實(shí)用的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 篇1
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀(guān) 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨有偶 打破砂鍋問(wèn)到底
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3．教師對照板書(shū)進(jìn)行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀(guān)點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現者、創(chuàng )造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結，強調這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì )談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟寫(xiě)法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著(zhù)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這一觀(guān)點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來(lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀(guān)點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問(wèn)
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì )疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問(wèn)的基礎是事實(shí)和根據。事實(shí)和根據的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據；但這種證據有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對于傳說(shuō)的`話(huà)，不論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著(zhù)的?著(zhù)者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì )變成飛動(dòng)的甲蟲(chóng)?有什么科學(xué)根據?我們若能這樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話(huà)，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動(dòng)的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì )發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著(zhù)者的意思。
一切學(xué)問(wèn)家，不但對于流俗傳說(shuō)，就是對于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類(lèi)的文化也就不會(huì )進(jìn)步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執著(zhù)，為科學(xué)做貢獻，為人類(lèi)做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的.或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現象”指哪些現象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現，配成一對兒)，舉例。
見(jiàn)微知著(zhù)：“微”、“著(zhù)”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師出示三個(gè)事例的內容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結構，并且在書(shū)上分好段。
檢查討論。著(zhù)重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀(guān)點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)——事例證明——總結全文
七、小結。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 篇3
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)準備：
小黑板和課文重點(diǎn)詞句PPT
學(xué)習過(guò)程：
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習第20課。
(板書(shū)課題：真理于一百個(gè)問(wèn)號之后，請生上臺補充課題。)
二、復習檢測
1、給加點(diǎn)的字加拼音：
機械 漩渦 逆時(shí)針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽(tīng)寫(xiě)并解釋?zhuān)?/p>
司空見(jiàn)慣 無(wú)獨有偶 百思不得其解
見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底
3、這篇文章作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
三、自學(xué)過(guò)程
1、出示本節課自學(xué)目標：
�、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀(guān)點(diǎn)?找出來(lái)讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的.好處是什么。
�、谀x課文，邊讀邊想，課文通過(guò)幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)?這幾個(gè)事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過(guò)程又是什么?
�、勰x課文，思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)生根據自學(xué)目標自學(xué)。
四、討論更正
目標一：
1、根據學(xué)生回答出示課件：
縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫(xiě)的好處是什么?
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫生善于_______________。
3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�、僮x一讀。
�、谔钜惶�。
�、巯胍幌耄哼@四個(gè)詞語(yǔ)能不能互換位置?為什么?
�、苷乙徽遥何恼滤x三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(師隨機板書(shū))
目標三：
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、先提出觀(guān)點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀(guān)點(diǎn)，做出總結。(議論文的一般寫(xiě)法)
2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過(guò)渡語(yǔ)�！盁o(wú)獨有偶”“最有趣的……”都是過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語(yǔ)，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現的“打破沙鍋問(wèn)到底”就是一個(gè)七字成語(yǔ)，你能找些這樣的成語(yǔ)嗎?
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體的事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書(shū)設計：
觀(guān)點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng) 一定在做夢(mèng)
? ----------- !
總結 見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底 ……
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )“澡、械”等５個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自身有啟發(fā)的語(yǔ)句。
�。�、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導同學(xué)認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
�。�、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準備】
�。�、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
�。�、鼓勵同學(xué)通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、板書(shū)課題，請同學(xué)談?wù)剬φn題的理解。
�。�、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
�。�、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě), 本課５個(gè)生字要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)。
�。�、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。�、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導較難讀的句子。
�。�、整體感知課文，理清課文的順序：
�、� 作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
�、� 作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自身的觀(guān)點(diǎn)？
�、� 作者是按什么順序寫(xiě)的？
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課
�。�、認讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自身的觀(guān)點(diǎn)？
�。�、默讀全文，畫(huà)出文中對自身有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，先學(xué)習具體事例局部，后學(xué)習前后兩局部。
�。�、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預設：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見(jiàn)慣的現象指的是什么？不時(shí)發(fā)問(wèn)，都會(huì )問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
�。�、學(xué)習第一個(gè)事例：
�、� 自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現的細小的、司空見(jiàn)慣的現象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現象細小在哪，司空見(jiàn)慣在哪？
�、� 再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？
�、� 再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
�、� 讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設置填寫(xiě)表格：
人物 發(fā)現現象 不時(shí)發(fā)問(wèn) 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？ 旋渦的方向與地球的自轉有關(guān)。
�。�、學(xué)習第二個(gè)事例：
�、� 總結學(xué)習第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習步驟。
�、� 按步驟自主學(xué)習第二個(gè)事例。
�、� 全班交流學(xué)習體會(huì )，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結合，一起填寫(xiě)上面的'表格。
�、� 讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
�。�、學(xué)習第三個(gè)事例：
以自學(xué)為主，自身填寫(xiě)表格，在小組內交流學(xué)習體會(huì )。
讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
�。�、學(xué)習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著(zhù)課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。
�。�、學(xué)習六、七、八自然段：
�、� 自讀六、七、八自然段。
�、� 小組交流對自身有啟發(fā)的語(yǔ)句。
�、� 全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著(zhù)”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結收獲
�。�、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
�。�、全班同學(xué)交流學(xué)習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點(diǎn)強調用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
�。�、作業(yè)：
摘抄對自身有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
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