《難忘的一課》教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《難忘的一課》教案設計，希望對大家有所幫助。
《難忘的一課》教案設計1
學(xué)習目標：
★認識2個(gè)生字。
★了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的.問(wèn)題？
三、深入閱讀，體會(huì )情感。
◆細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谖恼轮谐霈F了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？（表現出強烈的愛(ài)國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
五、總結升華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？
《難忘的一課》教案設計2
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)準備 教師準備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
針對組內無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現
1.指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、交流第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的'民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
《難忘的一課》教案設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀，培養學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情；
2、通過(guò)單元組合作學(xué)習，培養學(xué)生交流探討、團結協(xié)作的精神；
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，培養學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情；
教學(xué)難點(diǎn)：了解時(shí)代背景，創(chuàng )設情景，使學(xué)生如情入境。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導入
1、日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要學(xué)習的課文就是在臺灣剛剛光復時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）齊讀。
二、合作交流
(一）、自讀課文，梳理文脈
1、出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話(huà)：————————。課后我又參觀(guān)了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。
2、學(xué)生分享，教師點(diǎn)評。
�。ǘ�、瀏覽課文，找到中心
1、出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫(huà)出文中反復出現的一句話(huà)；
2）這句話(huà)每次是在什么情況下出現的？每次
“我”的感受有什么不同？
2、指名回答，教師點(diǎn)評。
�。ㄈ�、單元組合作學(xué)習
1、教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。
2、教師了解選擇情況，適時(shí)引導。
3、單元組合作要求：
1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現中心句的`詞語(yǔ)；
3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。
4）時(shí)間為8分鐘。
4、學(xué)生匯報展示，生生互評。
5、其他小組進(jìn)行補充，教師點(diǎn)評。
6、學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
�。ㄋ模�、寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì )感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達對祖國的熱愛(ài)吧！
出示教師寫(xiě)的例子，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段，請一生讀。請用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)，你可以利用課文中出現的詞句，也可以合理想象。我寫(xiě)的是開(kāi)頭一部分，你可以接著(zhù)往下寫(xiě)，剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)鏡頭。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、全班交流分享。
�。ㄎ澹�、鞏固延伸
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！笔堑�，祖國的語(yǔ)言就象征著(zhù)祖國，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習祖國語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。
�。�、作業(yè)
選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：
1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
2、愛(ài)閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的作品如：余光中的《鄉愁四韻》
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨將課堂上的一節小詩(shī)創(chuàng )作成一首完整的詩(shī)歌。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等
5、愛(ài)思考的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。
6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。
�。ㄆ撸┙處熆偨Y全文，全班感情朗讀。
《難忘的一課》教案設計4
一、設計思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國人，我愛(ài)中國！"指導學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì )憑著(zhù)自己的直覺(jué)思維，圍繞"難忘"一詞，對課題產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意走進(jìn)課文去學(xué)習課文，于是，我即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構建教學(xué)過(guò)程。
我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著(zhù)課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘，依據文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構建三個(gè)板塊，指導學(xué)生閱讀。
二、教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當時(shí)的身份，然后敘述了在一所鄉村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫(xiě)在一所鄉村小學(xué)的所見(jiàn)所聞，先寫(xiě)老師教孩子們學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，再寫(xiě)在禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的場(chǎng)面，最后寫(xiě)作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國人，我愛(ài)中國"這句話(huà)，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師"一筆一畫(huà)地寫(xiě)",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛(ài)國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛(ài)國之情的激勵下，情不自禁地走進(jìn)教室，跟著(zhù)老師一起讀這句話(huà)。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著(zhù)共同的愛(ài)國之情。第三次是作者參觀(guān)了學(xué)校里的中國偉人像之后說(shuō)的，此時(shí)，作者內心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng)，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意而感動(dòng)。正是因為這樣，所以作者說(shuō)"還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？"
三、學(xué)情分析
課文內容非常貼近學(xué)生的生活，與實(shí)際課堂學(xué)習很接近，容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"的句子，教師要讓學(xué)生理解"我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，當然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟文本，揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"的句子時(shí)，根據自己的已有水平，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì )句子的內在含義，從而讓學(xué)生體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
四、教學(xué)目標
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：課文中三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"理解"我"每一次的感受。
六、教學(xué)策略和手段
《語(yǔ)文課程標準》指出："學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。學(xué)習《難忘的一課》時(shí)，歸納為以下幾點(diǎn)：
1.進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
2.通過(guò)自主學(xué)習獲取信息，培養獨立閱讀能力。
3.加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的'指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。
七、課前準備
1、了解中國臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計鄉鎮意見(jiàn)教師體會(huì )
一、談話(huà)激趣，引入課文
1、揭題：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校里上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？為什么？今天，我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課，(板書(shū)課題)誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？
2、簡(jiǎn)介：課文寫(xiě)的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)士。1895年，簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學(xué)，不準畫(huà)中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)巨大的恥辱，過(guò)著(zhù)奴隸般的生活！直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫(xiě)的。
請大家趕快打開(kāi)課文。
二、讀通課文，初知大意
1.讀通課文，要求讀準字音，記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2.思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
交流：檢查掌握情況
(1)字音：指名讀詞，注意糾正。
(2)字形：說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如："葛"注意筆順，與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。
(3)詞義：結合課文理解。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？(一位船員在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、研讀課文，深入感悟
1、教師再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？(我是中國人，我愛(ài)中國！)
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
2、學(xué)生交流："我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)在課文中出現了幾次？(3次)
三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
a學(xué)習第一次出現
1.指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？(一筆一畫(huà)，認真吃力。)
從這"一筆一畫(huà)"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？"我"這時(shí)是怎樣的感受？
("光復"不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì )其中的思想感情。
b學(xué)習第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解："好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"
"火熱的真摯的心"指的是什么？(強烈的、深厚的愛(ài)國之情。)
4."我"這時(shí)有什么的感受？(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓練。
c按剛才的學(xué)法學(xué)習第三次出現
1.指名讀。
2.思考："我"是怎樣說(shuō)的？為什么"激動(dòng)"?
3."我"這時(shí)是怎樣的感受？(激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)："我"這時(shí)的全部感情是什么？(濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗讀訓練。
四、朗讀全文，總結提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？(中心思想)
(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。)
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現的"我是中國人，我愛(ài)中國"所在的句子，體會(huì )思想感情。
五、總結深化
"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
九、板書(shū)設計
我是中國人一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛(ài)中國大聲整齊繼續更起勁(很有感情)
原來(lái)都是日本偉人
現在都是中國偉人(眼睛濕潤)
強烈的民族精神深厚的愛(ài)國情誼
十、作業(yè)設計
以讀后感的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
【問(wèn)題研討】
1、學(xué)習了課文，學(xué)生對"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)的含義真正理解了嗎？
2、學(xué)生能理解這句話(huà)為什么會(huì )讓作者如此激動(dòng)嗎？以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
【參考資料】
1、著(zhù)作類(lèi)：《教師教學(xué)用書(shū)》,人民教育出版社，第281頁(yè)。
《難忘的一課》教案設計5
�。ㄒ唬⿲胝n文
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國母親的懷抱？（澳門(mén)）
師：還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰(shuí)回到祖國母親的懷抱？（香港）
師：香港、澳門(mén)回到祖國懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？（中國臺灣）
師：今天，我們就穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到六十二年前在中國臺灣的鄉村小學(xué)共同上……(板書(shū)課題：難忘的一課)
�。ǘ┙榻B背景
中國臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進(jìn)行著(zhù)經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，試著(zhù)解決小黑板上的三個(gè)問(wèn)題
a、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫(huà)出來(lái)。
b、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
c、課文中哪些地方是詳寫(xiě)的？
�。ㄕn文中“我是中國人，我愛(ài)中國”共出現了三次。）
�。ㄕn文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
�。ㄋ模﹪@主線(xiàn)，體會(huì )情感
師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習的情景以及到小禮堂參觀(guān)這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這些內容。來(lái)體會(huì )體會(huì )作者之所以這樣安排的用意�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國�！痹谡n文中總共出現了三次。
師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現"我是中國人，我愛(ài)中國"這一部分。你有什么問(wèn)題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫(xiě)‘我是中國人，我愛(ài)中國’時(shí)那么吃力？”別著(zhù)急回答，我們現在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)。
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？是不是認真寫(xiě)的？那么你吃力嗎？
師：為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
�。ㄒ驗橹袊_灣老師以前是學(xué)日文的，她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文，可能剛學(xué)不久，寫(xiě)起字來(lái)十分吃力。不像我們寫(xiě)起來(lái)這么輕松，因為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些字了�？芍袊_灣老師是重新學(xué)習祖國文字，所以寫(xiě)起字來(lái)十分的吃力，但是很認真。）
師：聽(tīng)了他的發(fā)言，你理解了嗎？還有沒(méi)有要給她講解的？解釋一下，既然這么吃力，她為什么一筆一畫(huà)，非常認真的寫(xiě)。
�。ㄒ驗樗龑�(xiě)這幾個(gè)字時(shí)，包含著(zhù)她自己的感情，一種愛(ài)國之情，所以她要一筆一畫(huà)，非常的認真。）
師：經(jīng)過(guò)他的補充，相信你們對這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認識。還想說(shuō)嗎？
�。ㄈ毡救私y治中國臺灣50年了，中國臺灣人民深受日本人的`壓治，現在好不容易學(xué)中文了，所以剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)很吃力�；叵肫�1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶?zhuān)绕涫悄暇┐笸罋⒀鞒珊�，可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里，中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略，人權侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著(zhù)他們學(xué)日文。50年，現在終于“光復”了，他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力，但他們是那樣認真�，F在明白了？）
師：寫(xiě)完這句話(huà)后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話(huà)，然后又用不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
師：為什么他們讀這句話(huà)時(shí)是那么嚴肅認真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒ驗橹袊_灣剛剛光復，而且老師也剛剛學(xué)習中文，很認真，嚴肅能看出她很愛(ài)自己的祖國。如果他們讀的時(shí)候，不是很認真，當兒戲似的，可見(jiàn)他們不是發(fā)自?xún)刃牡�。如果他們讀這句話(huà)很認真，更加體現出他們的愛(ài)國之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛(ài)中國……(共四遍)
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒(méi)有忘記祖國，也沒(méi)有忘記祖國的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一而且又那么好像每個(gè)字……
這是第一次出現這句話(huà)，同學(xué)們也感受到了他們強烈的愛(ài)國之情�？纯吹诙问窃谑裁辞闆r下出現的？
�。ù瑔T和學(xué)生在教師里共同讀這句話(huà)）
師：我們看到在教室里老師這樣認真的，這樣富有感情地朗讀這句話(huà)，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不被感動(dòng)，不會(huì )為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是船員情不自禁的走進(jìn)教室，跟著(zhù)孩子們讀這句話(huà)，可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
�。ㄖ袊_灣的每個(gè)人都懷著(zhù)一顆愛(ài)國心，那些孩子也有一顆愛(ài)祖國的心，共同的漢民族語(yǔ)言就證明了我們是中國人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛(ài)國之心，是共同的語(yǔ)言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著(zhù)中國臺灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現在我們就做一個(gè)小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來(lái)，然后老師領(lǐng)著(zhù)“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀(guān)了中國偉人的畫(huà)像這過(guò)程發(fā)生的一幕。
師：請你們反復讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì )講些什么呢？
師：下面我來(lái)當中國臺灣老師，誰(shuí)再當一次船員，我們再共同表演一次。其他同學(xué)當孩子并且注意體會(huì )。想一想看著(zhù)中國偉人的畫(huà)像，船員的眼睛為什么濕潤了？,船員來(lái)了，同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國臺灣老師：你好，認識你很榮幸，有機會(huì )向你請教國語(yǔ)，在你面前，我的國語(yǔ)不流利，請原諒。
船員：不是，你很有感情��！
老師：到我們的小禮堂看看去。以前，這里掛的都是日本的偉人像，現在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一鄭成功！鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統治者，保衛了中國臺灣的獨立。
老師：這位是智慧的化身一一
船員：諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善人和，幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。
老師：這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，師：孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是"儒家"創(chuàng )始人。
老師：快看，這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師：我們稱(chēng)他"國父"。我們中國臺灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。其實(shí)何止是這四位偉人，還有好多偉人，我們應該記住他們。
中國臺灣老師：船員吶，看著(zhù)看著(zhù)你為什么眼睛濕潤了？
生說(shuō)討論：我為這些偉人是中國人自豪，我為自己是中國人而自豪
中國臺灣老師：就要分手了，請讓我代表中國臺灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩(shī)吧！
鄉愁
小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華感情
師：此時(shí)此刻，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會(huì )涌出一句話(huà)（我是中國人，我愛(ài)中國。）
這是第三次出現這句話(huà)。
師：放聲朗誦，來(lái)表達你此時(shí)的心情吧！
師：請你們再拿起你手中的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句在文章中出現了3次，表達了強烈的愛(ài)國之情的句子。（師生再次寫(xiě)這句話(huà))
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。
師：來(lái)看看這段話(huà)�。ê诎宄鍪荆┱埬銈冏约鹤x一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。
師：現在出國留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛(ài)中國！”請再讀這句話(huà)。
師：現在回過(guò)頭來(lái)看看知道課文為什么要詳寫(xiě)“上課”及“參觀(guān)小禮堂”的情景了？
生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。
生：這兩部分詳寫(xiě)，是課文重點(diǎn)內容。
師：我們在讀書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住文章詳寫(xiě)的部分，深入體會(huì )和重點(diǎn)描繪，才能更好地感受和表達出文章內涵。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課！(教師在課題后邊加上嘆號)
板書(shū)：難忘的一課！
我是中國人，我愛(ài)中國
《難忘的一課》教案設計6
【教學(xué)目標】
1、情感目標：
理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、能力目標：
體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國！”三次在文中出現時(shí)作者的不同感受。
3、知識目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
2、“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會(huì )作者的感受
認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來(lái)看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)時(shí)，作者感受到了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
2、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國！”這時(shí)，作者的.感受又如何呢？
3、從文中的哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受呢？
�。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
過(guò)渡：共同的愛(ài)國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽(tīng)著(zhù)老師的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結全文，深化中心
《難忘的一課》教案設計7
學(xué)習目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的.思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了中國臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
《難忘的一課》教案設計8
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，引導學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
2、創(chuàng )意理解“光復”的意思。
3、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文，體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯(lián)歡晚會(huì )上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
�、艔埫髅粲酶杪暢隽讼愀廴嗣竦目释�，1925年7月，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著(zhù)大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復”是什么意思？（收復。）
�、朴袝r(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì )丟失？什么時(shí)候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學(xué)生談臺灣光復后的心情。
�、墙沂菊n題，指導讀題。
�、任鲱}：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
�。ㄔ凇耙徽n”一詞下面板書(shū)：記事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
�。ㄔ凇半y忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）
�、少|(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書(shū)：
學(xué)習祖國文字參觀(guān)小禮堂
�、普页雒鑼�(xiě)“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)小禮堂”的有關(guān)段落。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的自由朗讀，哪句話(huà)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、日n件出示：課文插圖。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)”字。
�、烧f(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)給你留下的印象最深？
�、史謩e找出“我是中國人，我愛(ài)中國”三次出現的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
�、琵R讀3～6節，即第一次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現。
學(xué)生交流。
�。ń處熛鄼C指導。）
�、婆x7～12節，即第二次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現這句話(huà)，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì )到了什么？
�。ń處熤饕プ 拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)訓練朗讀，并引導學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
�、沁^(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀(guān)小禮堂）齊讀13～15小節。
�、葐�(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
�。ㄕn件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意
�、勺プ∽詈笠痪湓�(huà)教學(xué)第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的.愛(ài)國情意，怪不得作者在最后會(huì )這樣說(shuō)“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？”（引導學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句�！昂�(jiǎn)單的話(huà)”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
�、啪妥屛覀円慌庞忠慌�，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表達我們全部的感情吧！
�。ㄔ俅斡柧毨首x“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。）
�、茙煟航裉煳覀冊谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
�、菑哪銈兊睦首x中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
《難忘的一課》教案設計9
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì )作者對小學(xué)生活的感情，感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
2．通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )運用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內心的情感。
3．通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達能力，懂得語(yǔ)言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學(xué)目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛(ài)。
2．用書(shū)信表達對老師的敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)難點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)準備
背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設過(guò)程
一、激請導入
板書(shū)：依依惜別。
同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì )了生活，學(xué)會(huì )了學(xué)習，更學(xué)會(huì )了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛(ài)的老師身上。
二、真情回眸
同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門(mén)，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
�。ㄒ唬┨顚�(xiě)表格，播放背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀(guān)的筆跡寫(xiě)下老師的名字，以便珍藏。
�。ǘ┗貞浲拢�
同學(xué)們，看著(zhù)這一個(gè)個(gè)老師的.名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話(huà)��！有一位露露同學(xué)，她把自己想對老師說(shuō)的那一肚子話(huà)寫(xiě)成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén)；第二件事是顧老師指導我們寫(xiě)。）
�。ǘ┠阌X(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并深情朗讀。
個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會(huì )如此打動(dòng)你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。）
四、真情傾吐
�。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛(ài)，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著(zhù)用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫(xiě)什么內容？請列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。
2．寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
�。ㄈ⿲W(xué)生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿�(shū)信。師生點(diǎn)評修改。
五、課后活動(dòng)
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書(shū)設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。
作業(yè)設計
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
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