《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形等軸對稱(chēng)圖形各有幾條對稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對稱(chēng)軸，并借此加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步增強動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養審美情操，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形、正方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程。畫(huà)平面圖形的對稱(chēng)軸。
課前準備：
小黑板、學(xué)具卡片。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復習導入
出示飛機圖、蝴蝶圖、獎杯圖。
提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對稱(chēng)圖形）指著(zhù)蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對稱(chēng)圖形的？（指名到講桌上折紙并回答）把蝴蝶圖貼在黑板上，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對稱(chēng)軸？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)段相間的線(xiàn)畫(huà)出對稱(chēng)軸，并板書(shū)：對稱(chēng)軸）談話(huà)：這節課我們繼續學(xué)習軸對稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（把課題補書(shū)完整）
二、教學(xué)例題
1、談話(huà)：首先我們研究長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。請拿出一張長(cháng)方形紙對折，并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。學(xué)生折紙畫(huà)圖，教師巡視，發(fā)現不同的折法。
2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法。提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應該注意什么，畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)應該怎么畫(huà)嗎？對他的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？誰(shuí)還有不同的折法嗎？也來(lái)展示一下。（指名展示）為什么這條線(xiàn)（指著(zhù)學(xué)生畫(huà)出的對稱(chēng)軸）也是這張長(cháng)方形紙的對稱(chēng)軸？
3、談話(huà)：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(cháng)方形的兩條對稱(chēng)軸，它還有另外的對稱(chēng)軸嗎？用紙折折看。通過(guò)操作我們發(fā)現長(cháng)方形只有兩條對稱(chēng)軸。
4、出示黑板上畫(huà)好的長(cháng)方形，談話(huà)：剛才我們用折紙的辦法找到了長(cháng)方形的對稱(chēng)軸，現在畫(huà)在黑板上的長(cháng)方形能對折嗎？如果要畫(huà)出它的對稱(chēng)軸你有什么辦法嗎？在小組內討論。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(cháng)方形同樣大的紙對折找到對稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的辦法，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸？如果學(xué)生提到先量出長(cháng)方形對邊的中點(diǎn)再連線(xiàn)，畫(huà)出對稱(chēng)軸，對這種想法予以表?yè)P，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對邊中點(diǎn)的嗎？如果學(xué)生想不到取對邊中點(diǎn)連線(xiàn)的辦法，拿出長(cháng)方形紙，談話(huà)：想一想我們在把長(cháng)方形紙這樣對折的時(shí)候，長(cháng)方形的這條邊（例如指一條長(cháng)邊）被折痕分成了幾段？這兩段的長(cháng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(cháng)方形的對稱(chēng)軸？指名到黑板上量長(cháng)方形的邊，取中點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對稱(chēng)軸，教師畫(huà)，畫(huà)成如右形狀，并指出：因為對稱(chēng)軸是折痕所在的直線(xiàn)，所以可以讓對稱(chēng)軸延伸到圖形外。
5、讓學(xué)生各自在課本上畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸，畫(huà)好后同桌檢查，并提問(wèn)：你能畫(huà)出長(cháng)方形的幾條對稱(chēng)軸？
三、教學(xué)“試一試”。
談話(huà)：下面我們研究正方形的對稱(chēng)軸。請拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對稱(chēng)軸，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對稱(chēng)軸。盡量獨立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內研究。先展示只畫(huà)出兩條對稱(chēng)軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對稱(chēng)軸畫(huà)得對不對？還有其他對稱(chēng)軸嗎？再展示畫(huà)出四條對稱(chēng)軸的圖形，指著(zhù)兩條對角線(xiàn)所在的對稱(chēng)軸，提問(wèn)：這兩條線(xiàn)也是正方形的對稱(chēng)軸嗎？讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線(xiàn)是不是正方形的對稱(chēng)軸，并讓他們補畫(huà)出這兩條對稱(chēng)軸。
提問(wèn)：正方形有幾條對稱(chēng)軸？
四、教學(xué)“想想做做” 。
1、做第1題。
�。�1）指名讀題。提問(wèn)：這道題讓我們先做什么，再做什么，最后做什么？
�。�2）讓學(xué)生各自按題目要求操作。
�。�3）提問(wèn)：哪幾個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形，各畫(huà)了幾條對稱(chēng)軸？（可補充說(shuō)明：四條邊相等的`四邊形是菱形，它有2條對稱(chēng)軸）
2、做第2題。
�。�1）讓學(xué)生自己讀題。
�。�2）提問(wèn)：題中的圖形都是軸對稱(chēng)圖形嗎？第幾個(gè)圖形不是軸對稱(chēng)圖形，為什么？
�。�3）看一看每個(gè)軸對稱(chēng)圖形有幾條對稱(chēng)軸，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（4）展示部分學(xué)生的答案，共同評議。（從左往右三個(gè)圖的對稱(chēng)軸分別有3、4、5條）
3、做第3題。
�。�1）讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖。
�。�2）展示部分學(xué)生的答案，共同評議。
�。�3）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟？（先找出三個(gè)對應的頂點(diǎn)再連線(xiàn)）
4、做第4題。
�。�1）談話(huà)：先仔細觀(guān)察題中的四個(gè)圖形各是什么圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）如果學(xué)生說(shuō)第一個(gè)圖形是三角形，要追問(wèn)：是什么樣的三角形？第三個(gè)圖形學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是五邊形，談話(huà)：這個(gè)圖形不是一般的五邊形，它的五條邊都相等，五個(gè)角也都相等，它是正五邊形。同樣的，第四個(gè)圖形是什么圖形？
�。�2）讓學(xué)生各自畫(huà)每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，能畫(huà)幾條畫(huà)幾條。
�。�3）展示部分學(xué)生的答案，共同評議。
�。�4）提問(wèn)：每個(gè)圖形各畫(huà)了幾條對稱(chēng)軸，你發(fā)現了什么？（各邊相等、各角也相等的圖形，對稱(chēng)軸的條數與邊數相等）
5、做第5題。
讓學(xué)生自己制作，然后在小組內觀(guān)賞評議，每組找出最佳作品，在班內展覽。
五、全課總結
提問(wèn)：這節課你對軸對稱(chēng)圖形有了哪些新的認識？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有什么收獲？還有不明白的問(wèn)題嗎？
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊P23-24的內容
二、教材分析：
軸對稱(chēng)是一種常見(jiàn)的平面圖形，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀(guān)念的基礎上，再來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形的相關(guān)知識的。教材通過(guò)舉例出示一些圖形，讓學(xué)生看一看來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形，再通過(guò)折一折，認一認和說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的特征和找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸的方法。
三、學(xué)情分析：
“軸對稱(chēng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的很多東西都是軸對稱(chēng)的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)地操作、實(shí)踐，并從中發(fā)現規律，總結出軸對稱(chēng)圖形的特征，這樣才能加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的了解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為今后學(xué)習平移、旋轉、圖形變換等知識打好基礎。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形；
2、使學(xué)生會(huì )直觀(guān)判斷軸對稱(chēng)圖形，并能用對折的方法找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、在認識、欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，培養積極健康的審美情趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重、難點(diǎn)：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確識別軸對稱(chēng)圖形并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）“玩”對稱(chēng)，激趣引入
1、游戲： 出示一張米奇的頭像（缺少一只耳朵）。
教師談話(huà)：米奇缺失了一只耳朵，很不舒服。同學(xué)們，誰(shuí)能幫米奇貼上耳朵呢？
引導學(xué)生說(shuō)出右耳應貼在與左耳對稱(chēng)的位置。
2、出示主題圖紅心、小魚(yú)、紅雙喜、房子、A字母。
引導學(xué)生觀(guān)察、比較：說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同特征?
【設計意圖：從“貼耳朵游戲”引入，有利于讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷，初步感知對稱(chēng)為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情�！�
（二）“識”對稱(chēng)，感悟特征
�。�、認識軸對稱(chēng)圖形
師提問(wèn)：這些圖形從中間分開(kāi)，上下兩邊或左右兩邊完全一樣。那怎么知道“兩邊一樣”？
學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，集體匯報。
師根據學(xué)生的匯報總結：如果對折后兩邊能完全重合的圖形，就是軸對稱(chēng)圖形。
揭示課題：今天我們就一起學(xué)習“軸對稱(chēng)”。（板書(shū)課題：軸對稱(chēng)（一））
【設計意圖：學(xué)生發(fā)表自己的看法，集體完善“軸對稱(chēng)圖形”的概念：如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形�！�
2、找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
(1)認識對稱(chēng)軸，能找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
師引導操作：把軸對稱(chēng)圖形對折后展開(kāi)，你發(fā)現了什么？
�。�2）找對稱(chēng)軸
找正方形，平行四邊形，長(cháng)方形，圓形的對稱(chēng)軸。
【設計意圖：從學(xué)生熟悉的'圖形入手，長(cháng)方形、正方形、圓形都是軸對稱(chēng)圖形，大家用對折的方法不僅驗證了它們是否是對稱(chēng)圖形，并且發(fā)現了有些軸對稱(chēng)圖形還不止一條對稱(chēng)軸，】
（三）“用”對稱(chēng)，加深理解
1、辨析
�。�1）完成教材第24頁(yè)“練一練”第1題，第2題。
2、那個(gè)紙飛機飛的平穩？為什么？
3、猜一猜：下面的題目曾是英國劍橋大學(xué)的入學(xué)考試題目！接下來(lái)應該是什么形狀？
【設計意圖：通過(guò)運用所學(xué)知識辨析軸對稱(chēng)圖形、運用稱(chēng)圖解決問(wèn)題，有利于鞏固新知。這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊�！�
（四）“賞”對稱(chēng)，暢談收獲
1、欣賞圖片。
播放生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的圖片
2、暢談收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲和感受。
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀3
第四單元
第五課時(shí)：軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)內容：軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸、對稱(chēng)性質(zhì)；課本第100～101頁(yè)，完成相應的“做一做”題目和練習二十六的第1～7題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形與對稱(chēng)軸；會(huì )找出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；并知道對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
教具、學(xué)具：剪刀、復寫(xiě)紙、白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
說(shuō)一說(shuō)你是如何用對折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。
二、新授。
1．導入。
在日常生活中，我們會(huì )看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊就完全重合；如楓樹(shù)葉、蝴蝶（出示圖形）等這些圖有對稱(chēng)美；那么，到底什么樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形，這就是我們今天要學(xué)的內容。
板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形。
2．軸對稱(chēng)圖形與對稱(chēng)軸。
教師把一張白紙對折，中間夾上雙面復寫(xiě)紙，在紙上面畫(huà)半個(gè)花瓶，然后把紙展開(kāi)，得到以折痕為對稱(chēng)軸的整個(gè)花瓶。
從圖中不難發(fā)現折痕兩側物體形狀與圖形的大小完全一樣。
師生一起打開(kāi)課本第121頁(yè)，看上半頁(yè)的三個(gè)圖（樹(shù)葉、蜻蜓、天平）由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)。（他們以樹(shù)葉的'主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側形狀、大小一樣。）
做課本上的實(shí)驗，把一張紙對折并按書(shū)中的圖樣畫(huà)好，再用剪刀剪下，把紙打開(kāi)可看到它是以樹(shù)干這直線(xiàn)為軸，兩側的圖形能夠完全重合。
小結：如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形（指著(zhù)樹(shù)葉等）就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
回答課本第121頁(yè)下面的“做一做”。
3．畫(huà)（找對稱(chēng)軸）。
對稱(chēng)軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過(guò)圖形，如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對稱(chēng)圖形？然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對稱(chēng)圖形？
學(xué)生畫(huà)出對稱(chēng)軸。
最后要求學(xué)生在課本上量一量對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是否相等。通過(guò)多處的測量可概括出：在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
三、鞏固練習。
1．課本100頁(yè)“做一做”第1題。
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第四單元
2．課本第101頁(yè)“做一做”第2題。先找出對稱(chēng)軸然后再量一量對稱(chēng)軸兩側
相對的點(diǎn)距離是否相等。
3．練習二十六第1～6題。
課后小結：
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《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能在實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識別出軸對稱(chēng)圖形，能用合理的方法做出軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)一步豐富對圖形的認識，發(fā)展初步的形象思維和空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，對數學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲，感受軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
拿出一張彩紙，對折后描出愛(ài)心圖一半。
談話(huà)：老師把這張彩紙對折一下，沿著(zhù)這條邊剪一個(gè)圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開(kāi)），原來(lái)是一個(gè)愛(ài)心圖。我希望三（2）班的同學(xué)們每人都有一顆愛(ài)心。（把愛(ài)心圖貼在黑板上）請你們仔細觀(guān)察一下，這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的？
預設：
�。�1）左右兩邊是一樣的；
�。�2）左右兩邊是對稱(chēng)的
小結：像這樣的圖形，兩邊是對稱(chēng)的。有趣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習像這樣的圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）
[設計意圖：學(xué)生在日常的學(xué)習生活中已經(jīng)接觸到一些對稱(chēng)的物體，對對稱(chēng)現象有了一定的'感性認識。在課的開(kāi)頭，用剪紙的形式導入，容易吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，為認識軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)作好鋪墊。]
二、操作實(shí)踐，探索新知
1、感知對稱(chēng)。
談話(huà)：同學(xué)們想不想像老師這樣也剪一個(gè)漂亮的愛(ài)心呢？請大家拿出剪刀和彩紙，跟老師一起剪一個(gè)這樣的圖形。
邊講解邊演示，師生共同剪出一個(gè)愛(ài)心。
談話(huà)：請大家繼續看下面的幾個(gè)圖形。（課件出示天安門(mén)、獎杯、飛機等圖片，見(jiàn)教科書(shū)附頁(yè)）
提問(wèn)：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由回答）
談話(huà)：請同學(xué)們拿出自己從附頁(yè)中剪下來(lái)的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現什么。
學(xué)生操作，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？
預設：
�。�1）這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；
�。�2）它們是對稱(chēng)的。
談話(huà)：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說(shuō)成是圖形的兩邊完全重合。（板書(shū)：完全重合）請大家看大屏幕（課件演示天安門(mén)圖片對折的動(dòng)畫(huà)），大家是這樣對折的嗎？
再問(wèn)：對折后，哪兩邊完全重合了？（引導學(xué)生體會(huì )折痕的兩邊能夠完全重合）
談話(huà)：請同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。
指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）這條折痕所在的直線(xiàn)，就是軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
提問(wèn)：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形有什么特征嗎？
預設：
�。�1）把一個(gè)圖形對折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
�。�2）把一個(gè)圖形對折后，如果兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
追問(wèn)：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？
預設：
�。�1）兩邊完全重疊在一起；
�。�2）兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。
2、教學(xué)試一試。
出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號。
啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形？哪些不是軸對稱(chēng)圖形？（稍停）別忙著(zhù)發(fā)言，先想一想，軸對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？要知道一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，可以怎樣做？（可以把這個(gè)圖形對折，看折痕的兩邊能不能完全重合）
談話(huà)：請同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這些圖形中，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
學(xué)生操作，教師巡視，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的指導。
反饋：通過(guò)對折，你知道哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？（1號、2號、3號、4號、6號是軸對稱(chēng)圖形）
指正方形，提問(wèn)：這個(gè)正方形，為什么是軸對稱(chēng)圖形？能演示一下嗎？
追問(wèn)：還有不同的折法嗎？
學(xué)生演示各種不同的折法。
小結：正方形不僅上下對折兩邊完全重合，左右對折或沿對角線(xiàn)對折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。
指平行四邊形，提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對稱(chēng)圖形？
如果學(xué)生中有不同意見(jiàn)，則請判斷正確的同學(xué)想辦法說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)。
[設計意圖：動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后完全重合的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生折一折天安門(mén)、獎杯、飛機圖形，初步認識到完全重合就是左右兩邊大小、形狀完全一樣。試一試的教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、思考、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對完全重合含義的理解，同時(shí)體會(huì )到有些軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條。]
三、及時(shí)鞏固，深化認識
1、找一找。
�。�1）出示想想做做第1題。
談話(huà)：你能判斷下面的圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？
每一個(gè)圖形，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，可以怎樣對折，對稱(chēng)軸在哪里，再通過(guò)課件演示對折的過(guò)程，驗證學(xué)生的判斷。
�。�2）出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。
談話(huà)：這些拼音字母哪些可以看作是軸對稱(chēng)圖形？
學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。
提問(wèn)：你知道這些拼音字母的意思嗎？
全班齊讀：我愛(ài)常熟。
2、做一做。
談話(huà)：今天我們研究了這么多軸對稱(chēng)圖形，你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的軸對稱(chēng)圖形？（想）請同學(xué)們拿出第二個(gè)信封中的材料，自己想辦法做出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視，并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。
交流：黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對稱(chēng)圖形，漂亮嗎？
小結：同學(xué)們真聰明，做出了這么多美麗的軸對稱(chēng)圖形，老師向你們表示祝賀。
3、猜一猜。
談話(huà)：下面我們來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。老師把軸對稱(chēng)圖形的一半蓋住了，你能猜出它是什么圖形嗎？
電腦出示：五角星、大眾汽車(chē)標志、工商銀行標志、漢字中等圖案的一半，學(xué)生回答后，展示整個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
[設計意圖：本環(huán)節設計了找一找、做一做、猜一猜三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在做一做這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用教師提供的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手做出一些軸對稱(chēng)圖形。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以動(dòng)促思，軸對稱(chēng)圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng )新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂(lè )。]
四、全課總結
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，你有哪些收獲？
著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)軸對稱(chēng)圖形的主要特征，以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形的方法。
五、欣賞圖片，情感體驗
談話(huà)：軸對稱(chēng)圖形給人一種對稱(chēng)、和諧的美感。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對稱(chēng)現象，請欣賞。（課件播放：生活中的對稱(chēng)）
談話(huà)：大家感覺(jué)美嗎？如果把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)習的軸對稱(chēng)圖形。希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識，在生活中發(fā)現美，創(chuàng )造美。
[設計意圖：利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向學(xué)生展示了生活中的對稱(chēng)現象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱(chēng)的美。]
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀5
優(yōu)秀教案片段：
�。◣熇枚嗝襟w課件出示一些軸對稱(chēng)圖形）
師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細觀(guān)察這些圖形，它們有 哪些特點(diǎn)？
生：這些圖形的兩邊都一樣。
生：這些圖形都是對稱(chēng)的。
師：你們想自身動(dòng)手做一個(gè)漂亮的對稱(chēng)圖形嗎？
生：想。
師：那就抓緊時(shí)間拿出你們準備的彩紙和剪刀，開(kāi)始行動(dòng)吧！不會(huì )做的小朋友可以請老師和同學(xué)幫助。
設計說(shuō)明：課前我已了解到三年級同學(xué)在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過(guò)制作對稱(chēng)圖形。所以，我就先讓同學(xué)自由創(chuàng )作，并充沛尊重同學(xué)的個(gè)性差別，對個(gè)別動(dòng)手能力較差的同學(xué)適時(shí)給予協(xié)助引導，對于一些動(dòng)手能力較強的同學(xué)，和時(shí)給予鼓勵肯定。
�。魣D形活動(dòng)結束）
師：現在請小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說(shuō)出它的名字。
生：（蘋(píng)果、松樹(shù)、小房子、小花、蝴蝶、飛機、心形、圖形……）
師：請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)你做的是什么圖形？你是怎么做的？
生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對折，然后用量角器在上面畫(huà)出半個(gè)圓形，再剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一個(gè)完整的圓形了。
師：你知道利用工具來(lái)做，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：我做的是一棵松樹(shù)，我也是把一張紙對折，先在上面畫(huà)出一棵松樹(shù)的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一棵完整的松樹(shù)了。
師：為什么要先把一張紙對折？
生：因為假如不對折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。
�。ㄈ杂型瑢W(xué)手高高舉起）
師：還有人想說(shuō)呀？下面就請你們把剪好的圖形在小組內交流展示，互相說(shuō)一說(shuō)自身是怎么做的？
設計說(shuō)明：展示作品時(shí)，同學(xué)學(xué)習興趣高漲，通過(guò)相互之間的交流，使同學(xué)在做數學(xué)的過(guò)程中初步感知軸對稱(chēng)圖形的特征。
師：（出示蝴蝶圖形做示范）請小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對折，看一看、比一比對折后兩邊的圖形，你發(fā)現了什么？
生：對折后，兩邊的圖形重合了。
師：（出示一片不對稱(chēng)的楓葉圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，現在我把它也對折，老師手中的圖形對折后的情況和你手中的圖形對折后的情況一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪些地方不一樣？
生：（指著(zhù)老師手中的楓葉圖形）
這個(gè)圖形對折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。
老師手中的圖形對折后，兩邊的圖形沒(méi)有重合完，下邊還多出來(lái)一局部。
師：（趁機問(wèn)）你們手中的圖形對折后，是怎樣重合的？
生：全部重合完了。
師：有沒(méi)有多出來(lái)的局部？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有缺少的局部？
生：沒(méi)有。
師：（指著(zhù)同學(xué)的圖形）這種重合就叫做完全重合。
師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱(chēng)圖形。
設計說(shuō)明：我讓同學(xué)充沛利用自身剪出的圖形作為學(xué)具，指導同學(xué)親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀(guān)察比較出兩種圖形對折后的不同情況，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，發(fā)現軸對稱(chēng)圖形"對折后，兩邊完全重合"的特征。
師：現在，請小朋友們打開(kāi)你的軸對稱(chēng)圖形，仔細觀(guān)察圖形的中間，你又發(fā)現了什么？
生：（中間有1條線(xiàn)）
師：這條線(xiàn)是怎么得來(lái)的？
生：剛才我們對折的`時(shí)候留下來(lái)的折痕。
師：剛才我們對折的時(shí)候就是沿著(zhù)這條折痕所在的直線(xiàn)怎么樣的？
生：對折的。
師：假如我們不沿著(zhù)這條直線(xiàn)對折會(huì )怎么樣？
生：兩邊的圖形就不能完全重合了。
師：這說(shuō)明這條線(xiàn)怎么樣？
生：很重要。
師：你能給這條線(xiàn)取個(gè)名字嗎？
生：中間線(xiàn)。
師：為什么把它叫做中間線(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
生：因為這條線(xiàn)在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線(xiàn)。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：對折線(xiàn)，因為這條線(xiàn)是我們對折后留下來(lái)的。
生：重合線(xiàn)，因為沿著(zhù)這條線(xiàn)對折兩邊的圖形就完全重合了。
師：小朋友們給這條線(xiàn)取的名字都非常有創(chuàng )意，想聽(tīng)數學(xué)小博士是怎么說(shuō)的嗎？
�。ㄕn件演示：一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。）
設計說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節中，我再次引導同學(xué)親身經(jīng)歷探索、發(fā)現知識的過(guò)程，體現同學(xué)的主體性，讓同學(xué)根據自身的理解，給"這條線(xiàn)"取名字，培養同學(xué)的創(chuàng )新思維和空間想象能力，加深對"對稱(chēng)軸"的理解。在讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知的基礎上，配合課件動(dòng)態(tài)出示"軸對稱(chēng)圖形"的概念，使同學(xué)的認知結構逐步得到完善，由感性認識上升到理性認識。
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀6
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》第一課時(shí)公開(kāi)課
教學(xué)設計
時(shí)間：20xx.5.5 執教人：方萬(wàn)勝 軸對稱(chēng)圖形(第一課)
【教材分析】
本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級（下冊）第56～61頁(yè)的內容，內容分屬于空間與圖形領(lǐng)域�！稊祵W(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強調了內容的現實(shí)背景，強調關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗。在日常生活中，有很多的軸對稱(chēng)圖形，這充分體現了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察生活中的對稱(chēng)，使學(xué)生體驗“對稱(chēng)美”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作軸對稱(chēng)圖形，在創(chuàng )作中感知軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
【學(xué)情分析】
本節的教學(xué)對象是小學(xué)中年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對于具體、直觀(guān)的的內容有較大的依賴(lài)性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀(guān)察、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現，在探索中學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初
步體會(huì )到生活中的對稱(chēng)現象，初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。并初步知道對稱(chēng)軸。
2．使學(xué)生能根據對軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識別軸對稱(chēng)圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
3．使學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解軸對稱(chēng)圖形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。
【教學(xué)準備】：
多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。
學(xué)生預習：
1．預習書(shū)本56-61頁(yè)，在看書(shū)的過(guò)程中，把你認為主要的畫(huà)出來(lái)，并反復讀一讀，想一想是什么意思？
2．在看書(shū)的過(guò)程中，如有不認識的圖形，請上網(wǎng)查一查或向他人詢(xún)問(wèn)，知道它的名稱(chēng)，并寫(xiě)在圖下
3．生活中哪些物體也具有對稱(chēng)的性質(zhì)，請你寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
4．剪下書(shū)本第115頁(yè)的天安門(mén)城樓圖、飛機圖和獎杯圖，并對折，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
5．搜集一些軸對稱(chēng)的圖形，打印出來(lái)，并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
6．搜集一些著(zhù)名建筑的圖片，打印出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1．今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體，我們一起來(lái)看看�。ǔ鍪荆禾彀查T(mén)、飛機、獎杯）
問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？ （對折后兩邊相同、對稱(chēng)、都是軸對稱(chēng)圖形）
預設1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體，我們可以說(shuō)是對稱(chēng)的。那怎么來(lái)驗證呢？（對折）
這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對折。不過(guò)我們可以把它們畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形�，F在可以對折了嗎？
預設2：軸對稱(chēng)圖形（對稱(chēng)）。那你說(shuō)說(shuō)你對軸對稱(chēng)圖形（對稱(chēng)）的`了解？
1．你是怎么理解對稱(chēng)的？怎么驗證？（對折）這些對稱(chēng)的物體都是立體圖形，我們可以把它畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形�？�，現在這些圖形還對稱(chēng)嗎？（對稱(chēng)）板書(shū)：圖形
是不是所有的圖形都是對稱(chēng)的？它們又是怎么對稱(chēng)的？我們又怎么來(lái)證明？今天這節課，我們就一起來(lái)研究一下。
2．你怎么理解軸對稱(chēng)圖形？（學(xué)生的回答可能很零碎）
好，那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗證一下！
二、教學(xué)例題
1．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對折了，現在能把你的發(fā)現和大
家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生交流。（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對稱(chēng)、有一條線(xiàn)、折橫、對稱(chēng)線(xiàn)等）
�。�1）兩邊的大小一樣、對稱(chēng)、完全重合。
問(wèn)：你是怎么折的？比如說(shuō)這個(gè)天安門(mén)圖（左右對折）飛機圖？（上下對折）
有沒(méi)有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大�。┮簿褪钦f(shuō)，軸對稱(chēng)圖形對折后兩邊要——完全重合。
�。�2）對折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）
�。�3）它們都是軸對稱(chēng)圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒(méi)有不同的折
法？我這樣折可以嗎？為什么？
�。�4）折橫、有一條線(xiàn)。若學(xué)生說(shuō)不到，師可這樣引導：我們再來(lái)看這幾個(gè)圖形，對折后都留下了什么？（一條線(xiàn)——這條線(xiàn)我們叫折痕）那這條折痕所在的直線(xiàn)我們叫——對稱(chēng)軸。對稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線(xiàn)來(lái)表示。畫(huà)時(shí)，先畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)點(diǎn)，點(diǎn)和線(xiàn)間隔畫(huà)。我們可以豎著(zhù)畫(huà)，也可以橫著(zhù)畫(huà)。（黑板上演示）
那你能?chē)L試找出其中一個(gè)圖形的對稱(chēng)軸并用彩色水筆畫(huà)一畫(huà)嗎？開(kāi)始。
生在對折的紙上找一找并畫(huà)一畫(huà)。
反饋。畫(huà)得正確嗎？下面畫(huà)對的同學(xué)請舉手！真棒！
下面，老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了。出示圖——汽車(chē)圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區徽章圖。（想2）
你能判斷出下面哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？
交流反饋：這個(gè)是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
這個(gè)呢？
重點(diǎn)講解：香港區徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒(méi)有完全重合，所以——不是軸對稱(chēng)圖形。
2．教學(xué)試一試
軸對稱(chēng)圖形其實(shí)對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些。
出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形嗎？
交流反饋：哪些是軸對稱(chēng)圖形？為什么？（對折后能完全重合）怎么對折的？（上下、左右）有幾種折法？（2種）
正方形、長(cháng)方形：怎么對折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？） 師：不管怎么折，只要對折一次后圖形能完全重合的，都是軸對稱(chēng)圖形。
正五邊形是嗎？為什么？
著(zhù)重提出：平行四邊形為什么不是？
生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說(shuō)理由。
問(wèn)：你的想法是怎樣的？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、在操作活動(dòng)中認識對稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
2、感受不同的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸條數可能是不一樣的，掌握畫(huà)一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸的方法。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、自主探究能力和動(dòng)手操作能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶學(xué)生的審美情操。
學(xué)具準備：
長(cháng)方形、正方形紙片各一張，課本119頁(yè)中的六個(gè)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：請同學(xué)們觀(guān)察這幾張漂亮的圖片（出示蝴蝶、松樹(shù)、花朵、五角星的圖片），它們有什么相同的地方？
生：它們都是軸對稱(chēng)圖形。
師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形呢？
生1：把一個(gè)圖形對折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
師：這節課我們繼續研究軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
[評析：用幾張漂亮的軸對稱(chēng)圖片吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的審美情趣，自然而然地復習了軸對稱(chēng)圖形的特征，從而有效地打開(kāi)了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。]
二、操作感知
1、引導學(xué)生認識對稱(chēng)軸。
師：長(cháng)方形是軸對稱(chēng)圖形嗎？請大家拿出長(cháng)方形的紙片折一折。
生1：長(cháng)方形是軸對稱(chēng)圖形，因為對折后兩邊能完全重合。
師：請大家打開(kāi)對折后的長(cháng)方形，發(fā)現長(cháng)方形紙片上多了什么？
生2：我發(fā)現紙片上多了一條折痕。
師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方？
生3：它是將長(cháng)方形對折后形成的，折痕的兩邊一模一樣。
生4：折痕的兩邊是對稱(chēng)的。
師：這樣的折痕是軸對稱(chēng)圖形中特有的，所以人們給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，猜猜看，叫什么？
生5：對稱(chēng)軸。
生6：對稱(chēng)線(xiàn)。
生7：對稱(chēng)中線(xiàn)。
……
師：很多同學(xué)都猜對了！人們把這條折痕所在位置的直線(xiàn)叫做——對稱(chēng)軸。（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
2、指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸。
師：對稱(chēng)軸的畫(huà)法也很特殊，一般用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)來(lái)表示。（教師示范用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)畫(huà)出一條對稱(chēng)軸）
師：請同學(xué)們沿著(zhù)長(cháng)方形紙中的折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸。
�。▽W(xué)生沿著(zhù)長(cháng)方形紙中的折痕描畫(huà)對稱(chēng)軸）
師：長(cháng)方形上還有其他的對稱(chēng)軸嗎？折折看，如果有，再把它畫(huà)出來(lái)。（生答略）
師：通過(guò)折、畫(huà)，你在長(cháng)方形中找到幾條對稱(chēng)軸？（生答略）
師：剛才我們是通過(guò)對折找折痕，畫(huà)出了長(cháng)方形紙上的兩條對稱(chēng)軸。
3、教學(xué)“試一試”。
師：請同學(xué)們拿出一張正方形的紙，先折一折，再畫(huà)一畫(huà)，看自己在這張正方形紙上最多能畫(huà)出幾條對稱(chēng)軸。
師：你是怎樣畫(huà)的？畫(huà)了幾條？
多媒體出示：
師：為什么長(cháng)方形對角線(xiàn)所在的直線(xiàn)不是長(cháng)方形的對稱(chēng)軸，而正方形對角線(xiàn)所在的直線(xiàn)是正方形的對稱(chēng)軸呢？
生1：因為沿長(cháng)方形對角線(xiàn)對折后，兩邊不能完全重合，所以這條線(xiàn)不是長(cháng)方形的對稱(chēng)軸；而正方形沿對角線(xiàn)對折后，兩邊能完全重合，所以這條線(xiàn)是正方形的對稱(chēng)軸。（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）
生2：老師，我還知道為什么。因為長(cháng)方形只是對邊相等，鄰邊不相等，所以沿對角線(xiàn)對折后，兩邊不會(huì )完全重合；而正方形是四條邊都相等，所以沿對角線(xiàn)對折后，兩邊能完全重合。
師：你很善于觀(guān)察與思考！正因為如此，正方形有4條對稱(chēng)軸，而長(cháng)方形只有2條對稱(chēng)軸。
[評析：讓學(xué)生將長(cháng)方形紙對折，打開(kāi)后發(fā)現多了條折痕，然后以這條折痕為切入點(diǎn)認識對稱(chēng)軸，引導學(xué)生進(jìn)行操作、猜想、比較、探究、交流等活動(dòng)，使學(xué)生有效地認識了對稱(chēng)軸的特征，學(xué)會(huì )了對折后沿折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸的方法，從而感知到不同的軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸的條數可能是不一樣的。]
三、探究提高
1、完成“想想做做”第
1題。
師：請同學(xué)們拿出事先準備好的圖形（書(shū)上115頁(yè)上的六個(gè)圖形），折一折，看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。是軸對稱(chēng)圖形的，分別畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
�。ㄉ鹇裕�
2、探究在軸對稱(chēng)圖形中畫(huà)對稱(chēng)軸的方法。
師：剛才我們是通過(guò)對折的方法找到對稱(chēng)軸的位置，然后沿著(zhù)折痕描畫(huà)出對稱(chēng)軸的�？墒�，很多軸對稱(chēng)圖形是不好對折的，比如黑板上的這個(gè)長(cháng)方形好對折嗎？
生：不好。
師：那怎么準確地畫(huà)出黑板上這個(gè)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸呢？
生1：先用紙剪下與黑板同樣大小的長(cháng)方形，對折后按在黑板上畫(huà)出來(lái)。
師：是個(gè)辦法，實(shí)在沒(méi)有法子的時(shí)候可以這樣去做。
生2：估計一下對稱(chēng)軸的位置，然后畫(huà)出來(lái)。
師：這樣行不行呢？
生3：不行，這樣畫(huà)不夠準確。
師：有沒(méi)有既準確又簡(jiǎn)潔的方法呢？
生4：找中點(diǎn)。
師：找中點(diǎn)？怎么找？請你上來(lái)找給大家看。
�。ㄉ�4跑到黑板前，找出長(cháng)方形一組對邊的中點(diǎn)，然后畫(huà)出了一條對稱(chēng)軸）
師：你們認為他的方法怎么樣？
生5：這個(gè)方法好。因為通過(guò)兩點(diǎn)就可以確定一條直線(xiàn)的位置，這樣能又快又準地畫(huà)出對稱(chēng)軸。
師：只要找出一組對邊的中點(diǎn)，就能很快地確定對稱(chēng)軸的位置，這確實(shí)是個(gè)好方法！如果再在這個(gè)長(cháng)方形畫(huà)出另外一條對稱(chēng)軸，需要找到哪些點(diǎn)？
生6：再找另外一組對邊的中點(diǎn)。
生7：也可以將長(cháng)方形的對角線(xiàn)相連，必定有一個(gè)交點(diǎn)，這個(gè)交點(diǎn)就是長(cháng)方形的中心，然后只需要找到一邊的中點(diǎn)，將長(cháng)方形的中心與一邊的中點(diǎn)相連就行了。
師：好呀，方法越來(lái)越巧妙。
3、完成“想想做做”的第
2題：下面的圖形都是軸對稱(chēng)圖形嗎？是軸對稱(chēng)圖形的各有幾條對稱(chēng)軸？試著(zhù)把它們畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生各自判斷，并畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸）
師：哪些圖案是軸對稱(chēng)圖形？（生答略）
師：你在畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的？每個(gè)軸對稱(chēng)圖形上分別有幾條對稱(chēng)軸？
�。ǚ謩e讓學(xué)生點(diǎn)出關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)出對稱(chēng)軸）
4、完成“想想做做”第
3題：畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對稱(chēng)圖形。
師：要畫(huà)出每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，有沒(méi)有什么好的方法？
生1：有，找關(guān)鍵的點(diǎn)！
師：關(guān)鍵的點(diǎn)在哪？怎么找？
�。▽W(xué)生討論交流）
師：誰(shuí)上來(lái)點(diǎn)出來(lái)給大家看？
師：這些點(diǎn)有什么特別的地方嗎？
生2：都是與原來(lái)圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)相對稱(chēng)。
師：對，只要找到原來(lái)圖形中關(guān)鍵點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，就能很快畫(huà)出來(lái)了。
5、完成“想想做做”第
4題：先畫(huà)出下面每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，再在小組里交流。
師：請大家畫(huà)出每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，注意：能畫(huà)幾條就畫(huà)幾條。
師：每個(gè)圖形各畫(huà)出了幾條對稱(chēng)軸？分別是怎么畫(huà)出來(lái)的？你發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現每個(gè)圖形中每條邊的長(cháng)度都相等。
師：對，它們分別是正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形。
生2：我發(fā)現是正幾邊形，就有幾條對稱(chēng)軸。
師：按照這樣推斷，那正八邊形會(huì )有幾條對稱(chēng)軸？
生：8條。
師：這個(gè)推斷是否正確呢？大家課后可以動(dòng)手探究一下。
生3：我還發(fā)現一個(gè)圖形中所有的對稱(chēng)軸都相交于圖形的中心。
師：你觀(guān)察得真仔細！利用這個(gè)發(fā)現，我們就能又快又準地畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形中的多條對稱(chēng)軸了。
[評析：教師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)不同梯度的探究練習，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，引導學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)畫(huà)軸對稱(chēng)圖形或軸對稱(chēng)圖形中的`對稱(chēng)軸。在探究過(guò)程中，教師注意提供給學(xué)生充足的探究時(shí)間與空間，重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識，并尊重學(xué)生自主選擇的權利。在多次充分的交流中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞；在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認知能力的提高。]
四、總結反思
師：這節課我們繼續認識了軸對稱(chēng)圖形，你有什么新的收獲？（生答略）
師：現在看看課始的這幾個(gè)漂亮的軸對稱(chēng)圖形，你能很快判斷出它們各有幾條對稱(chēng)軸嗎？
�。ê麍D片1條，松樹(shù)圖片1條，花朵圖片2條，五角星圖片5條）
師：我們身邊哪些物體的面是軸對稱(chēng)圖形，它們各有幾條對稱(chēng)軸？
[評析：通過(guò)總結，使學(xué)生對學(xué)習內容回味無(wú)窮。教師讓學(xué)生說(shuō)出課始的幾張漂亮的軸對稱(chēng)圖形中對稱(chēng)軸的條數，并引申到找生活中的軸對稱(chēng)圖形及說(shuō)出這個(gè)軸對稱(chēng)圖形中對稱(chēng)軸的條數，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)升華到了更高的境界。]
五、創(chuàng )新設計
師：在方格紙上設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
�。ㄉO計，師巡視指導）
師：請設計好的同學(xué)將你的作品在小組中交流一下，并比一比，看誰(shuí)設計的最美觀(guān)而且有創(chuàng )意。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下自己的作品？
�。ㄒ龑W(xué)生欣賞、評價(jià)同學(xué)的作品）
[評析：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，只有放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，才能有效地提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！奔毠潧Q定成敗，本節課的最大特色是教師始終注意放手讓學(xué)生去探究。尤其是對一些細節上的探究，如找“折痕”、猜“折痕”的名稱(chēng)、找關(guān)鍵點(diǎn)確定對稱(chēng)軸的準確位置……課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，發(fā)言踴躍，爭論激烈，不斷有新的發(fā)現。在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生掌握了知識，學(xué)會(huì )了方法，發(fā)展了思維，提高了能力。最后，讓學(xué)生自主設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生興致頗高。下課鈴聲在欣賞、交流、評議中響起了，然而學(xué)生久久不愿離去……]
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀8
教材內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊P68。
教材、學(xué)生分析
對稱(chēng)是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類(lèi)創(chuàng )建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)。
教學(xué)目標
1、了解生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。能正確識別軸對稱(chēng)圖形，會(huì )設計制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng )新等能力。
3、在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對稱(chēng)美。
設計理念
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數學(xué)”理念。
3、將數學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)
設計制作軸對稱(chēng)圖形。
設計流程
一、理解感知“對稱(chēng)”
1、首次探底：今天這節課我們要來(lái)研究圖形王國中的一種現象──“對稱(chēng)”。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)對稱(chēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的對稱(chēng)。
2、再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉），這些圖形你覺(jué)得哪些是對稱(chēng)的？跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么。
3、交流反饋：你是怎樣想的，說(shuō)說(shuō)你的理由？（預設①：多數學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來(lái)的？；預設②：少數學(xué)生能判斷正確──展開(kāi)生生交流，可分成正反兩方爭辯，陳述理由）
4、引出驗證：你能想個(gè)辦法來(lái)證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的'兩邊一樣，只有椰樹(shù)的兩邊不一樣嗎？（預設：學(xué)生代表上臺分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉）
5、師小結：像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對稱(chēng)圖形。（板書(shū)）剛才同學(xué)們把圖形對折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（在黑板上用點(diǎn)劃線(xiàn)范畫(huà)對稱(chēng)軸）你能找出剩下圖形的對稱(chēng)軸嗎？你覺(jué)得對稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)？
6、即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒(méi)有對稱(chēng)圖形，指指它們的對稱(chēng)軸。全班互動(dòng)交流評價(jià)。
7、欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對稱(chēng)軸在哪里。
�。ㄒ鈭D：教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地結合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，再以“動(dòng)手折一折”為依托，引出對稱(chēng)圖形及對稱(chēng)軸的概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現場(chǎng)找到的對稱(chēng)圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對稱(chēng)概念和對稱(chēng)軸概念的鞏固。在這樣的數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數學(xué)資源和數學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。細想之下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗”提升到“數學(xué)原型”的過(guò)程嗎？而這樣的過(guò)程又是在師生民主平等的對話(huà)和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。）
二、實(shí)踐深化“對稱(chēng)”
1、討論：剛才我們找出了很多對稱(chēng)圖形，也欣賞了很多對稱(chēng)圖形，老師也想來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)對稱(chēng)圖形，你覺(jué)得我可以制作一個(gè)什么圖形？……
2、探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見(jiàn)，“大家能指揮老師做一做嗎？”……（預設①：多數同學(xué)會(huì )──集體指揮教師后請學(xué)生小結方法；預設②：個(gè)別同學(xué)會(huì )──請同學(xué)上來(lái)演示，師生共同小結方法。）
3、你想自己動(dòng)手試一試嗎？學(xué)生個(gè)體獨立活動(dòng)，看在相同的時(shí)間內，誰(shuí)制作的對稱(chēng)圖形最有創(chuàng )意、最漂亮。
4、展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上，指指它們的對稱(chēng)軸（生生互動(dòng)交流、評價(jià)）。
�。ㄒ鈭D：在這一教學(xué)環(huán)節中，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評評議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，不著(zhù)痕跡地得出了制作對稱(chēng)圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng )造對稱(chēng)圖形之中，并對這些生成資源加以利用，感悟數學(xué)的應用性和數學(xué)美。）
三、練習內化“對稱(chēng)”。
1、出示常見(jiàn)圖案。判斷，如果是對稱(chēng)圖形的，畫(huà)出對稱(chēng)軸。（獨立完成，反饋）
2、出示長(cháng)方形、正方形、圓形，折出對稱(chēng)軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺(jué)得他們可能有幾條對稱(chēng)軸？動(dòng)手實(shí)踐驗證）。
�。ㄒ鈭D：這里主要借助于畫(huà)一畫(huà)的方法實(shí)現數學(xué)知識的內化和提升。如此，不但培養了學(xué)生實(shí)踐應用的意識，而且有助于“猜測、驗證”及感受“無(wú)限”的數學(xué)思想方法的滲透。）
四、總結延伸：
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得學(xué)了對稱(chēng)圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對稱(chēng)還有很多種類(lèi)型，以后我們將繼續去學(xué)習。
2、數學(xué)百花園：欣賞中國的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受對稱(chēng)美。
�。ㄒ鈭D：課已接近尾聲，這里的兩個(gè)環(huán)節目的在于梳理數學(xué)知識、升華數學(xué)知識，催生學(xué)生對生活中對稱(chēng)藝術(shù)的贊美，實(shí)現從軸對稱(chēng)圖形──生活中其它對稱(chēng)現象的跨越，學(xué)生在背景音樂(lè )的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀9
《 軸對稱(chēng)圖形 》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊第二單元第13—15頁(yè)《軸對稱(chēng)圖形》
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì )什么是軸對稱(chēng)圖形。
2. 讓學(xué)生通過(guò)看一看，折一折，剪一剪來(lái)加深對軸對稱(chēng)圖形的理解。
3. 讓學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意
識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解軸對稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2. 能正確判斷軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)準備：課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙
一、 情境導入
1. 談話(huà)：看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，老師非常開(kāi)心。
課件出示不對稱(chēng)“臉圖”問(wèn)：“這張臉可愛(ài)嗎？”
生：不可愛(ài)！
課件演示臉圖由不對稱(chēng)變?yōu)閷ΨQ(chēng)，問(wèn)：現在呢？
生：可愛(ài)！
師：看來(lái)，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家帶來(lái)了一些美麗的圖片，請欣賞。
2．圖片欣賞 （課件出示對稱(chēng)圖形圖片）
看完圖片后師問(wèn)：這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn)？（指名回答）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，它們兩邊完全一樣。
教師歸納學(xué)生的回答后說(shuō)明：它們都是對稱(chēng)圖形（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）
二、 探究新知
1.認識軸對稱(chēng)圖形
師：在我們的生活中，還有很多事物都是對稱(chēng)的。
看，這是笑笑自己剪的一棵對稱(chēng)的小松樹(shù)，你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢？（課件出示小松樹(shù)的剪紙圖形）
生：想！
師：老師和你們來(lái)一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)剪的又快又好，開(kāi)始！
師生同時(shí)動(dòng)手剪，完成后教師把自己剪的貼在黑板上。
請剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹(shù)展示，并讓他給到大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的。（指導學(xué)生演示方法）
問(wèn)演示學(xué)生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹(shù)是對稱(chēng)的呢？
生：我把它對折（生邊說(shuō)邊演示）（師板書(shū)：對折）
師：同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹(shù)對折，對折后你們有什么發(fā)現？
生：左右兩邊完全重合（師板書(shū)：完全重合）
師演示左右對折并講解，像這樣把圖形沿一條直線(xiàn)對折，圖形的兩邊能夠完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。（出示概念，補充課題：軸對稱(chēng)
圖形）
生齊讀概念
2.認識對稱(chēng)軸
師：把你們的對稱(chēng)圖形打開(kāi)，觀(guān)察圖形中間有什么？
生：有一條直直的折痕。
師：這條折痕所在的.這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
出示感念，生齊讀。
師演示并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸（強調用虛線(xiàn)）
我們認識了新朋友軸對稱(chēng)圖形，現在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！
三、 實(shí)際應用
1.看一看，說(shuō)一說(shuō)，下面哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？（課件出示課本13頁(yè)圖）
生應用所學(xué)知識判斷，教師點(diǎn)評。
師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻，我們很容易就發(fā)現了它，你們能把這些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)嗎？
生動(dòng)手畫(huà)對稱(chēng)軸，師巡視指導，完成后訂正。
師：軸對稱(chēng)的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對稱(chēng)圖形嗎？
2.找出下列圖形中的軸對稱(chēng)圖形（課件出示課本14頁(yè)第1題）
生找出軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸在哪兒。
師：聰明的同學(xué)們能找軸對稱(chēng)圖形，聰明的你們會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形嗎？
3.出示課本14頁(yè)第3題
師用第一個(gè)圖演示講解畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的要點(diǎn)：一看對稱(chēng)軸；二找關(guān)鍵點(diǎn)；三定對應點(diǎn)；四畫(huà)對稱(chēng)圖。
生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫(huà)，完成后展示成果，全班點(diǎn)評。 師：同學(xué)們既能找，也能畫(huà)，那肯定也能判斷了。請看（課件出示）
4．下面哪些圖形中的紅線(xiàn)是對稱(chēng)軸？
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對稱(chēng)圖形，
�。ǔ鍪緦дn時(shí)的“臉圖”可愛(ài)
的笑臉也是軸對稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現我們的身邊還有許多的軸對稱(chēng)事物呀？
生找身邊的軸對稱(chēng)事物。
四、全課小結
我們身邊軸對稱(chēng)的事物還有很多，軸對稱(chēng)的圖形是美麗的，漂亮的，請同學(xué)
們談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)學(xué)習，你有什么收獲？
生：暢談收獲。
師：你們想知道老師有什么收獲嗎？（想）
老師今天收獲了一份愉快的心情！
板書(shū)設計：
完全
軸對稱(chēng)圖形 對稱(chēng)軸 重合
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀10
《對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)設計（二上）
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第五單元“觀(guān)察物體”第二課時(shí)（第68頁(yè)內容）
教學(xué)目標：
1．知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2．能力目標：發(fā)展學(xué)生的'空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確找對稱(chēng)軸。
教、學(xué)具準備：
1．教具：圖片、剪刀、彩紙、課件
2．學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀11
學(xué)情分析：
由于本教材是三年級下冊的教學(xué)內容，所借用的則是二年級的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小，自主探究的能力不強，如何讓其在有限的時(shí)間和空間內，積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，理解軸對稱(chēng)的含義，創(chuàng )造出軸對稱(chēng)圖形，是本節課所需解決的問(wèn)題。
設計理念：
圖形特征的探究，方法應該是多元化的，而合作的學(xué)習方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式，張揚個(gè)性，更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力。為此，我設計了以下的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，理解軸對稱(chēng)圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng )造出軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作，培養學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生領(lǐng)略軸對稱(chēng)圖形的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)審美情趣。
重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。難點(diǎn)：判別軸對稱(chēng)圖形方法的得出。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
�。�1）出示眼睛不對稱(chēng)的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引出課題。
師：在我們生活當中，有許多事物都是因為有了對稱(chēng)才產(chǎn)生美，今天我們就一起去認識有著(zhù)對稱(chēng)美的軸對稱(chēng)圖形。
�。▌�(chuàng )設貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課。）
二、感悟特征，“識”對稱(chēng)。
1、出示天安門(mén)、飛機、獎杯、等圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的共同點(diǎn)。
2、引導學(xué)生動(dòng)手操作。（課本附頁(yè)的圖形）。
引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。
3、出示各種幾何圖形，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對稱(chēng)。
4、認識軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸定義
師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對折完全重合）。
把軸對稱(chēng)圖形對折后，折痕所在的這條直線(xiàn)稱(chēng)為：對稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕對稱(chēng)軸）。
�。ū经h(huán)節，放手讓學(xué)生操作、交流、體會(huì )。讓他們在自主探索的過(guò)程中感悟特征。）
三、深化認識，“做”對稱(chēng)。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。（學(xué)生操作，教師巡視）
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng )造的，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
�。�2）展示學(xué)生作品。說(shuō)說(shuō)各自的創(chuàng )作方法。
�。ㄔ诒经h(huán)節設計了動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過(guò)程中愉悅身心，張揚個(gè)性。）
四、多向拓展，“辯”對稱(chēng)。
1、課件出示：天天開(kāi)心。（心：是剪出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形）
引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現“天”字也是軸對稱(chēng)的圖形。
2、出示字母：BANG
引導學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對稱(chēng)圖形，出現爭議的字母B，引導學(xué)生驗證結果。
3、挑戰難題，激勵優(yōu)勝。
�、佟澳尽弊值囊话�
�、诳此戚S對稱(chēng)的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析，合成“棒”字激勵學(xué)生。
4、指導學(xué)生掌握學(xué)習方法：（猜測——驗證——總結）
5、引導學(xué)生列舉生活中的例子。
�。ǘ嘞蛲卣�，讓學(xué)生感悟數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。）
五、升華認識，賞對稱(chēng)。
1、欣賞短片
2、說(shuō)一說(shuō)。
出示短片中不止一個(gè)對稱(chēng)軸的.圖片，讓學(xué)生利用自己的認知能力說(shuō)一說(shuō)，為以后的學(xué)習鋪墊。
�。ㄍㄟ^(guò)賞析，引導學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的積極情感。）
六、課堂小結
出示兩幅是軸對稱(chēng)的表情圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天的收獲。（認知的、情感的）
�。ū经h(huán)節，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點(diǎn)。）
師：軸對稱(chēng)圖形是和諧、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習生活中，能繼續用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，欣賞生活。
《軸對稱(chēng)圖形》教案優(yōu)秀12
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第130頁(yè)—132頁(yè)
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義，能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解軸對稱(chēng)圖形的特征；
2、找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具準備：
1、一張不對稱(chēng)的人的臉部圖；
2、寫(xiě)有軸對稱(chēng)圖形含義的紙條；
學(xué)具準備：
1、每位學(xué)生找一些樹(shù)葉；
2、準備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；
3、一張白紙；
4、一把小剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。
�。ǔ鍪緝裳鄱荚谧筮叺拇箢^娃娃的臉部圖形。）
提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導，得出“對稱(chēng)”的含義。
那請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對稱(chēng)的'情況？
�。▽W(xué)生個(gè)別口述。）
那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形）
二、新授：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)軸對稱(chēng)圖形的含義：
1、下面請同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開(kāi)，并觀(guān)察一下，你有什么發(fā)現？（個(gè)別口述）
2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。（個(gè)別口述）在學(xué)生說(shuō)的基礎上，共同總結出：如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。
3、讓學(xué)生口述如何區別“軸對稱(chēng)”和“對稱(chēng)軸”的意義
4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對稱(chēng)軸。
�。ǘ┭芯繕�(shù)葉中的對稱(chēng)情況：
1、要求學(xué)生把課前準備的樹(shù)葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類(lèi)。（學(xué)生小組討論、合作完成。）
2、然后選出有代表性的軸對稱(chēng)樹(shù)葉到展示平臺上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。（個(gè)別口述。）
3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對稱(chēng)知識？（個(gè)別舉例。）
�。ㄈ┭芯繉W(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對稱(chēng)圖形？
1、學(xué)生拿出課前準備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對稱(chēng)圖形，并分工畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）
2、學(xué)生先匯報哪些是軸對稱(chēng)圖形，教師注意對特殊圖形要加以指導，比如平行四邊形、一般的梯形等。
3、進(jìn)一步研究剛才的軸對稱(chēng)圖形中各有幾條對稱(chēng)軸？
�。▽W(xué)生口述，教師注意對特殊圖形要全班交流、討論、校對。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）
三、練習：
完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題
四、全課小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？（個(gè)別口述。）
五、主題延伸：
1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗對稱(chēng)美。
2、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對稱(chēng)的美。
3、也可以自己設計精美的軸對稱(chēng)圖形，相互進(jìn)行交流。
六、課后作業(yè)：
完成練習二十七的第5題。
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