【必備】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
l、讀準本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個(gè)字。
2、理解課文內容，知道達爾文從小就喜歡各種小動(dòng)物，并能仔細觀(guān)察他們的生活。使學(xué)生初步產(chǎn)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣和保護愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、重點(diǎn)理解：“從來(lái)、觀(guān)察、捉弄”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
l、理解達爾文喜歡小動(dòng)物的句子。
2、培養學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣和愛(ài)護小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們，你們喜歡東芝動(dòng)物樂(lè )園里那些活潑可愛(ài)的動(dòng)物嗎?(喜歡)一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家，在動(dòng)植物的研究上取得了很大的成就，他就是達爾文。達爾文從小就特別喜歡動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習第24課，生齊讀課題《達爾文和小松鼠》。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。
2、再讀課文，在每個(gè)自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。
3、電腦出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀：
地上從來(lái)喜歡外衣科學(xué)家
它們樹(shù)干一直動(dòng)物站住好像
4、指名讀課文，大家思考達爾文是一個(gè)怎樣的人。
三、理解課文內容
(一)學(xué)習第一、二自然段
l、自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學(xué)想達爾文對小動(dòng)物怎么樣?
2、出示投影，達爾文()小動(dòng)物。
學(xué)生回答后：教師點(diǎn)擊鼠標：在括號里顯示：喜歡
教師板書(shū)：喜歡
3、課文中哪些地方說(shuō)達爾文喜歡小動(dòng)物了?自己再讀一讀1、2段，找出有關(guān)句子。指名讀畫(huà)的句子。
(l)電腦出示：
天上的鳥(niǎo)，地上的蟲(chóng)，水里的魚(yú)，他都喜歡。
(2)天上飛的，地上跑的，水里游的、他都喜歡。
還有嗎?學(xué)生讀。
(3)電腦出示，讓學(xué)生讀一讀：
他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀(guān)察他們怎樣生活。
(4)這一句中有什么不明白的嗎?學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。
從來(lái)：沒(méi)有一次，自始至終都沒(méi)有捉弄過(guò)。
觀(guān)察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的`，地上跑的。
板書(shū)：不捉弄觀(guān)察
(5)從以上分析我們知道達爾文是一個(gè)喜愛(ài)小動(dòng)物的人。
(6)讀句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同。
電腦出示：
1、達爾文不捉弄小動(dòng)物。
2、達爾文從來(lái)不捉弄小動(dòng)物。
先請學(xué)生把兩個(gè)句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)有什么不同?
電腦出示：
1、達爾文愛(ài)到野外去玩。
2、達爾文小時(shí)候愛(ài)到野外去玩。
先讀讀，再說(shuō)說(shuō)有什么不同?
(看出達爾文從小對小動(dòng)物有興趣。)
(7)自己再來(lái)讀一讀這一段，體會(huì )一下達爾文是怎樣的人。
(8)電腦出示填空，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、�()多年前，()有一位()叫()。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標出示括號里的答案：
(一百多年前)(英國)(科學(xué)家)(達爾文)
�、谶_爾文()愛(ài)到()去玩，()，()()他都()。他()小動(dòng)物，而是()它們怎樣生活。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標出示括號里的答案：
(小時(shí)候)(野外)(天上的鳥(niǎo))(地上的蟲(chóng))(水里的魚(yú))(喜歡)(從來(lái)不捉弄)(觀(guān)察)
(二)學(xué)習3-6自然段：
1、那么，我們只知道達爾文喜歡小動(dòng)物，到底怎樣喜歡呢?讀一讀3--6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動(dòng)物。
2、達爾文怎樣看小鳥(niǎo)?(站在那，仰著(zhù)頭，仔細看，都入迷了。)板書(shū)：小鳥(niǎo);
3、讓學(xué)生像達爾文那樣長(cháng)時(shí)間的抬頭，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)如何?(又酸又累)那他為什么還看?
(因為他喜歡，他就不覺(jué)得累。)
4、他正在觀(guān)察小鳥(niǎo)時(shí)發(fā)生了什么事?
5、一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的?板書(shū)：小松鼠
(爬一一看一一坐——招呼)
6、這時(shí)達爾文是怎樣做的?為什么?電腦出示書(shū)上的圖。
(一動(dòng)不動(dòng)，像一根樹(shù)干。)
(站在那觀(guān)察，專(zhuān)心專(zhuān)注、已經(jīng)入迷。)
7、松鼠爬到他的身上他是什么感覺(jué)?(癢)那他為什么還一動(dòng)不動(dòng)?(愛(ài)護小動(dòng)物。)
8、填空：
達爾文站在那()，像()在()。
還可以怎樣填。
9、為什么在觀(guān)察時(shí)，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動(dòng)場(chǎng)所。
10、松鼠媽媽什么感覺(jué)?讀出急壞了的語(yǔ)氣。
(著(zhù)急——急壞了——為自己的孩子擔心。)
自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀
11、這時(shí)你為小松鼠擔心嗎?為什么?
(不擔心，因為達爾文不會(huì )傷害小松鼠的。)
12、學(xué)習最后一段
(1)電腦出示：
達爾文非常喜歡小動(dòng)物，怎么會(huì )傷害小動(dòng)物呢!
(2)你能把感嘆號變成句號說(shuō)一句話(huà)嗎?學(xué)生說(shuō)。
(3)電腦出示句子讓學(xué)生讀一讀：
達爾文非常喜歡小動(dòng)物，不會(huì )傷害小動(dòng)物。
四、小結
今天，我們學(xué)習了這篇文章，你們知道了什么?對，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們只有愛(ài)護動(dòng)物，不拿動(dòng)物開(kāi)心，不玩耍動(dòng)物，要告訴所有的人，要愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇2
1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)準備
課件或小黑板。
設計思路
首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；
其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達到學(xué)習目標。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導入：有人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
要求：記住作者及作品。
二、自主學(xué)習
(出示課件2。)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的寫(xiě)作內容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
4．比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
四、反饋交流
(出示課件3。)
1．給加點(diǎn)字注音。
(見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》“積累運用”部分。)
2．本文寫(xiě)了什么內容?
明確：(論述了錯過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過(guò)，不要讓錯過(guò)釀成過(guò)錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待人生的終點(diǎn)。)
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
明確：(此題開(kāi)放性強，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點(diǎn)指導，引導學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著(zhù)變幻不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站�！�
(把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過(guò)，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生根本的追求。)
(2)我們預定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著(zhù)鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢?每當他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的.時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭�！薄�)
(此時(shí)可引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)
4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，安排文章的結構。)
(文章開(kāi)頭擺出“錯過(guò)”現象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì )產(chǎn)生許多“錯過(guò)”，怎樣正確對待“錯過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)著(zhù)辯證的色彩，對具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節課所學(xué)知識。
六、拓展訓練
做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3.結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－草原》。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
【板書(shū)設計】：
19.草原
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的.變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3.結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
【板書(shū)設計】：
19.草原
語(yǔ)文教案 篇4
一、導入。
1、出示一件運動(dòng)衫的圖畫(huà)，觀(guān)察后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的一件運動(dòng)衫。
2、學(xué)習一篇有關(guān)運動(dòng)衫的小故事。
二、讀課文預習提示，明確問(wèn)題。
三、默讀課文。
解決預習提示第一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？主人公是誰(shuí)。（板書(shū)：換）
四、再讀課文，畫(huà)出小男孩喜愛(ài)和購買(mǎi)運動(dòng)衫的過(guò)程。
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、師引導整體回憶喜愛(ài)和購買(mǎi)的過(guò)程。
板書(shū)：注意看“問(wèn)”“想”“說(shuō)”“買(mǎi)”“穿”。（注意引導學(xué)生回憶小男孩是怎樣看的？怎樣問(wèn)的？讓學(xué)生充分體會(huì )到他對這件衣服的`喜愛(ài)之情）
3、問(wèn)：為什么喜歡還要把運動(dòng)衫換掉？你喜歡的東西在什么情況下會(huì )去換呢？（體會(huì )小男孩對老人的關(guān)愛(ài)）
4、寫(xiě)法引導：課文沒(méi)有直接地寫(xiě)小男孩怎樣關(guān)愛(ài)老人，而是通過(guò)寫(xiě)小男孩對運動(dòng)衫的喜愛(ài)去表現他對老人的關(guān)心，這種以一種事物突出表現另一事物的方法叫做襯托。
5、拓展：你以前見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？
五、解決問(wèn)題3。
1、課文的結尾你想到了？你原來(lái)是怎樣想？
2、看到文章的結尾，你有什么想法？
3、文章對小男孩換鞋的過(guò)程進(jìn)行了描寫(xiě)，但卻沒(méi)有寫(xiě)老人的做法，你能想象一下康威老人的行為嗎？
4、當男孩看到運動(dòng)衫的時(shí)候，心里會(huì )想些什么？
六、拓展思維。
1、從換字你體會(huì )到了？
2、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)這是一件什么樣的運動(dòng)衫？
3、再看看文章中涉及到的媽媽?zhuān)圬泦T，他們是什么樣的人呢？
4、面對一群這樣善良的人們，你心里最深的感觸是什么？
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習目標
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
�、蹣�(shù)立遠大理想，并為之奮斗
二、學(xué)習重難點(diǎn)
�、倮首x訓練。
�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。
�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
三、課前準備
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
�、劢處煖蕚滗浺舸艓�，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俜磸屠首x這首詩(shī)歌。
�、诎盐赵�(shī)歌的結構。
�、劾斫庠�(shī)歌的主旨。
二、自學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書(shū)課題。
整體感知
�、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
�、谡�、正字、釋詞
�、勰x
感知課文內容：
a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
�、芗w朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
�、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
三、板書(shū)：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
�、倬x
逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。8?12節教學(xué)研討，也應如此。
五、作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)并識記字詞。
�、诒痴b這首詩(shī)歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習”二(準備課堂交流)。
�、茴A習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、贆z查作業(yè)。
�、诶^續研討與賞析。
�、壅Z(yǔ)言運用。
二、自學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節)詩(shī)歌的思想內容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的`人”?
教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、語(yǔ)言運用
�、僬Z(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
�、谛揶o訓練
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。
5、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容：
指導背誦、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查練習朗讀情況
指名三人感情朗讀，教師隨機指導
二、指導背誦
1、教師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)
2、聽(tīng)錄音
3、教師指著(zhù)板書(shū)內容，逐段引背，學(xué)生分段試背
4、學(xué)生看板書(shū)內容，練習全文背誦
5、指名全文試背
6、同桌二人交替互背
7、全班齊背
三、指導寫(xiě)字
1、出示生字卡片：壯、藍、芒、伏、更、余、沉、漲、傍、慢
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)
四、作業(yè)練習
1、描紅練習
2、比一比，再分別組成詞語(yǔ)
皮( ) 夕 ( ) 運 ( ) 搖( )
披( ) 多 ( ) 遠 ( ) 遙( )
3、在括號里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
( )的天空 ( )的.太陽(yáng) ( )的云朵
板書(shū)設計：
夕陽(yáng)真美
西斜 收起光芒 山坡 余揮 壯麗
往下沉 臉漲紅 染云 黃 紅 紫
西山背后 臉更紅 天邊 留 霞 光
語(yǔ)文教案 篇7
教材感悟
《七色陽(yáng)光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識童話(huà)。課文寫(xiě)了小青蛙、小鳥(niǎo)和小蝴蝶圍繞太陽(yáng)光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認識到太陽(yáng)光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學(xué)生想像，并從中體會(huì )到顏色的自然美。
教學(xué)目標
結合本教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導帶問(wèn)號和感嘆號的句子。理解課文內容，知道太陽(yáng)光有七種顏色。
過(guò)程方法目標：聯(lián)系課文和生活實(shí)際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標：體會(huì )顏色的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜七彩世界的情感。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。而閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應創(chuàng )設適合學(xué)生想像、體驗的學(xué)習情境，以促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對話(huà)。本設計注重學(xué)生讀的訓練，將讀作為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀，加深對文本的理解。同時(shí)，根據《霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐》中“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，本課還給學(xué)生補充課外閱讀材料《七色光》、《太陽(yáng)和彩虹》，拓展了學(xué)習資源。
教學(xué)流程
一 創(chuàng )設情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個(gè)午后，太陽(yáng)火辣辣地烤著(zhù)大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來(lái)了。（多媒體出示畫(huà)面）過(guò)了一會(huì )兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著(zhù)歌蹦出來(lái)了，小鳥(niǎo)、小蝴蝶也飛出來(lái)了。他們在一起欣賞著(zhù)這雨過(guò)天晴的美麗景色�？墒�，不一會(huì )兒他們就爭論了起來(lái)。他們在爭論什么呢？
[這一設計，創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情境，同時(shí)制造故事懸念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松地步入語(yǔ)文學(xué)習的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，不丟字，不加字。
�。�2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
用各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：請手舉的.最高的同學(xué)朗讀；請聽(tīng)得最認真的同學(xué)朗讀；請坐得最端正的同學(xué)朗讀……
3、 師問(wèn)：小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙到底在爭論什么？品味帶問(wèn)號的句子。
[這一環(huán)節不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，力求使全體學(xué)生參與到讀書(shū)中來(lái)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生讀書(shū)的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙的話(huà)
〈1〉、 畫(huà)一畫(huà)：太陽(yáng)光是什么顏色？哪些小動(dòng)物回答了這個(gè)問(wèn)題？請用橫線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、 讀一讀：
�、僮杂勺x小鳥(niǎo)、小蝴蝶和小青蛙的話(huà)。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說(shuō)一說(shuō)：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
�。�4）、發(fā)散思維：“太陽(yáng)光是什么顏色？”還有哪些小動(dòng)物也會(huì )回答這個(gè)問(wèn)題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動(dòng)物，仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：
———說(shuō)：“太陽(yáng)光是——色的。你看，陽(yáng)光照在——上，——的�！�
[這一設計，力求挖掘文本的空白點(diǎn)，即使學(xué)生大的思維得到拓展，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
過(guò)渡：是呀，陽(yáng)光多美好��！有這么多的顏色，你們看，小動(dòng)物們已經(jīng)在陽(yáng)光下快樂(lè )地唱呀，跳呀。孩子們，一起來(lái)吧。
[這一環(huán)節在品味語(yǔ)言、反復誦讀中，讓學(xué)生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗情感。]
�。ㄕn中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話(huà)
�。�1）、彩虹姐姐聽(tīng)見(jiàn)外面這么熱鬧，也悄悄地出來(lái)了。小朋友，你想對彩虹姐姐說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來(lái)的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話(huà)）指導朗讀。
3、品讀“太陽(yáng)光多么美麗��！”
過(guò)渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽(yáng)公公給的，那太陽(yáng)公公有幾種顏色？
�。�1）、（出示課題：七色陽(yáng)光）
語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。ㄒ唬�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字“八”
�。�.課件出示“八”字,說(shuō)一說(shuō)“八”字部首、結構。
2. 引導生說(shuō)出“八”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識字法來(lái)學(xué)習“八”這個(gè)字。
4．試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)“八”本義是什么？
5.師小結：將物分開(kāi)，是分的初文。
6.指導書(shū)寫(xiě)“八”字。
�、僦笇�、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
(二)用相似的方法學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字：十。
shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形�！颈玖x】一根豎置的'棍棒。
�。ㄈ�、1.引導學(xué)生對本節課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。
2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習我會(huì )認的生字。
出示認讀生字“六、七、九”等5個(gè)生字。
1．指名認讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
鞏固練習 作業(yè)布置
板書(shū)設計：
課后反思
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