《山市》的教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《山市》的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山市》的教案1
學(xué)習目標
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測一下學(xué)生的預習情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對于文言文的學(xué)習更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過(guò)程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著(zhù)用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話(huà)該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著(zhù)，有的站著(zhù)，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內得到了解決。
�。ㄈ┥钭x
師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）——倏忽（突然）
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們再現了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現的文章值得我們學(xué)習的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現，比如說(shuō)文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀(guān)的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫(xiě)的'一個(gè)角度。
師總結歸納：
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現力。
�、蹌�(dòng)靜結合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會(huì )成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀(guān)，我們不妨學(xué)習文章的寫(xiě)法，結合自己平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評。
�。▽W(xué)生片段描寫(xiě)略。）
課堂小結
同學(xué)們，學(xué)習貴在養成好的習慣，對于文言文的學(xué)習來(lái)說(shuō)，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
《山市》的教案2
《山市》
南航附屬初級中學(xué)呂正紅
學(xué)習目標：
�、俜e累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿�、壯麗的幻景；
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習重點(diǎn)：
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
課文分析：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
教學(xué)設計：
�、诮Y尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇偉景象）
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的'東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
拓展延伸：
�、诶m收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
一、導入新課
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、誦讀課文
第一遍，聽(tīng)課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn
亙gn扉fēi逾倏shū
2。根據查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3．學(xué)生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、畔囝欝@疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）
�、菬o(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所（不久，不一會(huì )兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校�，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
�、筒萌缧屈c(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）⑾或憑或立（靠著(zhù)）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩�(jiàn)山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無(wú)此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）
�、浦杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)）
�、羌榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯訕巧系娜藗儊�(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著(zhù)欄桿的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究：
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見(jiàn)”？
為下文寫(xiě)神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2．作者寫(xiě)孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫(xiě)的方法。
3．找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。明確：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。綜觀(guān)山市出現的全過(guò)程,可分三個(gè)階段:
�、俪跎A段:從孤塔高聳到宮殿出現。
�、诎l(fā)展階段:城郭的出現.先總寫(xiě)一筆:”高原睥睨,連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計�！彪m然寥寥數語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強了觀(guān)賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫(xiě)“山市”變化的過(guò)程中，那些內容是詳寫(xiě)？那些是略寫(xiě)？為什么這樣？
詳寫(xiě)：如城郭：高垣睥睨……以?xún)|萬(wàn)計如危樓：風(fēng)定天清……不一
略寫(xiě)：其它變化過(guò)程是略
可以使描寫(xiě)更生動(dòng)，富于變化，有很強的層次感。
6．對山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力。
五、拓展延伸
1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱(chēng)作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來(lái)解釋這種現象呢？
當時(shí)的人們對這種自然現象無(wú)法做出正確的解釋?zhuān)缓糜妹孕诺姆椒ń忉屗?/p>
海市蜃樓——當異地景物被陽(yáng)光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲(chóng)吐氣形成的，所以稱(chēng)為“海市蜃樓”。
六、課堂小結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過(guò)程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
《山市》的教案3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當導入
口述：今天來(lái)到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現了一種類(lèi)似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
�。�、教師范讀課文，引導學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會(huì )山市之“變”。
�、� 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟�(shū)“變”）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
�、� 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
２、想象山市之“奇”
�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀(guān)，派小記者下組進(jìn)行采訪(fǎng)。
要求：
�、� 小記者采訪(fǎng)前要做到心中有數，列好采訪(fǎng)提綱；采訪(fǎng)時(shí)要及時(shí)總結，做好采訪(fǎng)筆錄。教師提供“采訪(fǎng)提綱”，小記者按“采訪(fǎng)提綱”進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
�、� 教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書(shū)“奇”）
３、品味山市之“美”
�、� 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的.山市奇觀(guān)（輔以圖片欣賞）
�、� 師生評說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收�。ò鍟�(shū)“美”）
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？
�。�、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱(chēng)為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評。
六、作業(yè)布置
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
【采訪(fǎng)提綱】
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問(wèn)題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》的教案4
自讀要求
1.進(jìn)一步培養誦讀的習慣。
2.培養對文言文的語(yǔ)言感悟力，提高閱讀能力。
3.能用自己的語(yǔ)言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言詞句。
自讀重點(diǎn)
l.培養對文言文的語(yǔ)言感悟力。
2.把握文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)明生動(dòng)、條理清楚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.能準確地劃分課文的層次結構。
(解說(shuō)：本單元提示中明確要求要繼續練習誦讀，培養文言語(yǔ)感，因此自讀導言意在使學(xué)生進(jìn)一步培養誦讀習慣，進(jìn)而培養對文言文的語(yǔ)言感悟力，提高閱讀能力，訓練說(shuō)的能力，體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。)
自讀程序
1.初讀。通過(guò)查閱工具書(shū)、看注釋?zhuān)鉀Q字詞問(wèn)題，整體感知課文內容。
2.速讀。結合注釋快速閱讀課文，用白話(huà)文講述課文大意，理解課文內容。
3.賽讀。比賽看誰(shuí)讀得最流利、把握文章內容最準確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內、層次清晰、詳略得當地介紹荔枝的。讀《山市》無(wú)何至遂不可見(jiàn)，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動(dòng)地描繪變幻莫測的山市蜃景的。
5.講述。學(xué)生在理解課文內容的基礎上，用自己的話(huà)描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說(shuō)：這樣安排自讀程序，旨在體現讀思練結合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎上，整體感和課文內容，培養而讀習慣。程序2.3意在誦讀的.基礎上，理解課文內容，培養對文言文的語(yǔ)言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后，學(xué)習把握文章重點(diǎn)，理解文章特色，培養表達能力。)
自讀點(diǎn)撥
1.《荔枝圖序》。
作品簡(jiǎn)析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。據《新唐書(shū)·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉傳送，走數千里，味未變，已至京師。但在當時(shí)，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫(huà)工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。
文章先交代荔枝的生長(cháng)環(huán)境，再對荔枝的各個(gè)部位及其特征進(jìn)行了細致具體地描述說(shuō)明。開(kāi)篇以荔枝二字領(lǐng)起、點(diǎn)題，統領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內層次分明、詳略得當地介紹說(shuō)明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫(huà)的時(shí)間，作畫(huà)者，主持作畫(huà)人及作序的目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比，由樹(shù)形到樹(shù)葉、花朵、果實(shí);再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內核、外殼，果實(shí)殼內的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動(dòng)，使人如睹其害、如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
2.《山市》。
作品簡(jiǎn)析�！渡绞小肥且黄榻B山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特：邑八景之一也。并指出能見(jiàn)到它不容易：數年恒不一見(jiàn)。然后筆鋒一轉，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時(shí)忽見(jiàn)山市的美景。作者寫(xiě)得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動(dòng)地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。
作者以時(shí)間為序，用無(wú)何味幾既而邊時(shí)修忽等表時(shí)間的詞語(yǔ)使文章寫(xiě)得極有層次。同時(shí)，作者觀(guān)察十分細致，描寫(xiě)十分細膩。例如，作者寫(xiě)城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫(xiě)風(fēng)走天清后所見(jiàn)的危樓，十分細致。既寫(xiě)了樓五架上的窗扉，也寫(xiě)了樓上五點(diǎn)明處的樓外天，而且還將它與第八層所見(jiàn)的明作比較。最后寫(xiě)樓上往來(lái)的人們和樓由高變低直至不可見(jiàn)的情景，更是細致人微，令人叫絕。
(解說(shuō)：點(diǎn)撥內容中的第1點(diǎn)作者介紹在于回憶鞏固所學(xué)知識和補充課文注釋以拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，更好地理解課文內容。第2點(diǎn)作品簡(jiǎn)析在于讓學(xué)生更好地把握作品的表現形式和內容，對比閱讀，對照比較，切實(shí)有力地提高閱讀能力。)
自讀思考
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、偃A如橘
�、谌粩的旰悴灰灰�(jiàn)
�、凼嘉驗樯绞�
�、苓B亙六七里
�、莼驊{或立
2.翻譯下列文言句子。
�、俅舐匀绫�，其實(shí)過(guò)之
�、诰尤怀枪�
�、蹥v歷在目
�、芪┪且蛔�，直接霄漢
3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。
《山市》的教案5
教材分析：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法目標：體會(huì )“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習目標2、3
學(xué)情分析：學(xué)習本課主要以誦讀為主。因為學(xué)生學(xué)習文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料，培養語(yǔ)感為重點(diǎn)；至于文言字詞和語(yǔ)法的要求，則盡量放低或基本不做要求。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，激情導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的`海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、聽(tīng)錄音朗讀全文，掃清文字障礙
2、教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍
歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
三、細讀課文，整體感知。
1、自主學(xué)習
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
�、� 學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
四、課堂總結：學(xué)生小結
五、布置作業(yè)：研討與練習二
六、板書(shū)設計
七、課后反思
第二課時(shí)
一、檢查基礎知識：
生字詞語(yǔ)及文學(xué)常識
二、精讀課文，鑒賞創(chuàng )新
�、� 山市出現的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、谙胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�、畚闹忻枥L危樓的句子是： 。
描繪危樓漸失的的語(yǔ)句是： 。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論探究
�、俳Y尾的作用是什么?
�、谠鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、勰菚r(shí)侯的人為什么會(huì )把“山市”稱(chēng)為“鬼市”？
四、拓展延伸：
請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
五、課堂總結
《山市》一文是描寫(xiě)作者家鄉的山市情況。文章寫(xiě)出了山市由起到滅的變化過(guò)程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動(dòng)地為我們描繪出了一個(gè)美妙奇特的山市蜃景的變換過(guò)程。
六、布置作業(yè)：
�、倮^續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、诳梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。體味探究：
七、板書(shū)設計
山市
1、 初生
2、發(fā)展
3、高潮
4、尾聲
八、課后反思
《山市》的教案6
學(xué)習目標
1、學(xué)習積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。
學(xué)習過(guò)程
一、 預習檢測
1、 文學(xué)常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱(chēng)“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
�、� 推薦重點(diǎn)字詞
�、� 推薦重點(diǎn)句子
�、� 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現的.全過(guò)程可分為幾個(gè)階段 ?
5、結尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
四、學(xué)習小結
8、通過(guò)本節課學(xué)習，你掌握了哪些知識？
達標檢測
�。ㄒ唬┓e累運用
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。� 1 ）然數年恒 不一見(jiàn)（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
�。� 3 ）念 近中無(wú)此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
�。� 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
�。� 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實(shí)地再現了“山市”這一奇特的自然現象，其中用了不少表時(shí)間的詞語(yǔ)，請摘錄出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)相當于現代漢語(yǔ)的什么意思。
�。ǘ┱n內閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數年恒不一見(jiàn)。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少；數至八層，裁如星點(diǎn)；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
�。� 1 ）山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是 。
�。� 2 ）指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現的全過(guò)程，這一過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即初起、發(fā)展、高潮、結局，請簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的意思。
5、請按順序寫(xiě)出在山市中出現的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學(xué)的方法解釋出現這種現象的原因。
《山市》的教案7
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
�。�、知識目標：
學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、能力目標：
�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
�、� 養成主動(dòng)探究的習慣。
�。�、重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
�。�、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測的形式來(lái)促進(jìn)。
【預習要求】
�。�、讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�。�、借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
�。�、學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
�。�、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。
�。�、分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。
�。�、以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。
�。�、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。
�。�、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的'想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價(jià)
說(shuō)明：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
�。�、結合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
�。�、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
�。�、鞏固基礎知識，準備檢測。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》的教案8
教學(xué)目標
知識目標：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內容與方式 預期達效果 反思記
一、 布置預習
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)二、 導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為山市（出示課題） 今天我們就來(lái)隨著(zhù)清代的著(zhù)名作家蒲松齡來(lái)觀(guān)賞一次山市的出現過(guò)程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì )翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復習重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、 檢測復習
1、 抽查學(xué)生的朗讀13名，不會(huì )的中午到辦公室讀，讀會(huì )為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見(jiàn)（3） 高插青冥（4） 念近中無(wú)此禪院（5） 無(wú)何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點(diǎn)（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的.詞語(yǔ)？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
三、 總結練習
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習 學(xué)生預習學(xué)生調動(dòng)生活中的積累， 檢查預習學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現時(shí)間的詞語(yǔ)。忽～無(wú)何～未幾～忽～既而～逾時(shí)～倏忽～遂學(xué)生再讀課文標畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)孤塔聳起，高插青冥宮殿數十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸��；數至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn) 縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識準確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學(xué)習文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記。
《山市》的教案9
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力目標：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內容。
�、� 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、情感目標：
探究山市形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
【教學(xué)流程】
導入新課──課文誦讀──重點(diǎn)字詞教學(xué)──學(xué)生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋
【教學(xué)時(shí)間】
３課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
１、知識能力目標：
�、� 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識。
�、� 積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。
�、� 誦讀課文。
２、情感目標：
培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
〖教學(xué)設計〗
一、導入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
�。�、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。
�。�、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共４９１篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì )生活，揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和官吏的罪惡。寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫(xiě)成，他自稱(chēng)本書(shū)為孤憤之書(shū)。
�。�、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請學(xué)生介紹。
三、課文誦讀，請學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)字詞
四、字詞教學(xué)
１、識記并注音：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓
連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭
倏忽 遂 酒肆 逾時(shí)
２、通假字：
�、� 一切烏有
�、� 裁如星點(diǎn)
３、解釋加粗的'字詞：
�、� 然數年恒不一見(jiàn)。 然：但是 恒：經(jīng)常
�、� 高插青冥 青天，天空
�、� 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐
�、� 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、� 堂若者 若，像。
�、� 惟危樓一座 惟，只有。危，高。
�、� 可見(jiàn)其頂 其，它的，指危樓。
�、� 往來(lái)屑屑 形容來(lái)往匆匆
�、� 或憑或立 或，有的。
�、� 倏忽 突然
�。�、勾畫(huà)文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并解釋?zhuān)?/p>
忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽
５、翻譯句子：
�、� 奐山山市，邑八景之一也。
�、� 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
�、� 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�、� 見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。
�。�、齊讀課文、讀出節奏：
�、� 念＼近中＼無(wú)此禪院。
�、� 然＼數年恒不一見(jiàn)。
�、� 一行＼有五點(diǎn)明處。
�、� 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
１、知識能力目標：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內容。
�、� 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標：
探究山市形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
翻譯課文，探究課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指導學(xué)生翻譯全文
二、體味探究
�。�、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？ 請發(fā)揮想象，運用課文中的語(yǔ)言描述。
明確：縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發(fā)展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。
�。�、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相關(guān)的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：
以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市變化。
標示性詞語(yǔ)：忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽
特點(diǎn)：變化莫測 神奇變幻
�。�、文章結尾的作用是什么？ 為什么人們又稱(chēng)山市為鬼市？
明確：結尾照應開(kāi)頭。這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
�。�、朗讀課文。
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫(huà)，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì )開(kāi)卷有益。
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