語(yǔ)文教案精品[10篇]
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
![語(yǔ)文教案精品[10篇]](/pic/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )聲母“y、w”，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )整體認讀音節“yi、wu、yu”。
3、學(xué)習“y、w”和單韻母拼成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、把學(xué)過(guò)的聲母讀一讀，背一背。
二、學(xué)習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”
1、出示聲母“y、w”的圖。
2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”。
3、分小組學(xué)習，同學(xué)之間互相幫助。
4、請同學(xué)當小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長(cháng)響些，應整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時(shí)糾正。
7、開(kāi)火車(chē)讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節
1、先出示電腦課件：沒(méi)有音節、沒(méi)有動(dòng)物的圖。（26頁(yè)中間圖）
2、師問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么？你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？（學(xué)生可以從湖水、大樹(shù)、小草這幾方面說(shuō)一說(shuō)）
3、點(diǎn)擊鼠標出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、最后電腦出示音節。讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，讀得不準時(shí)請別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性。
5、自由讀。
四、寫(xiě)聲母“y、w”
1、引導學(xué)生看書(shū)上的范字，看看是幾筆寫(xiě)成的？占什么格？
2、教師范寫(xiě)
�。�1）“y”是兩筆寫(xiě)成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
�。�2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫(xiě)成的，不要寫(xiě)得太寬。教師要重點(diǎn)指導。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)理念】
憑借文本，科學(xué)地展開(kāi)訓練，做到設計有目標，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中應超越文本，開(kāi)發(fā)資源，利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間;創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，增強主動(dòng)學(xué)習的欲望，培養良好的學(xué)習習慣。
閱讀教學(xué)還應培養學(xué)生學(xué)習的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式;重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的`學(xué)習方式，生動(dòng)、活潑地表現在教學(xué)各環(huán)節中。
【教學(xué)特色】
通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養，給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、讀準兒話(huà)音(“魚(yú)兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2、理解課文內容，體會(huì )“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂(lè )，多么幸福。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、(多媒體演示：房頂下一戶(hù)人家養了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2、小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì )到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性�！�
2、師：家是愛(ài)的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來(lái)學(xué)習一首優(yōu)美的兒歌——《家》，(板書(shū)課題：5家，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)習新筆畫(huà)“彎鉤”)
3、指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1、出示多媒體(動(dòng)畫(huà)課件)老師配樂(lè )范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧�！�
2、學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
3、檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4、再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話(huà)?
【葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓練朗讀、培養語(yǔ)感的過(guò)程。在教學(xué)中應該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細細地去品味，感悟語(yǔ)言的意蘊�！�
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn)：這首兒歌有幾句話(huà)?
1、學(xué)習第一句。
(1)電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么?
�、谌嘟涣�。
【《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養自學(xué)能力要引導學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習�！币虼�，在教學(xué)中，我們應該多為學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵學(xué)生積極思考，你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又培養了學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣�！�
(2)過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?
�、俣嗝襟w配樂(lè )動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
【在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，讓他們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和歡快的音樂(lè )親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè )的情景�！�
(3)過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè )呀!假如你現在就是快樂(lè )的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎?
�、傩∨笥褌冏约涸囍�(zhù)讀一讀。
�、诮涣�、總結方法：讀——評——讀——評——讀
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內容：
冀教版三年級下冊第八課《植物的“感情”》
單元要點(diǎn)分析：
本組課文以“觀(guān)察、發(fā)現、研究”為主題，五篇課文旨在引導學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛�，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )新�！� 大自然的語(yǔ)言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)地揭示了自然界的奧秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過(guò)故事的敘述表現科學(xué)家嚴謹、細致的科學(xué)精神和態(tài)度;《礦礦的研究》向學(xué)生滲透研究、發(fā)現的意識。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現，又有同齡人的探索;既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現意識的培養;閱讀鏈接中通過(guò)采訪(fǎng)和書(shū)信交流的形式，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)家平實(shí)的語(yǔ)言了解這些偉人的內心世界，又讓學(xué)生真切地感覺(jué)到“其實(shí)，科學(xué)家離我們很近”。
學(xué)習本單元，首先要立足于教材，通過(guò)對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學(xué)現象的發(fā)現、科學(xué)家的實(shí)驗或同齡人的研究中滲透著(zhù)哪些科學(xué)態(tài)度和精神;同時(shí)要打開(kāi)學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過(guò)對科學(xué)事件的追蹤，對科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養初步的科學(xué)意識和態(tài)度。
教材分析：
這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊含的豐富內容和現象�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一份大自然的召喚書(shū)——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中應以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語(yǔ)言”有所感悟，在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
教材分析：
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。
接著(zhù)文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明�！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著(zhù)鮮明的愛(ài)憎感情，說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明�！按蠖购陀衩资且粚绵従�;棉花特別歡迎大蒜在身邊�！�
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢不兩立而喜歡勿忘我作鄰居�！薄肮茸优c水果長(cháng)時(shí)間在一起，谷子霉爛而水果干癟�！蹦憧�，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì )有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題，這是由于植物有一種生長(cháng)的本能：1、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長(cháng)不利的因素。2、外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著(zhù)密切聯(lián)系的。
文章從表達上，運用了列舉數字、舉例和比較的說(shuō)明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
課文中列舉的幾種植物，學(xué)生比較熟悉，所以，從生活中去探究，多問(wèn)幾個(gè)為什么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，放手讓學(xué)生去查資料，閱讀課文，了解植物的“感情”，從而激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課17個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養學(xué)生觀(guān)察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”。激發(fā)學(xué)生探索大自然的濃厚興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、了解大自然的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解植物間復雜的關(guān)系。
2、培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真研究的習慣。
教師準備：
1、生字卡片。
2、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長(cháng)方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題 質(zhì)疑問(wèn)難
1、教師板書(shū)課題：植物的“感情”，學(xué)生讀課題。
師：“同學(xué)們，人說(shuō)“草木無(wú)情”，可題目卻說(shuō)有感情，你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生反饋，教師歸納)
(1)植物間有怎樣的感情?
(2)植物為什么會(huì )有感情?
(3)題目中的“感情”為什么加引號?
2、教師導入新課：是呀，太多的疑問(wèn)等著(zhù)我們去解答呢!讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
【引導學(xué)生根據題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極興趣】
二、自主合作 整體感知
1、教師提出要求，小組合作自讀。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。
(2)討論剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查生字新詞。
(1)教師用生字卡片出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀并正音。教師強調“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。
(2)教師再出示這些詞語(yǔ)，學(xué)生一起讀一讀，鞏固生字新詞的認讀和書(shū)寫(xiě)。
【尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習，讓學(xué)生自己充分的走進(jìn)文本，并在同學(xué)的幫助下，整體把握課文內容以及課文的生字新詞，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識以及合作的能力】
三、深入探究 增長(cháng)知識
1、教師：課文中列舉了哪些植物間的感情呢?它們間的感情如何?(學(xué)生反饋，教師要求學(xué)生從文中畫(huà)出來(lái))
含羞草怕羞;
向日葵愛(ài)太陽(yáng);
西紅柿愛(ài)音樂(lè )……
(教師組織學(xué)生結合課文第二自然段的內容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納)
2、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么?邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生交流讀后的看法。
(1)我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復讀，體會(huì )植物奇妙的感情)
(2)我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì )萎靡不振。農民就會(huì )給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
教師問(wèn)：“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導學(xué)生讀4—6自然段)
4、教師問(wèn)：“你還有不懂的地方嗎?”(引導學(xué)生說(shuō)出：①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號呀?)
學(xué)生討論后交流。
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原因。
6、教師小結：植物有“感情”是它們求生的一種本能。
【尊重學(xué)生學(xué)習的成果，讓他們在合作學(xué)習的基礎上，通過(guò)與同學(xué)、與老師的互動(dòng)，進(jìn)一步加深自己提出的三個(gè)問(wèn)題的解答】
四、課堂小結
教師總結：同學(xué)們，大自然真是無(wú)奇不有，它有太多的東西等著(zhù)我們去觀(guān)察、去發(fā)現。行動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，你們一定會(huì )發(fā)現更多的關(guān)于大自然的秘密。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
2、出一份以植物的“感情”為主題的手抄報。
板書(shū)設計
8植物的“感情”
仔細觀(guān)察
“草木無(wú)情” 有感情(生存本能)
課后檢測
1、我會(huì )讀。
樂(lè )曲 促使 迅速 供給 棉花 討厭
窒息 貨輪 羞答答 西紅柿 丁香花 勿忘我
萎靡不振 和睦相處 勢不兩立 新陳代謝
2、比一比組詞。
促( )迅( )委( )供( )
捉( )訊( )秀( )拱( )
棉( )討( )勿( )貨( )
綿( )付( )匆( )貸( )
資料庫：
根瘤 豆科植物根部的瘤狀突起。這是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮層細胞中所致。根瘤菌在皮層細胞中迅速分裂繁殖，同時(shí)皮層細胞因根瘤侵入刺激，也迅速分裂和生長(cháng)，而使根的局部體積膨大，形成瘤狀突起，就是根瘤。
含羞草 草本植物，有毛和刺，葉子富有感應性，觸動(dòng)時(shí)小葉折合，葉柄下垂。夏秋開(kāi)花，淡紅色。
勿忘我 多年生草本植物。莖十分柔弱。初夏開(kāi)花，淺藍色。
課外閱讀
奇妙的植物世界
世界上有許許多多奇妙的植物。
植物能吃蟲(chóng)。夏天，在沼澤地帶常�？梢钥吹揭环N淡紅色的小草，這就是會(huì )捕捉飛蟲(chóng)的毛氈苔。毛氈苔的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏性很強的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲(chóng)子一聞到這種氣味，就急急忙忙的飛來(lái)，一旦落到它的葉子上，就會(huì )被牢牢地粘住。經(jīng)過(guò)1—2小時(shí)，小蟲(chóng)子就被葉子消化吸收掉了。
植物還會(huì )聽(tīng)音樂(lè )呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放放交響樂(lè )。日子久了，竟然發(fā)現他那園中的花木，格外旺盛。于是，他開(kāi)始正式對水稻進(jìn)行試驗。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂(lè )。一個(gè)月后，發(fā)現這塊田里的水稻比同樣一塊沒(méi)聽(tīng)過(guò)音樂(lè )的水稻要長(cháng)得更加茂盛，平均株高超過(guò)30厘米。
此外，還有預報地震的山芋藤，能凈化水的水葫蘆，會(huì )“咬人”的漆樹(shù)。
語(yǔ)文教案 篇4
課時(shí)目標：
1、指導背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導背誦、說(shuō)話(huà)練習。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、指導背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě)，再任務(wù)內心活動(dòng)描寫(xiě)（他想起了......想到了......聽(tīng)到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3、指導背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現--琴聲變化--想象琴聲的內涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè )曲傳達的豐富內涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè )曲旋律的變化，展開(kāi)豐富合理的.想象，為我們勾畫(huà)了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì )有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話(huà)，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說(shuō)話(huà)練習。
1、激發(fā)興趣。
現在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、組內練習說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評議。
三、作業(yè)設計
認真觀(guān)察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話(huà)。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫(huà)自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書(shū)設計：
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達抒發(fā)
愛(ài)......
五、我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
“人的生殖”不僅是7年級（下）生物第1章的一個(gè)重點(diǎn)，也是7年級學(xué)生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。上好這一課，無(wú)疑對學(xué)生高尚情操的培養，正確愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)的形成，以及良好社會(huì )道德感、責任感的養成具有重要作用。為此我精心設計教學(xué)，以父母生育、養育我；我敬愛(ài)、報答父母為主線(xiàn)，充分利用多媒體的喧染氣氛的作用，前后呼應，把人體生殖知識的教學(xué)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育有機地結合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
1 教學(xué)目標
1．1 基礎知識
1）概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能；2）描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
1．2 能力培養
1）運用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培養觀(guān)察讀圖能力；2）收集和處理資料的能力。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；2）培養尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。
2 重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）生殖系統的結構和功能，受精的過(guò)程；、
�。�2）胎兒和母體間的物質(zhì)交換；
�。�3）增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。
3 課前準備
�。�1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；
�。�2）教師：自制CAI，男性、女性生殖系統結構模型。
4 課時(shí)安排 1課時(shí)。
5 教學(xué)過(guò)程
5．1 引入：在多媒體創(chuàng )設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們人類(lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿,那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結果等知識）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經(jīng)過(guò)結合，形成受精卵，才能生出你來(lái)�？梢�(jiàn)，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個(gè)系統──生殖系統開(kāi)始談起。
5．2 第1部分：生殖系統的結構和功能
5．2．1 指導學(xué)生自學(xué)，要求 1）按順序認識生殖系統各結構的名稱(chēng)和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）試著(zhù)填寫(xiě)側剖面圖中的結構。
5．2．2 思考與討論：（分組交流）l）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？2）子宮的名稱(chēng)和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結：結合模型，利用CAI認識備器官的功能。
5．2．3 指出：結構上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著(zhù)共同點(diǎn)。CAI展示書(shū)本上的'練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。
5．3 第2部分：生殖的過(guò)程
5．3．1 設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶(hù)”？利用CAI講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過(guò)程。
5．3．2 再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)插圖，然后得出結論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。
5．3．3 CAI展示學(xué)生收集的資料：酒精、煙草及藥物對胎兒造成的不利影響，以及孕婦懷孕期間身體各部分增重的一組數據。分組交流自己的想法：l）你對母親懷孕有了什么新的認識？2）你認為婦女在懷孕期間應該注意些什么？
5．3．4“十月懷胎，一朝分娩”胎兒經(jīng)過(guò)40周的發(fā)育就成熟了。成熟了的胎兒和胎盤(pán)從哪排出呢？CAI展示分娩過(guò)程，指出胎兒和胎盤(pán)從母體陰道排出就叫分娩，意味著(zhù)新生兒的誕生。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是對母親來(lái)說(shuō)卻是十分不易，伴隨有劇烈的陣痛，如不順利、難產(chǎn)，則必須剖腹手術(shù)，以確保母子平安。讓學(xué)生明白母親生育之艱辛，再要把子女養育成人就更不容易了，不知還要花費多少心血。分小組交流：l）我們應該怎樣對待父母？怎樣報答父母的生育和養育之恩？2）婦女節就要來(lái)到了，母親節也不遠了，你想為媽媽做些什么？在Flash MTV《燭光里的媽媽》的深情氛圍中，與同學(xué)們一起，祝所有的婦女們、母親們：節日快樂(lè )！
5．4 結束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，會(huì )帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
5．5 作業(yè)設計：以“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇短文，在班內展示交流。
語(yǔ)文教案 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)情趣的科普作品。根據本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以疑促讀，在多讀、讀好上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩(shī)歌表達上的精妙、獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們觀(guān)察、探索大自然的興趣。
一、談話(huà)導入，以疑激趣
教師可通過(guò)回顧本單元已學(xué)過(guò)的描寫(xiě)秋天美景和黃山奇石的課文的談話(huà)，導入本課的學(xué)習。然后，引導學(xué)生圍繞課題植物媽媽有辦法質(zhì)疑。質(zhì)疑后先存疑，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，自主解疑
初讀環(huán)節，教師可進(jìn)行激趣啟發(fā)：發(fā)現問(wèn)題了不起，如果能通過(guò)自己讀文解決問(wèn)題就更棒了。引導學(xué)生自讀詩(shī)歌，要求讀準生字、讀通句子。隨后可按小節接讀詩(shī)歌，檢查學(xué)生是否讀準了字音，讀通了句子。然后啟發(fā)學(xué)生思考：你從這篇課文中知道了什么？是否能自主解決質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題？要求學(xué)生再讀課文，同時(shí)用筆在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，自主解決疑難。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文內容的感知，獲得初步的理解。
三、研讀交流，探究釋疑
課文二、三、四節是本課的重難點(diǎn)，教師可再提出如下問(wèn)題：哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深？為什么？組織學(xué)生讀文后以小組為單位交流學(xué)習收獲，在組內質(zhì)疑解疑；組內解決不了的問(wèn)題，在班上討論。在全班交流討論時(shí)，教師可借助多媒體或實(shí)物，增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，逐漸突破課文的重難點(diǎn)。隨后組織學(xué)生用自己喜歡的'方式展示學(xué)習成果。如小組朗讀表演、列表展示學(xué)習成果、做小解說(shuō)員看插圖講解、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹它們傳播種子的方法等。通過(guò)讀、演、說(shuō)、畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )。
在上述過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，引導探究和感悟。第一和第五小節，可引導學(xué)生在自由讀后交流讀懂了什么，并注意指導學(xué)生讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣，啟發(fā)他們懂得只有認真觀(guān)察自然才能有所發(fā)現的道理，培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)中，還要相機引導學(xué)生理解生詞。比如針對四海為家一詞，可做這樣的設計：誰(shuí)讀懂了四海為家這個(gè)詞語(yǔ)？能結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？你還知道有什么事物或什么人也四海為家嗎？或者試著(zhù)用上四海為家說(shuō)一句話(huà)。
上述過(guò)程要以讀文解疑為主線(xiàn)，或自讀自悟，或合作探究。在學(xué)生對詩(shī)歌內容有了較深感悟之后，教師還應組織學(xué)生競賽讀、展示讀，并試著(zhù)背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。
四、拓展延伸，遷移運用
按照泡泡語(yǔ)的提示，引導學(xué)生展示交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法。在此基礎上，可組織模仿第二、三、四小節的句式續編詩(shī)歌，介紹其他種子的傳播方法，實(shí)現讀寫(xiě)的有效結合和語(yǔ)言的遷移運用。此后，還可啟發(fā)學(xué)生思考是否產(chǎn)生了新的問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)新的疑問(wèn)走出課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀和探索自然奧秘的興趣。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱(chēng)為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的冬天?
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。
�。�2）濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運用了什么手法寫(xiě)出了濟南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的“可愛(ài)”的?
明確：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。
�。�2）這一段的主要內容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟南的可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情。②人們：用“含笑”“不著(zhù)急”寫(xiě)出濟南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的`山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹(shù)尖上頂著(zhù)雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習題“思考探究”。
2.找出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
第二課時(shí)
【導入新課】
上一節課，我們對課文的前4段進(jìn)行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。這一節課，我們將學(xué)習課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續對課文進(jìn)行學(xué)習。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫(xiě)什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現了冬水的溫暖，充滿(mǎn)生機。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
知識與能力：
1.積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。
2.了解神話(huà)的特點(diǎn)。
3.了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
過(guò)程與方法：
1.體會(huì )想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。
2.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
3.學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)和訓練學(xué)生的想像力。如引導學(xué)生對女?huà)z造人的動(dòng)機、方法等作另一種推測。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，遠古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會(huì )現象，比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類(lèi)自身來(lái)源等，不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃ㄟ^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類(lèi)的英雄形象，創(chuàng )造了許多動(dòng)人的神話(huà)故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈;開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳，
目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行。
人，到底從何而來(lái)?思索著(zhù)的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng )造了女?huà)z摶土造人的神話(huà)，今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》(板書(shū)文題)就是袁珂根據中國古代神話(huà)而改寫(xiě)的。
二、文體解讀
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神話(huà)故事體裁簡(jiǎn)介：
神話(huà)是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟學(xué)批判·導言》中說(shuō)：“任何神話(huà)都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！�
神話(huà)的主要特點(diǎn)是：
1.神話(huà)把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工;
2.神話(huà)創(chuàng )作的基礎是現實(shí)生活，創(chuàng )作方法則是浪漫主義的;
3.神話(huà)表現了遠古人類(lèi)征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話(huà)具有豐富多彩的想像、奇妙的情節和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。
我國遠古比較著(zhù)名的神話(huà)有：女?huà)z補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。
三、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文
投影:
1.俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z(傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng )造了人類(lèi))摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來(lái)不及供應)，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(gēng，粗繩索)人也。
譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
2.女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。
四、整體感知課文
1.聽(tīng)讀課文錄音，掌握下列詞語(yǔ)，注意加粗字的讀音。
投影：
女?huà)z(wā)：傳說(shuō)中造人、補天的神。
澄澈(chéng chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
2.表情朗讀全文，識記課文情節。
3.研讀課文，比較神話(huà)故事和課文內容，篩選出聯(lián)想想像的內容。
4.恰當地復述課文。
先分小組復述，再由各小組推薦1～2同學(xué)，舉行小組賽，看誰(shuí)講得生動(dòng)，如女?huà)z造人的具體過(guò)程，人來(lái)到世間的描寫(xiě)。
五、研讀課文
1.《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機;人類(lèi)產(chǎn)生的.同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
2.這篇神話(huà)真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。
學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥。
3.本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機是“感到非常孤獨。她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好�！闭埌l(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。
4.在封建社會(huì )里，有人借用此神話(huà)把人剝削人現象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團黃泥做成的人便是社會(huì )上那些有錢(qián)有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權無(wú)勢的下層百姓的先人，對此，請學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：這種說(shuō)法核心在于：持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護封建社會(huì )人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
5.神創(chuàng )造人，是對人類(lèi)起源的錯誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳?
請分組討論。教師引導學(xué)生探究這類(lèi)神話(huà)的魅力何在，對于學(xué)生獨特的感受和見(jiàn)解熱情鼓勵。
提示：(1)這類(lèi)神話(huà)描寫(xiě)了人類(lèi)出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。
(2)這類(lèi)神話(huà)都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類(lèi)神話(huà)無(wú)非是現實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺(jué)親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。
六、課堂小結
七、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)內容：
練寫(xiě)龍、兵、久、史、谷、商
教學(xué)目標：
1、知道獨體字在字形結構上的特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準確地運用。
2、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識，培養學(xué)生初步的對漢字的.審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道“龍、兵、久、史、谷、商”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好這些字。
教學(xué)準備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、激趣導入。
1、關(guān)于寫(xiě)字的小故事。
2、展示書(shū)法作品，引導學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。
2、實(shí)踐練習，教師巡視糾正。
三、指導練寫(xiě)“龍、兵、久、史、谷、商”的字。
1、讀帖以“龍、史”為例，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“龍、史”的時(shí)候應注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：
龍：橫略上斜，豎彎鉤伸展。
兵：中橫清長(cháng)。
久：橫撇的角度要恰當。
史：豎撇不能寫(xiě)成斜撇，捺要伸展，注意斜度。
谷：撇捺要伸展。
商：兩豎左短右長(cháng)。
3、生臨寫(xiě)，師巡視評價(jià)。
四、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
五、總結評價(jià)，展示作品。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1.通讀課文，認識11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能用其他小動(dòng)物仿照課文段落結構說(shuō)一段話(huà)，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生借助拼音，讀同課文，認讀生字。
2.利用多方式的朗讀，理解課文內容。
3.全文，啟發(fā)教育學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導入
1.同學(xué)們，今天森林里舉行了動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，看!都來(lái)了哪些動(dòng)物��？（小貓、小猴、小鷹……）
2.有這么多小選手！經(jīng)過(guò)激烈的比賽，小猴、小鴨、小鷹分別奪得了爬樹(shù)、游泳、飛翔三個(gè)項目的冠軍，你佩服它們嗎？（佩服）
3.你想知道它們是怎樣練就這一身好本領(lǐng)的嗎？（想）今天我們就來(lái)學(xué)習第十一課
�。ń處煱鍟�(shū)課題）《自己去吧》
4.老師手勢，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文、學(xué)習生字
1.請同學(xué)們借助拼音，用自己喜歡的方法把課文讀通，讀的時(shí)候把生字多讀幾次。
2.先讀完的.小朋友老師獎勵你們同桌兩個(gè)小朋友互相讀讀生字寶寶。
3.讓我們請小朋友來(lái)當小老師，教教大家讀生字。
�。ㄗ宰宰肿约海�
4.老師現在提高要求，把生字的拼音蓋住，我們再來(lái)看看小組學(xué)得怎么樣？小火車(chē)開(kāi)起來(lái)�。ㄉ阂婚_(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�。┙處煶鍪旧w住拼音的生字。
三.再讀課文，理解內容
1.剛才我們會(huì )認生字也會(huì )讀課文了，老師再來(lái)檢查一下大家，課文讀得怎么樣？
2.請小朋友快速的讀課文，邊讀邊想，這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的呀？：
3.生讀完，教師指名反饋，板書(shū)
小猴
小鴨
小鷹
4.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽分別讓自己的寶寶去干什么呢？(如果說(shuō)到小猴：師問(wèn)：為什么小猴不自己去呢？它心里是怎么想的��？（引導生說(shuō)到小猴不敢爬樹(shù)去摘，缺乏自信，所以懇求媽媽?zhuān)⿴煱鍟?shū)：沒(méi)信心
師：那么你能用懇求的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小猴說(shuō)的話(huà)嗎？
師：好的，面對小猴的懇求猴媽媽是怎樣做的呢？你來(lái)讀。（生讀：“樹(shù)上多著(zhù)呢，自己去摘吧”。媽媽幫它摘嗎？（沒(méi)有）是媽媽不喜歡它嗎？（不是）那是為什么呢？（養成獨立生活的好習慣）師板書(shū)：鼓勵
那么誰(shuí)能讀讀第一自然段，把小猴的缺乏自信和媽媽鼓勵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5.指名反饋，學(xué)生感情朗讀，教師板書(shū)
爬樹(shù)
游泳
飛翔
6.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽為什么這樣做呢？
7.集體反饋，教師：是呀，猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽是要培養小猴、小鴨、小鷹獨立生活的能力。那么小猴、小鴨、小鷹學(xué)會(huì )了什么呢？
8.生回答，教師問(wèn)：你是從書(shū)中什么地方知道的，請你讀聽(tīng)一聽(tīng)。（教師相機板書(shū)）
學(xué)會(huì )爬樹(shù)
學(xué)會(huì )游泳
學(xué)會(huì )飛翔
9.對呀，小猴、小鴨、小鷹學(xué)會(huì )爬樹(shù)、游泳、飛翔，你知道為什么它們能夠學(xué)會(huì )這些生活的本領(lǐng)的嗎？師：這都是與媽媽的鼓勵，自己的努力分不開(kāi)的。
10.讓我們在來(lái)讀讀這課文，感受媽媽們對寶寶們的愛(ài)。（齊讀課文）
四.課文擴展
1.老師黑板上面還有許多的小動(dòng)物，你能按照課文的樣子也來(lái)編一個(gè)小故事嗎？出示模版。（生利用模版給黑板上的小動(dòng)物編故事）
2.同學(xué)們說(shuō)得真好，在平時(shí)的生活中你自己會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的呢？請同學(xué)們先在同桌間說(shuō)一說(shuō)。
3.教師指名起來(lái)說(shuō)，并啟發(fā)教育學(xué)生：
對啊，我們從小學(xué)要學(xué)會(huì )獨立
自主，自己的事情自己做。長(cháng)大以后才能象課文中的小動(dòng)物一樣擁有好本領(lǐng)。
4.師：最后讓我們再把課文齊讀一遍。
五.指導教學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字
教師板書(shū)：
11.自己去吧
小猴學(xué)會(huì )爬樹(shù)
小鴨學(xué)會(huì )游泳
小鷹學(xué)會(huì )飛翔
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