們排排隊。（請小朋友上來(lái)排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(cháng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
六、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃��！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
七、指導寫(xiě)字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？（根據學(xué)生實(shí)際情況指導，教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）
2、指導學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導）
八、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（根據各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數）
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、復習導入：
二、朗讀感悟：
小朋友們愿意把課文中你覺(jué)得最可愛(ài)的地方讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
4、這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學(xué)生練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì )石榴的可愛(ài)。
2、指導有感情地朗讀。
三、學(xué)習課文第一小節和最后一小節。
相機進(jìn)行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）
四、讀寫(xiě)結合。
1、總結寫(xiě)法（按植物生長(cháng)順序，抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)），指導學(xué)生任寫(xiě)一種植物。
2、學(xué)生練習寫(xiě)作。（根據學(xué)到的方法寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程）
語(yǔ)文教案 篇6
課文分析:
世界對孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著(zhù)無(wú)窮的問(wèn)號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……課文以孩子提問(wèn)的方式寫(xiě)出孩子對世界的'認識方式:不斷地問(wèn)為什么，不斷地探索……
教學(xué)目標:
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認識“人字頭”。
2、正確認讀十二個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)準備:
課文錄音、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、激趣入題:
請學(xué)生背一背自己會(huì )背的小詩(shī)。
學(xué)生積極踴躍地背古詩(shī)。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的詩(shī)人。
今天我們來(lái)學(xué)習一首小朋友自己做的小詩(shī)，你們想不想欣賞？（放課文錄音）
板書(shū)課題:19、我想知道
由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在自然之中進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境。
二、初讀課文，要求讀正確、流利。
1、師:這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，請同學(xué)們認認真真讀，生利用自己喜歡的方式讀課文。
2、學(xué)生分小組合作學(xué)習，找出本課的生字。
3、檢查生字的掌握情況
�。�1）給生字找朋友（讓學(xué)生把生字卡片貼到正確的拼音下面）
�。�2）讓學(xué)生讀生詞，并用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4、生分段練習朗讀課文。
師有目的性留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)自讀課文，培養他們的自學(xué)能力，而且是要對他們的自學(xué)情況進(jìn)行檢查和評價(jià)，做到心中有數。
三、朗讀體會(huì )
師:課堂上最美妙的音樂(lè )是你們朗朗的讀書(shū)聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節給同學(xué)們讀一讀。
學(xué)生每人讀一小節。
師根據學(xué)生的具體讀書(shū)情況，相機評價(jià)指導。
以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，可以起到事半功倍的效果。
四、拓展延伸
請學(xué)生自己仿照課文形式，試著(zhù)作一首小詩(shī)，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，師適當做筆錄。最后評出幾名“小詩(shī)人”，每人獎勵一朵小紅花。
培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。
五、指導寫(xiě)生字
1、學(xué)生自己記憶并分析字形。
2、師重點(diǎn)指導“會(huì )、色”等字的書(shū)寫(xiě)。
3、生獨立書(shū)寫(xiě)其它字，在書(shū)寫(xiě)前注意仔細觀(guān)察字的結構和占格。
培養學(xué)生自主識字的能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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