豐碑教案設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的豐碑教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
豐碑教案設計1
一、教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。
2、培養學(xué)生在體會(huì )課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內容寫(xiě)詳細，把其它內容寫(xiě)簡(jiǎn)略的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，從軍需處長(cháng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的`心情變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�。
視頻顯示創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。
�。ǘ┞宰x第二自然段。
引導質(zhì)疑，設置懸念：將軍最憂(yōu)慮的是什么？
�。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(cháng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
�。�1）自讀、自悟，體會(huì )將軍的心情變化。
�。�2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的精神。
�。�3）理解豐碑的含義。
�。ㄋ模┞詫W(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂(yōu)慮不存在了。
�。ㄎ澹┛偨Y課文。
板書(shū)設計：
22、豐碑
軍舍
需己
處為
長(cháng)人
嚴峻考驗？沉著(zhù)堅定
豐碑教案設計2
設計概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’�！币虼�，根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標：
1、透過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，直奔主題
20xx年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰士的段落嗎？
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮靜安詳）
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？（板畫(huà):雪山）
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受情緒
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢？請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3?12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會(huì )到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn)；對戰士深深的愛(ài)）
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì )）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當明白凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的？
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會(huì )到什么？這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？（板書(shū)：舍己為人）
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長(cháng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描述軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的.一座晶瑩的豐碑；讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的！勝利就屬于這樣的隊伍！這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
豐碑教案設計3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"？
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的.，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"？
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"？
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
豐碑教案設計4
教學(xué)目標：
一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習表達中心思想的方法。
二、能力目標：從對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì )他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)段中體會(huì )他
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標導學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，交代目標。
1.這節課我們繼續學(xué)習《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
2.為何把軍需處長(cháng)稱(chēng)為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4.交待目標：這節課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎上體會(huì )文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習表達中心思想的方法。
二、學(xué)習新課，落實(shí)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著(zhù)、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）
3.作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(cháng)鎮定、安詳的神態(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）
4.比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(cháng)鎮定、安詳的神態(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢具體寫(xiě)出了老戰士的神態(tài)如何鎮定、安詳。）
5.軍需處長(cháng)為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長(cháng)他盡到了自己的職責，他無(wú)愧于每一位戰士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6.放錄像，讓學(xué)生感受當時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習第1自然段，了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7.天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(cháng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì )到什么？
�。ò鍟�(shū)：一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人）
8.小結指導朗讀。
這位普通的軍需處長(cháng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著(zhù)崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？
�。ǘ⿲W(xué)習課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長(cháng)沒(méi)有盡到責任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）
指導學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎上，朗讀每一句話(huà)，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
導：正當將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(cháng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
�。ㄈ⿲W(xué)習第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁�？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的`是，軍需處長(cháng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）
2.理解后，指導朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長(cháng)的崇敬和贊美之情。
導：軍需處長(cháng)犧牲了，但他的精神激勵著(zhù)紅軍戰士，這樣的隊伍面對困難會(huì )怎樣呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一自然段。
1.投影比較，體會(huì )反問(wèn)句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
B：勝利屬于這樣的隊伍。
2.原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語(yǔ)氣。）
3.為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長(cháng)崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）
�。┬〗Y：
軍需處長(cháng)離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神激勵著(zhù)我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
四�？偨Y寫(xiě)法，反饋目標。
1.你覺(jué)得哪些內容最能突出中心？（軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長(cháng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫(xiě)將軍？
2.師生總結。（對于能突出文章中心的內容要詳寫(xiě)，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內容要略寫(xiě)。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )到將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
五。作業(yè)：1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書(shū)設計：
23豐碑
一心為公↓倚靠、坐著(zhù)
毫不利己軍需處長(cháng)鎮定、安詳
專(zhuān)門(mén)利人單薄破舊、貼
豐碑教案設計5
一、平江區校長(cháng)示范課
1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)人教版第十冊
2、 授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日
3、 授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗學(xué)校電教室
二、教學(xué)要求：
1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準備：
1、 實(shí)物投影儀，錄音機。
2、 小卡片，字幅。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�
1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰(shuí)？
2、 課文中有一句話(huà)是這樣寫(xiě)軍需處長(cháng)的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
3、 大家輕輕讀這句話(huà)，想一想，提出一個(gè)問(wèn)題。
4、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文。
�。ǘ�
1、 打開(kāi)課本，我們先看課文開(kāi)頭。
2、 同學(xué)們注意，開(kāi)頭一段話(huà)中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄈ┱n文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書(shū)的時(shí)候，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì )遇到惡劣的'環(huán)境和殘酷的戰斗，看下一段課文是怎樣寫(xiě)的？
2、 這段話(huà)中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái)。
3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么？
4、 面臨重重困難，作為部隊的首長(cháng)思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：
“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？”
“能不能”一詞表達了什么？
�。ㄋ模�
1、 接著(zhù)下文寫(xiě)隊伍中發(fā)生的一件事，請一個(gè)同學(xué)當警衛員和呂老師一起讀下面的幾句話(huà)。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）
6、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。
8、 在這段話(huà)中，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
9、 這段話(huà)將一位老戰士的形象寫(xiě)得十分具體、感人，怎么讀好這段話(huà)呢？
�。�1） 教師范讀
�。�2） 指名朗讀
�。�3） 配音朗讀
�。�4）指名背誦
�。ㄎ澹�
1、 將軍看到一位老戰士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2、對將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，表達了他什么感情？
4、 將軍被軍需處長(cháng)一種什么精神感動(dòng)了？
5、 課文描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話(huà)，寫(xiě)得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。
�。�
1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問(wèn)題。
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�。ㄆ撸�
1、 朗讀最后一段話(huà)：
2、 這段話(huà)共三句，哪一句用了反問(wèn)句式？怎么讀？
3、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)？”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長(cháng)一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫(xiě)軍需處長(cháng)被凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達了作者對軍需處長(cháng)的崇敬心情。
�。ㄒ唬� 再讀讀全文，想一想，還有什么問(wèn)題。
�。ǘ� 作業(yè)：
1、 造句：
濕潤——
晶瑩——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
板書(shū)：
22 豐碑
軍需處長(cháng)
↑
毫不利已
↑
專(zhuān)人利人
豐碑教案設計6
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì )文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內容，體會(huì )課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”的.含義。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內容，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)引入課題
2、板書(shū)齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內交流上述問(wèn)題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì )我們大家共同解決。
3、匯報討論的結果
教師重點(diǎn)引導以下幾點(diǎn)：
�。�1）、找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì )到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫(xiě)將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì )到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長(cháng)的不滿(mǎn)和責備；二是對紅軍戰士深深的愛(ài)。
B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(cháng)敬了一個(gè)禮�！�
讓學(xué)生談一談體會(huì )理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚。二是對軍需處長(cháng)崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語(yǔ)速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂(lè )朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
豐碑教案設計7
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的.句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（）惡（）（）擊（）靠
bao run fu
�。ǎ┳樱ǎ瘢ǎ┥w
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。ǎ┑沫h(huán)境（）的戰斗
�。ǎ┑目简灒ǎ┑呢S碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
�。ǎ�，可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑教案設計8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)切入點(diǎn)：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?
閱讀切入點(diǎn);文章哪些地方你深深的感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)課時(shí)： 2
板書(shū)設計
8、豐碑
老軍需處長(cháng)
一心為公 舍己為人
按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生據詞定義(多，豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀念碑)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的.“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)。)
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。
(為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(cháng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫(xiě)的?被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫(huà)批在書(shū)旁)
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
上節課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰爭時(shí)代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認為軍需處長(cháng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū)：形象)
(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來(lái)?各自練習朗讀。
(2)你們覺(jué)得第7自然段，應該把握一個(gè)什么樣的基調?指名讀。
(3)誰(shuí)來(lái)評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。
(4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū)：精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?
作為軍需處長(cháng)就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領(lǐng)導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰士們，自己卻穿著(zhù)單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(cháng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì )情感，自由表達。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(cháng)，你會(huì )怎樣想?
(我可能會(huì )猶豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰士伙著(zhù)穿，你穿一會(huì )，我穿一會(huì )，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰士。)
2、現在你就是軍長(cháng)，面對這樣一位衣著(zhù)單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什么?會(huì )怎么說(shuō)?朗讀描寫(xiě)軍長(cháng)的句子。(讓學(xué)生置身情境去體會(huì )文中的角色，培養學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會(huì )情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?(課文歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化?)
2、請同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫(huà)的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會(huì )到將軍的情感有著(zhù)怎樣的變化?
點(diǎn)撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(cháng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著(zhù)堅定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì )感情。
五、小結：
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
豐碑教案設計9
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內容：學(xué)習課文第三、四段，體會(huì )文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著(zhù)。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著(zhù)）
3、默讀，觀(guān)察投影圖，思考：老戰士?jì)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁�？�?他的神態(tài)十分鎮定、十分安祥"中，你體會(huì )出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(cháng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話(huà)在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà)。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的.隊伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習，把你體會(huì )到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會(huì )給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、�？偨Y課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
豐碑教案設計10
教學(xué)內容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”的訓練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)崇敬的心情；二要從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫(xiě)；紅軍部隊艱難前進(jìn)、種種考驗等是略寫(xiě)。
教學(xué)目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)
理解被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)間
二課時(shí)
教法
情境教學(xué)法、直觀(guān)法、對比法、自學(xué)法等
教具
多媒體、錄音帶
第一課時(shí)
一、激情導入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽(tīng)課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來(lái)記敘的，課文歌頌了誰(shuí)？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時(shí)引導學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見(jiàn)到何碑？現在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個(gè)題目？
二、創(chuàng )造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫(huà)面，引導學(xué)生仔細觀(guān)看影像。
2、探索目標：
�、僬n文哪幾部?jì)热萁榻B了這一畫(huà)面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
�、谠谶@一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著(zhù)什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的`考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語(yǔ)中你還感悟到了什么？（紅軍戰士急需御寒衣物……）
�、勖鎸@樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂(yōu)慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語(yǔ)句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂(yōu)慮是否就是將軍的憂(yōu)慮？
�、苤笇Ю首x。（在理解、體會(huì )的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線(xiàn)。
1、細讀課文3—11自然段畫(huà)出描寫(xiě)將軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、探討目標：
�、賹④娺呑哌吅笆裁�？為什么要“喊”？
�、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！闭�?wù)勀阒畜w會(huì )到了什么？（對戰士的關(guān)心）
�、蹖④娍觳匠白呷�，來(lái)到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫(huà)面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰士?jì)鏊赖漠?huà)面引導觀(guān)看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？結合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)�。（從“單薄破舊的衣服”體會(huì )軍需處長(cháng)穿著(zhù)少是凍死的，體現了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮定、十分安詳”體會(huì )到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
�、苤笇Ю首x，（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫�，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì )將軍“嚴峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。（為老戰士被凍死而悲憤難過(guò)，要追究軍需處長(cháng)的失職。）
�、拮x將軍“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長(cháng)�。。�
�、咭龑W(xué)生用“氣憤”的語(yǔ)氣朗讀這部分文字。
�、喈攲④娭纼鏊赖氖擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他有何表現？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當時(shí)可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時(shí)的情景，指名學(xué)生演示，體會(huì )情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌�(lè )聲中教師總結。
�、谝龑W(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
�、塾懻摗熬К摰呢S碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長(cháng)身軀）再一次出示軍需處長(cháng)凍死時(shí)的鎮定、安詳的畫(huà)面。引導學(xué)生想象：軍需處長(cháng)為為什么不給自己留一件棉衣？?jì)鏊狼八赡茉谙胧裁�？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L(cháng)的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴峻的考驗？找出這些詞語(yǔ)。你怎樣理解“無(wú)數軍需處長(cháng)沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫(xiě)法，創(chuàng )造情境。
1、結合板書(shū)，總結全文。領(lǐng)悟課文哪些內容詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？
2、指導寫(xiě)法，學(xué)習本文抓住將軍語(yǔ)言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，來(lái)刻畫(huà)人物精神的寫(xiě)法。
3、今天，我們學(xué)習了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書(shū)設計：
23豐碑
軍需處長(cháng)紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
豐碑教案設計11
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素，以將軍的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)敘述，人物形象飽滿(mǎn)，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，以下幾點(diǎn)我做得較突出：
一、孕伏鋪墊，境中激情
課文所敘述的內容發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識的儲備有限而難以入境，這不僅會(huì )影響學(xué)生對課文內容的準確把握，而且還會(huì )影響他們對文章所表達的思想內容的領(lǐng)悟。因此，設計時(shí)，我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過(guò)的長(cháng)征路上發(fā)生的`感人故事，閱讀了紅軍過(guò)草地，爬雪山時(shí)的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限，為學(xué)生深入理解課文內容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。
二、發(fā)揮想象，升華情感
每個(gè)學(xué)生都是帶著(zhù)自己的感情走向課文，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，生活體驗、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設計了適合學(xué)生想象的情境，如學(xué)完軍需處長(cháng)死后神態(tài)、外貌、衣著(zhù)等描寫(xiě)之后，我提出了這樣的問(wèn)題，想一想，犧牲前他可能想些什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)，更深入地了解了軍需處長(cháng)的內心世界；再如，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，可能會(huì )怎么想？體會(huì )將軍此時(shí)的懊悔、愧疚，對軍需處長(cháng)的崇敬之情。最后戰士們受到軍需處長(cháng)精神的鼓舞，走過(guò)他身旁時(shí)，可能會(huì )說(shuō)些什么？如果你是其中的一位紅軍戰士，你會(huì )對軍需處長(cháng)說(shuō)些什么？……總之，這些問(wèn)題的設計，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且更深入地挖掘了課文的中心。
三、以讀為主，讀中悟情
文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語(yǔ)言質(zhì)樸，是一篇訓練學(xué)生朗讀的好材料。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導學(xué)生懷著(zhù)對凍死的老戰士的崇敬，懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調平直，而且指導時(shí)注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時(shí)，我引導學(xué)生體會(huì )將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，讀得要深沉、莊重，語(yǔ)速稍慢，而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結合起來(lái)使用，收到了良好的教學(xué)效果。
豐碑教案設計12
1.情景導入：
同學(xué)們，有這樣一支為后續部隊開(kāi)辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”）
2.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？什么是“豐碑”？
[板書(shū)：高大的石碑，比喻不朽的功績(jì)]
3.通過(guò)預習，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？
[板書(shū)：軍需處長(cháng)]課文中哪一句話(huà)直接把軍需處長(cháng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)呢？請用“——”把它劃出來(lái)。
4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
誰(shuí)能?chē)@這句話(huà)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落。
6.自由讀第7自然段，小組合作：根據這一段內容設計問(wèn)題，問(wèn)題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)撥：
�、艔哪睦锟闯隼蠎鹗康纳駪B(tài)十分鎮定、十分安詳？老戰士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安詳？[老戰士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安詳說(shuō)明了什么？]
�。ㄋ娜诵〗M討論：a看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責……
c完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）
�、蒲惨晠⑴c討論。
引導：①鎮定、安詳是什么意思？
�、诶蠎鹗拷o你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕?tīng)奚�，舍己為人�?/p>
�、蹚哪睦镞�能看老戰士有著(zhù)這種“不怕?tīng)奚�，舍己為人”品質(zhì)？
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上�！敝该x——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：不怕?tīng)奚�，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會(huì )作者用詞的準確性（……披在……）]
7.你對這段內容有哪些不明白？
8.指導朗讀、師生評議。
�。阌X(jué)得應該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽(tīng)嗎？）
9.誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達自己對軍需處長(cháng)的感情？讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過(guò)渡：課文不僅直接描寫(xiě)老戰士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過(guò)刻畫(huà)誰(shuí)來(lái)表現老戰士的精神？[板書(shū)：將軍]
11.自由組合討論研究：認真朗讀課文第3至14自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
12.組織學(xué)生自學(xué)研究。
13.抓住重點(diǎn)句子，反復朗讀體會(huì )人物感情。
�、佟皩④娿读艘幌�，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！盵著(zhù)急]
�、凇皩④姷哪樕D時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！盵憤怒]
�、邸八t著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒]
�、堋皩④娿蹲×恕戳艘粋�(gè)軍禮�！盵震驚、敬佩]
�、荨皩④娛裁丛�(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]
點(diǎn)撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(cháng)敬禮的圖畫(huà)]
�、凇按蠹易约涸佥p聲讀第12自然段，仔細體會(huì )將軍的這些想法作者是怎樣表達出來(lái)的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的`過(guò)程讀出來(lái)？”（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？）
�、邸巴瑢W(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達了對軍需處長(cháng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們帶著(zhù)無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L(cháng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑В赫l(shuí)讀給大家聽(tīng)？回顧剛才提出的問(wèn)題，你能解決嗎？老師還有疑問(wèn)，軍需處長(cháng)再高也不過(guò)兩米，那怎么說(shuō)是晶瑩的豐碑呢？）[板書(shū)：舍己為人]
�、葸^(guò)渡：軍需處長(cháng)的精神在紅軍戰士心中樹(shù)起一座晶瑩的豐碑，可見(jiàn)軍需處長(cháng)的精神對戰士們的影響是非常大的，具體表現在哪？（讀句子⑤）
A先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書(shū)：擔心]
B是啊，將軍先前是那樣的擔心，現在又是這樣的充滿(mǎn)了必勝的信心。請大家再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。(讀句子⑤)
C戰士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
D戰士們必勝的信念來(lái)自于軍需處長(cháng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會(huì )戰士們走過(guò)軍需處長(cháng)前面的這種感情！
�、捱^(guò)渡：有了軍需處長(cháng)的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導讀]
A同學(xué)們！因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士，所以紅軍戰士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
B還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無(wú)不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
15.回顧開(kāi)頭，總結全文：“軍需處長(cháng)的高大形象不僅留在戰士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過(guò)學(xué)習你對這句話(huà)又有了什么新的體會(huì )？”
[師總結：不僅僅軍需處長(cháng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們，成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
16.拓展思維訓練。
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰士，這時(shí)你最想對軍需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）
17.結合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(cháng)這樣的人，他們無(wú)私奉獻和忘我工作、不怕?tīng)奚�，這是當時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì )騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們仍需要這樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執著(zhù)追求精神和無(wú)私奉獻精神。同學(xué)們，你們說(shuō)對不對？！
18.研究性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學(xué)什么”為專(zhuān)題，自由組合完成一份調查報告。
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