《蒲公英》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《蒲公英》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學(xué)校
教材分析
本課是一篇童話(huà)故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話(huà)故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現不同的價(jià)值取向，強化了表達效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
本班是剛組建的新班級（由各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集中而成），學(xué)生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過(guò)朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨立閱讀”就成了學(xué)習本課知識最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓練，耐心指導。根據學(xué)生實(shí)際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學(xué)生排除學(xué)習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學(xué)采取“隨文識字-初讀感知-集中寫(xiě)字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學(xué)生獨立閱讀能力的目的。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會(huì )用“囑咐”造句，能規范描紅、書(shū)寫(xiě)田字格生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過(guò)程與方法：
1、 通過(guò)形式多樣的品讀，理解課文，體會(huì )文中蘊含的深刻道理。
2、 教給學(xué)生通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
知道做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀好讀懂課文，明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟道理。
�。ǖ谝徽n時(shí)）教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、看圖揭題
二、隨文識字，清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，了解大意。
四、拓展延伸，寫(xiě)字鞏固。
�。ǔ鍪荆浩压D片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細觀(guān)察蒲公英，你覺(jué)得它像什么？
教師簡(jiǎn)結，引出“絨球”“降落傘”
�。ㄕ故�；蒲公英動(dòng)態(tài)圖）
你見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？
這個(gè)“降”字說(shuō)明了什么？
范寫(xiě)“降”，強調易錯筆畫(huà)。
絨球的“絨”是什么意思？
�。ǔ鍪荆盒▲唸D）
簡(jiǎn)介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
�。ńq球：指細小柔軟的毛球兒。）
誰(shuí)有辦法記住這筆畫(huà)繁多的“絨”字？
范寫(xiě)“絨”強調“戒”和“戎”的區別。
誰(shuí)能用上“絨球”和“降落傘”，來(lái)說(shuō)說(shuō)蒲公英那有趣的變化？
�。ㄕ故荆旱谝蛔匀欢蝿�(dòng)態(tài)圖。）
相機提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會(huì )隨風(fēng)飄到哪兒去？它們又會(huì )有怎樣的結局？
相機板書(shū)（略）
小種子為什么會(huì )有不同的結局？是沒(méi)人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？
�。ǔ鍪荆旱�2自然段內容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡(jiǎn)結“囑咐”含義、字形特點(diǎn)。
�。▏诟溃焊嬖V別人應該這樣做，不應該那樣做。）
誰(shuí)會(huì )用“囑咐”來(lái)造句？
誰(shuí)能學(xué)著(zhù)太陽(yáng)公公的樣子，來(lái)囑咐這些隨風(fēng)飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機引導學(xué)生：嘗試感情朗讀第2自然段，學(xué)習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽(tīng)了太陽(yáng)公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機引導學(xué)生：說(shuō)、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時(shí)學(xué)習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛(ài)的蒲公英小種子，……它們要開(kāi)始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
�。ǔ鍪荆赫n文、生字、詞語(yǔ)，點(diǎn)擊時(shí)生字、詞語(yǔ)變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進(jìn)課文去讀，能讀好課文嗎？
�。ǔ鍪荆鹤杂衫首x課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫(xiě)了什么內容？”）
課文共有幾個(gè)自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來(lái)（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽(tīng)嗎？
誰(shuí)知道課文主要寫(xiě)了什么內容？
相機出示：課文主要寫(xiě)了蒲公英小種子們，對太陽(yáng)的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。
可愛(ài)的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽(tīng)了太陽(yáng)的囑咐時(shí)，你會(huì )怎樣做呢？
……
最后，我們做個(gè)寫(xiě)字比賽……
相機點(diǎn)評、鼓勵、糾錯…
讀題
指名：想象說(shuō)話(huà)
齊認讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書(shū)空“降”
在書(shū)上描紅“降”
在掌心上寫(xiě)“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說(shuō)記字方法
集體書(shū)空“絨”
在書(shū)上描紅“絨”
在掌心上寫(xiě)“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說(shuō)話(huà)
默讀課文2遍，思考問(wèn)題。
指名匯報默讀收獲
指名回答
指名回答
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開(kāi)火車(chē)認讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說(shuō)、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開(kāi)火車(chē)齊讀生字，賽讀詞語(yǔ)。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評議。
齊讀全文
指2名說(shuō)課文大意，集體評議、訂正。
指名說(shuō)想法、做法，集體評議。
齊讀生字詞
開(kāi)火車(chē)說(shuō)生字結構
開(kāi)火車(chē)說(shuō)書(shū)寫(xiě)“要點(diǎn)”
在書(shū)上描紅
當堂完成同步《寫(xiě)字本》
利用圖片的直觀(guān)形象，迅速吸引學(xué)生注意力，自然引出本文重點(diǎn)生字“絨”和“降”的教學(xué)，提高生字的識、記效率。
逐步強化學(xué)生對“降”字的理解、記憶。
再次強化學(xué)生對“絨”字的理解、記憶。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生了解蒲公英種子的變化，領(lǐng)會(huì )①自然段內容，知道何為“花托”。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學(xué)習文本做準備，同時(shí)培養學(xué)生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。
聯(lián)系學(xué)生的親身體驗（與父母間的對話(huà)），幫助學(xué)生理解“囑咐”含義。
借助造句訓練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“囑咐”的理解、運用。
引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學(xué)生復習鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，了解課文大意，進(jìn)而訓練學(xué)生獨立概括課文大意的能力。
讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？
再次復習鞏固本課所學(xué)生字詞，強化學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。
板書(shū)設計
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長(cháng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
本課是一則生動(dòng)形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話(huà)故事。為了能在第一課時(shí)中，把握好“人文熏陶”和“語(yǔ)言實(shí)踐”的尺度。我第一課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)評價(jià)是這樣設想的：全班學(xué)生要做到人人參與讀書(shū)、寫(xiě)字、想象、說(shuō)話(huà)等學(xué)習活動(dòng)，并及時(shí)、適度地給學(xué)生于各具特色的評價(jià)語(yǔ)言。如：“你很會(huì )讀書(shū)！你真是個(gè)細心的孩子！你真會(huì )表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂(lè )于思考的學(xué)生將給予夸大表?yè)P，以便更好地激活課堂學(xué)習氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成。再接著(zhù)進(jìn)行小組競賽，如：讀課文比賽、寫(xiě)字比賽，好讓學(xué)生學(xué)得緊張、充實(shí)又不缺乏樂(lè )趣！
教學(xué)反思
本課內容淺顯易懂又生動(dòng)形象，適合采取以“讀”為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略�？紤]到我班學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在備課時(shí)，我設計了兩種不同的識字教學(xué)策略。一種是先集中識字，再進(jìn)行初讀訓練，最后集中寫(xiě)字；另一種是先隨文識字，讀通重點(diǎn)語(yǔ)句，再進(jìn)行初讀訓練，最后集中寫(xiě)字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目的是想最大限度地提高學(xué)生的識字量和閱讀通暢度，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些比較實(shí)用的閱讀方法。如：“邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題；品讀句子，理解詞意�！钡�。在實(shí)際教學(xué)中，我精心設計的“隨文識字” 環(huán)節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學(xué)生能迅速知道各個(gè)生字詞在文中的具體位置，并在學(xué)習生字詞的同時(shí)，試讀、練讀了相關(guān)句子，一舉兩得地落實(shí)了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點(diǎn)生字“降”和“絨”的認讀和規范書(shū)寫(xiě)教學(xué)，我把它們安排在導入環(huán)節之后、學(xué)生注意力最集中時(shí)進(jìn)行，大部分學(xué)生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書(shū)寫(xiě)效果也不差。今后，我會(huì )繼續采用“隨文識字”策略來(lái)解決第一課時(shí)的教學(xué)，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。
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