《楓橋夜泊》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《楓橋夜泊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《楓橋夜泊》教案1
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；
�。�、體會(huì )詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
�。�、本詩(shī)包括題目?jì)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。�、面對這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著(zhù)了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的`鐘聲——
總之，全詩(shī)著(zhù)一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
六、情境創(chuàng )設，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》教案2
一、活動(dòng)目標
1． 理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2． 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3． 培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4． 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
二、活動(dòng)準備
1． 詩(shī)歌范例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂(lè )詩(shī)磁帶。
三、指導要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉情懷。
3.指導要點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉情懷。
四、活動(dòng)過(guò)程
1. 出示掛圖導入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現了什么？（（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流）
2．感受古詩(shī)的韻律美。
�。�1）配樂(lè )教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。�2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀
2.了解古詩(shī)結構教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
3．分句理解古詩(shī)。
�。�1）月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。
�。�2）江楓漁火對愁眠--望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的.燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。
�。�3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
�。�4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
3． 學(xué)做小詩(shī)人。
�。�1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
�。�2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
�。�3）作畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。
五、評價(jià)要素
1． 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2． 能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
六、活動(dòng)建議
在其他時(shí)間段反復播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩(shī)
楓橋夜泊月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
教學(xué)反思：
課程結束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設計，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見(jiàn)所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習理解，也會(huì )對“愁”的理解更加深刻�？磥�(lái)，要教好一首古詩(shī)，教的有詩(shī)意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì )，須得多花心思。
《楓橋夜泊》教案3
學(xué)習目標：
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請同學(xué)們結合詩(shī)的.注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著(zhù)讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著(zhù)學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)
霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。(滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著(zhù)呢?教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。)
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)
張繼因為未眠，所以他聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著(zhù)呢?帶著(zhù)失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著(zhù)失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
(2)是的。請你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請你們再抓住這些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請試著(zhù)讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著(zhù)這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著(zhù)這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。)
“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著(zhù)這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話(huà)。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂(yōu)心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著(zhù)你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著(zhù)你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢?來(lái)，就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”(教師板書(shū)“對”字)這里的“對”字是什么意思?
對，“對”在這里的意思是“面對、對著(zhù)、陪伴”的意思，那么請你們縱觀(guān)全詩(shī)，是什么在陪伴著(zhù)孤獨的詩(shī)人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對，對出了什么?
學(xué)生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著(zhù)你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請問(wèn)你為什么如此地孤獨，如此地憂(yōu)愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?
來(lái)，張繼，請問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?
哦，你在憂(yōu)國憂(yōu)民，但這里沒(méi)有實(shí)現你的理想和抱負，這里有的只是——請你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂(yōu)心忡忡，徹夜不眠，請問(wèn)這到底是為何呢?
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè )，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請你來(lái)讀前兩句。
《楓橋夜泊》教案4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )分析文章層次結構，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會(huì )使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯誤。表現在文章、言論中是論據和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據中推導不出它所得出的結論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的`錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運用的論據導不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據家對這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據的正確，使論證出現了“倒置”現象。它不象正常的論證那樣是以論據的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深?lèi)和唇^的。1925年初，他根據當時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )兩篇課文的寫(xiě)作意圖或寫(xiě)作目的，了解兩篇課文的寫(xiě)作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話(huà)詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著(zhù)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙�(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會(huì )反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天，我們學(xué)習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習這一新課，并體會(huì )本文的論證特色。
二、預習課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語(yǔ)
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書(shū)刊中項目或內容摘錄下來(lái)，每條下標注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來(lái)估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱(chēng)贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：
�、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩(shī)。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿(mǎn)懷愁思，輾轉難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細節，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
�、诜治稣n文
�、坶喿x全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì )它們在批駁“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導修正）
這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀(guān)點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對方的言論或行動(dòng)加以弘揚，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀(guān)點(diǎn)。
五、作業(yè)（略）
《楓橋夜泊》教案5
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
3、體會(huì )詩(shī)人濃濃的愁緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人感情。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)準備
收集作者的'資料
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，感受魅力。
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng )設情境，教師激情誦讀。
(二)讀通詩(shī)句，初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(三)賞析品味，體會(huì )意境。
1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨寂寞、思念家鄉之愁。
2、介紹作者，補充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂(yōu)國憂(yōu)民之愁。
3、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現出來(lái)的?
4、從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂(yōu)愁?
5、創(chuàng )設情境，朗讀、背誦。
(四)開(kāi)闊視野，拓展延伸。
1、你想對滿(mǎn)懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?
2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
《楓橋夜泊》教案6
教學(xué)目標：
1、 讀準字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、 培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、今天我們要學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導學(xué)生齊說(shuō)）
解題
師板書(shū)：夜泊
�。�1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
�。�2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
�。�3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評價(jià)：你真會(huì )思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。
�。�4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書(shū)。評價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
�。�5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船��？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書(shū)。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的.韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？
月落：
�。�1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
�。�2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
�。�3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì )就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
�。�4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿(mǎn)天：
�。�1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿(mǎn)天”呢？（霜很大，很濃，很多）
�。�2）你們說(shuō)，在這霜滿(mǎn)天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
�。�3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(cháng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么？你能體會(huì )游子的感受嗎？（生交流）
這滿(mǎn)天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？
�。�4） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
�。�1）江邊的楓樹(shù)。
�。�2）因為是晚上，江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？
烏啼：
�。�1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
�。�2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
�。�3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話(huà)描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對愁眠”
�。�1）詩(shī)人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽(tīng)著(zhù)凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）
�。�2）此時(shí)的張繼睡得著(zhù)嗎？（睡不著(zhù)）用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“對愁眠”？
�。�3）作者為什么睡不著(zhù)？（圈出“愁”）張繼心中滿(mǎn)是憂(yōu)愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
�。�4）是的，張繼根本睡不著(zhù)，他帶著(zhù)憂(yōu)愁，難以入眠。
�。�5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
�。�1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。
�。�2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）
�。�3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）
�。�4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
�。�5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來(lái)？（夜半鐘聲到客船）
�。�6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
�。�7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
�。�8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著(zhù)鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì )想些什么呢？
�。�9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)�！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
《楓橋夜泊》教案7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據對古詩(shī)內容的理解，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握本課中的.生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。
2．通過(guò)吟誦，體會(huì )《楓橋夜泊》所描寫(xiě)的景，體會(huì )作者心情。
3．學(xué)習作者借景抒情的寫(xiě)作方法，體會(huì )思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì )背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？
2．簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預習課文
1．按照預習要求分小組進(jìn)行預習。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1．讀古詩(shī)，正音。
2．理解詞語(yǔ)。
3．交流預習后的初步感受。
4．質(zhì)疑問(wèn)題。
四、學(xué)習《楓橋夜泊》
1．理解題目。
楓橋交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂(lè )范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學(xué)習全詩(shī)。
�。�1）齊讀。
�。�2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
�。�3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？
�。�4）詩(shī)人因何而愁呢？
�。�5）引導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
�。�6）詩(shī)寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當時(shí)的心情，體會(huì )抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導有感情地朗讀。
五、學(xué)習《別董大》
根據學(xué)習《楓橋夜泊》的學(xué)習方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩(shī)意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點(diǎn)。
5．把四句詩(shī)連起來(lái)講，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結
1．這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的是什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)理解，這兩首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3．根據詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫(xiě)或繪畫(huà)。
《楓橋夜泊》教案8
一《山行》
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法：
�。�1）理解課題，認識作者；
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
二、揭題，學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)（可用小導游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)，形式多樣，體會(huì )情感。
二《楓橋夜泊》
一、質(zhì)疑導入：江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
�。�、本詩(shī)包括題目?jì)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。�、面對這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？
從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？詩(shī)人愁到什么程度了？
又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？
眠是什么意思？
那詩(shī)人不是睡著(zhù)了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——
總之，全詩(shī)著(zhù)一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的'，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
六、情境創(chuàng )設，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？ 詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》教案9
教學(xué)目的:
知識目標： 學(xué)會(huì )本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫(xiě).
能力目標：展開(kāi)想象,培養研究、自學(xué)能力.
情感目標：體會(huì )詩(shī)人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)人的思想感情
課前準備:
1.教具準備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國是一個(gè)詩(shī)的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來(lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）
二、故事導入，初步感知
1、教師導入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿(mǎn)面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著(zhù)滿(mǎn)腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著(zhù)嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì )流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè )聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì )千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試著(zhù)讀一讀這首詩(shī)吧。
4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。
師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。
生：（唱）
師：哦，現在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì )學(xué)完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調。
師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的`要求，一定會(huì )學(xué)懂這首詩(shī)的，對自己有信心嗎？
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；
�。�2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)。
三、深入理解詩(shī)歌內容
師：下面，就請同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請同學(xué)們將你理解的內容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì )以小組為單位，進(jìn)行匯報。
�。�1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機指導.
�。�2）生匯報讀懂的內容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂(yōu)愁，睡不著(zhù)覺(jué)。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評價(jià)、指導）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？
生：我不理解客船的意思。
師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說(shuō)霜滿(mǎn)天呢？天上也沒(méi)有霜��？……
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結：
師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：看到了月落、霜滿(mǎn)天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng )造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成為流傳古今的名作。你現在能體會(huì )到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達了作者怎樣的心情？
�。�5）指導朗讀、背誦、默寫(xiě)
師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì )到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂(yōu)愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿(mǎn)天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長(cháng)，還帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應該低沉。
生：還應該慢一點(diǎn)。
師：對，應該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導朗讀、試著(zhù)背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。
師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強，感覺(jué)最好。在下面試著(zhù)再練一練。
師：誰(shuí)愿意讀？
師：真不錯。
四、歌曲激情：
師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準，誰(shuí)找得多。
�。ǚ鸥枨浺�，讓學(xué)生仔細傾聽(tīng)）
師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠。
五、試背古詩(shī)：
師：現在我想調查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會(huì )背的同學(xué)起立，不會(huì )背的同學(xué)看書(shū)，讓我們在音樂(lè )聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰嗎？
生：能！
師：能默寫(xiě)嗎？好，請你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請你抄寫(xiě)一遍�？梢詥�？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結合這首詩(shī)的內容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著(zhù)中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著(zhù)歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(cháng)，像散發(fā)著(zhù)芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.
八、板書(shū)設計:
楓橋夜泊
唐 張繼
聽(tīng)到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿(mǎn)天
《楓橋夜泊》教案10
目標：
一、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、借助工具書(shū)、資料、注釋理解詩(shī)意。
三、體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
重點(diǎn)：目標一、二、三。 難點(diǎn)：目標二。
教具：課件，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí)。
過(guò)程：
一、導入新課
師：在學(xué)習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。
放課件1：一幅與詩(shī)的內容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師：這首歌好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。
師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng)？[請平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]
師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著(zhù)名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽(tīng)。師：下面請聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦
2、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預習過(guò)這首詩(shī)，下面請拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結，放課件3]
課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jì)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng )作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。
背景：張繼仕途不第，趕考歸來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫(xiě)下《楓橋夜泊》。
3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結合，自由朗讀，利用工具書(shū)及資料，結合書(shū)上的注釋?zhuān)斫庠?shī)意，注意劃線(xiàn)字的意思。[板書(shū)：初讀釋意 。放課件4]
課件4： 楓橋夜泊
�。ㄌ疲⿵埨^
月落烏啼霜滿(mǎn)天，
江楓漁火對愁眠。
孤蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
�。�2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]
�。�3）師：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情。[ 板書(shū)：再讀悟情。 放課件5]
課件5：A、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。
B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽(tīng)到的，那些是感覺(jué)到的？
C、這些景物（或景象）給人什么感受？
D、全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
E、從詩(shī)中找出表達這種情感的一個(gè)字來(lái)。）
�。�4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
�。�5）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落之語(yǔ)，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí)，一定要用心去品味它的意境。
古典詩(shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè )美。古詩(shī)的音樂(lè )美體現在它的節奏。詩(shī)的節奏分為外在節奏和內在節奏，外在節奏即語(yǔ)言的節奏，內在節奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語(yǔ)調、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩(shī)的外在節奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節奏。[板書(shū):誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿(mǎn)天
江楓/漁火/對愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，爸爸媽媽就會(huì )教你們背一些古詩(shī)，有的同學(xué)背的詩(shī)是不少，但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現在也不會(huì )忘記。那么今天我們就把這首詩(shī)編成歌曲唱背下來(lái)。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過(guò)來(lái)揩它一把油，把它的譜子稍作改編來(lái)唱張繼的詩(shī)。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩(shī)文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]
課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人，他的名字叫做張繼，滿(mǎn)腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的.夜晚輾轉難眠，寫(xiě)下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
[唱熟后，抽學(xué)生背。]
5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著(zhù)，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專(zhuān)訪(fǎng)》這個(gè)欄目主持人的身份，對這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）
三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門(mén)即事〉〉。
設計理念
作者:王滿(mǎn)平
我設計本課教案，以新課標為導向，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現寓教于樂(lè )的教學(xué)思想。二、體現生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)理念。三、體現老師牽線(xiàn)撘橋、學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。
我設計了四個(gè)教學(xué)目標。古詩(shī)詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語(yǔ)言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實(shí)的文化底蘊，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要的，所以，我設計了第一和第三這兩個(gè)目標。而要更好地達到這兩點(diǎn)，準確地理解詩(shī)意是不可或缺的一步，這也是我設計第二個(gè)目標的理由。至于提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)這一目標，只要課文內容合適，我都不會(huì )忽視，同時(shí)也是對生活就是語(yǔ)文這一教學(xué)理念的最好的體現，那么把它作為第四個(gè)目標也就是理所當然的了。
整篇教案的教學(xué)過(guò)程分“導入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節，主要目標全在這一大塊中實(shí)現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來(lái)導入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是為后面唱背詩(shī)歌作鋪墊。[寓教于樂(lè )。生活就是語(yǔ)文。]
2、布置學(xué)生預習時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養他們的動(dòng)手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時(shí)，特意提到張繼的另一類(lèi)題材中最有名的詩(shī)〈〈閶門(mén)即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識面。
另外，了解寫(xiě)作背景，為學(xué)生準確而深刻地理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情打下了基礎。[自主學(xué)習，老師搭橋。]
3、讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節，我安排的時(shí)間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書(shū)釋意，培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力；再讀，讓學(xué)生跟著(zhù)老師設計的問(wèn)題個(gè)體感悟詩(shī)情，老師發(fā)揮牽線(xiàn)搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在快樂(lè )的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習。 寓教于樂(lè )。]
4、背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂(lè )的方式教給學(xué)生學(xué)習的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng )作能力，同時(shí)也照應了前面的導入。當場(chǎng)抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂(lè )。]
5、“聊”是學(xué)習后的一個(gè)放松，在輕松愉快的氣氛中，將語(yǔ)文與生活對接，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語(yǔ)文。寓教于樂(lè )。]
6、向學(xué)生推薦〈〈閶門(mén)即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語(yǔ)文知識，提供積累,從而提高語(yǔ)文水平。[教師課內牽線(xiàn)搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應非常喜歡這節課,感覺(jué)上這樣的課輕松愉快有樂(lè )趣,沒(méi)有枯燥煩人的抄寫(xiě),但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無(wú)窮,充滿(mǎn)著(zhù)對下節課的期待。
《楓橋夜泊》教案11
教學(xué)目標
1．理解詩(shī)句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
師：古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著(zhù)它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）
師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請看。（出示楓橋夜泊的畫(huà)面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè )）跟著(zhù)音樂(lè )教師范讀。
師：喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學(xué)生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩(shī)還要講究節拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節拍。（提名上黑板畫(huà)節拍，并提2名按節拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學(xué)習一首古詩(shī)，會(huì )讀了，還需要知道什么？
生：了解詩(shī)的意思。
生：知道作者所表達的思想感情。
生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？
生：借助工具書(shū)，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書(shū)中的注釋。
師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習，然后伙伴討論交流，在學(xué)習和交流中去體會(huì )詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習，教師參與部分小組的學(xué)習，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。5-8分）
師：從剛才的學(xué)習中你知道了什么？大家來(lái)交流一下。
生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的'所見(jiàn)和所聞。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。
師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生：（眾說(shuō)紛紜）
師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
師：這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達自己的一種憂(yōu)愁。
師：（師生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共�，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì )出來(lái)作者所表達的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿(mǎn)天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天的霜華請同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調，語(yǔ)速要慢。）
師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。
生：此情此景又怎能不讓這懷著(zhù)旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì )到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？
生：體會(huì )“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時(shí)，忽然聽(tīng)到從遠處的寺院中傳來(lái)悠遠的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。
生：很悠遠
生：更贈添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達出來(lái)。
生：2名讀。
師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著(zhù)名，至今每年除夕都有大批日本人專(zhuān)程來(lái)到寒山寺與中國的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現在人為了表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現出來(lái)。
齊讀。
師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思》在寫(xiě)法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
交流、朗讀并背誦。
師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結）：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構成一幅令人傷感的畫(huà)面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂(yōu)愁的情感。
背誦這一詩(shī)一詞。
師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
《楓橋夜泊》教案12
一、歌曲導入
1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書(shū)課題）
二、目標展示
1、出示目標。
2、師生共同明確目標。
三、圍繞目標有效教學(xué)
�。ㄒ唬┳灾黝A習
1、出示預習提示
�。�1）借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生自主預習，教師巡視。
3、教師檢查預習情況。
4、教師根據課件疏通詩(shī)意。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
在剛才的學(xué)習中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，現在可以向本組的同學(xué)請教。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、出示整合后的問(wèn)題：
�。�1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到
了什么？
�。�2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現詩(shī)人心情的`字是什么？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結。
�。ㄋ模⿵娀毩�
1、體會(huì )詩(shī)人的愁。
2、用讀來(lái)表現詩(shī)人的愁。
�。ㄎ澹w納總結
詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無(wú)顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著(zhù)，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái)；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁��！
四、目標檢測、反饋與補償
你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達出來(lái)嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》教案13
一、教學(xué)目標：
1．朗讀并背誦全詩(shī)。
2．在詩(shī)句中體會(huì )作者淡淡的旅愁。
3．比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
二、教學(xué)準備：課件、搜集有關(guān)鄉愁的古詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
1．揭示課題，談話(huà)導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉愁又是什么呢？
2． 學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些？你已對這首詩(shī)做了哪些了解？
師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼�！稐鳂蛞共础访鑼�(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。
3．指導初讀古詩(shī)。并評價(jià)，在書(shū)上做好標記。
4．理解詩(shī)句。
�。�1）“月落烏啼霜滿(mǎn)天”的意思。生回答師小結：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天霜華。
�。�2）“江楓漁火對愁眠”的意思。
問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）
板書(shū)：愁眠
詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：
1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì )觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì )和詩(shī)人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
�。�3）“姑蘇城外寒山寺”的`意思。
�。�4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩(shī)，指導背誦。
6．詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達了 __愁?lèi)瀇___的思想感情。
7．聽(tīng)音樂(lè )《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
《楓橋夜泊》教案14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
2、導入：今天，我們再來(lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。
3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最的。一首。
二、初讀課文，認識生字
1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。
�。�2）出示課文，指名朗讀，引導評議。
�。�3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
�。�4）小結：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。
三、圖文對照，理解詩(shī)意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)習第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學(xué)習第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
6、朗讀訓練
7、學(xué)習第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓練
9、齊讀全詩(shī)
四、總結全詩(shī)，體會(huì )感悟
1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的.小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
五、指導寫(xiě)字
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。
2、指導“愁”、“霜”的結構。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。
2、背誦課文。
《楓橋夜泊》教案15
學(xué)習目標
1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì )游子的鄉愁。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡導入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，初步感知詩(shī)的節奏、韻律、意境。
3、板書(shū)課題，讀題解題。
�。�1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的'意思？（夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊）
�。�2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)侯的情景？
�。ㄔ�(shī)人寫(xiě)的是秋季，因為詩(shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因為詩(shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄔ�(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。
西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著(zhù)黑夜漫長(cháng)。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái)。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫(huà)渲染，體驗意境。
�。�1）、播放意境圖，播放音樂(lè )古曲《漢宮秋月》。
�。�2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……
�。�3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè )中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè )齊讀）
�。�6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春��；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。
�。ā稐鳂蛞共础繁磉_的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達的是憂(yōu)國之愁。）
�。�3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì )。
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