最后一頭戰象教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的最后一頭戰象教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最后一頭戰象教案1
一、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
四、學(xué)習準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解;
2、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習】
【合作探究】
1、找出課文中對嘎羧的`動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，用“-----”畫(huà)出來(lái)，讀一讀，從中體會(huì )到什么?
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著(zhù)寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標注。
5、為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰象教案2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.會(huì )寫(xiě)十一個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過(guò)程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng )設情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者具體、細致的表達方法。
三、教學(xué)策略
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫(xiě)之精妙，悟內心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)口語(yǔ)交際，引入課題
1.學(xué)生交流背景資料。
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)整體感知，把握內容
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò )。
思考：課文向我們講述了有關(guān)戰象的哪些感人的情節?
2.根據學(xué)生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?
離開(kāi)寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰場(chǎng)?
嘎羧為什么沒(méi)到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰斗的戰友躺在了一起?
4.小結：學(xué)習貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習才會(huì )更深入。從你們的問(wèn)題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內容，小說(shuō)要明確三要素：人物、情節、環(huán)境，因此初讀時(shí)對文本中的四個(gè)情節進(jìn)行了梳理。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發(fā)情感
1.出示自學(xué)要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，畫(huà)下來(lái)，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì )，做簡(jiǎn)單批注。
(2)想象嘎羧當時(shí)內心的感受寫(xiě)下來(lái)。(在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫(xiě)一寫(xiě))
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學(xué)情預設抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫(xiě)，進(jìn)行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過(guò)朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì )作者的憐愛(ài)、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
�、俑鶕䦟W(xué)生的交流情況，隨機出示課件。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�、谝龑W(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)，揣摩這些詞語(yǔ)中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
�、劢處熾S機點(diǎn)撥。
同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰象心中深沉的感情。讓我們帶著(zhù)感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠。
�、芗で閷朊鑼�(xiě)象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!這副象鞍對嘎羧有著(zhù)怎樣的意義呢?我們再來(lái)看看這是怎樣的一副象鞍?
�、輪l(fā)想象：看著(zhù)眼前披掛著(zhù)象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當年，仿佛又看到了什么呢?
預設：學(xué)生想象嘎羧當年的英勇：當時(shí)戰斗的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的情感。
�、拚諔獙W(xué)生的質(zhì)疑。
�、呖偨Y學(xué)法：體會(huì )動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想象嘎羧的內心情感。
(3)憑吊戰場(chǎng)。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
�、匐S著(zhù)學(xué)生的交流，隨機出示課件。
�、诶蠋熤该首x所畫(huà)的句子，學(xué)生抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語(yǔ)談自己的理解。
�、劾蠋燑c(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望著(zhù)江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內心是怎么想的呢?
小結：想象。
�、芗で閷ёx：當年在戰場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來(lái)到戰場(chǎng)，回憶戰斗的歷程，緬懷犧牲的戰友，多么深情，多么悲壯!
�、輰Ρ乳喿x，體會(huì )嘎羧的.重情重義。
原著(zhù)節選：
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾液;一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環(huán)境的描寫(xiě)，讓你感受到什么?
小結：重情重義。
(4)莊嚴歸去。
�、倌膫�(gè)詞語(yǔ)體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
�、谀隳軓摹巴凇弊值姆磸统霈F和一些動(dòng)作細節描寫(xiě)中讀出什么?
(作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執著(zhù)，他的信念，他的重情重義。)
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語(yǔ)言文字，在交流中引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，在對語(yǔ)言文字的感悟中，感悟文章具體、細致的表達方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進(jìn)行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。
(四)品描寫(xiě)之精妙，悟內心之情懷
1.回歸整體，總結全文。
我們可見(jiàn)嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!
2.提升認識，歸納方法。
行為 神態(tài) 環(huán)境描寫(xiě)
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫(huà)面
對比閱讀 (聯(lián)系上下文 原文)
有感情地朗讀
作者對嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的細致刻畫(huà)中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴!正是這些具體、細致的描寫(xiě)，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學(xué)法的總結，引導學(xué)生感知動(dòng)物表達情感的獨特方式，在閱讀動(dòng)物文學(xué)時(shí)，抓住描寫(xiě)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )其內心情感。有意識地引導學(xué)生總結揣摩動(dòng)物情感世界的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內容和原文等。
(五)書(shū)寫(xiě)碑文，升華情感
1.書(shū)寫(xiě)碑文，表達敬仰之情。
(1)學(xué)生書(shū)寫(xiě)碑文，交流碑文內容。
(2)師生共同配樂(lè )朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2.朗讀原文，升華情感。
土坑里彌散著(zhù)一股腐爛的氣息，看得見(jiàn)二十六年前埋進(jìn)去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著(zhù)華貴的光澤。
3.作家創(chuàng )作體會(huì )。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀(guān)念，一種理想，一種價(jià)值觀(guān)派生出來(lái)的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動(dòng)物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又該如何去做呢?
沈石溪
【設計意圖】在總結環(huán)節，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，既落實(shí)語(yǔ)言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學(xué)生的心里。
(六) 布置作業(yè)
1.用自己的話(huà)給家人講講這個(gè)故事。
2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
最后一頭戰象教案3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物的可貴精神，學(xué)習作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、快速閱讀課文，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情;學(xué)習作者具體細致的表達方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧復習，質(zhì)疑導入
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū)：戰象)，今天咱們一起認識一下曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧：板書(shū)課題：最后一頭戰象)。
3、學(xué)生交流了解到的戰象知識，教師根據學(xué)生回答的實(shí)際情況補充戰象的小知識：在古代戰爭史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了戰象的什么事。
2、讀準字音，讀通句子。請同學(xué)們看大屏幕認讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
4、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了嘎羧的哪些事情?說(shuō)不完整，其他同學(xué)補充。
5、根據學(xué)生的回答，教師引導學(xué)生歸納小標題：
板書(shū)：重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴歸去
6、引導學(xué)生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
7、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、品讀感悟，體會(huì )情感
1、同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)再次默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫(xiě)出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會(huì )。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據學(xué)生的交流出示相應的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預設學(xué)生會(huì )抓住下列詞語(yǔ)體會(huì )到戰象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開(kāi)眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰象的'過(guò)去以及現在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
指導學(xué)生抓住三個(gè)動(dòng)詞“吼”“踏”“指”等詞語(yǔ)體會(huì )戰象的急切心情。指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
嘎羧對象鞍的留念，實(shí)際是對往事的懷念，對戰友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導有感情地朗讀4、5句。
師評價(jià)引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?
在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們)
師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰象對戰斗過(guò)的地方以及死去戰象的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝。請帶著(zhù)這種感情朗讀句子。
最后一頭戰象教案4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)文中的11個(gè)生字，掌握課文中出現的新詞語(yǔ)，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)準備】
對大象以及戰象有一定的了解。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物？（學(xué)生自由回答）動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)，它可是我們人類(lèi)的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象在戰場(chǎng)上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰象。今天，讓我們一起來(lái)認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰爭場(chǎng)面的最后一頭戰象。
2.板書(shū)課題，齊讀課題
3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象又是怎么來(lái)的呢？最后一頭戰象怎么樣了？……下面就讓我們在學(xué)習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.學(xué)生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來(lái)交流討論。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來(lái)。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長(cháng)度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹(shù)木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1.默讀課文，思考上面的提問(wèn)，可在書(shū)上做上標注。
2.學(xué)生閱讀后解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單概括為：英雄垂暮——重披戰甲——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去。
4.找出使你感動(dòng)的句子，帶著(zhù)感情朗讀。
四、作業(yè)設計
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.練習課文朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸
上節課我們初步地學(xué)習了課文，根據大家的學(xué)習，我們回答了一些問(wèn)題。學(xué)到現在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點(diǎn)感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫(xiě)給你留下這樣的印象？
2.學(xué)生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學(xué)生匯報：
�、佟暗诙烨宄�，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。
�、凇皼](méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
�、邸八裁匆矝](méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記人們對它的救助，對它無(wú)微不至的關(guān)懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友深深的懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的.悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰爭過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
�、佟跋蟀吧狭糁�(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師指導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗及戰友的無(wú)比懷念之情。
�、凇案卖纫叩南㈤L(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
重點(diǎn)體會(huì )“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學(xué)生從人和動(dòng)物之間的情感方面作比較，體驗動(dòng)物豐富的情感世界。
2.試著(zhù)用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰象教案5
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解;
2.學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還
能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū)：戰象)，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2.生提出自己不懂的字詞或句子。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
板書(shū)設計：
3、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這
兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋
過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
思考：為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的'英雄呢?請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、布置作業(yè)
1.用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
3、最后一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
最后一頭戰象教案6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的'事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計
�。玻�、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
最后一頭戰象教案7
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解;
2.學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū)：戰象)，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學(xué)生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的`地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時(shí)
教學(xué)內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
(從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
(從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě))
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
[評：通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，再次體會(huì )具體、細致的描寫(xiě)體現人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業(yè)設計：
1.用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長(cháng)課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
最后一頭戰象教案8
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的'是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
�。◤倪@里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面
最后一頭戰象教案9
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習復述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽(tīng)的方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受戰象的情懷，體會(huì )人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細致的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì )嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
�。�、字幕導入，奠定基調：
師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字。
�。ㄕn件出示，４個(gè)曾經(jīng)。）
�。�、學(xué)生讀句，述說(shuō)心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節課讓我們跟隨著(zhù)嘎羧再次踏上這段情感歷程。
�。�、擇段讀書(shū)，講述故事。
二、聆聽(tīng)
�。�、輕聲讀文，圈劃語(yǔ)句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì )記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會(huì )，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的`文字下面劃出你真摯的情感線(xiàn)，可在旁邊加感受。
�。�、學(xué)生讀文：
師：看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專(zhuān)注，讀書(shū)，就是與文字交流，同書(shū)中的人物對話(huà)，想象這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？是啊，文字后面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)戰象嘎羧再跟我們訴說(shuō)呢？再次默讀你所畫(huà)的語(yǔ)句，聽(tīng)，嘎羧在和你說(shuō)什么呢？
�。�、默讀語(yǔ)句。
�。�、感悟情感，體會(huì )表達：
一下預設的幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
�、疟容^詞語(yǔ)呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃
�、葡胂螽�(huà)面，感受老朋友，述說(shuō)心聲。
�、钦Z(yǔ)言訓練，此時(shí)你想對嘎羧說(shuō)些什么？
�、惹楦欣首x。
預設二：告別村寨：
�、爬斫忾L(cháng)了翅膀似的。
�、企w會(huì )全村人的心情。
�、邱雎�(tīng)嘎羧的心里話(huà)，抓住三圈引讀。
�、扰錁�(lè )朗讀，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
預設三：重臨戰場(chǎng)：
�、朋w會(huì )嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
�、企w會(huì )心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
�、抛プ�(dòng)詞，體會(huì )嘎羧的內心。
�、埔x最后一自然段。
三、傾訴
�。�、字幕結語(yǔ)，拓展寫(xiě)話(huà)：
以鄉親們的身份，為嘎羧寫(xiě)一段碑文。
�。�、音樂(lè )響起，學(xué)生讀文。
�。�、起立讀文，滿(mǎn)懷真情。
【板書(shū)設計】
最后一頭戰象
回憶懷念往事
聆聽(tīng)嘎羧英雄無(wú)悔
傾訴有情有義
最后一頭戰象教案10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
�。�、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
�。�、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
能讀通課文，了解課文的主要內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的`問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
評：不僅引導學(xué)生弄清了戰象的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情：
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子：
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
最后一頭戰象教案11
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自身的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自身（板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。
�。�、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、� 嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導同學(xué)體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。（這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導同學(xué)讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話(huà)體現出戰象英勇。）
�、� 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。）
�、� 嘎羧在為自身挖掘墳墓的'壯舉：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導同學(xué)想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導同學(xué)精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。（這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵同學(xué)自由表達，引導同學(xué)感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
最后一頭戰象教案12
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文
2.培養學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題 2.課前大家進(jìn)行了預習，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢? 3.提煉主要情節，教師板書(shū)
4.依據主要情節，概括主要內容
5.總結：抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法
【設計意圖：根據文本特點(diǎn)，抓主要情節，整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力】
(二)學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節，畫(huà)出感動(dòng)的`語(yǔ)句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面
(3)指導讀出情感
(4)初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結：學(xué)習這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的
【設計意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì )寫(xiě)法，體現對讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導】
第二部分：學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現寫(xiě)法，讀出情感
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的情感，這段話(huà)又是怎么表達的呢?
指導讀出情感
(3)對比朗讀，體會(huì )情感 出示兩段話(huà)：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感
配樂(lè )朗讀
(4)小結：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設計意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細節，感悟戰象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫(xiě)作方法(板塊三)
1.出示三段話(huà)
(1)體會(huì )精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現寫(xiě)作方法
2.小結：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發(fā)現本篇動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)】
(四)拓展課外閱讀，體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四) 1.教師出示作者的話(huà)：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節 懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷 4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)
【設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會(huì )作者“通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)】
最后一頭戰象教案13
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
２、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。 ３、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；
�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法；
�。�、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì )課文表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習
�。�、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的.有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì )貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的？（第９自然段）
�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面：
�、� 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。 ⑵ 下面請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )《月光曲》，看著(zhù)圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。�、有感情地朗讀第９自然段，回答問(wèn)題：
�、� 皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )看到這樣的景象，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè )可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫(xiě)的？
板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫(xiě)的這個(gè)內容？（２～５）
設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？（讀６～８段）
四、填空
�。�、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話(huà)，只是借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
�。�、小結：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書(shū)：月光 窮兄妹
�。�、說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？ “貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內涵非常豐富的句子。
設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、� 貝多芬默認了。
�、� 貝多芬謙虛。
�、� 貝多芬怕人知道，會(huì )有很多人來(lái)看他。
�、� 貝多芬創(chuàng )作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話(huà)。 ⑸ 貝多芬急著(zhù)要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、� 貝多芬認為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
五、總結全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè )家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）
六、朗讀欣賞──評讀
�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。
�。�、指名讀，講評。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。
最后一頭戰象教案14
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
學(xué)習難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的'深厚感情。
學(xué)習準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習】
【合作探究】
1、找出課文中對嘎羧的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，用“—————”畫(huà)出來(lái)，讀一讀，從中體會(huì )到什么？
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著(zhù)寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標注。
5、為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？在課文標注。
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰象教案15
教學(xué)目標：
1、知識與能力
了解故事，能簡(jiǎn)單復述故事，對由故事提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
2、過(guò)程與方法
以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評價(jià)故事，編寫(xiě)故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導學(xué)生深入思考故事所帶來(lái)的啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
城市里的孩子，遠離鄉村，遠離動(dòng)物。在他們心里，動(dòng)物也許只是一些沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的“獸類(lèi)”。沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，像一位能夠繪聲繪色講故事的向導一樣，引領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，去讀懂他們的親情、愛(ài)情、恩情。從那些驚心動(dòng)魄的故事里，去探尋動(dòng)物的機智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠，也許他們不能真正領(lǐng)悟動(dòng)物的情感。但是，就像沿途曾聞過(guò)的花香會(huì )留在心中一樣，總有些東西會(huì )留在孩子們的心中。
課程資源：沈石溪《最后一頭戰象》
課程實(shí)施：
一、回顧作家作品
師：曾幾何時(shí)，動(dòng)物曾經(jīng)是我們人類(lèi)的親密朋友，但是現在卻和我們越來(lái)越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動(dòng)物的棲息之地。我們與動(dòng)物走得越來(lái)越遠。但是有這樣一個(gè)人，在尚不滿(mǎn)17歲的時(shí)候，他選擇去了云南當知青，惟一的理由就是：云南是動(dòng)物王國，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長(cháng)在那片土地上的可愛(ài)的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來(lái)我們學(xué)校做客的動(dòng)物小說(shuō)家——沈石溪。沈石溪曾被稱(chēng)為“另類(lèi)”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。你讀過(guò)他的哪些作品？你對沈石溪筆下的動(dòng)物有哪些印象？對沈石溪有哪些印象。
通過(guò)閱讀沈石溪動(dòng)物小說(shuō)系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng )作的動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)也知道了他是一個(gè)怎樣的人？這是一種讀書(shū)方法：在讀書(shū)中感受作者，因為作品中就有他的影子。
二、走進(jìn)最后一頭戰象
師：正如你們所說(shuō)的，沈老師就像是一個(gè)動(dòng)物世界最優(yōu)秀的向導，引領(lǐng)我們走入動(dòng)物的天堂。在這一本書(shū)里，沈老師給我們介紹了大象�？催^(guò)大象打仗嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰斗。一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，戰塵滾滾，吼聲震天，勢不可當。
這些戰象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰象。故事我們已經(jīng)讀過(guò)了，現在我們再來(lái)回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
相機板書(shū)：（披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 莊嚴歸去）
第一部分：披掛象鞍，
這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。讓我們走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認為最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
第一句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì )如此激動(dòng)？
師：嘎羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì )想起什么？
師：這頭戰象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì )如此的激動(dòng)。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個(gè)寨子，寨子里的人有什么反應？哪些句子讓你感動(dòng)？
第二句：嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說(shuō)是送行，不如說(shuō)是送葬，為一頭還活著(zhù)的老戰象出殯。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈。（課件播放）
師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧）
村長(cháng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(cháng)強忍淚水，對嘎羧說(shuō)——
老人和孩子來(lái)了，他們捧著(zhù)-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第三圈，它是在——
第二部分：重回戰場(chǎng)
師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準備離開(kāi)寨子。重返戰場(chǎng)。在這一部分里，哪些文字感動(dòng)了你。
第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1．它久久凝望凝望著(zhù)江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）
2．他為什么要對石頭親了又親？
師：是啊!在他的'心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親！請帶著(zhù)你的體會(huì )去讀。
3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達忠于戰友之心）
4．學(xué)生同桌交流填空
課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒冒著(zhù)槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來(lái)陪伴它們）。
師：是啊，26年前的那場(chǎng)戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去，思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？因為它是——
生：最后一頭戰象。
師：所以，重回戰場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)��！同學(xué)們我們齊聲讀這一段。
第三部分：莊嚴歸去
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑�，F在我們看到這一段話(huà)，齊聲讀一讀。
第四句：：嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早
晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
師：這本書(shū)中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習性。大象是一種很有靈性的動(dòng)物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期，獨自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒(méi)有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來(lái)到了百象冢呢？（因為他想和自己的戰友葬在一起。）
第五句：“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
師：我們齊讀這句話(huà)，作為一頭老戰象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開(kāi)人世的最后一刻，它一定有話(huà)要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？
師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——有情有義的戰士。是一個(gè)有血有肉的人。
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，引發(fā)了人類(lèi)更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象��！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！課前老師布置你們一個(gè)小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時(shí)，內心一定百感交集。想象一下它內心的感受，寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
三、感悟抒發(fā)，總結提升
這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動(dòng)物。他們善良，聰明，團結，懂得感恩。他是一位真正懂得動(dòng)物內心世界的作家。就像他自己所說(shuō)：生命苦短，一個(gè)人的精力和能力是有限的，醫生中能做好一兩件事情就算不錯了。對我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好我所鐘愛(ài)的動(dòng)物小說(shuō)。能再寫(xiě)出幾部讀者認可的作品來(lái)。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng )作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說(shuō)幾句。
板書(shū)：
最后一頭戰象
披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 莊嚴歸去
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