【必備】語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
習作內容：記一次語(yǔ)文活動(dòng)——打電話(huà)
設計目的：通過(guò)通話(huà)游戲，學(xué)會(huì )打電話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)流程：
1.回憶以往打電話(huà)的'經(jīng)歷。
你們以前打過(guò)電話(huà)嗎？你是怎么打的？結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己以前是怎么打電話(huà)的。
以評議的形式，引導學(xué)生明確打電話(huà)的要領(lǐng)：有禮貌、把事情說(shuō)清楚。
2.老師給學(xué)生打電話(huà)，在評價(jià)中，引導學(xué)生掌握打電話(huà)的要領(lǐng)。
�。�1）老師給學(xué)生打電話(huà)，并及時(shí)點(diǎn)撥打電話(huà)的要領(lǐng)。
話(huà)題一：老師祝賀某位同學(xué)被評為“好兒童”。
話(huà)題二：某同學(xué)生病了，老師詢(xún)問(wèn)其病情。
話(huà)題三：某同學(xué)上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，老師打電話(huà)提醒他。
�。�2）學(xué)生給老師打電話(huà)。
剛才幾位同學(xué)在接電話(huà)的時(shí)候，都能做到有禮貌，也能把事情說(shuō)清楚，現在誰(shuí)愿意給老師打個(gè)電話(huà)呢？
3.拓展練習。
學(xué)生之間互相打電話(huà)。
學(xué)生作文《打電話(huà)》。要求學(xué)生結合課堂
學(xué)習內容記錄下在打電話(huà)過(guò)程中自己的動(dòng)作、語(yǔ)言以及心情。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn): 科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來(lái)歷 陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過(guò)程 :
出示掛圖，導入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現和發(fā)掘。)
按照分成的三段，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長(cháng)度;從人站在骨架前的感覺(jué)。)還有什么特點(diǎn)?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。這句話(huà)什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。這句話(huà)什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì )黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后思考練習的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
10黃河象
1沒(méi)移動(dòng)過(guò)
保存完整依據
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據
2站立姿勢
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節;第二層即第3節;第三層即第一4至節。)
逐層理解。
第一層：突出熱和緩。
熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去。
緩：小河彎彎緩緩流去
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出倦和渴。
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出喝和陷。
抓兩頭段落，找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著(zhù)石頭。)
2)老象身子一側，栽進(jìn)河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的)
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著(zhù)一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì )這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的'依據。
板書(shū)設計
10黃河象
化石 高大完整無(wú)缺 疲勞干渴
發(fā)現 斜插的姿勢 假想失足落水
發(fā)掘 上級指揮員 泥沙掩埋
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)這具黃河象化石完整表現在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話(huà)，轉入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習。
第一層(第2自然段)
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去
緩：小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側，栽進(jìn)河里。
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、總結推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì )這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字和生字組成的新詞，認識12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚(yú)都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車(chē)“至今還在原處”。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準備：
1、搜集動(dòng)物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚(yú)圖片）
師：老師請大家說(shuō)說(shuō)，在這三種動(dòng)物中，你認識哪種動(dòng)物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個(gè)是天鵝，它會(huì )飛（飛翔）。
第二個(gè)是蝦，它會(huì )游泳。
第三個(gè)是魚(yú)，它也會(huì )游泳。
師：說(shuō)得正確！
�。ㄖ杆篝~(yú)的圖）誰(shuí)知道這種魚(yú)的名字？
師：這是梭魚(yú)。（板書(shū)：梭魚(yú)點(diǎn)出“梭”字）請跟我讀。
師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習一篇世界著(zhù)名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫(xiě)的。
（二）初讀課文，學(xué)習生字。
1、自讀。
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文，點(diǎn)畫(huà)生字自主學(xué)習。教師參與指導，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習識記。
師：剛才同學(xué)們讀得很積極、很認真�？磥�(lái)昨晚大家回家都認真讀了，看到大家這么好學(xué)，老師很高興。
2、一個(gè)同學(xué)讀。
現在請一個(gè)同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會(huì )。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，很仔細�，F在老師想知道，讀完課文，你想說(shuō)什么？你知道了什么？
（三）合作中學(xué)習生字詞。
1、師：平時(shí)同學(xué)們在讀書(shū)中積累了很多詞語(yǔ)。你們想讓自己的.詞語(yǔ)“百寶箱”更豐富一些嗎？現在就讓我們來(lái)學(xué)習這篇課文中的生字生詞。
�。娔X一個(gè)個(gè)出示生詞，大家齊讀。然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學(xué)習這些生字？如果你和小組內的同學(xué)一起學(xué)習生字詞，你們會(huì )怎樣學(xué)習？
選擇自己喜歡的方法學(xué)習生字，比比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間學(xué)的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學(xué)們識字的方法真多！有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自己認識的字換一換的方法……大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師：現在，我們來(lái)做個(gè)識字游戲。
�。�1）師說(shuō)字生指字
�。�2）組長(cháng)說(shuō)組員指
通過(guò)今天的學(xué)習，你的詞語(yǔ)“百寶箱”里增添了那些詞語(yǔ)？下面我們來(lái)看大屏幕。
4、學(xué)習“步、弓”。
觀(guān)察著(zhù)兩個(gè)字：你是怎樣記住這兩個(gè)字的？
書(shū)空這兩個(gè)字。
5、師：你最喜歡那些詞語(yǔ)？你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：在學(xué)習中，不知不覺(jué)，我們又學(xué)會(huì )了這么多新詞，這些詞語(yǔ)，都是我們說(shuō)話(huà)的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文。
1、小組合作讀
師：同學(xué)們生字認識了，積累了很多詞語(yǔ)，課文一定會(huì )讀得更熟練。想不想與組內的同學(xué)合作讀課文？
你準備怎樣與組內的同學(xué)合作讀？
師：（根據匯報，指導朗讀。）
誰(shuí)來(lái)幫他評價(jià)一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會(huì )
師：讀了這篇課文，你想提什么問(wèn)題？
�。◣煟河幸粋�(gè)問(wèn)題引起了我的思考，三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，大車(chē)卻未動(dòng)分毫，難道它們當中有誰(shuí)偷懶，沒(méi)有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車(chē)卻分毫未動(dòng)？
師：你最想對這三個(gè)動(dòng)物說(shuō)什么？
師：可見(jiàn)，大車(chē)至今未動(dòng)分毫的原因并不是因為三個(gè)動(dòng)物不使勁，而是因為不合作。
3、師：生活中有沒(méi)有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎么做的？
�。�1）只顧發(fā)表自己的意見(jiàn)，和別人大聲爭吵。
�。�2）耐心地聽(tīng)別人的意見(jiàn)，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�3）不參與討論，看熱鬧。
4、表演課本劇
5、續編故事
師：他們三個(gè)明白了以后，如果有一天，他們再來(lái)拉這輛車(chē)，會(huì )怎么樣呢？
（五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽(tīng)。
3、把這篇課文變成一幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)的意思。
4、有主動(dòng)積累對子的愿望。
5、感受對子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學(xué)生搜集的對子。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、對對子：
今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲──對對子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對子美。
(如：師：我說(shuō)“云對霧”，生接：我說(shuō)“花對草”。)
愛(ài)玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導學(xué)生在玩中認識生字，在樂(lè )中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識字的效率。
2、談話(huà)：
你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子?評一評自己吧，要是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)噢!
(學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質(zhì))
導語(yǔ)引入：
“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子�！�
利用本單元的.導語(yǔ)引入新課──揭示主題──好品質(zhì)、好孩子，體現了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。
二、自學(xué)
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評一評讀得怎么樣?
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
三、識字
1、學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個(gè)對子：
是──非長(cháng)──短贊──嫌
熱情──冷淡誠實(shí)──虛偽虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎?讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現?
(互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。)
3、同學(xué)交流識字方法。
4、鞏固識字：
�、艑ψ樱�
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類(lèi)推。
�、瓶磮D貼詞語(yǔ)：
圖一：
兩支鉛筆，一長(cháng)一短。
圖二：
兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡：
長(cháng)、短、熱情、冷淡。
學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應圖畫(huà)的下面。
四、寫(xiě)字
1、課件出示田字格中6個(gè)字：
引導學(xué)生觀(guān)察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。
2、引導學(xué)生將字歸類(lèi)：
本節課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認真觀(guān)察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。
根據漢字的特點(diǎn)，將字分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。
第二課時(shí)
一、導入
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎?
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏(yíng)得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學(xué)習，用他們的長(cháng)處來(lái)彌補自己的短處。
課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見(jiàn)面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認識，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認識。
二、朗讀背誦
1、和小組同學(xué)一起練讀對子，請小組同學(xué)為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
四、練習
1、我會(huì )讀。
2、你還能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解敬畏自然的內涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn)，側重議論的表達方式，學(xué)習反問(wèn)修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入
我們常常說(shuō)：人定勝天征服自然，課文的作者卻主張敬畏自然（板書(shū)課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀(guān)點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢？
二、學(xué)習字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺：比喻距離很近
吶喊：亂七八糟
自不量力：不能正確估計自己的力量，指做力不能及的事情。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠不如。
精巧絕倫：精細巧妙，獨一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。
不可思議：無(wú)法想象，難于理解
三、整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文
思考：1、找出表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結論的？
�。ǘ┯懻�，回答上面的問(wèn)題
規范：作者的觀(guān)點(diǎn) P89最后一段
3、歸納本文行文的特色：
�。�1）總的概括與具體的展開(kāi)相結合
�。�2）巧妙運用對比的手法
�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，有論點(diǎn)、論據、論證，但顯著(zhù)的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬┚次纷匀坏暮x是什么？
1、敬重意味著(zhù)應該怎樣對待自然？
2、畏懼是不是意味無(wú)所不為？
3、為什么應該畏懼自然？
4、你認為應該怎樣正確對待自然？
�。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆次纷匀粸槭裁凑f(shuō)敬畏自然就是敬畏人類(lèi)自己
討論
�。ㄈ┯钪娴闹腔塾钪娴纳烤勾娌淮嬖�？這個(gè)智慧這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？
都是擬人的手法
作者說(shuō)：人本身就是自然智慧的最高體現，是她的杰出的作品之一
這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的'關(guān)系，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習四）
第二課時(shí)
一、回顧上節課所學(xué)習的內容
提問(wèn)練習一
二、結合富有哲理的語(yǔ)句，深入理解課文
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習反問(wèn)的修辭方法
1、什么是反問(wèn)？
2、梵文的作用？
3、比較反問(wèn)句和陳述句表達效果的不同
�。ㄕn后練習三）
四、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
師：上課，今天在學(xué)習課文前讓我們看三幕劇。
一（話(huà)外音：春秋時(shí)期，秦晉聯(lián)合圍攻鄭國。鄭伯心煩意躁的上，佚之狐跟隨，）鄭伯不耐煩地說(shuō)：去，去。佚之狐說(shuō)：大王，我的朋友燭之武能言善辯，如果派他出使秦軍，他定能說(shuō)服秦國撤軍。鄭伯（喜出望外）說(shuō)：快召見(jiàn)燭之武�。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮�。T之武上：參見(jiàn)大王，不知大王有何吩咐鄭伯：佚之狐舉薦你出使秦軍，不知你意下如何 燭之武：臣年輕時(shí)就不如別人，現在老了，不中用啰。鄭伯：我不能早重用你，這是寡人的過(guò)錯，現在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你，但鄭國滅亡了，你也沒(méi)有好處！燭之武：既然如此，恭敬不如從命。
二（晚上，燭之武悄悄來(lái)到秦軍，拜見(jiàn)秦穆公：我們國君派我密見(jiàn)大王，向您轉達他對您的敬意。秦王：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，你有什么就說(shuō)。燭之武：我們國君讓我轉告您，他已經(jīng)知道要滅亡，如果滅亡鄭國對您有利的話(huà)，哪里敢麻煩您大老遠跑到這來(lái)。秦伯（點(diǎn)頭）燭之武：您知道，一個(gè)國家越過(guò)別的國家來(lái)管理邊關(guān)，這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國來(lái)坫加鄰國的力量鄰國的實(shí)力增加了。而您的勢力減少��！ 秦伯：嗯。燭之武：如果您放棄滅亡鄭國，或許我們能為你們的使者提供來(lái)往的費用，成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯（看了看燭之武）燭之武：況且您對晉國有很多恩惠，可晉國國君背信棄義，答應把焦地和暇地給您，早上渡過(guò)黃河晚上就派兵把守這兩地，根本就是拿您開(kāi)玩笑。那晉國，他有什么滿(mǎn)足呢鄭伯（抬頭凝視燭之武）燭之武：如果晉國在東邊占據了鄭國，那么下一步他就準備往西進(jìn)軍。秦王（瞪眼）：他敢！燭之武：如果不進(jìn)犯秦國，晉國到哪里得到他想的利益！我希望大王仔細斟酌。秦伯（高興地）：看來(lái)你說(shuō)的'的確不錯，我差點(diǎn)上了晉國的當。多虧你提醒。好，我們兩國聯(lián)盟吧。來(lái)人，芑字，逢孫，楊孫，你們留守鄭國，其余跟我撤！燭之武：多謝大王。后會(huì )有期！
三（一士兵上：報，秦軍已撤，只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國。字犯：大王，秦背信棄義，請讓我率軍攻擊他們。晉文公：慢，如果沒(méi)有這人，我做不了你們的國君，憑借他人力量卻攻擊他，這不仁義；失去自己的盟友更不明智；用混亂代替和平，這不符合打仗規則。我們還是撤軍。眾將軍，班師回國。眾：是。
師：我們觀(guān)看了三幕劇，現在讓我們走進(jìn)課文，一起領(lǐng)略燭之武說(shuō)理藝術(shù)，他怎樣運用三寸不爛之舌說(shuō)服秦穆公。
生：燭之武善于看對象說(shuō)話(huà)，他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖，先陳述滅鄭利晉而無(wú)利于秦，再說(shuō)保鄭利秦。又分析晉國本性是背信棄義和貪得無(wú)厭，進(jìn)而揭示晉將缺秦，以激怒秦王達到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。
生：他用了以退為進(jìn)，以利相誘，對比說(shuō)理，層層深入的說(shuō)理技巧。
生：燭之武這人能知己知彼。
師：同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說(shuō)理技巧，深刻周到，綜合一下就知道說(shuō)話(huà)應從那些方面去把握。一是看對象，做到知己知彼。二是分析形勢，把握有利時(shí)機。三是察言觀(guān)色，恰當運用說(shuō)理方法，或以退為進(jìn)，或以利相誘，或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。
師：讓我們再讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫(xiě)人的技巧。生齊讀課文。
師：你認為誰(shuí)寫(xiě)得精彩
生：晉文公。課文把他知恩圖報，識大體，深謀遠慮的性格寫(xiě)得栩栩如生，并不像燭之武所說(shuō)的背信棄義。
生：依你的說(shuō)法就有損燭之武的形象。生：不，是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫(xiě)表現了作者的匠心。生：這說(shuō)明秦穆公是最為精彩的人物。
生：秦穆公也是襯托燭之武的。生：鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。
師：大家講得全面，課文為寫(xiě)燭之武寫(xiě)了這么多人，他們或正面或反面襯托中心人物，我們把這種寫(xiě)法稱(chēng)為眾星拱月。除了這種寫(xiě)法，本文還用了什么寫(xiě)人方法
生：作者寫(xiě)了多種矛盾：外部矛盾秦晉與鄭，秦與晉。鄭伯與燭之武，晉文公與子犯的內部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。
師：對，這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫(huà)人物，既一波三折又扣人心弦。綜上所述，<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻。下課。
語(yǔ)文教案 篇7
第一單元
學(xué)情分析：
本組教材安排了3篇講讀課文和1篇閱讀課文和積累運用一，學(xué)習本組課文同學(xué)們可使學(xué)生感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。感受小蘿卜頭對自由的向往。
我們的學(xué)校
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
生字卡片，參觀(guān)學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì )生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、小朋友們，自從我們背者書(shū)包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開(kāi)始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書(shū)本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池——剛才我們又參觀(guān)了我們可愛(ài)的校園，現在，你能用這樣的句子來(lái)表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì )有一種快樂(lè )
在心中流淌，他們的快樂(lè )讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的'————————————，因為——————————————————————————。進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
學(xué)校鋪路教室頓時(shí)春筍紅旗茁壯紅領(lǐng)巾拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長(cháng)句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習，先讀準字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、
“�！焙汀敖肌�
“拔”和“撥”鋪”和“葡”
重點(diǎn)理解：“頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的句子
學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————�！�，飄者歌聲�！�，蕩著(zhù)笑語(yǔ)�！懫�，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書(shū)情況，完成填空練習，了解課文大意。
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
觀(guān)察生字，正確書(shū)寫(xiě)，
寫(xiě)好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(cháng)補短。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，感受快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。
2、全班齊讀全文。
讀生字詞語(yǔ)。
注意讀準字音，練習用“頓時(shí)”“茁壯”造句。全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導，朗讀感悟
1、讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫(huà)出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒(méi)有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂(lè )活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過(guò)渡：學(xué)好知識，掌握了本領(lǐng)，長(cháng)大才能為祖國做貢獻�！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂(lè )的學(xué)習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長(cháng)。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。相機指導朗讀。
8、結合課文內容，指導學(xué)習最后兩句話(huà)�！按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？你是怎樣理解最后兩句哈的？
讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫(huà)圖，畫(huà)出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫(huà)出學(xué)�！伴T(mén)前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書(shū)聲”表現了山里的孩子勤奮學(xué)習的情景，門(mén)前屋后孩子們的歌聲與笑語(yǔ)在幽靜中透著(zhù)歡樂(lè )。
交流，從中體會(huì )孩子學(xué)習的快樂(lè )。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂(lè )觀(guān)。）
都指山里的少先隊員，
他們天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，地健康成長(cháng)。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？2、有感情地朗讀全文。自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)。有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
板書(shū)設計：
我們的學(xué)校
環(huán)境優(yōu)美條件艱苦
自信樂(lè )觀(guān)。
教后感：
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)閱讀課文內容，體會(huì )彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標：
1、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、引導同學(xué)正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì )人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵同學(xué)通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：電腦、電視
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、今天俺們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文（教師板書(shū)課題：“這個(gè)規矩不能有”），請大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)？（同學(xué)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他對誰(shuí)說(shuō)這句話(huà)？他為什么說(shuō)這句話(huà)？“這個(gè)規矩”指的是什么規矩？……）教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)根據預習情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（同學(xué)根據自身搜集的資料介紹彭德懷，使同學(xué)能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習打好基礎。）
二、初步感知
1、“這個(gè)規矩”是什么規矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說(shuō)這句話(huà)？下面俺們就帶著(zhù)這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫(xiě)了什么事？
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！
電腦出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導書(shū)寫(xiě)。
4、誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細讀感悟
1、再讀讀課文，你認為“這個(gè)規矩”是什么規矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：同學(xué)先讀自身找到的句子，再談理解、體會(huì )。
�。�1）“…………很多人親切的稱(chēng)謂他‘彭總’�！�
�。ㄅ淼聭褤螄业亩喾N職務(wù)，可以說(shuō)是位高權重，可很多人卻親切的稱(chēng)他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的.關(guān)系很好。）
�。�2）“黃昏，彭總衣著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。ㄅ砜傄轮�(zhù)便衣，還在離公園比較遠的地方就下車(chē)了，這說(shuō)明她不想搞特殊。）讀一讀，體會(huì )彭總的好品質(zhì)。
�。�3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導朗讀）
�。�4）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀(guān)察彭總的表情）
誰(shuí)能讀出彭總堅定的語(yǔ)氣？（練習朗讀）
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導。俺們再來(lái)分角色朗讀課文，體會(huì )彭總的好品質(zhì)。
�。ㄏ韧�，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報。師生一起對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。）
四、總結延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節課俺們請大家來(lái)講一講。（使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書(shū)設計
“這個(gè)規矩不能有”
彭德懷
“規矩”？
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