小學(xué)修辭手法教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)修辭手法教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、導入

　　先給學(xué)生幾句關(guān)于修辭手法的句子讓學(xué)生猜出正確的答案。學(xué)生回答。教師講解。

　　二、教學(xué)內容

　　1、比喻

　�。�1）比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）構成。構成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。作用：加強語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。

　　2、比擬

　�。�1）比擬的特點(diǎn)及作用把物當作人來(lái)寫(xiě)，或把人當作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當作彼物來(lái)寫(xiě)，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫(xiě)“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

　　擬人。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

　　3、夸張

　�。�1）夸張的特點(diǎn)及其作用夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著(zhù)意擴大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

　�。�2）夸張的幾種形式a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。

　　4、排比

　�。�1）排比的特點(diǎn)及其作用排比由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強調的同一詞語(yǔ)重復出現在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強語(yǔ)勢，強調內容，加重感情。

　　例如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　5、設問(wèn)

　　設問(wèn)的特點(diǎn)“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。

　　目的是強調問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。又如：海底有聲音嗎？海底有各種動(dòng)物發(fā)出的細微的聲音。

　　6、反問(wèn)

　　反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強語(yǔ)氣，增強表達效果，句末一般打問(wèn)號，有的也可打感嘆號。反問(wèn)的形式有兩種：

　�、儆每隙ǖ男问奖硎痉穸�。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

　�、谟梅穸ǖ男问奖硎究隙�。例如：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng )造了人類(lèi)世界嗎？”

　　三、練習時(shí)間：

　　說(shuō)說(shuō)下面這些句子都用了什么修辭手法

　�。�、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　�。�、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　�。�、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　�。�、危樓高百尺，手可摘星辰。

　�。�、海底有聲音嗎？海底有各種動(dòng)物發(fā)出的細微的聲音。

　�。�、生我養我的故鄉，我怎么能忘懷呢？

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