《兩小兒辯日》教案范文集合八篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案8篇，歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學(xué)目標
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導：
(1)今天我們學(xué)習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學(xué)習了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰(shuí)想把自己的學(xué)習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止.待會(huì )兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報預習收獲。
第一小節:
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節
這一小節是人物對話(huà),誰(shuí)想試一試?
第四小節
這一小節與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話(huà)讀一讀
第五小節
3、巧解
�。�1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
�。�2）分角色朗讀
�。�3）用什么方法翻譯現代文
�。�4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現問(wèn)題：孔子不能發(fā)現的'問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
三互動(dòng)對話(huà)
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學(xué)知識的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì )說(shuō)什么？小組練習。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？打算要怎樣做？
五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內外學(xué)習的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習用現代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)古代的人物。
教學(xué)評析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎上再作“超越時(shí)空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實(shí)現了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
目標重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？
�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
�。ㄈ� 根據題目，你可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模� 師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭辯的'理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？
四、解文（小組學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？朗讀，匯報）
�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？
1、 師：兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫(huà)。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話(huà)是什么意思？?jì)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠；一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書(shū)：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�(gè)孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話(huà)嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎？生分四人小組學(xué)習。
5、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠小、遠涼近熱。
《兩小兒辯日》教案 篇3
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習文言文最基本的`方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【設計特色】
樂(lè )讀趣學(xué) 自主感悟
【教學(xué)流程及設計意圖】
一 引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū)：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題？
(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
二 定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學(xué)生來(lái)定向：朗讀 背誦 譯文)
這幾件事如何去完成？
三 自學(xué)釋疑
1范讀
好，讓我們先來(lái)把課文試著(zhù)讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺(jué)到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì )更好。)
2領(lǐng)讀試讀
來(lái)，先跟著(zhù)老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
《兩小兒辯日》教案 篇4
師：剛剛見(jiàn)面，彼此都不認識就要上課，會(huì )有很多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話(huà)，但這6句話(huà)中有真有假，你們要認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨、要辨別真假。
師：辨別分認它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞。
生一：辨別。
生二：辯論。
生三：識辨、辨識。
生四：辨解、辨論。
師：因為要用嘴說(shuō)話(huà)，所以應該用這個(gè)辯。不要怕錯，只要敢說(shuō)就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當學(xué)生，你們當老師，咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思?
生：我認為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
師：古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字。
生：簡(jiǎn)。
師：古文是簡(jiǎn)，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著(zhù)太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別。拿起紙，咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來(lái)和現在的白話(huà)文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生：讀。
師：我有一個(gè)字不認識，這個(gè)字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?
生：認識。
師：是怎么認識的呢?
生：。
師：我要是不認識的話(huà)，還有一個(gè)辦法，問(wèn)老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。
生：就是裝酒的器皿。
師：嗯，比盤(pán)子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂�；氐秸n文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。
師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋?zhuān)灿衅渌⑨��？茨膫�(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自己組解決，只給五分鐘。
生：討論。
師：這是六年級的課文，再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級就來(lái)讀，讀了五分鐘，事先也沒(méi)有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達到什么程度，達到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書(shū)的閱讀，要用不同的視覺(jué)掃一下。你們看偏字，誰(shuí)來(lái)讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好，你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽(tīng)，聽(tīng)什么呢?聽(tīng)她是不是在讀古文，古文與現代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽(tīng)她有沒(méi)有讀出這種味道。你不慌，準備好。
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。
生：(齊讀)孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?
生：不對，是學(xué)習的意思。
師：對，這里的游是學(xué)習、交流的意思，你跟人家學(xué)習、學(xué)流，這叫游。見(jiàn)兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?
生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。
師：?jiǎn)?wèn)其故，是什么意思。
生：就是問(wèn)明原因。
師：用白話(huà)說(shuō)就是問(wèn)你們在爭什么，問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái)，你再來(lái)讀這一句。
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生：(齊讀)。
師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生：(齊背)。
師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現和現代文的意思結合起來(lái)。這沒(méi)有什么難的，你們說(shuō)是吧�，F在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。)我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補充。他所講的'是代表你們組的水平，哪組來(lái)，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎?
生：明白。
師：你們行嗎?
生：行。
師：你們各組聽(tīng)一聽(tīng)，一是抱學(xué)習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開(kāi)始。
生：我請請其他小組補充，就是一個(gè)小孩說(shuō)，我認為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近，而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠，因此另一個(gè)他認為，早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠，中午的時(shí)候離我們比較近。
師：你們認為她說(shuō)的對不對。好請你讀出它的意思。
生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。
師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買(mǎi)來(lái)布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做初。
生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。
師：對了，你這個(gè)知識是從哪里來(lái)的。
生：聽(tīng)人家說(shuō)的。
師：好，道聽(tīng)途說(shuō)也是長(cháng)學(xué)的一個(gè)辦法。對不對，但是要記住，要追問(wèn)他，你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀，怎么會(huì )跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見(jiàn)一件事都要問(wèn)個(gè)明白，而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習方法。你懂了嗎?再讀，你就會(huì )讀的很好。
生：讀一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。
師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生：(齊讀)。
師：你們讀得對，但沒(méi)讀好。你們沒(méi)有讀出那個(gè)情，沒(méi)讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實(shí)詞。也就是說(shuō)，這個(gè)字是什么意思?比如說(shuō)“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車(chē)蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來(lái)。
生：(齊讀)。
師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過(guò)他們嗎?讀下一個(gè)，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認為什么，另一孩兒認為什么?
生：一兒認為早上太陽(yáng)離我們近，中午太陽(yáng)離我們遠，一兒認為早上太陽(yáng)離我們遠，中午太陽(yáng)離我們近。
師：下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠，一個(gè)說(shuō)近?這二段我請兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)?你們既向他們這組學(xué)習，也審視他們這里。要說(shuō)明情況，要幫助他們。好，讀吧。
生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。
師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?
生：這句話(huà)的意思是說(shuō)：難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師：你把全段的意思說(shuō)一說(shuō)。
生：就是一個(gè)小孩子說(shuō)在太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，像車(chē)的蓋一樣大。
師：什么叫車(chē)蓋?
生：車(chē)蓋就是一種馬車(chē)的一種蓋。
師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺的馬車(chē)有遮擋，五將的車(chē)沒(méi)有遮擋，所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著(zhù)講下去。
生：當太陽(yáng)升到天中央的時(shí)候，卻像盤(pán)子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?
師：這個(gè)地方，誰(shuí)有提問(wèn)。我知道你要說(shuō)什么，站起來(lái)。
生：她說(shuō)遠的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽(yáng)，你不能說(shuō)遠的東西就小，近的東西就大。
師：你們說(shuō)遠的和近的東西就變成幾個(gè)太陽(yáng)了。
生：兩個(gè)。
師：你們比編書(shū)的編者還高，你們打開(kāi)教學(xué)參考看看，人教參上寫(xiě)，這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎?這句話(huà)是錯誤的，不應該說(shuō)這個(gè)遠的小，近的大。而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了;遠時(shí)小近時(shí)大，這時(shí)就只有一個(gè)太陽(yáng)。哪個(gè)準確?
生：遠時(shí)小，近時(shí)大。
師：我把人教社的教參原始地給你們印出來(lái)在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來(lái)我就想到她準會(huì )提這個(gè)問(wèn)題出來(lái)。這說(shuō)明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續把這段講完。
生：一個(gè)小孩說(shuō)當太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)的蓋子那么大，當太陽(yáng)升到天空中央的時(shí)候卻只有盤(pán)子那么小，難道不是遠時(shí)小，近時(shí)大嗎?
生：(疑問(wèn))老師，她不是當升到天空中央的時(shí)候，而是到了中午的時(shí)候。
師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問(wèn)?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著(zhù)講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?
生：(小聲)敢。
師：說(shuō)敢，要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。
生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。
師：什么叫探湯?為什么叫探湯?
生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。
師：這到底是湯還是熱水?
生：熱水。
師：我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話(huà)叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著(zhù)往下讀。
生：此不為近者熱而遠者涼乎。
師：相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著(zhù)你，同學(xué)們盼望著(zhù)你。多好，我幫助你一齊讀，你一定能成功。你看著(zhù)黑板，咱倆一塊讀。
師：我們就看著(zhù)同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?
生：可以。
師：我可以擁抱你嗎?
生：可以。擁抱。
師：還不鼓掌，等什么時(shí)候。你們一起讀，大聲讀，從一開(kāi)始不敢讀到現在你敢讀，會(huì )讀嗎?能愛(ài)讀嗎?
生：敢、會(huì )、愛(ài)。(小聲地)
師：愛(ài)，又害羞了，今天不愛(ài)，明天不愛(ài)，慢慢你就會(huì )愛(ài)了，懂嗎?全班讀這兩段。
生：(齊讀)。
師：給課文分個(gè)段，實(shí)際古文是沒(méi)有段，有時(shí)連個(gè)標點(diǎn)也沒(méi)有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個(gè)層次。因為第一個(gè)小孩說(shuō)，離得近，為什么，因為看起來(lái)很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來(lái)小。早晨看起來(lái)大，中午看起來(lái)小，所以說(shuō)近大遠小。另一個(gè)小孩說(shuō)，早晨看起來(lái)遠，為什么，因為感覺(jué)冷，中午看起來(lái)近，為什么，因為感覺(jué)熱。兩個(gè)小孩針?shù)h相對，把兩段合起來(lái)讀，懂那意思特別好，大家看著(zhù)書(shū)讀，讀出味道來(lái)。
生：(齊讀)。
師：這時(shí)候兩個(gè)小孩就問(wèn)孔子了，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生：不能。
師：古文怎么說(shuō)?
生：孔子不能決也。
師：再讀，用現在的話(huà)就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思?
生：誰(shuí)說(shuō)你知道的事情比我們多。
師：對呀。誰(shuí)說(shuō)你知道的比我多。孰就是誰(shuí);為就是認為、說(shuō);汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪�！笆霝槿甓嘀�!”兩小孩是怎么說(shuō)的這句話(huà)。
生：笑。
師：研究這笑是一種什么笑。你說(shuō)。
生一：諷刺。
生二：譏笑。
生三：嘲笑。
生四：嘲諷。
師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽(tīng)老師讀，然后體會(huì )，這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生：善意，因為你的語(yǔ)氣越來(lái)越低，如果是惡意的語(yǔ)氣應該是越來(lái)越高。
師：文章并沒(méi)有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢?
師：好，咱倆的觀(guān)點(diǎn)不同，我請教你一個(gè)問(wèn)題，孔子知道大小的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道，這叫什么?
生：知之為知之，不知為不知，是知也。
師：是，用今天的話(huà)說(shuō)就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生：不該。
師：孔子實(shí)事求是不知道就是不知道，他們會(huì )感到怎么樣?
生：會(huì )感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。
師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?
生一：知道，因為孔子有一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。
生二：知道，因為根據兩小孩的話(huà)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問(wèn)句，孔子是一位圣人。
師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來(lái)嗎?是不是這個(gè)意思。那你說(shuō)他們知不知道孔子。知道，好，越點(diǎn)越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問(wèn)，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說(shuō)孔子做的對嗎?對在哪里，你說(shuō)。
生：孔子他怕自己亂說(shuō)會(huì )給小孩子誤導。
師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒(méi)有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生：不可能。如果當時(shí)科技發(fā)達一些，孔子就知道了。
師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒(méi)有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認。你們說(shuō)是早上的太陽(yáng)遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料，替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來(lái)解釋�？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題就知道你懂不懂。
師：早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大。
生：一樣大。
師：是早上大中午小?還是早上小中午大?
生：都不是。一樣大。
師：為什么它早上看大，中午看小呢?
生：視覺(jué)、錯覺(jué)。跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問(wèn)題。
師：另外，太陽(yáng)冷熱與遠近有關(guān)系嗎?
生：沒(méi)有，中午感覺(jué)熱是因為太陽(yáng)曬了老半天，地面就很熱。
師：同學(xué)們都學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，太陽(yáng)嗖地面距離有多遠?
生：有1.5億遠。
師：還有什么問(wèn)題沒(méi)有，我們現在要把古文寫(xiě)成白話(huà)文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫(xiě)這段話(huà)，用了多少字，知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫(xiě)完了。下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎?
生：行。
師：誰(shuí)扮第一小孩，誰(shuí)扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現在開(kāi)始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀(guān)點(diǎn)都記住了嗎?
學(xué)生表演。
師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。
學(xué)生背誦。
師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來(lái)。以后讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學(xué)生，我們師生互動(dòng)。
附：
兩小兒辯日
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學(xué)目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節課
教學(xué)步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節奏、語(yǔ)氣，讀準字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故 去人近
而日中時(shí)遠也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰(shuí)對誰(shuí)錯
b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、� 孰為汝多知乎？
a、誰(shuí)認為你見(jiàn)多識廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出 日中
兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì )有不同的看法？
�、劭鬃� 答不出來(lái)，他的`態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。我們要不斷學(xué)習。
認識自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子( ) ，見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子( )，見(jiàn)( )。問(wèn)( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過(guò)關(guān)測試”中的相關(guān)習題
2、繼續鞏固背誦
《兩小兒辯日》教案 篇6
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
[學(xué)習目標]
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準備]課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、 激起學(xué)生辯論：
教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。
2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì )在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節課的表現。今天，我們也要學(xué)習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）
3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
4、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì )找到滿(mǎn)意的答案的。
[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節根據學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學(xué)習中能善于發(fā)現問(wèn)題，很好。老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
8、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：
孔子東游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時(shí) 近也。
一兒曰：“日初出 大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學(xué)著(zhù)課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。
學(xué)生：同桌互相讀，評價(jià)、畫(huà)五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數）看來(lái)效果不錯。
教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一齊讀課文。）
[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑迹?/p>
學(xué)生：讀文，結合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>
2、 交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。 （8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
�。�15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的'時(shí)候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學(xué)生：交流方法。（如結合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補。）
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結和指導，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國的古文是多么的富有魅力。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）
3、 評價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當點(diǎn)撥）。
4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀(guān)察學(xué)生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè )。（學(xué)生配樂(lè )朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生：全班配樂(lè )齊讀。
[在理解了意思的基礎上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè )。創(chuàng )設這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛(ài)和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？理由呢？
學(xué)生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書(shū)）
2、教師：孔子面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機板書(shū)：勇于探索）
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現在科學(xué)發(fā)達了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？
下節課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。
六、下課時(shí)，老師向學(xué)生揭曉自己的真實(shí)年齡。（次環(huán)節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅）
七、 板書(shū)
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠（�。� 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學(xué)無(wú)止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習本文的生字,讀準字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)目標
1.知識目標
了解孔子的生平資料.
2.能力目標
學(xué)習本文的生字.
3.情感目標
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)
二,介紹資料,了解背景知識.
1.孔子是什么時(shí)候的人
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人,中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì )了干不少卑賤的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.
三,初讀課文,糾正字音.
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過(guò)解決.
2.指名讀文,糾正字音.
四,學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習生字.
2.交流匯報.
第二課時(shí)
一,導入課文.
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.
二,初讀課文,理解文章的大致內容.
三,細讀課文,理解句意.
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習,交流學(xué)習成果.
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.
第一自然段:孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話(huà),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思.
(孔子東游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠也.一兒以日初出遠,而日中時(shí)近也.
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的'時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠.)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠,可是到了中午的時(shí)候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠者小而近者大乎
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠,中午時(shí)離人近
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著(zhù)近的熱,而離著(zhù)遠的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎
(1)為:說(shuō).
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 )
四,分角色朗讀課文.
五,以表演的形式復述課文內容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當旁白.)
《兩小兒辯日》教案 篇8
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學(xué)準備
1．多媒體.課件、設備。沒(méi)條件的地區可準備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設計思路
文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識方面，則可以指導學(xué)生運用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習。教師進(jìn)行必要的指導，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷�(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養成多角度看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng )設情境，導入新課
先請學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì )給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話(huà)的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫(xiě)。
2．把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學(xué)習，體現知識的連續性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應該融會(huì )貫通的。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內當堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì )背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子東游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的'自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現欲望，可以給他們一個(gè)舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng )造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
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