公開(kāi)課《猴王出世》教案
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的公開(kāi)課《猴王出世》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
公開(kāi)課《猴王出世》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò )，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導入。（3分鐘）
師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國古典四大名著(zhù)。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì )閃現出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì )七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師：你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。
師：你是怎么知道的��？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來(lái)同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的��？
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達到對名著(zhù)的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著(zhù)《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫(xiě)課題，注意“猴”字的寫(xiě)法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě)，是原著(zhù)第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話(huà)文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
�。ㄒ唬�、自由讀文，初步感知全文。
1、師：接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示：
�。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示）：
把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師：請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著(zhù)這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。（4分鐘）
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續讀完了，老師發(fā)現大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈冊趺礃�？看一下這些詞句能讀得準確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖石竅石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親
師：看來(lái)古代白話(huà)文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下朝游峰洞之中
山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話(huà)有不理解的嗎？
師生釋疑。
師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會(huì )兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì )讀得更好。
3、復述、概括。
師：下面我們再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
�。ǘ�、學(xué)習石猴出世部分（15分鐘）
1。師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2。師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3。師：其實(shí)啊，原著(zhù)中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著(zhù)老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著(zhù)文字。
讀后交流，你從原著(zhù)中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著(zhù)好，還是課文好？
生：原著(zhù)好。
師：為什么？說(shuō)出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機會(huì )的話(huà)就把原著(zhù)找來(lái)讀一讀，你會(huì )發(fā)現更多的精彩之處的。
4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？
生說(shuō)出情節。
師：大家再讀一讀課文或原著(zhù)，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段，交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。
5。假如現在請你來(lái)當導演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴(lài)文本展開(kāi)想象，更能給我們提供自由創(chuàng )作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的'，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀�，F在就讓我們再讀文字，感悟古代白話(huà)文的精妙所在。
自由讀
指名讀
�。ㄈ�、學(xué)習石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣��？
生交流
師：高聲朗讀此段，試著(zhù)讀出石猴的快樂(lè )、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著(zhù)讀出節奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話(huà)表達——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
結束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王？，且聽(tīng)下次分解！
第二課時(shí)
一、回顧舊知導入：
師：上節課的學(xué)習我們知道了石猴出世以及稱(chēng)王的過(guò)程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┚x課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)生自主交流，教師引導
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�。�3）想象當時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3。石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
�。�3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話(huà)，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去……何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
�。�3）帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀這句話(huà)。
設計意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì )到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
二、總結提升，整體把握猴王形象
1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象：
師：這是一只怎樣的猴子？并說(shuō)出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書(shū)大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出……
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著(zhù)語(yǔ)言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
�。ㄒ唬┕适略�(huà)西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！
�。ㄈ┌l(fā)揮特長(cháng)，以你擅長(cháng)的方式向你周?chē)娜送扑]《西游記》。
設計意圖：通過(guò)閱讀原著(zhù)，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書(shū)設計：21、猴王出世
花果山：仙石石猴
水簾洞：天造地設
猴王出世
公開(kāi)課《猴王出世》教案2
教學(xué)目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學(xué)習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著(zhù)《西游記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )古典白話(huà)文與現代語(yǔ)言的區別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前放歌曲）
一、導入：
1、談話(huà)：上課之前我放了一首歌，有誰(shuí)留心聽(tīng)出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級的人物，無(wú)人不知無(wú)人不曉。那你知道《西游記》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學(xué)習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著(zhù)《西游記》。板書(shū)課題，加“﹡”，問(wèn)：這符號是什么意思？
二、指導學(xué)法：
1、回憶學(xué)習方法：略讀課文我們怎么學(xué)？（自學(xué)）
打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，你覺(jué)得這篇課文有什么特點(diǎn)？
明確：這篇古代白話(huà)文，有400多年的歷史了。
說(shuō)到這，沒(méi)讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽(yáng)岡》）
像這類(lèi)課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節課我們要解決什么問(wèn)題呀？（引出自學(xué)提示）
學(xué)習略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰(shuí)最先找要解決什么問(wèn)題。指名說(shuō)。
3、出示問(wèn)題：《西游記》我們那么熟了，誰(shuí)能現在就說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：?jiǎn)?wèn)題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過(guò)哪些學(xué)習方法？（出示）
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學(xué)習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒(méi)有？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？板書(shū)。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫(xiě)的是石猴從哪來(lái)的，哪些內容寫(xiě)的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書(shū)。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步我們該干什么了？（抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象）
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來(lái)看一看吳老先生是怎樣刻畫(huà)這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
�。ㄓ械耐瑢W(xué)在動(dòng)筆勾畫(huà)、做批注，我也認為這是非常有效的學(xué)習方法的。）
4、感悟形象，品味語(yǔ)言：
說(shuō)說(shuō)吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？
�。�1）“那座山正當頂……化作一個(gè)石猴�！保◣煟赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）
�。�2）“那猴在山中……朝游峰洞之中�！保ǔ鍪荆�
師：為什么喜歡這句話(huà)？（不管學(xué)生說(shuō)什么，以此為借口，引到讀。）
那我們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說(shuō)充分）。
肯定學(xué)生的想象力。
師：寥寥數語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂(lè )的生活畫(huà)面，可見(jiàn)語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來(lái)讀一讀這句話(huà)，你會(huì )發(fā)現在寫(xiě)作上還藏著(zhù)許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
�。ㄈ鐭o(wú)發(fā)現，師引：你關(guān)注字數了嗎？）
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫(xiě)了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來(lái)只精力充沛的`。對，聲音動(dòng)起來(lái)了，猴子也就跳起來(lái)了，快樂(lè )的心情也就出來(lái)了。誰(shuí)還來(lái)？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）
你還有什么發(fā)現？
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲(chóng)”。
師引讀，你看我多幸福，你也來(lái)試試！指名讀。
問(wèn)：我們品讀這兩句時(shí)，節奏是一樣的嗎？
師：節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對偶用在詩(shī)詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）
�。ㄍ暾鍪具@句話(huà)）：讓我們完整地再讀讀這句話(huà)，感受猴子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由自在的快樂(lè )生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類(lèi)似這樣凝練的語(yǔ)言，在原著(zhù)中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說(shuō)：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開(kāi)石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句？
�。�3）“一朝天氣炎熱……真個(gè)似滾瓜涌濺�！保ū扔饕脖晃覀冋业搅�。）
�。�4）“古云：禽有……獸語(yǔ)�！保ㄓ质且痪淠毜恼Z(yǔ)言。）
�。�5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫(xiě)。）
這是對猴子的什么描寫(xiě)？板書(shū)語(yǔ)言，出示這句話(huà)。
告訴你，我也喜歡這句話(huà)，你先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）
看看，我把它改了一下，你們覺(jué)得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語(yǔ)言，和善用標點(diǎn)輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語(yǔ)言還藏著(zhù)好幾句呢，誰(shuí)發(fā)現了？指名說(shuō)。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì )心情，練習朗讀。
�。ㄗx得好，問(wèn)：石猴當時(shí)什么心情？再指名讀。）
�。ㄗx得不好，說(shuō)：你都發(fā)現這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)��！再試試。）
還找到那句了？（找全后出示）
師：這幾句都是對猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，而這種重復性的語(yǔ)言，恰好表現出了猴子的性格特點(diǎn)�，F在你們就是一只只可愛(ài)的小猴子，我們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
�。ㄈ鐭o(wú)動(dòng)作：猴子說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個(gè)動(dòng)作，我們再來(lái)。）
�。ㄈ缬腥擞袆�(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。我們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來(lái)。）
小結：吳老先生寫(xiě)得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，還有什么？板書(shū)動(dòng)作。你來(lái)讀一讀吧。（好夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。不好說(shuō)：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì )他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）
誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）
�。�6）“這股水……受澇天之氣�！薄镄南胨�。（看來(lái)這石猴還真是個(gè)當領(lǐng)導的料�？磥�(lái)你平時(shí)也很會(huì )關(guān)心人。）
�。�7）“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導風(fēng)范。）
�。�8）如學(xué)生說(shuō)石猴會(huì )選擇說(shuō)話(huà)時(shí)機，說(shuō)明他聰明。（看來(lái)這是一只有勇有謀的猴子。）
�。�9）“眾猴聽(tīng)說(shuō)……遂稱(chēng)美猴王�！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水敃r(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）
四、拓展：
1、今天我們學(xué)習的是《西游記》第一回的前半部分，看過(guò)《西游記》的同學(xué)應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著(zhù)中還有許多精彩的故事等我們去欣賞，還有更多經(jīng)典的語(yǔ)言等我們去品味。同學(xué)們可以繼續
用我們今天學(xué)習時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(cháng)展開(kāi)討論，相信大家會(huì )有更多收獲。
五、板書(shū)設計：
21猴王出世
石猴————猴王
探洞
活潑可愛(ài)、自由自在、機靈頑皮、聰明勇敢
敏捷靈巧、自信坦率、心想他人、有勇有謀
講誠信
公開(kāi)課《猴王出世》教案3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自俺國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程規范》提倡培養同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂(lè )意讀的好書(shū)。教學(xué)中，保護同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)的意識。
【教學(xué)目標】
1、認知８個(gè)生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、同學(xué)準備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
【公開(kāi)課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，同學(xué)通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學(xué)大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代文言文，同學(xué)讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是費勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
2、交流討論：
�、耪n文主要一件什么事？
�、谱x了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機引領(lǐng)。
預設交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷。
�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，俺等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個(gè)是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在同學(xué)的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò )，為用自身的話(huà)復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認知嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導朗讀：
�、胚B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、僮x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現了什么情景？
�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
�、巯胂螽敃r(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、剖锒俗厦娴溃骸案魑缓�，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與各位安息穩睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、偻ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復述課文，感悟寫(xiě)法
1、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，俺們現在使用的.語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�、潘慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會(huì )，你是樂(lè )意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解課文內容。在同學(xué)充沛讀的基礎上，讓同學(xué)交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題同學(xué)能夠讀出來(lái)。
3、對于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話(huà)小說(shuō)，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì )矛盾的巨著(zhù)，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三局部：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
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