【精選】平行四邊形教案四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的平行四邊形教案4篇，希望能夠幫助到大家。
平行四邊形教案 篇1
教學(xué)目標
知識技能目標
1．運用類(lèi)比的方法，通過(guò)學(xué)生的合作探究，得出平行四邊形的判定方法．
2．理解平行四 邊形的這兩種判定方法，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用．
過(guò)程與方法目標
1．經(jīng)歷平行四邊行判別條的探索過(guò)程，在有關(guān)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識．
2 ．在運用平行四邊形的判定方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的表達能力．
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)平行四邊形判別條的'探索，培養學(xué)生面對挑戰，勇于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
教學(xué)重點(diǎn)：
平行四邊形判定方法的探究、運用．
教學(xué)難點(diǎn)：
對平行四邊形判定方法的探究以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用．
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節 復習引入：
�。� 3分鐘， 教師提出問(wèn)題1，2，由學(xué)生獨立思考，并口答得出定義正反兩方面的作用，出平行四邊形的其他幾條性質(zhì)．）
問(wèn)題1（多媒體展 示問(wèn)題）
1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？
2．平 行四邊形還有哪些性質(zhì)？
問(wèn)題2
有一塊平行四邊形的玻璃塊，假如不小心碰碎了一部分，聰明的技師拿著(zhù)細繩很快將原的平行四邊形畫(huà)了出，你知道他用的是什么方法嗎？
第二環(huán)節 探索活動(dòng)（12分鐘，學(xué)生動(dòng)手探究，小組合作）
活動(dòng)1：
工具:兩根長(cháng)度相等的筆,
兩條平行線(xiàn)(可利用橫格線(xiàn)）.
動(dòng)手:請利用兩根長(cháng)度相等的筆和兩條平行線(xiàn),擺出以筆頂端為頂點(diǎn)的平行四邊形嗎?
思考1.1：你能說(shuō)明你所擺出的四邊形是平行四邊形嗎？
思考1.2：以上活動(dòng)事實(shí),能用字語(yǔ)言表達嗎？
目的：
得出平行四邊形 的一個(gè)性質(zhì)：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.
活動(dòng)2
工具:兩根不同長(cháng)度的細紙條.
動(dòng)手:能否用這兩根細紙條在平面上
擺出平行四邊形？
思考2.1：你能說(shuō)明你們擺出的四邊形是平行四邊形嗎？
思考2.2：以上活動(dòng)事實(shí),能用字語(yǔ)言表達嗎？
目的：
得出平行四邊形的性質(zhì)：對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形
第三環(huán)節 鞏固練習（20分鐘，學(xué)生思考討論再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相交流畫(huà)法，教師巡回檢查．對個(gè)別學(xué)生稍加點(diǎn)撥）
隨堂練習：
1．已知：在平行四邊形ABCD 中，點(diǎn)E、F在對角線(xiàn)AC上，并且ＯE=ＯF．
(１)OA與OC，OB與OD相等嗎？
(２)四邊形BFDE是平行四邊形嗎？
(３)若點(diǎn)Ｅ，F在ＯＡ，ＯＣ的中點(diǎn)上，你能解決上述問(wèn)題嗎？
2．再回到前問(wèn)題：同學(xué)們想想看，有沒(méi)有辦法把原的平行四邊形重新畫(huà)出？
�。ㄗ寣W(xué)生思考討論，再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相 交流畫(huà)法，教師巡回檢查．對個(gè)別 學(xué)生稍加點(diǎn)撥，最后請學(xué)生回答畫(huà)圖方法）
學(xué)生想到的畫(huà)法有：
(1)分別過(guò)A，C作BC，BA的平行線(xiàn)，兩平行線(xiàn)相交于D；
(2）分別以A，C為圓心，以BC， BA的長(cháng)為半徑畫(huà)弧，兩弧相交于D，連接AD，CD；
(3)這一種方法學(xué)生不易想到，即為平行四邊形對角線(xiàn)的特性，引導學(xué)生得出連線(xiàn)AC，取AC的中點(diǎn)O，再連接BO，并延長(cháng)BO到D，使BO=DO，連接AD，CD．
第四環(huán)節 小結：（4分鐘，學(xué)生回答問(wèn)題）
師生共同小結，主要圍繞下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？這些方法是從什么角度去考慮的？
�。�2）我們是通過(guò)什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探索過(guò)程對你有什么啟發(fā)？
�。�3）類(lèi)比、觀(guān)察、拼圖、實(shí)驗等都是學(xué)習數學(xué)、發(fā)現結論的常用方法．
第五環(huán)節 布置 作業(yè)：
B、C組（中等生和后三分之一生）本104頁(yè)習題4.3第1題、第2題
A組（優(yōu)等生）：① 對于隨堂練習題，若將G，H分別在OB ，OD上移動(dòng)至與B，D重合，E，F分別在OA，OC上移動(dòng)，使AE=CF（如圖），則結論還成立嗎？
�、� 對于隨堂練習題，若E，F繼續移動(dòng)至OA，OC的延長(cháng)線(xiàn)上，仍使AE=CF（如圖），則結論還成立嗎？
平行四邊形教案 篇2
教學(xué)內容：課本第72頁(yè)。
教學(xué)要求：使學(xué)生能比較熟練地應用平行四邊形的計算公式，解答有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．平行四邊形面積計算公式是什么？它是怎樣推導出來(lái)的？（平行四邊形的面積=底×高，是通過(guò)把平行四邊形割補成長(cháng)方形推導出來(lái)的）
2．填空。
0.28平方米=（）平方分米=（）平方厘米
32000平方米=（）公頃
0.5平方千米=（）公頃。
3．求下面平行四邊形的面積。（口答）
�。�1）底18厘米，高10厘米
�。�2）底25分米，高4分米
�。�3）底12.5米，高8米
�。�4）底16米，比高多6米
�。�5）底和高都是30厘米
二、新授。
1．揭示課題。
師：昨天我們學(xué)習了平行四邊形的面積計算公式，今天我們就來(lái)應用這一公式來(lái)解決一些題目。（板書(shū)：平行四邊形面積公式的應用）
2．出示例題。
一塊平行四邊形鋼板（如下圖），它的面積是多少？（得數保留整數）
學(xué)生口述解題思路：求鋼板的面積就是求平行四邊形的面積。
學(xué)生獨立解答
4.8×3.5？17（平方米）
答：它的面積約是17平方米
補充問(wèn)題：如果這塊鋼板每平方米重3.9千克，鋼板重多少千克？
總重量=每平方米重量×平方米數
學(xué)生試做。
集體評講。
鋼板重量：3.9×17=66.3（千克）
三、鞏固練習。
1．P72頁(yè)做一做。
通過(guò)書(shū)面練習第1題達到鞏固求平行四邊形面積的計算能力。
指導書(shū)本第2題近似平行四邊形的計算方法：把不規則的近似四邊形的四條邊，用直線(xiàn)取直成為一個(gè)假設中的平行四邊形。找出相應的底和高的數值即可求出它的近似面積。
2．練習十七第6題。
先讓學(xué)找出圖中的`兩個(gè)平行四邊形，然后提問(wèn)：這兩個(gè)平行四邊形的底和高分別是多少？求它們的面積我們根據什么公式來(lái)求？（底是2.5厘米，高是1.6厘米，根據S=ah來(lái)求）
學(xué)生獨立計算后，問(wèn)：這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？（它們的底和高分別相等）
得出：底和高分別相等的平行四邊形，面積也相等。
判斷：下面的平行四邊形面積相等嗎？
3．練習十七第7題。
學(xué)生獨立完成。集體核對。
4．練習十七第8題。
先引導學(xué)生觀(guān)察這一道題與剛講的例題有什么相同點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題要先求什么？（先求這塊菜地的面積。
四、作業(yè)。
練習十七第9題。
五、補充練習。
已知一個(gè)平行四邊形的面積是28平方米，底是7米，求高是多少？
引導學(xué)生思考：因為：a·h=S
所以：h=S÷a
平行四邊形教案 篇3
教材分析
1、課標分析：《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動(dòng)，是一種積極參與活動(dòng)的學(xué)習方式。本節課的設計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一學(xué)習內容設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習中理解平行四邊形面積的計算公式，并了解平行四邊形與其他幾種圖形間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、教材分析： 《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級上冊第五單元第一課時(shí)的內容。該內容是在學(xué)生已學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形的面積計算，已掌握平行四邊形的特征，會(huì )畫(huà)平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，能為學(xué)生推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習立體圖形的表面積做了準備。 由于學(xué)生已掌握了長(cháng)方形的面積計算公式，所以當學(xué)生掌握了割補法，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形之后，平行四邊形面積的計算公式就自然而然的產(chǎn)生了。本節課的教學(xué)不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察比較、分析綜合的能力，還培養了學(xué)生動(dòng)手操作、探索創(chuàng )新的能力，是學(xué)習多邊形面積計算，掌握轉化思想的起始內容。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生正處在形象思維和邏輯思維過(guò)渡時(shí)期。他們有了一定空間觀(guān)念和邏輯思維能力。但對于理解圖形面積計算的'公式推導和描述推導的過(guò)程還是有難度的。這就需要教師利用生動(dòng)形象的教學(xué)媒介讓學(xué)生去參與、去操作、去實(shí)踐，才能讓學(xué)生通過(guò)體驗，掌握規律，形成技能。這節課中生動(dòng)形象的多媒體有助于學(xué)生將這些抽象的事物轉化為易于理解、易于接受的事物，多媒體的使用在教學(xué)中起到了不可替代的作用。
教學(xué)目標
(1)使學(xué)生通過(guò)探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會(huì )計算平行四邊形的面積。
(2)通過(guò)操作，觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步認識轉化的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(3)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣及積極參與、團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)探索、理解和掌握平行四邊形的面積、計算公式、會(huì )計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補的方法把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)長(cháng)方形，找出兩個(gè)圖形間的聯(lián)系，推導出平行四邊形的面積公式。
教學(xué)過(guò)程
一、情感交流
二、探究新知
1、舊知鋪墊
�。�1）、說(shuō)出平面圖形名稱(chēng)并對它們進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）、計算正方形、長(cháng)方形的面積。（強調長(cháng)方形面積計算公式）
設計目的：從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手，能夠降低門(mén)檻順理成章的引入新知識。
2、 導入新課
3、 探究平行四邊形面積計算方法。
�。�1）、在方子格中數出長(cháng)方形的面積。
�。�2）、在方子格中數出平行四邊形的面積（不滿(mǎn)一格的按半格計算）。要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形對應的底和高。
�。�3）、通過(guò)觀(guān)察表格，試著(zhù)猜測平行四邊形的面積計算方法。
�。�4）、共同探討如何計算平行四邊形的面積。
�、俪鍪酒叫兴倪呅�，引導學(xué)生明確其底和高。
�、趯W(xué)生在學(xué)具上標明其底并畫(huà)出對應的高。
�、塾懻摚耗芊癜哑叫兴倪呅无D化為已學(xué)過(guò)的平面圖形再計算（保證面積不會(huì )發(fā)生變化）
�、苄〗M交流如何操作的。（割補法）
�、輰W(xué)生代表匯報各組的操作方法以及得到的結論。
�、藁脽羝菔靖钛a的過(guò)程。
�、咭龑W(xué)生歸納平行四邊形面積計算公式。（讓學(xué)生明確算平行四邊形面積的必須條件）
4、 課堂小練筆。
設計目的：達到讓學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)踐中掌握知識，并能夠從實(shí)踐中總結知識。讓學(xué)生明白知識來(lái)源于生活，又用于生活。
三、課堂練習
四、小結本課
五、課堂作業(yè)
板書(shū)設計
平行四邊形 面積 = 底 × 高
長(cháng)方形 面積 = 長(cháng) × 寬
S表示平行四邊形的面積 a表示底 h表示高
S=a×h s=a.h S=ah
平行四邊形教案 篇4
教學(xué)目標：
結合生活情境和實(shí)際操作，直觀(guān)地認識平行四邊形。
教學(xué)設計：
(一)創(chuàng )設活動(dòng)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?
(生自由回答。)
師：現在老師要變魔術(shù)給你們看一看。
(教師拿出一個(gè)長(cháng)方形教具，拉動(dòng)長(cháng)方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋�(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)
師：你們想不想試一試? (學(xué)生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1.做一做
(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察拉動(dòng)后的長(cháng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說(shuō)一說(shuō)。
(以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，教師在小組內隨時(shí)指導。)
(通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現長(cháng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(cháng)短沒(méi)有變。)
(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別，描述新圖形的形狀。
(學(xué)生語(yǔ)言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時(shí)都要給予鼓勵。)
(3)你們知道長(cháng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?
(學(xué)生回答。這時(shí)有的學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出這是平行四邊形，如說(shuō)不出教師可以直接揭示。)
(設計意圖通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據自己的活動(dòng)體驗、小組交流自主發(fā)現平行四邊形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別。)
2.說(shuō)一說(shuō)
(1)師：這樣的圖形你們在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?在哪兒?
(給學(xué)生思考時(shí)間，引導學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。)
(設計意圖讓學(xué)生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。)
(2)小組形式匯報反饋。
當學(xué)生語(yǔ)言表達不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎上，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。
(3)課件演示生活中見(jiàn)到的平行四邊形。
(設計意圖通過(guò)真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認識平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠。)
3.畫(huà)一畫(huà)
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的.這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫(huà)出來(lái)嗎?
(2)出示附頁(yè)3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(對有困難的學(xué)生，教師要隨機指導。)
(3)展示作品，引導學(xué)生參與評價(jià)。
(設計意圖尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在評價(jià)中自我反思。)
4.拼一拼
(以游戲的方式進(jìn)行。)
(1)師：現在我們來(lái)做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來(lái)拼一拼今天我們認識的平行四邊形。
(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導。
(鼓勵學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過(guò)程中可以與同伴隨意交流。)
(設計意圖學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的數學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀(guān)認識平行四邊形。)
(三)小結本節課內容，布置實(shí)踐作業(yè)
這節課我們認識了一個(gè)新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進(jìn)行觀(guān)察，去找一找我們今天認識的這個(gè)新圖形。
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