【實(shí)用】科學(xué)教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的科學(xué)教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案 篇1

　　目標：

　　1．不受物體排列形式的影響，探索比較路線(xiàn)長(cháng)短的方法，正確判斷路線(xiàn)的長(cháng)短。

　　2．在操作活動(dòng)中學(xué)習觀(guān)察和比較的方法，發(fā)現錯誤能及時(shí)糾正。

　　準備：

　　數字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數量拼插玩具各自拼搭而成的路線(xiàn)模型。

　　過(guò)程：

　　一、引出話(huà)題

　　師：小班的弟弟妹妹想找一條最長(cháng)的路線(xiàn)進(jìn)行跑步比賽，可是你們看，眼前的幾條路線(xiàn)都是彎彎曲曲的，哪一條路線(xiàn)是最長(cháng)的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長(cháng)的路線(xiàn)嗎?

　　二、比較路線(xiàn)的長(cháng)短

　　1．出示路線(xiàn)模型，引導幼兒觀(guān)察。

　　師：這里一共有4條路線(xiàn)，每條路線(xiàn)的長(cháng)度都不一樣。請小朋友看一看、想一想，哪條路線(xiàn)最長(cháng)?

　　2．引導幼兒說(shuō)出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答給予適當的引導。

　　師：你認為哪條路線(xiàn)最長(cháng)?你從什么地方看出來(lái)的?

　　幼：綠色的路線(xiàn)最長(cháng)，因為它最直。

　　師：直的路線(xiàn)就一定最長(cháng)嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

　　幼：藍色的路線(xiàn)才是最長(cháng)的，因為它彎得厲害。

　　師：為什么彎的路線(xiàn)一定是最長(cháng)的呢?紅色的路線(xiàn)也是彎彎的呀?

　　幼：我覺(jué)得黃色的路線(xiàn)最長(cháng)，我一眼就能看出來(lái)。

　　師：每個(gè)小朋友都有自己的想法，可是最長(cháng)的路線(xiàn)只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個(gè)辦法把真正最長(cháng)的那條路線(xiàn)找出來(lái)。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路線(xiàn)真的是最長(cháng)的呢?

　　【在交流的過(guò)程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對于那些反應迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，教師可暫時(shí)不作任何評價(jià)，而是鼓勵幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒，教師要給予適當的指導。如，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問(wèn)題的方法�！�

　　三、幼兒操作活動(dòng)

　　1．說(shuō)明要求。

　　師：每組都有四個(gè)用不同顏色不同數量的拼插玩具各自拼搭起來(lái)的路線(xiàn)模型，請小朋友按照記錄單上的線(xiàn)段顏色，找到相應的路線(xiàn)模型，并比較它們的長(cháng)短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。

　　2．幼兒操作，教師觀(guān)察幼兒比較長(cháng)短的方法，適當幫助有困難的幼兒。

　　四、活動(dòng)評價(jià)

　　1．展示幼兒記錄單，引導幼兒觀(guān)察。

　　師：你的記錄單表明哪條路線(xiàn)最長(cháng)，哪條路線(xiàn)最短?你是用什么方法比較出來(lái)的?大家同意他的看法嗎?

　　2．引導幼兒集體驗證。

　　【在驗證的過(guò)程中，教師除了引導幼兒用點(diǎn)數玩具數量的方法比較路線(xiàn)的長(cháng)短外，還可引導幼兒將玩具排直后直接比較，從而進(jìn)一步驗證運用數量多少比較出來(lái)的結果是否正確�！�

　　3．提升與總結。

　　師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很高興。但他們還想問(wèn)問(wèn)你們，下次他們再遇到因形狀不同而導致長(cháng)短不同的路線(xiàn)時(shí)，可以用什么樣的方法比較出它們的長(cháng)短呢?

　　【教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發(fā)幼兒的責任感和自豪感，另一方面也可幫助幼兒總結經(jīng)驗，回顧與梳理活動(dòng)的過(guò)程�！�

　　反思：

　　一、主題活動(dòng)的來(lái)源

　　中班幼兒對物體多少、長(cháng)短的判斷，往往會(huì )受物體大小、排列形式的影響，在他們看來(lái)，相對于彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長(cháng)的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們作出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認真的思考與反復的探索，我設計了本活動(dòng)。

　　二、材料選擇的原則

　　在數學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當與否往往會(huì )影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力的保障。因此，在設計該活動(dòng)時(shí)，我選擇了幼兒園最常見(jiàn)的拼插玩具，它是一個(gè)個(gè)的正方體，每個(gè)正方體都能拼插連接起來(lái)。這一玩具的.基本特點(diǎn)是，它既可以組合成直線(xiàn)，也可以組合成曲線(xiàn)。幼兒可以借助點(diǎn)數正方體的數量，比較發(fā)現用這種玩具拼搭出來(lái)的路線(xiàn)模型的長(cháng)短。此外，由于這一玩具可以隨意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線(xiàn)，通過(guò)直接的比較方法，憑直觀(guān)分辨出長(cháng)短來(lái)。

　　三、環(huán)節設計的思路

　　環(huán)節的設計應圍繞教學(xué)目標，由淺入深，逐步展開(kāi)，以引導幼兒向著(zhù)正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言，教師應首先了解幼兒的一般認識，即：面對四條彎曲不同的路線(xiàn)，他們是如何判斷其長(cháng)短的。其次，針對幼兒認識上的誤區提出問(wèn)題，引導幼兒討論交流，確定判斷的標準。第三，讓幼兒通過(guò)操作驗證自己的判斷，以獲得正確的認識和經(jīng)驗。

　　四、活動(dòng)過(guò)程的指導

　　當我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線(xiàn)模型時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來(lái)了。面對四條彎曲程度不同的路線(xiàn)，幼兒在評判哪條路線(xiàn)最長(cháng)的問(wèn)題上產(chǎn)生了諸多分歧，并激烈地爭論起來(lái)。面對這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有急于作出什么結論。而是引導幼兒討論和動(dòng)手驗證，找到用點(diǎn)數玩具數量的方法比較路線(xiàn)長(cháng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節，我又繼續引導幼兒運用拉直比較的方法，找出最長(cháng)的路線(xiàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒最終形成了這樣的認識：比較路線(xiàn)的長(cháng)短，不能只憑眼睛看，而要通過(guò)數一數、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來(lái)驗證，以找到正確答案。

科學(xué)教案 篇2

　　活動(dòng)目標

　　1、知道有氣的球跳得高、沒(méi)氣的球跳不起來(lái)。

　　2、通過(guò)玩球、拍球活動(dòng)、體會(huì )活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備1、皮球人手一個(gè)（癟球一個(gè)）2、手動(dòng)充氣工具一個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、活動(dòng)導入：

　　出示一個(gè)有氣的皮球和一個(gè)癟氣的皮球，教師分別拍著(zhù)兩個(gè)球，請幼兒數拍球的個(gè)數。

　　幼兒討論：哪一個(gè)球拍的多，為什么？

　　2、學(xué)習新內容

　�。�1）出示癟氣的球這個(gè)皮球為什么拍不起來(lái)呢？（因為它沒(méi)氣了）

　�。�2）認識充氣工具，感受充氣工具里出來(lái)的氣體。

　　讓幼兒認識這是給皮球充氣的，并在幼兒的表面皮膚（臉上、手上）打氣，讓幼兒感受充氣工具里出來(lái)的氣。

　　3、學(xué)習手動(dòng)充氣的方法。

　�。�1）教師：我們來(lái)給皮球充氣吧，氣要從哪里才能進(jìn)去呢？

　　我們來(lái)一起找找看皮球的充氣孔在哪里。

　�。�2）教師和個(gè)別幼兒用手動(dòng)充氣工具給皮球充氣，讓幼兒幼兒觀(guān)察皮球漸漸鼓起來(lái)的過(guò)程。

　　4、幼兒玩球

　�。�1）教師：現在充滿(mǎn)氣的`皮球和剛才的一樣嗎？有什么不一樣的呀？

　�。ìF在的有氣，能跳起來(lái)；剛才的沒(méi)氣球跳不起來(lái)。）

　�。�2）教師：現在皮球有氣了，可是皮球寶寶跳得很低，誰(shuí)有辦法能讓皮球寶寶跳得高一點(diǎn)？

　　教師與幼兒一起討論，得出結論：氣的多少與球的彈跳高度有關(guān)，氣越足，皮球跳得越高。

　�。�3）請個(gè)別幼兒嘗試操作。

　　5、拍球比賽

　　幼兒人手一個(gè)皮球，根據老師的口令，高皮球，低皮球，快拍球，慢皮球。

科學(xué)教案 篇3

　　設計思路：

　　圖形在孩子們的現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，對于中班的幼兒已經(jīng)對一些幾何圖形具有了粗淺的認識，這一階段幼兒的思維是具體形象的，他們比較喜歡直觀(guān)的、形象的、趣味性的東西，為了讓幼兒在認識圖形的過(guò)程中保持較高的探索欲和求知欲，特設計《小熊的餅干店》這一活動(dòng)，讓幼兒在趣味的活動(dòng)探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀(guān)察、比較、想象、動(dòng)手等，進(jìn)一步感知不同圖形的不同特征。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)對比，讓幼兒進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形的基本特征，能夠區分四種幾何圖形，學(xué)習按照圖形的不同特征進(jìn)行分類(lèi)；

　　2、通過(guò)創(chuàng )設愉悅的游戲情節，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的觀(guān)察和動(dòng)手能力，在活動(dòng)中充分感受學(xué)習圖形的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、環(huán)境準備：將活動(dòng)室布置成小熊餅干店；

　　2、材料準備：①餅干：用卡紙做的圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干若干，擺放在小熊餅干店內；②烤箱：用圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形紙盒當烤箱；③食用餅干：圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干若干；④操作材料：橡皮泥、卡紙、畫(huà)筆、剪刀等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、激趣導入，師：“小朋友們，今天小熊的餅干店剛剛開(kāi)張，想邀請我們班的小朋友一起去參觀(guān)！讓我們搭上汽車(chē)出發(fā)吧！”

　　2、播放音樂(lè )《汽車(chē)嘀嘀嘀》，師帶領(lǐng)幼兒律動(dòng)，來(lái)到已經(jīng)布置好的小熊餅干店。

　　（二）、觀(guān)察對比，感知特征

　　1、幼兒自由參觀(guān)餅干店，師：“小熊做了這么多香烹烹的餅干呢！請小朋友們仔細看看，這些餅干是什么形狀的？”

　　2、認識圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的基本特征：集中幼兒討論“小熊做的餅干是什么形狀的？你是怎么認出來(lái)的？”引導幼兒說(shuō)出圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的特征；

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，找出在生活中見(jiàn)過(guò)的圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的其他物品；

　　4、師小結并歸納四種幾何圖形的.基本特征。

　　（三）、操作游戲，學(xué)習分類(lèi)

　　1、做餅干

　�、�、師：“小熊餅干店今天剛剛開(kāi)張，生意特別好，餅干都不夠賣(mài)了，我們一起來(lái)幫幫小熊吧！請小朋友們幫小熊做出圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干來(lái)�！�

　�、�、幼兒制作餅干：幼兒用橡皮泥做餅干，要求做出圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干；

　�、�、介紹自己制作的餅干的形狀和特征。

　　2、烘餅干

　�、�、師：“小朋友都做出這么多漂亮的餅干，現在我們一起來(lái)烘餅干吧！請小朋友們把已經(jīng)做好的這些圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干放在不同的烤箱里！”

　�、�、引導幼兒根據自己餅干的形狀選擇對應形狀的烤箱放好。

　　3、分餅干

　�、�、師：“餅干都烘好了，現在請小朋友再來(lái)幫小熊一個(gè)忙，把烘好的餅干分開(kāi)來(lái)放好！”

　�、�、將幼兒分成四人一組，把不同形狀的餅干分放在一起，讓幼兒互相合作，根據餅干的不同特征來(lái)分類(lèi)；

　�、�、師根據幼兒分類(lèi)情況進(jìn)行小結。

　　4、吃餅干

　�、�、師：“小熊為了感謝我們小朋友幫助他，特意拿了些餅干讓我們品嘗呢！”

　�、�、幼兒吃餅干，并與同伴交流自己吃的餅干的形狀。

　　（四）活動(dòng)延伸，強化鞏固

　　1、師：“小朋友們都吃了什么形狀的餅干呢？我們把餅干的形狀畫(huà)下來(lái)吧！”

　　2、幼兒畫(huà)餅干：幼兒用卡紙畫(huà)出圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形的餅干，并剪下來(lái)；

　　3、鼓勵幼兒與同伴交流自己畫(huà)的餅干的形狀和特征。

　　活動(dòng)點(diǎn)評

　　幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒愉快地參與活動(dòng)，不僅提高了幼兒的操作探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣；活動(dòng)過(guò)程中教師為幼兒充分創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的環(huán)境，給予充足的時(shí)間讓幼兒用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，以幼兒為主體，教師為主導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。

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