【必備】幼兒園大班社會(huì )教案模板6篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園大班社會(huì )教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇1
目標：
1．探索組裝書(shū)架的方法，學(xué)會(huì )利用凹槽進(jìn)行拼插連接。
2．掌握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問(wèn)題的能力。
3．了解連接在人們生活中的應用，感受合作的快樂(lè )。
準備：
1．每?jì)扇艘唤M書(shū)架(多用三合一書(shū)架)。
2．PPT(演示文稿)：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
過(guò)程：
一、導入部分：以生活情境導入，引出主題
師：你們都是愛(ài)看書(shū)的孩子，家里都有很多書(shū)。我們來(lái)看看，這個(gè)大哥哥是怎么做的?他把書(shū)放到哪里了?(出示圖片，加深幼兒對書(shū)架用處的認識。)
二、基本部分：探索書(shū)架的拼裝方法
(一)第一環(huán)節：觀(guān)察感知，了解書(shū)架的基本構成。
師：今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)小書(shū)架�？纯�，它是用什么做的?
師：這些塑料板是怎樣的?它們之間有什么不同?(教師根據幼兒回答隨機出示7塊板的分解示意圖，引導幼兒認識書(shū)架的'底板、前板、后板、隔板。)
師：這個(gè)小書(shū)架一共由幾塊塑料板組成?(7塊。)
(二)第二環(huán)節：操作探索，掌握連接拼裝的操作要點(diǎn)。
1．第一次操作：每個(gè)幼兒自選兩塊塑料板進(jìn)行連接。教師重點(diǎn)引導幼兒找到凹槽及其開(kāi)口處。
(1)交代任務(wù)。
師：這些塑料板是靠什么連接的?我們先來(lái)試試其中兩塊板的連接。
(2)幼兒操作。
(3)幼兒交流操作方法，教師引導幼兒提煉操作要點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己是怎么連接的?(幼兒介紹，教師引導幼兒重點(diǎn)觀(guān)察凹槽處。)
師：請你們來(lái)找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條的凹槽?(底板、前板、后板。)
師：原來(lái)塑料板之間就是通過(guò)這些凹槽來(lái)連接的。
師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
(重點(diǎn)強調操作要點(diǎn)：找到凹槽的對接口，即開(kāi)口處，然后把塑料板插進(jìn)去。)
(評析：在觀(guān)察書(shū)架的基礎上引出主要問(wèn)題“這些塑料板是怎么連接起來(lái)的”，以此激發(fā)幼兒探究的興趣，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中自信地探索解決問(wèn)題的策略。)
2．第二次操作：幼兒兩兩合作，嘗試拼裝完整的書(shū)架。
(1)交代任務(wù)。
師：找到了這個(gè)連接的秘訣，讓我們來(lái)試著(zhù)拼裝一個(gè)完整的小書(shū)架吧，請兩個(gè)小朋友合作完成好嗎?
(2)幼兒兩兩合作，嘗試拼裝。
(3)教師引導幼兒交流、討論。
師：剛才拼裝的時(shí)候，你遇到了什么困難?(教師隨機選幾個(gè)典型問(wèn)題與幼兒展開(kāi)討論，探討失敗的原因。)
�、陔x板倒置。討論：你覺(jué)得這個(gè)書(shū)架的問(wèn)題出在哪兒?
�、诘装逖b不進(jìn)。討論：底板應該在什么時(shí)候裝?(視頻演示。)
�、矍鞍寤蚝蟀逖b不進(jìn)。討論：誰(shuí)有好的方法?(重點(diǎn)強調操作要點(diǎn)：拼裝時(shí)必須同時(shí)對準凹槽的4個(gè)口子<圖片演示>。)
(評析：不給幼兒任何安裝步驟的提示，目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學(xué)會(huì )梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣獲得的經(jīng)驗比教師直接教來(lái)得更為深刻、有效。)
(4)總結拼裝書(shū)架的過(guò)程。
師：拼裝書(shū)架的關(guān)鍵是要掌握方法。第一步要做什么?第二步呢……(結合幼兒回答出示相應的安裝圖示說(shuō)明書(shū)。)
3．第三次操作：比賽拼裝書(shū)架，感受成功的快樂(lè )。
師：現在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內拼裝好書(shū)架。
師：今天我們拼裝的是3格書(shū)架，在我們的生活中還有4格、5格、6格甚至更多的，拼裝難度也不同，以后我們也可以去試一試。
(評析：通過(guò)討論問(wèn)題、觀(guān)看錄像，教師引導幼兒梳理了有關(guān)拼裝書(shū)架的較為完整的經(jīng)驗。這時(shí)再采用比賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認知、思維、操作能力和合作能力的挑戰，也能讓幼兒充分體驗成功的喜悅。)
(三)第三環(huán)節：拓展經(jīng)驗，感受連接在生活中的應用。
師：在我們生活中，除了書(shū)架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行連接拼裝的呢?(結合幼兒回答隨機出示圖片，如花片積木、木凳、中國館的構造等。)
(評析：通過(guò)回憶現實(shí)生活中多種連接拼裝的物體，讓幼兒充分感受“連接”在生活中的應用以及給我們生活帶來(lái)的方便，同時(shí)也使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。)
三、結束部分：尋找生活中的連接現象
師：請大家回去找一找哪里有連接，是怎樣連接的，這些連接又給我們的生活帶來(lái)了哪些方便。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇2
活動(dòng)目標
1、了解每個(gè)人都會(huì )遇到困難，互相幫助能把事情做得更好。
2、學(xué)會(huì )正確使用幫助用語(yǔ)，設想多種助人的方法。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗相互幫助的快樂(lè )。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
5、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
活動(dòng)準備
1、課件：小公雞和小鴨子、希望工程;
2、錄像：星星班;
3、實(shí)踐活動(dòng)材料。
活動(dòng)過(guò)程
一、以形象的故事情節，引導幼兒了解每個(gè)人都有自己做不到的`事情，相互幫助能解決困難。
1、觀(guān)看課件。
提問(wèn)：在什么地方?發(fā)生了什么事情?
小鴨子吃不到蟲(chóng)子時(shí)心情怎樣?后來(lái)心情又怎樣了?它是怎么吃到的?
小公雞碰到了什么困難?心情怎樣?后來(lái)呢?誰(shuí)幫助了它?
小結：碰到困難時(shí)很著(zhù)急、害怕，但是它們你幫我，我幫你后，小鴨吃到了蟲(chóng)子，小雞被救上了岸，心里都很高興。
2、小鴨為什么吃不到蟲(chóng)子?小雞為什么差點(diǎn)被淹死?
小結：它們都有自己做不到的事情，相互幫助后，困難就解決了。
二、充分運用圖片設置情景，引導幼兒討論交流身邊發(fā)生的相互幫助的事例，設想幫助別人的辦法。
1、討論：你遇到過(guò)困難嗎?是誰(shuí)幫助你的?你幫助過(guò)別人嗎?心里覺(jué)得怎樣?
2、如果你遇到困難怎么辦?請求幫助時(shí)怎么說(shuō)?你想幫助別人時(shí)怎么說(shuō)?得到了幫助怎么說(shuō)?
小結：我們都會(huì )遇到困難，可以說(shuō)一些有禮貌的話(huà)請求幫助，只要我們互相幫助，就能把事情做好。
3、猜測可能的困難，討論幫助解決的辦法。
出示圖片：娃娃可能碰到什么困難了?怎么辦?
小結：你們猜得都有道理，想得辦法也很好�？傻艿苓�在哭?到底發(fā)生什么事情了?
三、將幼兒日常生活內容與大班幼兒社會(huì )教育的目標相結合，讓幼兒在幫助弟弟妹妹整理物品的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗幫助別人和相互幫助的快樂(lè )。
1、看錄像：星星班場(chǎng)景。
提問(wèn)：小弟弟為什么哭?怎么辦?怎樣整理又快又好?
2、幼兒實(shí)踐活動(dòng)：整理材料。
幫助了弟弟妹妹，心情怎樣?
活動(dòng)延伸
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
以希望工程的幾組鏡頭，引發(fā)幼兒樂(lè )于助人的積極情感，將幫助的對象由周?chē)卣沟礁蟮姆秶?/p>
需要我們幫助的人還有很多，你們看：(課件)，你們回去后和爸爸媽媽一起商量，怎樣幫助他們，好嗎?
小百科：幫助，指以出錢(qián)、出力或出主意的方式相助別人。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇3
教學(xué)目標：
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習興趣。
2.認識"左右"的位置關(guān)系，理解其相對性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
4.讓幼兒認識左右。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
提問(wèn)：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?
二、認識左右
1.強調左右手的作用，加深對左右的認識提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身體上的左右提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著(zhù)很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問(wèn)："誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?"生匯報尋找結果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著(zhù)指一指。
講述：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了�，F在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)"聽(tīng)口令，幫動(dòng)作"的游戲。
3.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話(huà)：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)?(先請兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位互相說(shuō)。)提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?
提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設。
[評析：用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的'同座位，對"左右"這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習"左右"，并將這部分知識用到生活中，體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系。]
5.理解位置的相對性
(1)介紹文具的位置。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，藍貓商店進(jìn)了一些學(xué)習用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習用品呢?它們是怎樣擺放的?
先自由說(shuō)文具的位置，再體交流。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導：為什么鉛筆一會(huì )兒在左邊，一會(huì )兒又在右邊?(對于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊，對于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊)。
(3)設疑：第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數還是從左數。
[評析：設計目的有三年：一是通過(guò)"藍貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?"，這一開(kāi)放式的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來(lái)說(shuō)，它的位置也就不同。體現左右的相對性之一。三是"第二個(gè)文具是什么"的設計，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認識學(xué)習左右的重要性。]
過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具，大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請舉右手(學(xué)生舉手)，老師也非常喜歡(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同意見(jiàn)嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗證左右的相對性。
小百科：方位：方向位置。東、南、西、北為基本方位；東北、東南等為中間方位。在出生星座表中，兩個(gè)星球對角的距離稱(chēng)為方位。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒知道常見(jiàn)的幾種自然災害。
2、讓幼兒了解自然災害對人類(lèi)傷害的程度。
3、讓幼兒掌握基本的避險應急措施。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
活動(dòng)準備：
抗震救災視頻資料,升國旗的flash動(dòng)畫(huà).大型圖片上畫(huà)有一小姑娘掉進(jìn)40多米深的天坑. 每個(gè)幼兒一面紅旗，一顆大五角星，四顆小五角星里 漿糊
活動(dòng)過(guò)程：
一 導入
師: 小朋友,你們知道什么叫地震嗎?發(fā)生地震后大地會(huì )變成什么樣子呢?
幼兒說(shuō)出各種不同的地震現象后,接著(zhù)觀(guān)看錄像,發(fā)生地震的那一瞬間以及地震后大地那慘不忍睹的場(chǎng)面.
師:剛才你們都看了錄像,你們明白什么是地震了嗎?對了,地震屬于一種自然災害,它給人類(lèi)帶來(lái)的危害可大了,房子在一瞬間倒塌,大地即刻變成一片廢墟,人們在頃刻間變得無(wú)家可歸,甚至會(huì )有大量的生命將不存在;為了抗震救災.,那些戰斗在一線(xiàn)的解放軍叔叔,白衣戰士和志愿者都將隨時(shí)會(huì )有生命危險,因為他們時(shí)刻會(huì )遭到余震的襲擊.
師;他們?yōu)槭裁床慌挛ｋU,還幫助那些受災的人們呢?
幼兒發(fā)表不同的意見(jiàn).
總結:這些來(lái)自全國的叔叔阿姨不怕困難,不怕危險,戰斗在抗震救災的一線(xiàn);因為他們都是中國人,中國人都是一家人,在家人有困難的時(shí)候,我們應該幫助他們,不怕吃苦,不怕危險,.甚至付出生命.
二 進(jìn)入主題，了解自然災害對人類(lèi)的危害性
1 小朋友,你們知道地震是一種自然災害,那你們還知道哪些屬于自然災害嗎?
2 小朋友互相討論,最后列舉:水災、火災、雷電等，老師補充，海哮 、臺風(fēng)等都屬于自然災害。
3 觀(guān)看錄像：洪水淹沒(méi)村莊、 大火無(wú)情的燒毀房屋、樹(shù)木、森林，雷電燒傷人等。
4 總結：小朋友看到的這些都屬于自然災害，它是人們控制不了的，災害來(lái)臨的時(shí)候我們誰(shuí)也不曉得，所以小朋友們從小要學(xué)會(huì )怎樣避險自救，掌握基本的應急避險知識以及自救能力。要知道，我們的生命是很寶貴的，我們在珍惜自己生命的同時(shí)也要保護別人的生命。
三 災難來(lái)臨時(shí)我們應該采取那些應急措施
1小朋友，自然災害并不可怕，只要我們學(xué)會(huì )應急避險知識，掌握應急自救技能，我們就不會(huì )被這些災難嚇倒，那我們應該掌握哪些技能和方法呢?
2分組討論后請幼兒踴躍發(fā)言。
3總結：當地震來(lái)臨時(shí)我們應該注意先找地方躲避，最好是先躲在桌子底下，或是彎曲身子靠在墻角，再找機會(huì )逃出去，發(fā)生余震的時(shí)候要蹲在開(kāi)闊的地方，不要呆在建筑物底下;當洪水來(lái)臨時(shí)，我們應該往高處跑，土房屋頂上千萬(wàn)不能呆，在十分情急時(shí)，可以把床、板凳等扎成木伐子，大樹(shù)上還可以栓繩子，可以救命用。當火災來(lái)臨時(shí)，我們應該用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，這樣濃煙就熏不到我們，如果身上有火的話(huà)，就在地上打滾，這樣火就會(huì )熄滅。不要從樓上往下跳，栓住繩子后往下滑。當雷電天氣發(fā)生時(shí)，不要在大樹(shù)底下避雨，離鐵的東西和電線(xiàn)桿遠點(diǎn)，以免人觸電燒傷;在打雷的時(shí)候，家里的電器開(kāi)關(guān)全部拔掉，窗戶(hù)要關(guān)閉，以免屋里起火發(fā)生火災。小朋友要掌握這些基本的技能和知識，在災難來(lái)臨時(shí)我們不要慌張，要用自己掌握的'知識和技能把自己解救出去。同時(shí)利用所學(xué)的知識還要幫助別人。還有很多災害我們這里是不可能發(fā)生的，像海哮、臺風(fēng)等，但是我們也要了解他們的性質(zhì)和應急方法。
四 面對困難，堅持不懈
1 小朋友，當我們遇到一些其他困難和災難時(shí)，我們應該怎樣自救呢?下面我們來(lái)看一組圖片。
2 出示畫(huà)有一小姑娘掉進(jìn)40多米深的天坑的一組圖片，小姑娘是如何自救的，邊看邊講故事：這是一個(gè)真實(shí)的故事，小姑娘掉進(jìn)天坑里昏睡了幾天幾夜，當她醒來(lái)的時(shí)候，是又冷又餓又黑又怕，但是她在想辦法爬出去，可是坑壁懸崖峭壁，爬了無(wú)數次就掉了無(wú)數次。就這樣又過(guò)了幾天幾夜，她實(shí)在沒(méi)力氣了就休息一會(huì )，等有精神了，她就用手在坑壁上鑿洞做往上爬的石梯，就這樣她堅持了7天7夜爬出了天坑，當她爬到坑附近的同學(xué)家里時(shí)，她一頭栽倒在同學(xué)的家里，最后經(jīng)過(guò)搶救，終于小姑娘得救了。
3 討論，小姑娘是怎樣自救的，在災難面前，她表現的是一種怎樣的精神?
4 總結：小姑娘在困難面前不低頭，在生命的最后依然不放棄，她心中只有一個(gè)信念，活下去，活下去……一定想辦法爬出去。就是她的這種堅持不懈的精神讓她堅持到最后，戰勝了困難。
五 延伸活動(dòng)
小朋友觀(guān)看升國旗的flash動(dòng)畫(huà)，讓幼兒知道自己出生在中國。五星紅旗代表中國，我們都是中國人，要愛(ài)自己的祖國，從小多學(xué)本領(lǐng)，長(cháng)大后要建設自己的祖國。美工活動(dòng)：幼兒粘貼五星紅旗 ，注意五角星的位置。
活動(dòng)反思：
本節課之前，我充分閱讀教材、教學(xué)用書(shū)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，備課比較充分。另外，我將錄播室的座次改成了有助于小組討論的形式，這樣，一是方便學(xué)生面對面的交流探討；二是我在小組討論環(huán)節可以巡回指導，關(guān)注到每一個(gè)小組，每一位學(xué)生。
導入環(huán)節，通過(guò)播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而進(jìn)入本課的學(xué)習。
探究一體現了初中思想品德課的課程性質(zhì)。本環(huán)節選擇學(xué)生真實(shí)的生活片段“體育課劇烈運動(dòng)后”及對學(xué)生起外號的反應作為情景，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際入手，知道該如何從小事上愛(ài)護自己的身體。
探究二充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生回顧以往的經(jīng)驗，從而在以往的經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)教師引導總結，生生質(zhì)疑，生生互助，生長(cháng)出新的更成體系的安全知識與技能。
探究三通過(guò)正反兩個(gè)材料的鮮明對比，凸顯出精神發(fā)育的重要性，要求學(xué)生追求精神發(fā)育，重視精神發(fā)育，守護好自己的心靈，追求真善美。
探究四也是從學(xué)生實(shí)際生活著(zhù)手，讓學(xué)生暢談精神的來(lái)處，并反思這些精神到底是什么，從而引出我國民族精神的精髓，并指導學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典等活動(dòng)，守護好精神家園，傳承民族精神。
小百科：生命是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音是shēng mìng。一指生物生存，生物所具有的活動(dòng)能力；二指事物借以生存的根本條件；三指命運；四指活命；五指有生命之物，特指動(dòng)物；六指生活；七指生物學(xué)上認為生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇5
【活動(dòng)目的】
1．使幼兒知道車(chē)輛的名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的用途。
2．通過(guò)介紹許多有趣的汽車(chē)，擴大幼兒的知識面，激發(fā)幼兒的求知欲。
3．培養幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒的想像力。
【活動(dòng)準備】
1．幼兒自帶或老師收集各種模型車(chē)。
2．各種汽車(chē)的圖片八九張。
3．用積木、插塑玩具搭建的立交橋、馬路花園等街景。用模型車(chē)布置一個(gè)汽車(chē)城。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、帶幼兒進(jìn)汽車(chē)城，引起幼兒的興趣
師：今天老師帶小朋友到汽車(chē)城去玩，汽車(chē)城里的汽車(chē)都是我們小朋友帶來(lái)的，你們想去嗎?(想)那我們出發(fā)吧!(進(jìn)活動(dòng)室)
二、擺弄各種車(chē)輛，使幼兒知道車(chē)輛的名稱(chēng)及簡(jiǎn)單的用途
1．幼兒自由擺弄各種汽車(chē)。
師：汽車(chē)城里這么多汽車(chē)，看看哪些汽車(chē)你們認識，還知道它的名字。
2．幼兒嘗試講述自己熟悉的汽車(chē)的名稱(chēng)及簡(jiǎn)單的用途。
師：有些汽車(chē)連老師都不認識，請小朋友把自己帶的汽車(chē)介紹一下，別的小朋友帶來(lái)的車(chē)如果你認識也可以介紹。
幼兒回答：救護車(chē)是專(zhuān)門(mén)送病人到醫院去的；消防車(chē)是救火的；灑水車(chē)是給馬路澆水的`；翻斗車(chē)是專(zhuān)門(mén)運土的……
三、教師介紹早期汽車(chē)的形態(tài)、功能特點(diǎn)
1．出示老爺車(chē)，幼兒觀(guān)察。
師：這是什么汽車(chē)?
幼兒回答，教師總結：這是老爺車(chē)，這種車(chē)是你們爺爺奶奶小時(shí)候才有的，現在沒(méi)有了，它的速度很慢。
2．出示圖片，向幼兒介紹最早的一種汽車(chē)。
師：老爺車(chē)還不是最早的車(chē)。你們看，這才是最早的汽車(chē)呢!像什么?像船一樣可以在水中行駛的，人們幫它裝上兩個(gè)輪子，就可以在陸地上行駛了，它的速度更慢。
四、向幼兒介紹各種先進(jìn)的、有趣的汽車(chē)，擴大幼兒知識面
1．出示汽車(chē)圖片九張，讓幼兒嘗試想像這些車(chē)的用途與不同之處。
師：這些汽車(chē)比小朋友帶來(lái)的汽車(chē)更先進(jìn)、更有趣、更有用，你們猜猜這些車(chē)有什么用處?跟現在的車(chē)有什么不同?(嘗試題)
幼兒回答，教師小結：①兩頭都能開(kāi)的車(chē)；②可以一分為二的車(chē)，需要時(shí)就變成兩輛；③可以豎起的車(chē)，停車(chē)時(shí)只用兩個(gè)輪子；④可以爬山的車(chē)……
2．幼兒自己設計發(fā)明汽車(chē)
師：剛才有趣的汽車(chē)是現在的科學(xué)家發(fā)明的，我們小朋友能不能設計更好的汽車(chē)呢?(請2～3名幼兒回答)請小朋友把自己設計的汽車(chē)畫(huà)出來(lái)好嗎?
五、活動(dòng)延伸
幼兒在活動(dòng)角畫(huà)自己發(fā)明設計的未來(lái)汽車(chē)。
幼兒園大班社會(huì )教案 篇6
活動(dòng)背景與設計意圖
幼兒社會(huì )領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感——社會(huì )性為目標，以增進(jìn)幼兒的社會(huì )知識、激發(fā)幼兒的社會(huì )情感、培養幼兒的社會(huì )行為為主要內容的教育。應選擇幼兒身邊最熟悉的內容進(jìn)行教育。
《我是小導游》就是一個(gè)源自于幼兒生活的大班社會(huì )教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)爭當小導游來(lái)進(jìn)一步了解前衛村的旅游風(fēng)景，從而激發(fā)愛(ài)家鄉的情感。在教學(xué)的活動(dòng)前，教師已組織幼兒參觀(guān)過(guò)前衛村，了解了前衛村各個(gè)景點(diǎn)，這些鋪墊對幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的講述活動(dòng)很有幫助。
活動(dòng)目標
1、了解前衛村的主要旅游景點(diǎn)，知道前衛村是崇明的，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉的美好情感。
2、學(xué)做小導游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛村的景點(diǎn)。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、探索、發(fā)現生活中的.多樣性及特征。
活動(dòng)準備
1、幼兒已有參觀(guān)過(guò)前衛村的旅游經(jīng)驗。
2、前衛村各個(gè)景點(diǎn)的典型性圖片，投影儀。
3、教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個(gè)自制小喇叭。
4、教室邊布置成瀛洲古村、動(dòng)物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛休閑廣場(chǎng)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)觀(guān)看課件，豐富經(jīng)驗教師播放《美麗的前衛村》課件，幼兒觀(guān)看。
重點(diǎn)提問(wèn)
1.你剛才看到了哪些地方?
2.你最喜歡哪個(gè)地方?為什么?
小結前衛村的美景可真多啊，真是個(gè)好地方。
(二)介紹前衛村內各景點(diǎn)
1.師：我們的前衛村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來(lái)看一看�？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l村后遇到了麻煩，他們不知道前衛村的景點(diǎn)有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀?怎么幫?(告訴他們，介紹等)
2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。
重點(diǎn)提問(wèn)你認為小導游要做些什么?
小結兩個(gè)條件，第一去哪里(帶客人去些什么地方游覽)。第二怎么說(shuō)(到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜歡那里)。
3.今天我們是第一次學(xué)做小導游，老師在教室周?chē)N了前衛村各個(gè)景點(diǎn)的圖片，你們可以挑一個(gè)自己最喜歡的景點(diǎn)來(lái)介紹一下，一個(gè)小朋友當小導游介紹時(shí)其他小朋友都當游客。(幼兒四散選擇自己喜歡的景點(diǎn)介紹)
(三)幼兒扮演導游和游客進(jìn)行模仿游戲
1.每個(gè)景點(diǎn)選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。
2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀(guān)前衛村的各個(gè)景點(diǎn)，由選出的小導游分別對各自所負責的景點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹。
3.評選最佳小導游。
小結今天的每個(gè)小朋友都很不錯，學(xué)習當了小導游，認識了這么多前衛村的景點(diǎn)。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來(lái)的親戚去前衛村玩，再好好地給他們當回小導游。
活動(dòng)反思與建議
(一)活動(dòng)比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開(kāi)展這一活動(dòng)，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動(dòng)的興趣也就增大了。
(二)始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導權交給了幼兒，讓幼兒自己說(shuō)、自己選、自己游戲，教師只是作為一個(gè)旁觀(guān)者、活動(dòng)的組織者，體現了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。
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