語(yǔ)文教案匯總[6篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
![語(yǔ)文教案匯總[6篇]](/pic/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標；
�。ㄒ唬�、知識目標：
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)行交流，在感知課文內容的基礎上，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、激發(fā)學(xué)生對神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
�。�2）、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì )作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來(lái)的。
教學(xué)方法：
1、根據課文特點(diǎn)，朗讀為主，在讀中感悟課文內容。教學(xué)方法：
閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等
2、教具準備：錄音機小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文，理清課文寫(xiě)作順序，了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結構，理清課文寫(xiě)作順序。
一、解題，導入新課
1、導語(yǔ)：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內容。
二、學(xué)習生字
1、匯報預習生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導學(xué)生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學(xué)生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語(yǔ)的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。）讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結：
指導學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的.意思是“用布包起的包�！倍凇拔覀円畔掳�，輕裝前進(jìn)�！边@句話(huà)中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習中要有意識地幫助學(xué)生區別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴大學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著(zhù)課后思考題再次讀課文。
板書(shū)設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥(niǎo)貓
烏鴉
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生分析文章結構，理出作者觀(guān)點(diǎn)。
2、結合練習，品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：借鑒本文的分析方法，培養求異創(chuàng )新的思維方式，并運用到寫(xiě)作中去。
教學(xué)設備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)：
A、導入
下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會(huì )有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應該給以相應的鼓勵。
總結：師提出自己的觀(guān)點(diǎn)——比較認同第二種描寫(xiě)。
理由：1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?
對于《紅樓夢(mèng)》這部巨著(zhù)來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會(huì )發(fā)現，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標點(diǎn)符號都浸透著(zhù)紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補充總結：朱光潛先生是我國美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著(zhù)作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習課文
一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思。
總結：
《現代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋?zhuān)?/p>
A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)) 。
B.形容賣(mài)弄才學(xué)
C.形容強詞奪理或狡辯。
二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結：(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要有一字不肯放松的謹嚴。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒(méi)有骨氣的文人” “你這沒(méi)有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì )不同)
總結：
“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導：句式。
2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?
總結：
(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號;“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語(yǔ)言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的.兩段。
明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確：原文屬于細節描寫(xiě)，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細節描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門(mén)
自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑
僧敲月下門(mén)
隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧擾夢(mèng)清
如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?
明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒(méi)有最好只有更適合。
小結：以上作者從句式、字數、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?
總結：語(yǔ)言要和思想情感的表達結合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細柳，淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí)：
導語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文，這節課我們將繼續往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò) “水”這個(gè)字你都想到什么?
學(xué)生分組討論，交流交流。
總結：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會(huì )產(chǎn)生“套板反應”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應”)。
八、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆 .
這句話(huà)中包含了一種什么樣的情感?
總結：驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。
大家填寫(xiě)詞是什么?
明確：“眩暈”
總結：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng )意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng )新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū)，多積累，讀書(shū)的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。
回顧課文內容。
郭老改字
↓引
李廣射虎 咬 聯(lián) 想
要 文 要
嚼
韓愈推敲 字 套板反應
-------------------------------------------------
↓結
達到藝術(shù)的完美
二、古人咬字
兩句三年得,一吟雙淚流。
——唐·賈 島
吟安一個(gè)字,拈斷數莖須。
——唐·盧延讓
無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準確的一句、最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。
——福樓拜對莫泊桑如是說(shuō)
四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀(guān)點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說(shuō)：讀書(shū)“不要固執一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：
陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便欣然忘食�！�
諸葛亮與徐庶等三人一道讀書(shū)：“三人務(wù)于精讀，而亮獨觀(guān)其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀(guān)其大略”知識面更廣。
全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見(jiàn)解，應該怎樣看?
總結：
1、這只是兩種不同的讀書(shū)方法而已，沒(méi)有對和錯之分。有的書(shū)有的知識必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識;而有的書(shū)則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書(shū)的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎上開(kāi)始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識他們可以作到一目了然，不必細細咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒(méi)有到達那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。
五、這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、質(zhì)疑：
學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?
老師質(zhì)疑：
1、朱先生對一個(gè)詞非常的鐘愛(ài)，讓大家找一下，并查查是什么意思。
明確：玩索。
2、學(xué)富五車(chē)，才高八斗等等。
七、總結重點(diǎn)字詞：
援例 斟酌 詞藻錙銖必較 蘊藉付梓尺牘 陳言務(wù)去
八、隨筆練習：
1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫(xiě)。
要求：標新立異，避免套板反應。
題目自擬，300—500字。
2、、考點(diǎn)分析：擴展語(yǔ)句
根據特定的情景增加詞語(yǔ)，使文字表現出特定的內容
“早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著(zhù)，樹(shù)下的流水流向遠方�！�
�、� 要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。
�、� 要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
3、課堂作業(yè),課堂小結
假如你的同學(xué)現在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫(xiě)一封信，以寄思念之情。你會(huì )選擇用怎樣的文字來(lái)表達你的情感。請寫(xiě)在作業(yè)本上。
分析：作業(yè)的開(kāi)放性很大，這是對《咬文嚼字》一課最好的總結。通過(guò)這種寫(xiě)作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
小組合作探究
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)導入
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)讀得最好。
2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，請你們用手做做撥水的�?dòng)作。
小結：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì )淹死，所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。（教師范讀，男女分角色讀。）
指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀要寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評議。
第二課時(shí)
復習舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽(tīng)。
2、看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結果 。
繼續學(xué)習課文，感悟理解
1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的`問(wèn)題，教師相機指導。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
的尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
5、指導學(xué)生讀好老牛、燕子的話(huà)(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì )去向誰(shuí)借呢?他們會(huì )怎么說(shuō)呢?(仿照課文續說(shuō))
學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
7、結果怎樣?為什么?
指導朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺表演，全班評議。
課堂總結，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì )說(shuō)些什么呢?請小朋友們來(lái)講給家長(cháng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、由“月”入題，構建學(xué)生興趣閱讀的平臺。
1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最?lèi)?ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
B、舉頭望明月，低頭思故鄉
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉明
E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
二、學(xué)習重點(diǎn)段，感受意境美
1、觀(guān)圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話(huà)具體說(shuō)出圖的內容。請大家打開(kāi)書(shū)，書(shū)中有這樣的一段話(huà)，你能發(fā)現嗎？
2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月,嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。）
3、這段話(huà)只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫(huà)）
4、（生交流：飄飄悠悠灑滿(mǎn)銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請大家閉上眼睛體會(huì )一下。（師語(yǔ)言描述這段話(huà)的意境）睜開(kāi)眼，你看到了嗎？感覺(jué)怎樣？
5、你能用朗讀表現這段話(huà)的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過(guò)渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話(huà)，會(huì )思考的同學(xué)想到了什么問(wèn)題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)是一個(gè)很好的讀書(shū)方法，不過(guò)，老師告訴大家，這些問(wèn)題提的比較淺，一讀書(shū)就能解決了，為了提高讀書(shū)的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問(wèn)題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內心
1、注意聽(tīng)：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過(guò)，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書(shū)，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始讀書(shū)吧。（生自讀體悟）
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿(mǎn)智慧的、美麗的波浪線(xiàn)，你體會(huì )到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、交流：
根據學(xué)生理解，相機重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì )到的？嫦娥平時(shí)對鄉親們如何？請你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節開(kāi)頭，板書(shū)理解詞語(yǔ)：接濟）我沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì )----我沒(méi)有過(guò)冬衣服了，嫦娥----我的'被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì )到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔu點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）
�。�2）氣憤：說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì )）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書(shū)：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫(xiě)自己的感受。
�。ā爸苄币辉~涉及多個(gè)角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）
�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺(jué)到的？
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學(xué)習成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學(xué)習需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲�，F在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫(xiě)嫦娥奔月的這段話(huà)，帶著(zhù)對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會(huì )到文字表面的美，你會(huì )有不一樣的感覺(jué)。（課件出示課文第六節，生練讀）
�。ㄔu點(diǎn)：“學(xué)習什么”事關(guān)知識與技能；“怎么學(xué)習”事關(guān)過(guò)程與方法；“如何看待學(xué)習”則是情感意志價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。這一段關(guān)于交流讀書(shū)感受的點(diǎn)撥小結，是“三維目標”的靈活體現。）
6、有感覺(jué)嗎？不用說(shuō)出來(lái)，讓我們一起帶著(zhù)對嫦娥內心的體驗，再齊讀這段話(huà)。
�。ㄔu點(diǎn)：由開(kāi)始孤立靜止地就文讀文，過(guò)渡到聯(lián)系人物內心說(shuō)出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）
四、想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)人物內心
1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè )《思鄉曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(cháng)的50分鐘里,嫦娥的內心會(huì )在默默地想些什么呢?會(huì )回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話(huà)想要對誰(shuí)說(shuō)?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）
2、學(xué)生交流，師相機評價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音��！
五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感
1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門(mén)外，只見(jiàn)（引讀第七節）
2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著(zhù)月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。
3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著(zhù)她與丈夫將……意味著(zhù)她美滿(mǎn)的家庭將……意味著(zhù)鄉親們也不能……
4、現在再讀這段話(huà)（第六節）你的心情怎樣？（生自讀感受）
5、（生交流并根據自己的心情讀。）讓我們我一起帶著(zhù)傷心，難過(guò)，無(wú)奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話(huà)吧。
6、讀書(shū)就如品茶，反復品味，你才能體會(huì )到語(yǔ)言的內涵。希望大家能記住這句話(huà)。
六、復述故事，增加語(yǔ)言積累
1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動(dòng)人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？
�。ㄕn件出示）復述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉親懷念。
復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福
2、對照提示，回憶課文內容，有印象不深刻地方，打開(kāi)書(shū)再讀一讀。爭取課內記住這個(gè)故事。
3、小組內進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
�。ㄔu點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)。）
七、激起懸念，擴大學(xué)習空間
1、最后，你對課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？
�。ㄈ绶昝傻南聢�(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話(huà)故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì )給大家滿(mǎn)意的答案。所以，這節課的作業(yè)是：（課件出示）
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對嫦娥的評價(jià)。
3、讀讀神話(huà)故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)生能會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識9個(gè)生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會(huì )撈鐵牛時(shí)做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來(lái)的，并學(xué)習復述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鐵牛能撈上來(lái)的`原理。
教學(xué)準備生字卡小黑板
教學(xué)過(guò)程自主設計
第一課時(shí)
一、導入新課
中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，勞動(dòng)人民勤勞聰明，比如我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《稱(chēng)象》，講的就是人們用智慧稱(chēng)出大象的重量。今天，我們將學(xué)習一個(gè)宋朝的歷史故事《撈鐵�！�，學(xué)習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來(lái)的。
二、個(gè)性閱讀，初步感知
1、初讀課文，了解課文內容
2、讀文時(shí)畫(huà)出生字。
三、自主學(xué)習
運用工具書(shū)及預習的內容，指導學(xué)生自學(xué)生字詞。
四、指導讀文
指導學(xué)生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。
五、鞏固生字詞
鞏固復習本課生字詞。
六、作業(yè)
第二課時(shí)
一、導入新課
自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識，哪位同學(xué)能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內容。
三、分析課文，理解內容
1、個(gè)別讀第一、二自然段，并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來(lái)，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來(lái)的？引導學(xué)生把浮力知識與本文有機結合。
4、齊讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段重點(diǎn)介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學(xué)家。）
5、讓學(xué)生舉例在現實(shí)生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結，指導讀文
第三課時(shí)
一、復習生字
二、練習朗讀課文
三、完成書(shū)后習題
1、鼓勵學(xué)生查字典做多音字的組詞。
2、指導學(xué)生在熟讀課文的基礎上復述課文內容。
3、根據第三自然段的內容填空。
四、作業(yè)
板書(shū)：老鐵牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
語(yǔ)文教案 篇6
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
情感目標：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習精美的表達。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義。
教學(xué)方式： 朗讀、討論。
教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：
反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn)，理解占有欲在作祟。
思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有。
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3：自我反思 ：①我們應從白兔身上學(xué)到什么?
�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現象?原因是什么?
�、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
引導學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。
思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。
基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無(wú)雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：
皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷(xiāo)，稟告，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生 ，
陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ)：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無(wú)雙
七、板書(shū)設計：
白兔和月亮
周?chē)?/p>
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉折1：諸神賞賜
�。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2：請求撤銷(xiāo)
第2課時(shí)：
反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì )其情節的巧妙。
落難的王子
周?chē)?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？
同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文，掌握課文內容。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的.基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
六、體驗與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、小結：
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：
厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落
作業(yè)2：解釋詞語(yǔ)：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來(lái)，異國他鄉，
作業(yè)3：（可選擇）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
九、板書(shū)設計：
落難的王子
周?chē)?/p>
寓意：厄運使脆弱的人堅強起來(lái)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設計上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養。
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