《出師表》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《出師表》教案，希望能夠幫助到大家。
《出師表》教案1
【教學(xué)目標】
1．背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2．領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。
3．學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4．了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶(hù)曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、題解
1．作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
2．文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3．出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏做準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
三、初讀課文，疏通文意
1．教師通過(guò)媒體資源讓學(xué)生聽(tīng)本文的范讀視頻材料。
2．學(xué)生如有的字詞句，先畫(huà)出來(lái)然后和同桌交流。
3．老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。
四、分析課文，整體感知
第一段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、佼敃r(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀(guān)）
�、诋敃r(shí)的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）
�、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、芴岢鲞@一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、輰Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5．小結：
分析當前形勢，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
第二段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、僮髡咴诒径翁岢龅腵建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰；
�、谌绾尉唧w執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？宮中、府中
5．小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
第三、四段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、贋槭裁匆e薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、谔岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
�、塾H賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
�、芨爬ǖ�3段的內容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著(zhù)眼于思想品質(zhì)。
�、轂楹闻e薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”
�、蘧唧w如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
�、吆锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、喔爬ǖ�4段的內容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。
5．小結：
述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
第五段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、俦径蔚闹行木�？第1句
�、凇懊颗c臣論此事”中“此”指？第1句
�、邸皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
5．小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第六段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查；
�、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”
�、诋敃r(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、邸案屑ぁ钡脑�？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、菽木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�
5．小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng )業(yè)之艱難，同時(shí)表達自己愿竭忠盡智來(lái)報先帝知遇之恩的決心。
第七段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、僮髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、凇拔逶露蔀o，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、郾砻鞣ノ簳r(shí)機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、鼙磉_作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
5．小結：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
第八段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、俚谝痪湔諔隙文囊痪�？“獎率三軍，北定中原”
�、诘诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、鄣诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
5．小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長(cháng)輩對晚輩誠摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
第九段
表達依依惜別之情。
五、合作探究
六、品讀語(yǔ)言，感受至情
A．煽情導入：
�、贃|坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝�！�
�、谟腥苏f(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì )浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。
�、畚闹小皥笙鹊�，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠，你能讀出來(lái)嗎？為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎？
B．朗讀指導
教師范讀課文（或通過(guò)媒體資源誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導，如讀“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊涵著(zhù)極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對先帝的崇拜、愛(ài)戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時(shí)要飽含對后主的激勵之情；讀到“ 今當遠離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重�？傊�，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國憂(yōu)民之心所感動(dòng)。
學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)“讀”去感悟“忠”；通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規勸劉禪的藝術(shù)）
C．讀后評說(shuō)
可用“讀 ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。
學(xué)情預估：
�、僮x“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。
�、谧x“受命以來(lái)……深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。
�、圩x“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！�，我讀出了亮以身許國的意志和決心。
……
策略應對：教師要特別引導學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。
本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
�、僮匪荻荒甑氖庥�，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。
�、谝宰陨聿回撓鹊凼庥錾崦岏Y，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。
�、鄱荒瓴黄椒矚v程，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
�、軐�(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
�、荼砻髯约憾荒耆缫蝗�，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè )于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀(guān)。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文”的楷模��！
七、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)……，請同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧！
《出師表》教案2
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2.“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)g課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。-
第二課時(shí)
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
2.問(wèn)題探究
(1)當時(shí)的不利條件是什么?
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
2)當時(shí)的有利條件是什么?
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議? 開(kāi)張圣聽(tīng)
(4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
(5)對國君進(jìn)行了怎樣的規勸? “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
3.請同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內容是什么?
嚴明賞罰;“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執行? 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]? 陟罰藏否，不宜異同;不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�? “宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3.請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究
1、 舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么?
宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么?
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么?
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是?第一句
(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的'原因是什么?(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么?
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
二、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
1.請同學(xué)翻譯第六自然段。
問(wèn)題探究
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。
�、诋敃r(shí)作者的志趣是什么?
�、邸案屑ぁ钡脑蚴鞘裁�?第二句
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�?具本指什么?第一句
�、菽木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史?最后一句
2、請同學(xué)翻譯第七段。
問(wèn)題探究
1、亮夙夜憂(yōu)嘆的原因? 恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因?
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時(shí)機成熟的句子?
今南方已定，兵甲已足
3.請同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應上段哪一句? 獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應上段哪一句? 斟酌損益，進(jìn)盡忠言
第二句后半句照應第一段哪一句?開(kāi)張圣聽(tīng)
哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心。第一句
4.第9段：結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著(zhù)重敘自己以身許國的經(jīng)過(guò)和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng )業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng )建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時(shí)機，準備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(cháng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說(shuō)，又是“長(cháng)輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見(jiàn)，能對復雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當作史實(shí)來(lái)看的。
(4)小結。
封建社會(huì )推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。
《出師表》教案3
【教學(xué)設想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3．學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4．培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
朗讀課文，積累文言詞匯。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的`能力。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排：】
一課時(shí)
【教學(xué)準備：】
教師準備：網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體課件
學(xué)生準備：
1、課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、導入新課
1、導語(yǔ)：諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
2、了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：
二、一讀課文，觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意聽(tīng)準字音，把握停頓：
�、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節奏。
A然/侍衛之臣/不屑于內
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內外異法也
學(xué)生自主完成，不會(huì )的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站（在線(xiàn)新華詞典）查閱：
工具書(shū)，疏通文句，翻譯課文。
以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：
三、細讀課文，解讀文本
1、（1）朗讀課文1——5自然段，讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。
�。�2）、討論：
�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
�、诰蛧鴥日碌陌才�，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
�、畚恼碌�5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?
學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行了解：
2、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：
�、僬n文第6段敘寫(xiě)自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？
�、谧髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？③作者認為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰略是什么？
學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：
四、研讀主旨，感悟文本
學(xué)生再讀課文，教師設計相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。
提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。
學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言�？梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：
五、鏈接生活，直面忠誠
讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：
六、教師小結：
《出師表》以“形勢”使對方震動(dòng)，以“情感”使對方感動(dòng)，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
七、布置作業(yè)：
結合課后練習三，談?wù)勀銓χT葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小作文�？捎^(guān)看《易中天評說(shuō)諸葛亮》的視頻：
板書(shū)設計：
《出師表》教案4
【教學(xué)目標】
1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內容，理清行文思路，體會(huì )諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶(hù)曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、自主預習
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實(shí)現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂(yōu)，故上表勸誡。
3．知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕饔檬潜磉_臣子對君主的忠誠和希望�！皠�(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類(lèi)的話(huà)。著(zhù)名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
�、俦啬荞匝a闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
�、跔杹�(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開(kāi)張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類(lèi)活用
�、偕钊氩幻�(名詞作動(dòng)詞，長(cháng)草)
�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚，擴展)
�、塾H賢臣，遠小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠)
�、艽私粤紝�(shí)(形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人)
�、萑脸閮�(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
�、倥袛嗑�
a．此悉貞良死節之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標志的判斷句。)
b．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)
�、谑÷跃�
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)
�、鄣寡b句
a．茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“于亂世茍全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
秋：時(shí)候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2．重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應該擴大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說(shuō)不恰當的話(huà)，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著(zhù)概括每個(gè)部分的主要內容。
【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，這節課，讓我們一起走進(jìn)課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2．請用自己的話(huà)概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3．如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。
4．劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。
(二)賞析語(yǔ)言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。
2．品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話(huà)的.意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂(yōu)國憂(yōu)民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫(xiě)法
品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。
【合作探究】(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤�，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著(zhù)想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話(huà)都不失臣子的身份，也切合長(cháng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內容是統一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書(shū)憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(cháng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jì)，表明自己的愛(ài)國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩(shī)歌巧作對比：一是將理想與現實(shí)作對比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現了詩(shī)人高度的愛(ài)國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動(dòng)對方，以“情感”感動(dòng)對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應訓練。
六、板書(shū)設計
出師表憂(yōu)國憂(yōu)民忠貞不貳
《出師表》教案5
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。�、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
�。�、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
�。�、了解課文中的幾種判斷句式。
�。�、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
�。�、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求〗
�。�、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來(lái)學(xué)習他的《出師表》。
二、題解
�。�、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
�。�、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內政建設；⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
�。�、給生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏?zhuān)▃ōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(cháng)史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：
危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不宜異同：不同
引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰當。
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過(guò)失。以咨諏善道：詢(xún)問(wèn)。
四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎上，引導學(xué)生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、第１段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、女敃r(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀(guān)）
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）
�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
�。�、小結：
分析當前形勢，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
二、第２段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是？嚴明賞罰。
�、迫绾尉唧w執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
�、翘岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。
�、取皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？宮中、府中。
�。�、小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第３、４段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、艦槭裁匆e薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、铺岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
�、怯H賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
�、雀爬ǖ冢扯蔚膬热�？述說(shuō)文臣的'安排──舉薦賢才，著(zhù)眼于思想品質(zhì)。
�、蔀楹闻e薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”
�、示唧w如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
�、撕锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、谈爬ǖ冢炊蔚膬热�？述說(shuō)武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼備。
�。�、小結：
述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
四、第５段
�。�、朗讀
�。�、檢查重點(diǎn)詞
�。�、學(xué)生串譯
�。�、提問(wèn)檢查：
�、疟径蔚闹行木�？第１句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
�。�、小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎上，引導學(xué)生理解文章后４段的內容，并對每段內容加以小結。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、第６段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”
�、飘敃r(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、恰案屑ぁ钡脑�？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、饶木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�
�。�、小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng )業(yè)之艱難，同時(shí)表達自己愿竭忠盡智來(lái)報先帝知遇之恩的決心。
二、第７段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、抛髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、啤拔逶露蔀o，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、缺磉_作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
�。�、小結：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
三、第８段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查：
�、诺谝痪湔諔隙文囊痪�？“獎率三軍，北定中原”
�、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
�。�、小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長(cháng)輩對晚輩誠摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
四、第９段
表達依依惜別之情。
第四課時(shí)（總結復習課）〖教學(xué)目的及要求〗
�。�、總結全文，分析寫(xiě)作特色。
�。�、復習重點(diǎn)詞。
�。�、完成課后練習。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、總結全文，分析寫(xiě)作特色。
�。�、復習重點(diǎn)詞。
�。�、完成課后練習。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結全文，分析寫(xiě)作特色。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結全文
板書(shū)：
出師表
�。ㄊ瘢┲T葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層（１）：分析形勢，提出第一條建議──“開(kāi)張圣聽(tīng)”
第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴明”
第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠小”。
第二部分：動(dòng)之以情
�。ǎ叮┦錾硎�，講經(jīng)歷。
�。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施，表忠心。
�。ǎ福┛偺崞谕c要求。
�。ǎ梗┙Y束語(yǔ)：報先帝、忠陛下
二、總結本文寫(xiě)作特色
�。�、議論中融以敘事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝，滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(cháng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
�。�、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：
全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著(zhù)想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(cháng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng )，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復習重點(diǎn)詞
四、完成課后練習
《出師表》教案6
教學(xué)目標
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結構特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長(cháng)江東逝水》。讀過(guò)《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著(zhù)作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì )有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè )意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴(lài)的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習本文前，我們先了解：1、本文的學(xué)習目標;2、作者簡(jiǎn)介;3、時(shí)代背景;4、標題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國慶八天長(cháng)假，要求同學(xué)們放假期間預習本文，現在我來(lái)檢查預習情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨補(bì )遺(wèi )陛下
祎(yī )攸(YōU )闋(quē )陟(zhì)罰
臧(zāng )否(pǐ )行(háng )陣猥(wěi)自
夙(sù )夜駑(nú)鈍諏(zōu )攘(rǎng)除
斟酌(zhēn zhuó )
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請全體學(xué)生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當時(shí)的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何?內外大臣如此，作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的`第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請學(xué)生引用課本的話(huà)回答)“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過(guò)正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
第二課時(shí)
一、復習上課內容導入新課。
二、1、請全體學(xué)生朗讀第二段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第二段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第二段，思考：
作者提出的第二條建議是什么?為什么要提出這條建議?
(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“嚴明賞罰”;“以昭陛下平明之理”。
三、1、請全體學(xué)生朗讀第三、四、五自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第三、四、五段，思考：
作者提出的第三條建議是什么?這三段是怎樣銜接起來(lái)的?
(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“親賢遠侫”;第二問(wèn)見(jiàn)幻燈片示意圖。
四1、請全體學(xué)生朗讀第六、七自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六、
七自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第六、七自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第六、七段，思考：
在表達方式上，這兩段與上文有何不同?主要內容應怎樣概括?(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：
第六段
1.敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠;
2.敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問(wèn)——由是感激;
3.敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng )業(yè)艱難——效忠心愿
第七段
1.敘托孤之事，提挈全段;
2.受命以來(lái)的心情、行動(dòng);
3.北定中原，興復漢室——出師目標;
4.補筆。
五1、請全體學(xué)生朗讀第八、九自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、
九自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第八、九自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第八段，思考：
如果將第一句后用“;”，“以彰其咎”后用“�！�，好不好?
(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：第八段分析：首先，嚴于律己;其次，嚴格要求朝廷諸臣;最后，向后主提出希望。標點(diǎn)符號不能改，1、不能分清內外責任;2、不能突出作者請命出師的決心;
3、由內大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。
六、課堂總結，全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議;第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心;
第三部分(8—9段)，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。-
七、布置作業(yè)。
1、背誦全文。 2、收集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
第三課時(shí)
一、復習回憶上課內容。
二、理清思路，把握結構：1段廣開(kāi)言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠侫——寓情于議;6段敘述經(jīng)歷：三顧草廬、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于敘;8、9段歸結責任，結束全篇——抒發(fā)感情。(見(jiàn)幻燈片)
三、歸納總結文中的字詞古今詞義、詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字及常見(jiàn)虛詞。
1、古今異義詞：
(1)布衣：今義是布的衣服;本文中的古義是貧民百姓。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
2、詞類(lèi)活用：
以光先帝遺德�！�，名詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚光大。
恢弘志士之氣�！趾�，形容詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚擴大。
此皆良實(shí)�！紝�(shí)，形容詞用為名詞，善良誠實(shí)的人。
優(yōu)劣得所�！獌�(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。
親賢臣�！H，形容詞用為動(dòng)詞，親近。
遠小人�！h，形容詞用為動(dòng)詞，疏遠。
攘除奸兇�！閮�，形容詞用為名詞，奸邪兇頑的人。
則責攸之、諱、允等之慢�！�，形容詞用為動(dòng)詞，怠慢。
3、一詞多義
效
愿陛下托臣以討賊興復之效�！厝�。不效則治臣之罪�！獙�(shí)現、完成。感激
由是感激�！�(dòng)。臣不勝受恩感激�！兄x。
4、通假字
裨補闕漏�！I，通“缺”，缺點(diǎn)。
爾來(lái)二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余數。
5常見(jiàn)虛詞
以
故臨崩寄臣以大事也�！樵~，把。
先帝不以臣卑鄙�！樵~，因。
以光先帝遺德�！B詞，表目的，來(lái)，用來(lái)。
以塞忠諫之路也�！B詞，表結果，以致。
受命以來(lái)�！B詞，表時(shí)間，以。
四、練習問(wèn)答(請學(xué)生回答，教師補充)
(1)諸葛亮對當前形勢的分析是什么?
客觀(guān)條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
主觀(guān)條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
(2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?
開(kāi)張圣聽(tīng);陟罰臧否，不宜異同;親賢臣，遠小人。
(3)作者自敘志趣過(guò)人，不求功名的話(huà)：
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
(4)文中兩句千古名言，說(shuō)盡諸葛亮一生的話(huà)是：
受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
(5)文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的兩件事：
三顧茅廬白帝城托孤
(6)諸葛亮此次出師的目的是什么?
今南方已定，兵甲已足。當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
(7)文中隱藏了許多成語(yǔ)，能找出來(lái)嗎?
引喻失義作奸犯科茍全性命裨補闕漏指日可待察納雅言妄自菲薄三顧茅廬不知所云
五、課外拓展
1、下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)，你能說(shuō)出描寫(xiě)了他的哪些具體的事件嗎?收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
點(diǎn)撥：
三顧：三顧茅廬;東和：東和東吳;六出：六出祁山;北拒：北拒曹魏;七擒：七擒孟獲;排八陣：擺設八陣圖;收二川：收東川西川
2、武侯祠匾額對聯(lián)選
兩表酬三顧，一對足千秋——過(guò)廳對聯(lián)
親賢臣國乃興，當年三顧頻繁，始延得漢家正統
濟大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部遺黎——過(guò)廳對聯(lián)
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。----杜甫《蜀相》
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲中間。-------陸游《書(shū)憤》
六、小結。
封建社會(huì )推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
七、布置作業(yè)。
1.背誦有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文
《出師表》教案7
教學(xué)目標：
知識與技能——了解相關(guān)背景
體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識記重要解詞，背誦課文
過(guò)程與方法——朗讀，小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——正確認識三國歷史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn)：
同“知識與技能”
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游 《書(shū)憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的.政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
《出師表》教案8
教學(xué)目的
1 了解奏表的特點(diǎn)。
2 了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3 掌握本篇的詞語(yǔ)。
教學(xué)設想
諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。此表用散體寫(xiě)成（唐宋以后寫(xiě)表多用駢體文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下給君王的上書(shū)。臣下上書(shū)奏事，陳述己見(jiàn)，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂(yōu)慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)�！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚�，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學(xué)中要把這個(gè)基礎打扎實(shí)。
本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
加強誦讀、背誦練習。
用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 介紹文章的背景。
2 正音、誦讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的'思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文。
三、正音。
殂（ｃú） 陛（ｂì） 以塞（ｓè）忠諫 陟（ｚｈì） 臧否（ｚ�。睿� ｐǐ） 攸（ｙōｕ）
祎（ｙī） 以遺（ｗèｉ）陛下 咨（ｚī） 裨（ｂì） 闕（ｑｕē）漏 頹（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達 猥（ｗěｉ） 危難（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù） 駑（ｎú）
攘（ｒǎｎｇ） 彰（ｚｈ�。睿纾� 咎（ｊｉù） 諏 （ｚōｕ） 涕（ｔì）
四、朗讀。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
五、默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
布置作業(yè)
1 誦讀課文，熟悉內容。
2 初步理解并概括各段內容。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。
2 練習誦讀。
教學(xué)過(guò)程
講解文章第1—5段
第1段
一、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
二、詞句。
“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘 志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！薄跋鹊邸保寒敵弁跻阉赖母赣H，這里指劉備；“先“，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(cháng)�！皠�(chuàng )業(yè)”：指創(chuàng )立統一天下的大業(yè)�！岸保簠s�！爸械馈保褐型�，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現在四川省一帶，當時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州�！捌１住保豪Э喔F乏�！罢\”：確實(shí)，的確�！爸保旱��！扒铩保簳r(shí)機，時(shí)刻�！叭弧保旱��！笆绦l”：侍從護衛�！坝凇保涸�。內”：指朝廷中�！爸抑局俊保褐艺\有志的將士�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥蟆保簣蟠��！爸保捍鹊鄣氖庥��！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q(chēng)；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯��！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴�！笆ヂ�(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞；“圣”，對皇帝的尊稱(chēng)�！耙浴保憾��！肮狻保汗獯��！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶�，過(guò)分地看輕自己�！耙魇Яx”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義�！耙浴保阂蚨��！叭保憾�，阻隔�！爸抑G”：忠誠的勸諫。
《出師表》教案9
說(shuō)教材
一．教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶(hù)曉的諸葛亮寫(xiě)的《出師表》。該課出現在人教版九年級語(yǔ)文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。
《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二．教學(xué)目標
根據本單元的學(xué)習目標以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標：
知識與能力：①積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�、趯W(xué)習本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì )諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責任感、使命感，立志做社會(huì )上用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俦痴b全文。
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫(xiě)作手法。
【設計說(shuō)明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn)，對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升人格境界是很有裨益的'。
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張�！驹O計說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”�！驹O計說(shuō)明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀(guān)，因此需要人去認真品味。同時(shí)對學(xué)生責任感、使命感的培養，也能起到一定的積極作用。
說(shuō)教法
一．校情分析
我校是典型的農村中學(xué)，也就具有了農村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的氛圍不濃。
二．學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差。②學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后。③學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。
三．學(xué)法指導
1．朗讀法：【設計說(shuō)明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導學(xué)生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話(huà)說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2．討論法：【設計說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養協(xié)作的精神。
3．探究法：【設計說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料，引導學(xué)生自己探究，發(fā)現問(wèn)題，查找答案，得出結論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè )趣。
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！驹O計說(shuō)明】“傳授——接受”法是傳統的教學(xué)法，較適合農村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。
5．教具準備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國形勢圖。
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標指出：閱讀，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設如下之學(xué)法：
�、儆米值�、詞典及資料疏通自學(xué)障礙�！驹O計說(shuō)明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書(shū)的水平及能力。
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結合�！驹O計說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力，增強語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流�！驹O計說(shuō)明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。
�、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬热�、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論�！驹O計說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習�！驹O計說(shuō)明】通過(guò)對比可以發(fā)現兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
1．導入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌髧�，或呈現攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設計說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習本文的興趣、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）
2．利用工具書(shū)及資料，掃除障礙，自讀課文。
【設想】通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）
3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。
【設想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當的評價(jià)。③以理清文章的思路為目標。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。
4．綜合學(xué)習，自主合作探究。
【設想】①反復朗讀，自主理解，合作交流。引導學(xué)生體會(huì )文章寓情于理，寓情于事的寫(xiě)作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見(jiàn)卓識。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5．背誦課文，積累知識。
【設想】①展開(kāi)競爭背誦，完成對本課的背誦任務(wù)，并作適當的評價(jià)。②結合文中的注解及資料，總結歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用等文言知識。（投影展示文言常識）
6．比較學(xué)習，拓展延伸。
【設想】①結合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學(xué)習的收獲、感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，主題不限。
7．板書(shū)設計：（投影展示）
《出師表》教案10
教學(xué)目標：
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì )文章大意。
3、掌握常見(jiàn)的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來(lái)為人傳誦，那么(陸游在《書(shū)憤》)中怎樣評價(jià)《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫(xiě)下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說(shuō)了自己的請求和愿望，被譽(yù)為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、正音，范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請同學(xué)們默讀課文并結合注釋弄懂文意。
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)
論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)
無(wú) 若無(wú)興德之言(沒(méi)有) 事無(wú)大小，悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
�、佟坝凇钡�'用法 然侍衛之臣不懈于內(在)
欲報之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對)
�、凇耙浴钡挠梅� 先帝不以臣卑鄙(因為)
咨臣以當世之事(拿)
遂許先帝以驅馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))
恐托付不效，以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認為)
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆(表時(shí)間，地域等界限)
5、詞類(lèi)活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，
親賢臣，遠小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠)
深入不毛(名詞動(dòng)用，長(cháng)莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們，上節課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節課我們一起來(lái)分析這篇文章，我們說(shuō)，讀文章有一點(diǎn)很重要，就是要讀清作者的思路，寫(xiě)文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時(shí)候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習《出師表》這篇名篇，板書(shū)《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價(jià)《出師表》的，在上節課老師提到了陸游在《書(shū)憤》中有一句是評價(jià)它的，大家回憶一下是哪句?提問(wèn)后板書(shū)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個(gè)自然段?(9)，那么作者首先寫(xiě)什么?大家看看課本。板書(shū)：(分析形勢，提出建議)，1~~5:;接著(zhù)寫(xiě)什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫(xiě)什么呢?(各方職責)8;最后寫(xiě)到什么?(結束語(yǔ)，表心情)9
所以，《出師表》它的整個(gè)內容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿;接著(zhù)重述前議，要各司其職;最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學(xué)們看看黑板，(畫(huà)線(xiàn))，大家發(fā)現沒(méi)有，它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說(shuō)法嗎?俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析：
2，第1自然段
教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因為劉禪懦弱無(wú)能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著(zhù)深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來(lái)看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀，思考：
A、 當時(shí)的不利條件是什么?當時(shí)的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸?
(提問(wèn),教師歸結)
A、 明確：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。(板書(shū))，
教師：那么蜀國是不是沒(méi)有利的條件呢?不是，那么，有利條件是
B、 明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”
教師：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀(guān)條件(不利條件)與主觀(guān)條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應當實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確：“開(kāi)張圣聽(tīng)”即要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)政策，我們用一個(gè)成語(yǔ)概括此意是(廣開(kāi)言路)，諸葛亮提這一意見(jiàn)其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開(kāi)言路會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸?
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
教師：“開(kāi)張圣聽(tīng)“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考：
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會(huì )造成“內外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應該怎樣執行?“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教師：作者向劉禪提出的第三條意見(jiàn)是什么?(親賢遠佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。而作者還特別強調這些賢才都是誰(shuí)簡(jiǎn)拔的?(先帝)板書(shū)：(先帝簡(jiǎn)拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏，有所廣益)
教師：那么作者除了在內政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書(shū)：(營(yíng)中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰(shuí)?(向寵)，為何舉薦向寵?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價(jià)的呢?(先帝稱(chēng)之曰能)，具體如何舉用?“營(yíng)中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。
教師：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說(shuō)“親賢臣”張本。且看第五段：
教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確：(正面)：親賢臣，遠小人。
(反面)：親小人，遠賢臣。
教師：作者從正反兩方面說(shuō)明親賢遠佞的利與弊。
教師：先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰(shuí)?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。
教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍)，說(shuō)明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達。
小結：第一部分，從當前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，，具體地說(shuō)，在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著(zhù)一條明顯的抒情線(xiàn)索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分：
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠
B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：
先帝：寬宏大度，不恥下問(wèn)----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng )業(yè)艱難----效忠心愿
教師：本段。。。。。。。。(見(jiàn)教師用書(shū)P558)
逐句分析第七段：
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來(lái)的心情、行動(dòng)
C、 北定中原，興復漢室---出師目標
D、 補筆
小結：第二部分表達方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng )業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達自己的心愿。
《出師表》教案11
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節。
教學(xué)設想：
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽(tīng)錄音及了解有關(guān)情節，體會(huì )諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動(dòng)）段。
3.第二課時(shí)繼續學(xué)習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結束課文內容講解，.總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、聽(tīng)錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
四、析文。
�、鄙厦嬉呀�(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價(jià)自己的`，又為什么會(huì )對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。
�、仓该g本段，注意以下字詞的解釋。
�、倨埲浩埱冶Ｈ�。
�、诒氨桑荷矸莸臀�，出身鄙野。
�、垅酝髑骸扳笔恰叭琛� 的意思，這里有降低身份的意思。
�、茯岏Y：奔走效勞。
�、萦校和ā坝帧�
�、成g全段，師訂正。
�、凑f(shuō)說(shuō)有關(guān)“敗軍之際，危難之間”的有關(guān)情節。
�、瞪喿x有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節，領(lǐng)悟諸葛亮寫(xiě)此文的感情。
小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說(shuō)了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來(lái)報答皇帝呢？從政治家角度來(lái)看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來(lái)看他應當保衛祖國為國征戰。接下來(lái)讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。
�、吨该g第一自然段，注意以下字詞的翻譯。
�、俦溃汗艜r(shí)指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實(shí)在
�、芮铮簳r(shí) ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。
�、呱w：原來(lái)。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。
�、馔苑票。哼^(guò)分的看輕自己。
�、弦魇Яx：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說(shuō)話(huà)不恰當。
�、窞槭裁匆蚝笾鲃⒍U提出建議呢？
明確：這是形勢決定的。
好，就請同學(xué)們也當一回政治家，分析一下當時(shí)的形勢有什么優(yōu)勢，又有什么劣勢。
劣：客觀(guān)上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優(yōu)：主觀(guān)上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
師：也就是說(shuō)形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個(gè)時(shí)候什么人將起 到?jīng)Q定的作用？
明確：皇帝
師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？
明確：誠宜“開(kāi)張圣聽(tīng)”。
提這條建議的目的是什么？
明確：以光先帝遺德，恢士之氣，免塞忠諫之路。
�、干R讀第二自然段（機動(dòng)）
�、胖该g，注意以下字詞的解釋。
�、仝欤涸鉃榈歉�，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情
�、劭疲嚎茥l法令。 ④有司：職有專(zhuān)司，就是專(zhuān)門(mén)管理某種事情的官。
�、菡眩罕砻�；顯示。
�、票径巫髡吆拖蚝笾鲃⒍U提出什么建議？
明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴明賞罰。
�、巧R讀本段。
五、小結。
六、布置作業(yè)：
�、笔熳x課文，背誦一、二、六段。
�、差A習剩余的段落，并試著(zhù)翻譯。
板書(shū)設計：
出師表
《出師表》教案12
教學(xué)目標：
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習他的愛(ài)國精神
教材分析
重點(diǎn)：目標2
難點(diǎn)：目標2
教具：
預習指導：
1.通讀課文，熟悉大意
2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫(xiě)作背景
3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課(1)
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文(5)
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2.指導學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預習：(3)
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構(8)
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長(cháng)補短(段意不要求統一)
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(同時(shí)板書(shū))
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
3.思考問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的'應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急---大臣表現---兩條建議
(2)學(xué)生試著(zhù)自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習背誦1-2段，準備默寫(xiě)
A.預習翻譯3-7段
課題：出師表(第二課時(shí))
教學(xué)目標：
1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
教材分析
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導朗讀，要求有層次感()
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?問(wèn)題1)()
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實(shí)：親賢臣，遠小人
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)()
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞(正反教訓)
4.小結第一部分：()
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng )設情境：()
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：()
躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據課文內容)
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
4.獨立思考問(wèn)題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
B：默寫(xiě)課文3-7段
課題：出師表(第三課時(shí))
教學(xué)目標：
1.分析理解8、9段。培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
3.背誦，練習鞏固
教材分析
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：2
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng )設情境，進(jìn)入新課。
2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第3句表達感激之情
板書(shū)：請命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
1.抽查提問(wèn)：作者寫(xiě)此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個(gè)意思。
2.中心思想：指導學(xué)生自己歸納(根據三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查
3.寫(xiě)作特點(diǎn)：(講解)
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議;第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘;第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學(xué)習的。
此外，本文名句頗多，好讀好記
四、朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
五、堂上練習
1.指出下列詞語(yǔ)的引申義(結合課后練習三)A類(lèi)
崩()秋()闕()駑()鈍()驅馳()
2.解釋下列詞語(yǔ)的古今義：A類(lèi)
痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)
卑鄙：古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)
感激：古(感謝)今(感動(dòng)、激動(dòng))
謹慎：古(小心謹慎)今(認真和慎重)
六、布置作業(yè)
A、默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文
C.預習《捕蛇者說(shuō)》
《出師表》教案13
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情于議”的。寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固情況：
1、 檢查背誦1、2段。
2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？
二、研讀3—5段。
1、指導朗讀3—5段，要求有層次感。
2、補充如下注釋?zhuān)?/p>
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語(yǔ)的區別。
所以：表原因連詞，要注意與現代漢語(yǔ)的區別。
計日而待：時(shí)間不長(cháng)，屈指可數。
良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠實(shí)之人。
親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。
3、結合注釋?zhuān)逭Z(yǔ)意，思考3、4、5各段意思。
4、分析并討論：
“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”
�、胚@句話(huà)是諸葛亮希望后主劉禪干什么？
�、七@樣做有什么重大意義？
、這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）
三、小結第一部分
四、研讀第二部分
1、指導朗讀，要求讀出層次感。
2、補充如下注釋?zhuān)?/p>
躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。
驅馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來(lái)：從那時(shí)到現在。
3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）
4、思考，回答問(wèn)題：兩段主要表達方式是什么？敘述的'對象以及敘述的內容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）
5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。
6、背誦第二部分。
五、布置作業(yè)。
1、課后默寫(xiě)3—7段內容。
2、完成“辨析·比較”題三、四。
3、預習第三部分。
《出師表》教案14
教學(xué)目標
知識與能力、
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯、背誦。
3、整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。
過(guò)程與方法：
學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
情感與態(tài)度
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
復習方法：
自主、合作、點(diǎn)撥、訓練。
復習過(guò)程：
一導入
二、復習文學(xué)常識
1、關(guān)于“表”：
它是古代奏議的一種，常用 于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。
“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
2、作者簡(jiǎn)介
諸葛亮，字孔明，是三國時(shí)著(zhù)名的政治家，軍事家。年輕時(shí)，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)。劉備三顧茅廬后，諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
三、復習重點(diǎn)字詞
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音
崩殂菲薄裨補遺陛下祎攸闕陟罰臧否行陣猥自夙夜駑鈍諏攘除斟酌
�。ǘ┩僮�
必能裨補闕漏（通“缺”，缺失）
二十有一年（通“又”，用于整數與零數之間）
諮臣以當世之事（通“咨”，詢(xún)問(wèn)、商量）
�。ㄈ┕沤癞惲x詞
危機存亡之秋古：時(shí)候今：季節
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)古：擴大今：店鋪開(kāi)張
嘆息痛恨古：十分遺憾今：厭惡憎恨
先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、見(jiàn)識淺陋今：品行惡劣
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)
中道崩殂此誠危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇
以光先帝遺德恢弘揚志氣士之氣以昭陛下平明之理
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下臣本布衣
躬耕南陽(yáng)猥自枉屈遂許先帝以驅馳
夙夜憂(yōu)嘆深入不毛庶竭駑鈍
討賊興復之效以彰其咎
�。ㄎ澹┰~類(lèi)活用：
1、親賢臣，遠小人：親近、疏遠（形容詞作動(dòng)詞）
2、北定中原：向北（名詞作狀語(yǔ)）
�。�、一詞多義
以塞忠諫之路也以致
以告先帝之靈用來(lái)
先帝不以臣卑鄙因為
恐托付不效有成效、實(shí)現
討賊興復之效任務(wù)
四、復習句子翻譯
1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
5、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
6、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。
7、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
五、復習寫(xiě)作思路，把握文章結構
�。ㄒ唬┙Y構分析：全文可分為三部分：
第一部分（1—5段）：就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。
第二部分（6—7段）：關(guān)于出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第三部分（8—9段）：強調本人、朝臣、后主三方面的職責，結束全文。
�。ǘ┲鸲胃爬�
1、論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出廣開(kāi)言路的建議。
2、提出嚴明賞罰的建議。
3、向后主推薦可信任的文官，強調了思想品德條件。
4、向后主舉薦可靠的武將向寵。
5、說(shuō)明國家“興隆”與“傾覆”，關(guān)鍵在于是否任人唯賢。
6、追念先帝知遇之恩，表達自己的感激之情。
7、轉入出師正題，說(shuō)明北伐時(shí)機已經(jīng)成熟。
8、表明出師必勝的'信念，叮嚀后主“深追先帝遺詔”。
9、表明臨行之前的百感交集、無(wú)限依戀之情，隱含著(zhù)擔憂(yōu)，透露了復雜矛盾的心情。
廣開(kāi)言路
�。ㄒ唬�、提出建議嚴明賞罰寓情于議
親賢遠佞
�。ǘ�、追述往事三顧茅廬寓情于敘
臨終托孤
�。ㄈ�、歸結責任，結束全篇抒發(fā)感情
六、拓展延伸
1、相關(guān)名句
兩表酬三顧，一對足千秋
——對聯(lián)
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
----杜甫《蜀相》
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
----陸游《書(shū)憤》
2、成語(yǔ)
三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。
臨危授命：指在危難之際接受任命。
計日可待：可以數著(zhù)日子等待，形容為時(shí)不遠。
3、諸葛亮故事匯萃
三顧茅廬舌戰群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲
空城計揮淚斬馬謖
七、文意理解。
�。�1）諸葛亮著(zhù)重回顧了幾件事，表達了受恩感激之情？哪幾件？
三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命_
�。�2）諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是什么？其中最主要的一條是什么？（請用原文回答）
開(kāi)張圣聽(tīng)；陟罰臧否，不宜異同（不宜偏私）；親賢臣，遠小人。最主要：親賢臣，遠小人
�。�3）諸葛亮在《出師表》一文中國共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備，他的用意是？(用自己的話(huà)回答)
激勵后主劉禪深追先帝遺詔，"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競的統一大業(yè)。"
八、分析人物
�。ㄒ唬┲T葛亮作為杰出的政治家，深謀遠慮
1——5段分析形勢——精辟
建議一：開(kāi)張圣聽(tīng)
建議二：賞罰公平
建議三：親賢遠佞
三條建議——忠言不逆耳長(cháng)輩不露威
�。ǘ┲T葛亮為什么上表北伐？
6——7段對出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第六段追念先帝知遇之恩，表達了自己的感激之情，啟發(fā)劉禪認識創(chuàng )業(yè)的艱難。
第七段從追述往事轉入出師正題，說(shuō)明北伐的時(shí)機已經(jīng)成熟，告誡劉禪切記親賢。
鞠躬盡瘁興復漢室
�。ㄈ�8——9段
叮囑：別犯糊涂分清職責
我的職責：討賊
大臣們的職責：興德
陛下的職責：自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔
憂(yōu)心忡忡反復叮囑
�。ㄋ模⿵碗s心情（第9段有何作用？可否去掉？）
不能去掉，因為它表達了諸葛亮非常復雜的心情。表明臨行之前百感交集，隱含他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議的擔憂(yōu)，透露出復雜矛盾的心情。
《出師表》教案15
教學(xué)目的：
一、背誦全文，了解“表”的一般知識，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
二、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
三、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、結合課文注釋、提示，理解文意。
二、學(xué)習本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，解題：
《出師表》是諸葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎?它說(shuō)的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽(yáng))茅屋中拜訪(fǎng)他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著(zhù)就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏(yíng)得赤壁大戰勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的'局面。后來(lái)，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長(cháng)輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫(xiě)了一份“表”規勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱(chēng)之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。
《出師表》是漢末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間�！北�，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、老師指導閱讀課文：
【《出師表》教案】相關(guān)文章：
《出師表》教案08-07
出師表教學(xué)教案07-12
出師表教案（通用11篇）10-27
出師表教學(xué)教案6篇11-02
出師表教學(xué)教案(6篇)10-11
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案（精選12篇）06-19
《出師表》讀后感09-06
出師表讀后感06-10
《出師表》讀后感（精選16篇）04-23
出師表讀后感5篇(實(shí)用)12-03