語(yǔ)文教案【通用4篇】
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學(xué)習。
學(xué)情調查：
1、學(xué)生對水鄉風(fēng)景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學(xué)生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫(huà)小帆船，請學(xué)生上黑板模仿畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)的好、快。
2、導入新課。放水鄉風(fēng)光圖像，交流感受。
3、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生思考：水鄉什么多?
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書(shū)：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書(shū)要求，自由讀詩(shī)歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問(wèn)。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思?駁呢?
�、铺岢鲇卯�(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文，弄懂其它提出的問(wèn)題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢萎�(huà)水
1、水鄉的美景就像一幅畫(huà)，我們該先畫(huà)什么呢?水還是船?(水)
2、要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的?
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫(huà)
�、娴诙萎�(huà)船及其它
1、船應該怎么畫(huà)，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫(huà)一只船，指導：用什么顏色粉筆?(白色)船應該畫(huà)在什么位置?(水上)畫(huà)一只行嗎?再請小朋友畫(huà)多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫(huà)云朵。
你想起書(shū)上哪句話(huà)?指導朗讀，(白帆片片像云朵，飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河)
4、這么多船在干什么呢?(捕魚(yú)、捉蝦、運輸……)
5、小組交流，水里面會(huì )有什么，水上呢?水邊呢?
(魚(yú)、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)
6、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，指導作畫(huà)。
7、水鄉那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
�、绲谌萎�(huà)歌及其它
1、歌可以畫(huà)嗎?讀第三段
2、小組交流：誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?
3、水鄉人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們在唱歌嗎?
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書(shū)上的插圖�？纯催�可以畫(huà)什么?(樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……)
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個(gè)美名，叫“魚(yú)米之鄉”。
3、配樂(lè )有感情地朗讀全文，會(huì )背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
本文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，明白如話(huà)，內中卻包含了豐富的水鄉畫(huà)面，一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖，詩(shī)歌的意境由此而生。如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣的畫(huà)面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)出這樣的畫(huà)面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌內涵的把握。
一、以畫(huà)促讀。
精讀部分以畫(huà)促讀，讀懂詩(shī)歌，讀美詩(shī)歌。畫(huà)的過(guò)程是思考的過(guò)程，是對文本語(yǔ)言創(chuàng )造的過(guò)程，讀懂了方可畫(huà)好，畫(huà)好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩(shī)歌。動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)相結合，讀懂詩(shī)歌、理解重點(diǎn)句，便可入境悟情。在以畫(huà)促讀的過(guò)程中，時(shí)刻不忘學(xué)生的提問(wèn)，涉及到相關(guān)問(wèn)題解決后問(wèn)一句“你懂了嗎?”是對學(xué)生真實(shí)的關(guān)懷。
二、以讀為主。
本節課設計的終極目標是讓學(xué)生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語(yǔ)言文學(xué)，受到美的情感熏陶，初步產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的感情，故讀好既是手段又是我們的.一個(gè)階段目標。本節課安排了各種形式，行之有效的讀書(shū)環(huán)節，讓學(xué)生充分地讀懂、讀好，感悟語(yǔ)言文字的魅力，體現蘇教版的教學(xué)特色。三、開(kāi)放自主。
解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫(huà);解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由!針對學(xué)生的認知和興趣設計教學(xué)，在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!
四、目標整合。
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分，以學(xué)生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音、句子，初讀時(shí)注意識寫(xiě)生字、整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，真正讓初讀落到了實(shí)處。
五、填補空白。
根據學(xué)情調查，發(fā)現學(xué)生對水鄉基本上沒(méi)有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學(xué)生觀(guān)看水鄉影像，由畫(huà)面直接感知，一是讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，從文字中獲得印象，在教學(xué)初始階段讓學(xué)生對水鄉有整體感知：水鄉美、水鄉水多、船多、歌多。
教學(xué)反思
在《水鄉歌》一課的教學(xué)中，教者認為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導入。以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習之前，師板畫(huà)小帆船，請學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，畫(huà)得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉試教時(shí)靈感突現偶得之，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節的設計不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學(xué)生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著(zhù)配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內，設計以畫(huà)促讀，創(chuàng )設情境，學(xué)生學(xué)習興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話(huà)?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河)，由畫(huà)促想，這么多船在干什么?水里會(huì )有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著(zhù)筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內涵的理解，還可以畫(huà)什么?樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉”，進(jìn)一步認識水鄉風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂(lè )背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè )，會(huì )背的學(xué)生站到講臺前，以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫(huà)是本文設計的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題，如畫(huà)得不夠細致，教師的具體指導沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì )上得更好
語(yǔ)文教案 篇2
一、指名讀課文，注意生字的讀音
二、出示生字卡片，指名認讀
三、指導生字的字形，練習書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)習難字。
看書(shū)上的范字，找出難記、難寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字。師板書(shū)并告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生照樣子抄字頭。
數：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫(xiě)法上注意“米”最后一筆是點(diǎn)，女字旁的橫要寫(xiě)成提。在讀音上注意它是一個(gè)多音字，在“無(wú)數”中讀sh)，在“數星星”中讀sh(。
晚：右邊是七畫(huà)，筆順是：
。注意豎彎鉤上不要多加一點(diǎn)。
睡：右半部是八畫(huà)，筆順是：
。
提醒學(xué)生“垂”的`中間一橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，最后一橫略短些。
2.學(xué)習其它的字。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住其它的字。師板書(shū)。都說(shuō)完后，再抄字頭。
珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。
用熟字或學(xué)過(guò)的部首分析、記憶字形
空：穴寶蓋下寫(xiě)“工”。組詞：空氣、天空。
閃：門(mén)字框里寫(xiě)“人”。注意“人”的最后一筆是點(diǎn)。組詞：閃開(kāi)、打閃。
組：把“祖”的示字旁換成“纟”就是“組”。組詞：分組、組詞
勺：“的”去掉左邊的“白”就是“勺”。組詞：勺子
楚：“林”下寫(xiě)“疋”�！榜狻钡墓P順是。注意“林”最后一筆是點(diǎn)。組詞：清楚
四、復習、鞏固
用做“猜字游戲”的方法復習所學(xué)生字、新詞。
板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
3、了解選材的典型性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
2、了解選材的典型性。
三、課時(shí)安排：
1個(gè)課時(shí)
四、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標
�。ǘ┳詫W(xué)指導一——感知。
自學(xué)內容：
自讀課文，整體感知本文的內容。
自學(xué)方法：
1、可從本文的標題、中心、材料安排上的特點(diǎn)等方面把握文章的內容。
2、邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。
生自學(xué)，師巡視。
達標測試：
a、為什么說(shuō)“第一次真好”，好在哪里？
b、本文要表達的中心是什么？（請用原文回答）
c、全文一共寫(xiě)了多少個(gè)第一次？重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次？作者為什么詳寫(xiě)所有“第一次”？
生答，兵教兵糾正答案，教師引導。
成果交流：
a、“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c、全文一共寫(xiě)了8個(gè)第一次。詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)詳略得當：詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)部分的補充，旨在以小見(jiàn)大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內容更加充實(shí)。
�。ㄈ┳詫W(xué)指導三——品味。
自學(xué)內容：默讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？（完成于《動(dòng)態(tài)》P20第3題第（2）小題）
2、我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達了作者怎樣的思想感情？
生答，兵教兵糾正答案，教師引導。
成果交流：
1、提示：風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調。
2、提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�。ㄋ模┳詫W(xué)指導三：——體驗。
自學(xué)內容：聯(lián)系本文內容，聯(lián)系自己的生活體驗，任選下面1~2個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
�、凼裁礃拥牡谝淮尾荒�?chē)L試？為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y：
同學(xué)們，現在我要告訴你們，據說(shuō)西紅柿最早只是一種觀(guān)賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養豐富。我們應當感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì )帶來(lái)進(jìn)步。
�。┎贾米鳂I(yè)
必做：預習《行道樹(shù)》
選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞?lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
板書(shū)設計：
寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大
詳略得當
敘議結合
畫(huà)龍點(diǎn)睛
第二課時(shí)《行道樹(shù)》
一、教學(xué)目標：
�、倮斫庑械罉�(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)會(huì )抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
�、勐�(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì )行道樹(shù)無(wú)私奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、倮斫庑械罉�(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)會(huì )抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導一：——整體感知，理解形象。
自學(xué)內容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹(shù)品格的詞語(yǔ)大聲重讀；運用聯(lián)想，將自己想象成行道樹(shù)，以情入文，設身處地，感受行道樹(shù)的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。
自學(xué)方法：結合課文內容，參照范例，采用第一人稱(chēng)介紹行道樹(shù)的形象，尤其要注意原因的解讀。
參考示例：我是一棵憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂(yōu)愁，我為能替人類(lèi)作貢獻而快樂(lè )。
生答，兵教兵糾正答案，教師引導。
成果交流：
預設答案：我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)�！�
我是一棵不被別人理解的.樹(shù)�！�
我是一棵能承受痛苦的樹(shù)�！�
�。▽W(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。）
�。ǘ┻_標測試：完成《動(dòng)態(tài)》P20第6題~第9題
�。ㄈ┒x課文——體味精神，拓展思維。
自學(xué)內容：學(xué)習了本文，你一定有許多感悟，請選擇下列任一話(huà)題談?wù)劇?/p>
1、如果你是一棵行道樹(shù)，你想對人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么？（用一句話(huà)概括）
2、請用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。（用一句話(huà)概括）
自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會(huì )文章主旨，理解作者所要表達的主要感情。
生答，兵教兵糾正答案，教師引導。
成果交流：
1、請用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
a行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！
b、行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。
c、行道樹(shù)，你選擇了犧牲，就決不能回頭
d、行道樹(shù)，希望你永遠不要改變自己的選擇。
e、行道樹(shù)，你敢于挑戰，承受痛苦，你贏(yíng)得了人們的尊重。
f、你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì )感到憂(yōu)愁與痛苦，因為我們在成長(cháng)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
句式仿寫(xiě)（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）
1、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償的獻血是一朵花；一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
板書(shū)設計：
寫(xiě)作手法：首尾呼應、（第1、6段）
深化主題
托物言志
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型：講讀課
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設想：
因為前一個(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習，學(xué)生對說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導理清段落間的邏輯順序�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入細致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節說(shuō)明文閱讀課，采用主問(wèn)題教學(xué)方法，設計了四個(gè)主問(wèn)題：
一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
二、理清順序：
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調換，為什么？
三、體會(huì )語(yǔ)言：
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對本文生動(dòng)的語(yǔ)言細細咀嚼，認真品讀。
四、拓讀運用。教學(xué)線(xiàn)索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過(guò)程：
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出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著(zhù)春的消息；烈日炎炎，盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨；田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著(zhù)冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)。自然界就像一個(gè)智者，用他獨特的語(yǔ)言向人類(lèi)傳遞著(zhù)季節變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
【設計意圖】激情導入，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫(huà)所需信息
【設計意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫(huà)這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內容，引導學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓練學(xué)生概括信息的能力。
�。ㄈ┗�(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，先讓學(xué)生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設計意圖】通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。
�。ㄋ模┰僮x，理清順序
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調換，為什么？
這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內互動(dòng)，最后班內展示。
明確：
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節，理清說(shuō)明順序，體會(huì )文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現于文章的.整體，也表現在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì )有不同的邏輯順序。
�。ㄎ澹┢纷x，體會(huì )語(yǔ)言
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對本文生動(dòng)的語(yǔ)言細細咀嚼，認真品讀。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴謹質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
�。┩刈x，學(xué)會(huì )運用
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭花開(kāi)；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設計意圖】學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
結語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì )聽(tīng)懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
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以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節的特點(diǎn)為內容，寫(xiě)一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
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