第四冊《絕句》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的第四冊《絕句》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第四冊《絕句》教案1
活動(dòng)目標：
1、理解古詩(shī)含義，認真觀(guān)察并用語(yǔ)言表述。
2、能有感情地背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備
投影儀、幼兒用書(shū)第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫(huà)面來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣：
師：畫(huà)面上有什么？它們分別在什么地方？（逐幅畫(huà)出示，請幼兒試著(zhù)講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節并引出古詩(shī)，引導幼兒理解古詩(shī)內容及含義。
�。�1）請幼兒想一想這幅畫(huà)畫(huà)的是哪首古詩(shī)，請會(huì )的幼兒朗誦一下
�。�2）與幼兒一起分析詩(shī)的結構這首詩(shī)共有幾句，每一句有幾個(gè)字
�。�3）引導幼兒理解古詩(shī)第一句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳提問(wèn)這句詩(shī)主要是描寫(xiě)的是什么？鳴翠柳是什么意思？
小結：柳樹(shù)上長(cháng)出了翠綠的新葉，兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂(lè )的唱歌。
�。�4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩(shī)中的句子，并對較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》，充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫(xiě)這首詩(shī)的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng )編詩(shī)的欲望。
這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的.，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動(dòng)，出于對祖國的熱愛(ài)，寫(xiě)下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí)，看到我們祖國的美好山河，也可以試著(zhù)編首詩(shī)。只要不斷努力，等你們長(cháng)大了，也許有名的詩(shī)人就會(huì )在你們中間出現。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書(shū)，朗誦古詩(shī)，表現出詩(shī)人的歡快心情！
第四冊《絕句》教案2
學(xué)習目標
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行�！边�是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺賽”。
教學(xué)內容：
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書(shū)課題
3、背景簡(jiǎn)介
課前，劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，或有關(guān)杜甫大詩(shī)人的.資料，誰(shuí)找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？
師小結：他一生在窮困和戰亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，那時(shí)，一場(chǎng)戰亂剛過(guò)，老百姓終于能過(guò)上安定的生活，（師簡(jiǎn)介“安史之亂”）杜甫寫(xiě)的這首詩(shī)就是反映當時(shí)太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）
[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習《絕句》。
2、讀通古詩(shī)
�。ㄗ杂衫首x這首詩(shī)-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩(shī)，交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話(huà)描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的。方式來(lái)表現這首詩(shī)。
4、描述意境
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫(huà)面��！能通過(guò)你的朗讀把這些美表現出來(lái)嗎？
�。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是��！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
六、背誦、識字、默寫(xiě)。
1、指導背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
3、默寫(xiě)古詩(shī)
七、總結
第四冊《絕句》教案3
作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng )點(diǎn)擊數：98
《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）
�。ń虒W(xué)實(shí)錄）
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。▽W(xué)生紛紛自由背誦）
�。垡耘f引新，激發(fā)興趣。］
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
�。ㄉ了迹�
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
�。▽W(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）
師：不錯。今天我們還能學(xué)習兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
�。圩⒁饬苏n內外結合，教師的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì )這兩首古詩(shī)�！�
生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
師：人們對他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。）
師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
�。▽W(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。）
�。▽W(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）
�。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準確，知道是哪個(gè)詞嗎？
[啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現同伴的長(cháng)處。同時(shí)，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。］
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀(guān)！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
�。▽W(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀(guān)。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨�！按睬懊髟鹿狻�
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著(zhù)感情讀一讀這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生自己有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：（轉向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì )一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
�。圻@兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節得到落實(shí)。值得稱(chēng)贊的是，對學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）
生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對，可以綜合著(zhù)理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
�。▽W(xué)生會(huì )意點(diǎn)頭）
師：隨著(zhù)大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著(zhù)一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀(guān)的景象只有遠望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。
�。▽W(xué)生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
�。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統背，后集體背誦。）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì )把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（學(xué)生自由練讀）
師：對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。比如能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
�。圻@一環(huán)節徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，受到他們的歡迎。］
�。▽W(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導。）
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫忙？
生：應該說(shuō)遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉向前—學(xué)生）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請你繼續。
生：門(mén)口停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的.東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著(zhù)答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
�。ò言u價(jià)的權利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們試一試。
�。▽W(xué)生自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好��！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
�。▽�(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
�。圻@幾個(gè)回合中，老師的激勵語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。］
師：請你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：（指著(zhù)畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（沉思片刻）詩(shī)人應該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著(zhù)窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們再看詩(shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（學(xué)生們沉思）
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對，這是聽(tīng)不到的。繼續找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
�。劭偨Y得準確、適時(shí)。在理解的基礎上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊，這種審美教育對學(xué)生終生有益。］
生：（看著(zhù)圖畫(huà)，練習背誦，紛紛舉手。）
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當的動(dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）
師：回去繼續背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們再找一兩首，下節課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
�。圻@種作業(yè)改變了傳統的作業(yè)內容，使課內學(xué)到的知識延伸到了課外，擴大了信息量，培養了自學(xué)能力。］
總評：
張立軍老師執教的這節課，40分鐘學(xué)習了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破�，F，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結構
這節課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結構，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量�！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節課的教學(xué)容量，節省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設計，符合四年級的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習古詩(shī)的方法，潛移默化培養自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)。
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習第二首古詩(shī)。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試�！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，真正體現出對學(xué)生的尊重，體現出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng )設情景，以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導作用發(fā)揮得當
在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩(shī)的準確把握和深刻理解。如，觀(guān)察點(diǎn)的巧妙解決：“我應該站在哪兒望著(zhù)廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”當一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”當學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準觀(guān)察點(diǎn)后，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？”這些指導與點(diǎn)撥，及時(shí)、準確、到位。另外，激勵語(yǔ)言的運用，也體現出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應變。
五、加強了課內外的結合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們再找一兩首，下節課你們來(lái)做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內外的界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
第四冊《絕句》教案4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。
理解詩(shī)句意思，并能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
教師語(yǔ)言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)��？----杜甫。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)達到了唐代詩(shī)歌的頂峰，后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”。今天，老師帶來(lái)了他倆的.寫(xiě)景詩(shī)各一首，想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？
二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
�、胖该x詩(shī)，正音
�、浦该x詩(shī)，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
�、抛杂勺x詩(shī)，根據注釋用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
出示注釋?zhuān)?/p>
《望廬山瀑布》
�、購]山：在今江西九江市南，俺國名山之一。
�、谙銧t：指廬山的香爐峰。
�、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現出紫色。
�、茔y河：又稱(chēng)天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
�、菥盘欤壕胖靥�，形容極高的天空。
《絕句》
�、�。黃鸝：黃鶯。
�、�。白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
�、�。西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
�、�。東吳：指長(cháng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(cháng)江，所以說(shuō)長(cháng)江萬(wàn)里船。
�、平涣髟�(shī)意，朗讀古詩(shī)
�、墙處煼蹲x，指導方法
教師語(yǔ)言：讀詩(shī)詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進(jìn)作者的內心世界。俺在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)小竅門(mén)，就是把自身當成作者，快樂(lè )著(zhù)作者的快樂(lè )，悲傷著(zhù)作者的悲傷，然后通過(guò)誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。
三、想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┤x，想象畫(huà)面，體味意境
1、此時(shí)此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩(shī)，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩(shī)，注意重音，把你們的感受讀出來(lái)。（壯美/秀美）
�。ǘ┧淖x，品味語(yǔ)言
1、杜甫有詩(shī)云：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，偉大的詩(shī)人都很注意遣詞造句，默讀古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？
�、牌肺丁吧�、“掛”、“飛”、“落”
�、破肺丁昂�。
�、倌憷斫狻按昂鲙X千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。
�、谕瑢W(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無(wú)妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內、前……）
俺們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì )體會(huì )�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，俺們一般說(shuō)人才含著(zhù)什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫(xiě)活了，寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結合，充溢生機。這個(gè)“含”字用得真妙。
�、圩尠硞円积R讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫(xiě)
指名背誦，當堂默寫(xiě)
五、安排作業(yè)，鞏固延伸
板書(shū)設計：
作業(yè)指導
1、有關(guān)習題的解題思路（答案）
2、同學(xué)作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評講與矯正性練習
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