《丑小鴨》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《丑小鴨》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《丑小鴨》教案1
活動(dòng)要求：
通過(guò)多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段，對幼兒形成多種感官的刺激；同時(shí)，通過(guò)老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》，激發(fā)幼兒參加音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
在學(xué)習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著(zhù)音樂(lè )的.變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)：
激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣，理解歌詞內容。
活動(dòng)準備：
響板（幼兒人手一個(gè)）、光盤(pán)、丑小鴨玩具、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《丑小鴨》
要求：幼兒能跟著(zhù)老師，在音樂(lè )的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。
指導語(yǔ)：今天啊，老師想和你們做個(gè)游戲，我做鴨媽媽?zhuān)銈兙妥鑫业镍?/p>
寶寶，我們一塊兒到河邊去玩好嗎？
二、欣賞歌曲《丑小鴨》
�。ㄒ唬┮鹋d趣
指導語(yǔ)：老師今天還給你們帶來(lái)一位朋友，它的名字叫：“丑小鴨”。
我們一起來(lái)把它叫出來(lái)好嗎？（丑——小——鴨———）
要求：教師用念兒歌的形式來(lái)介紹丑小鴨。
�。ㄎ襾�(lái)啦！我來(lái)啦！呱、呱、呱呱呱，丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大，長(cháng)長(cháng)脖子扁嘴巴，走起路來(lái)
搖搖搖，愛(ài)到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是只會(huì )呱呱呱）
電腦操作：準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍
指導語(yǔ)：丑小鴨今天還給大家帶來(lái)一首有趣的歌，歌曲的名字就叫《丑小鴨》，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了些什么？
�。ǘ┬蕾p第一遍
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，歌曲的名字叫什么？
你聽(tīng)到歌里唱了些什么？
電腦操作：準備播放歌曲兩遍。
歌里還唱了些什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一遍。
電腦操作：播放歌曲兩遍。畫(huà)面定格。
�。ㄈ┬蕾p第二遍
提問(wèn)：你聽(tīng)到歌里唱了些什么？
丑小鴨真可愛(ài)，老師也想來(lái)唱唱它�，F在請小朋友聽(tīng)我來(lái)唱一遍。
等會(huì )兒請大家來(lái)講講看你最喜歡聽(tīng)歌里唱的那一句。
電腦操作：播放歌曲兩遍，畫(huà)面定格，準備進(jìn)入教唱功能，分句播放。
�。ㄋ模┬蕾p第三遍
提問(wèn)：你最喜歡聽(tīng)那一句？
要求：重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”
聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的（分句欣賞）
指導語(yǔ)：剛剛老師聽(tīng)到有個(gè)小朋友說(shuō)最喜歡聽(tīng)小鴨子呱呱的叫聲，我們現在就再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的？
電腦操作：進(jìn)入教唱功能，分句播放該句
提問(wèn)：1、小鴨子是怎么叫的，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)
2、我這里正好有一樣東西，大家看看它是什么？
你看響板他它一張一張的，多象誰(shuí)的嘴巴呀？
那它叫起來(lái)的時(shí)候聲音又是怎樣的呢。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
節奏練習：我們小朋友也來(lái)用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎？
電腦操作：準備播放歌曲一遍
�。ㄎ澹┯變罕硌�
電腦操作：。播放歌曲一遍
要求：幼兒能跟著(zhù)老師一起表演，并懂得在小鴨叫的時(shí)候，配上響板。
也可請個(gè)別幼兒示范。表演。
電腦操作：準備播放《洗澡歌》
三、歌舞表演《洗澡歌》
指導語(yǔ)：今天我們又欣賞到了一首好聽(tīng)的歌，歌曲的名字叫什么呀？
現在讓我們跟著(zhù)丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎？
教學(xué)反思：
用幼兒能聽(tīng)懂明白的話(huà)語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學(xué)習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。
《丑小鴨》教案2
一、學(xué)習目標
知識和能力目標：積累生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照;理清文章結構，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。
過(guò)程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次;能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述主要情節;揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn);理解“丑小鴨”這一形象的社會(huì )意義，培養對文學(xué)作品的欣賞能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨學(xué)
二、學(xué)法指導
1、在學(xué)習過(guò)程中，應注意掌握詞語(yǔ)的積累和應用，理解這個(gè)故事中所蘊含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神。
2、整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的'自我寫(xiě)照;聯(lián)系生活實(shí)際，理解“丑小鴨”這一形象的現實(shí)意義，勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想;另外要注意對文章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。
三、學(xué)前預習
(一)初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
丑lòu()訕()笑嫉妒()來(lái)勢洶洶()沉lún()
雄吐綬()雞籬笆()()燈xīn()鉸()鏈
沼()澤木jī()颼颼()彌()漫駭()人聽(tīng)聞
冰雹()縫xì()糟gāo()瞪著(zhù)()hòu鳥(niǎo)()
沮喪()湖泊()興高cǎi()烈
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
沉淪：訕笑：
來(lái)勢洶洶：駭人聽(tīng)聞：
沮喪：恭恭敬敬：
用以上任何三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)句通順，句意豐富。
3、填空。
�、俦疚淖髡甙餐缴�(國家)著(zhù)名的童話(huà)作家，童話(huà)作品《丑小鴨》是他的自我寫(xiě)照，除此之外，他還寫(xiě)過(guò)《》和《》等童話(huà)故事。
�、谕�(huà)的定義：。
(二)作者簡(jiǎn)介
安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。XXXX年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大，共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)，暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧，以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨學(xué)+小展示
時(shí)間：20分鐘
要求：異質(zhì)對學(xué)后，5、6號同學(xué)爬黑板小展示。
(三)整體感知(通讀全文，回答下列問(wèn)題)
1.按文章主要情節填空(在橫線(xiàn)處填地點(diǎn)，在括號內簡(jiǎn)要概括主要情節)
養鴨場(chǎng)(丑小鴨一出生，因為長(cháng)得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。)
——沼澤地()
———()
———灌木林()———(被冰凍住，昏倒了。)——老農家()———大花園()
2.請簡(jiǎn)要概括丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?
3、丑小鴨在不幸的遭遇面前抱什么態(tài)度，有什么追求?
4、你認為丑小鴨變成白天鵝的主要原因是什么?變成天鵝后大家對它的態(tài)度又是怎樣的?這說(shuō)明了什么?
課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨學(xué)+小展示+大展示
時(shí)間：30分鐘
要求：獨學(xué)后組內小展示;全班進(jìn)行大展示
(四)聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問(wèn)題。
1.“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì )把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)�！埬銈兣牢野�!’這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著(zhù)一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)
2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系，試闡釋這句話(huà)的意思。
3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)
4.請對以下兩句從描寫(xiě)手法方面作簡(jiǎn)要分析：
(1)藍色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹(shù)之間，慢慢地在水面上向遠方飄去。這時(shí)，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過(guò)來(lái)，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。
(2)他豎起羽毛，伸出他細長(cháng)的頸，從內心發(fā)出一個(gè)快樂(lè )的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì )有這么幸福!”
(五)拓展延伸。
1、有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果;有人說(shuō)，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、在我們現實(shí)生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成了美麗的白天鵝。請至少舉出兩例。
課時(shí)：第二課時(shí)
形式：獨學(xué)+群學(xué)+大展示
時(shí)間：30分鐘
要求：小組分工承擔問(wèn)題，課前把小組成果寫(xiě)到黑板上，課堂教師組織大展示。
《丑小鴨》教案3
教材簡(jiǎn)析
本單元以“美與丑為主題�！冻笮▲啞肥恰翱鞓�(lè )讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
設計理念
這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、培養興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )丑小鴨受人欺負時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準備
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1?同學(xué)們，你們愿意聽(tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時(shí)候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌�？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻�，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話(huà)創(chuàng )作，最終靠著(zhù)堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著(zhù)名的童話(huà)大師。他把自己對生活的體驗，通過(guò)童話(huà)表達出來(lái)，他就是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師——安徒生。在我們的“快樂(lè )讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節課我們就來(lái)學(xué)習。
2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又豐富他們對童話(huà)大師安徒生的了解，一舉兩得。)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì )告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)
三、深讀課文，感悟內容
1.學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導學(xué)生反復讀書(shū)：
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，體會(huì )丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會(huì )丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)
4.引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì )丑小鴨當時(shí)的心情，教師借機引導學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì )說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì )對那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農夫又會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們續編故事。
(通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，反復讀書(shū)，談體會(huì )，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的'喜怒哀樂(lè )，受到情感的熏陶和感染。)
四、小結
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(cháng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅強地挺立著(zhù)，并且幸福地成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著(zhù)名的童話(huà)大師。
五、檢查學(xué)生認字情況
1.每個(gè)同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎 ?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節的設計，是在學(xué)生反復讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)
六、超越文本，拓展延伸
1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話(huà)故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話(huà)故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節的設計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，從而達到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養的目的。)
《丑小鴨》教案4
教材解讀：
童話(huà)，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話(huà)，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話(huà)。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類(lèi)人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì )在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋?xiě)�。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著(zhù)美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號。
設計理念：
《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿(mǎn)人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類(lèi)的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著(zhù)常人難以想像的.艱辛，它的生命，一路在承載著(zhù)坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因為我想，讀任何一個(gè)文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì )碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀(guān)者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
學(xué)習目標：
認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)流程：
一、以圖片激趣，導入新課
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）
2、其實(shí)，每一個(gè)生命，都沒(méi)有我們想像得那么簡(jiǎn)單，命運的安排總是出人意料，讓我們無(wú)法捉摸，今天，我們一起走進(jìn)一只小鴨子的生命，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、在這個(gè)課題中，你對哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）
4、是啊，有時(shí)候，命運就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學(xué)習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
3、屏幕出示：暖烘烘
臥在
剩下
裂開(kāi)
欺負
討厭
孤單
籬笆
譏笑
蘆葦
凍僵
幸虧
蛋殼
翅膀
天鵝
結冰
�。�1）學(xué)生自由讀詞。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
�。�4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）對，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì )詞義，那趕緊試試吧。
�。�6）交流收獲。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
5、是啊，心里會(huì )深深地自卑，有著(zhù)難以言說(shuō)的痛苦，只想找個(gè)地方躲起來(lái)，是吧，想像，這么多動(dòng)物都指責它長(cháng)得丑，叫它是丑小鴨時(shí)，他的神情是怎樣的？他會(huì )想些什么呢？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）
四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇
呈現文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話(huà)，
2、呈現一封書(shū)信：這樣的日子，苦難無(wú)邊無(wú)際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著(zhù)眼淚一筆一筆寫(xiě)下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進(jìn)丑小鴨的內心吧
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為（
�。�。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要知道我的內心是多么（）呀。媽媽?zhuān)绬�？雖然我長(cháng)得丑，可是（
�。�，所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì )對媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預設：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為（我實(shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽?zhuān)绬�？雖然我長(cháng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡(jiǎn)直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。誰(shuí)來(lái)讀讀？（個(gè)別讀——女生讀）
五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時(shí)的悲慘遭遇
1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來(lái)了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
3、創(chuàng )設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經(jīng)歷了什么？
孩子們，這一天的夜晚，正下著(zhù)傾盆大雨，刮起了大風(fēng)，別的小動(dòng)物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個(gè)人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽?zhuān)�，媽媽�(zhuān)阍谀哪�？想到這里，丑小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，沒(méi)想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時(shí)，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續前進(jìn)，啊，這是什么？終于找到了一顆果子，只見(jiàn)丑小鴨激動(dòng)地拿起果子……
……
4、孩子們，你看到了嗎？無(wú)數的黑夜，我們的丑小鴨是怎么度過(guò)的，你能選擇其中一個(gè)，或者自己想像一個(gè)夜晚，來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的經(jīng)歷嗎？
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說(shuō)什么呢？
6、再次朗讀丑小鴨苦難命運的文字，讀著(zhù)讀著(zhù)，是否又有了新的感受，此刻，你又想對丑小鴨說(shuō)些什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著(zhù)，讓我們輕輕地呼喚他的名字——
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著(zhù)的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——
《丑小鴨》教案5
教學(xué)目標:
1、通過(guò)童話(huà)故事《丑小鴨》的欣賞，體會(huì )丑小鴨的內心情緒，懂得故事中所含的道理；
2、在對比的音樂(lè )欣賞中，感受大提琴獨奏曲《天鵝》和木管樂(lè )合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現出的不同音樂(lè )、不同節奏、不同情緒，想象出不同的畫(huà)面。提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、表達能力；
3、體驗美的真諦，明白美的內涵，激發(fā)學(xué)生不斷追求美好理想的誠摯愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，明白美的內涵，有不斷追求美好理想的誠摯愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對音樂(lè )作品的對比欣賞，感受音樂(lè )的不同魅力所在，懂得情感的藝術(shù)表達形式。
教學(xué)準備：
1、丑小鴨童話(huà)故事FIASH動(dòng)畫(huà)，
2、大提琴、天鵝、圣、桑、柴柯夫斯基圖片
3、圣、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生以歌聲的形式問(wèn)好；
二、追求美
1、師；今天，童話(huà)王國里來(lái)了一位小客人，我們來(lái)看看它是誰(shuí)。（放幻燈：出示丑小鴨，暫停）它今天給我們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，我們現在就來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（熟悉故事內容，放課件：丑小鴨童話(huà)故事，暫停）
現在小朋友們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。（放幻燈：?jiǎn)?wèn)題）
提問(wèn)：丑小鴨出生在什么地方？丑小鴨為什么離開(kāi)媽媽離開(kāi)家？動(dòng)物們對丑小鴨都有什么樣的行為？你認為這樣對么？那應該怎么做呢？（一問(wèn)一答）
2、師：（放幻燈：填空）丑小鴨的出世鴨媽媽?zhuān)ㄆ诖艿叫▲唫兊淖I笑（難為情、不好意思）－受到人們的嘲笑和欺凌（難過(guò)、悲傷、很無(wú)助）－變成美麗的天鵝（驚喜、快樂(lè )），它遭受了不同的經(jīng)歷和情感。
過(guò)渡語(yǔ)：丑不是一層不變的，丑小鴨最后變成了一只白天鵝，天鵝，多么美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，一提到它，人們就會(huì )有無(wú)限的聯(lián)想。而且我們人類(lèi)給予白天鵝的評價(jià)也很高，那小朋友們你們知道么？
三、美麗的天鵝：
師：天鵝呢！是鳥(niǎo)類(lèi)的一種，形狀像鵝而體形較大，善飛，居住在海濱和湖邊，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝，另一種是水中游動(dòng)的天鵝。接下來(lái)我們就來(lái)看看藝術(shù)家們心中的天鵝。
1、師：我們先來(lái)看看攝影師鏡頭下的天鵝。（放幻燈：美麗的白天鵝）小朋友們它美在什么地方呢？
生：邊觀(guān)看邊說(shuō)說(shuō)天鵝的美，感受天鵝的形象特征及色彩。
師：（過(guò)渡）那音樂(lè )大師又是怎么表現的呢？我們來(lái)欣賞一下大師們的作品。（對比欣賞不同音樂(lè )家表現天鵝主題的作品，感受音樂(lè )表現形式中天鵝的不同形像、情緒及意境。）
2 、師：（放幻燈）首先來(lái)欣賞第一位大師，法國作曲家圣桑的大提琴獨奏曲《天鵝》，小朋友們可以閉上眼睛靜靜的聽(tīng)。（師：放《天鵝》音樂(lè )，暫停）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)這首音樂(lè )時(shí)，腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面。
生：回答。
師：聽(tīng)著(zhù)這首舒緩的樂(lè )曲，仿佛看到了這樣一副美麗的畫(huà)面：寧靜、優(yōu)美的湖邊，淡藍色的.湖水輕輕地蕩著(zhù)漣漪，在淡藍色的湖面上，雪白、美麗的天鵝（數量不等）在湖水中悠然地游動(dòng)，它一會(huì )兒上行，一會(huì )兒下行，一會(huì )兒向左，一會(huì )兒向右，湖水隨著(zhù)天鵝的飄然游動(dòng)而不停地向四面蕩開(kāi)漣漪，天鵝高貴、圣潔的形象在藍天、白云和藍色的湖水的映襯下變得美麗無(wú)比。音樂(lè )聲讓人仿佛看見(jiàn)了藍色映襯下天鵝優(yōu)雅、高貴的神情。隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )一起一伏，讓人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的聲音中逐漸消失……仿佛天鵝漸漸遠去，湖水逐漸歸于平靜……也許天鵝不一會(huì )兒又會(huì )游回來(lái)…
3、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂(lè )器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（師：放《四小天鵝舞》視頻，暫停）音樂(lè )輕松活潑，節奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，好像小天鵝走步還不穩，更顯得它活潑可愛(ài)，美麗動(dòng)人，配上舞蹈，又富于田園般的詩(shī)意。
同樣都是表現天鵝，藝術(shù)大師的風(fēng)格卻不盡相同，給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。原來(lái)天鵝真的很美，難怪丑小鴨變成天鵝后會(huì )很高興，也難怪我們給天鵝的評價(jià)會(huì )很高。
四、小結，結束本課內容：
1、生：總結交流自己在本節課中的收獲或談?wù)劇懊琅c丑”。師：鼓勵評價(jià)。
2、師：小朋友們，這節課我們欣賞了許多關(guān)于丑小鴨和白天鵝的資料，一只處處受排擠,受嘲笑,受打擊的鴨子、但是它卻一直懷有一份美好的夢(mèng)想,因為這份美好的夢(mèng)想,讓它在困難面前沒(méi)有絕望,而是始終堅持到最后,終于成了一只美麗高貴的白天鵝,它感到了幸福,感到了溫暖、平時(shí)你們遇到困難會(huì )怎樣呢？（生：回答）
愛(ài)美之心,人皆有之。世界上,有誰(shuí)不愛(ài)美，外表美雖然重要,但是,心靈美更加重要、只要你品德美,智慧美,語(yǔ)言美,行動(dòng)美,你就會(huì )成為世界上最美的人、雖然外表美,但心靈不美,有些人,為了外表美,不惜一切代價(jià),那是美嗎？有些人就像丑小鴨一樣,雖然長(cháng)得丑,但是他努力,勤奮,善良,這是丑嗎？外貌并不重要,最重要的是內心是否美,純潔、丑小鴨成了白天鵝,一切都源于它心中那一份永恒的夢(mèng)想、老師相信大家都能成為一只展翅飛翔的白天鵝,只要你堅定信念,擁有美麗的夢(mèng)想,并堅持不懈地去奮斗,你會(huì )成功的,不過(guò)有很長(cháng)很長(cháng)的路要走……體驗到了美的真諦,明白美的內涵——內心美,會(huì )讓我們變成美麗的天鵝,在廣闊的天空中自由翱翔。
3、這節課我們學(xué)習了（放幻燈）《丑小鴨與白天鵝》，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美，看，（放幻燈）連丑小鴨都要感嘆到：“感受藝術(shù)，歡樂(lè )無(wú)限！”
《丑小鴨》教案6
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語(yǔ)教材新選課文，布置在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必需透過(guò)現象，掌握實(shí)質(zhì)的深刻道理。對于低年級同學(xué)，假如機械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預期的教學(xué)效果。為此，我們設計了樂(lè )學(xué)法。
首先，指導同學(xué)看圖讀文，依照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè )學(xué)措施：比快，比準，比說(shuō)，讓同學(xué)熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習。
看了第一幅圖，結合課文，同學(xué)很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來(lái)，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結合課文，同學(xué)也很快地提煉出一個(gè)“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥(niǎo)譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過(guò)日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結合課文，經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自身的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導同學(xué)根據“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表和里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，同學(xué)易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來(lái)就比較困難，經(jīng)過(guò)提示和討論，終于得出一個(gè)“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著(zhù)丑小鴨原本是一只天鵝。假如與其他鴨子沒(méi)有兩樣，哪會(huì )有后來(lái)的“變”？
然而與“苦”對應的內質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當的字？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見(jiàn)到天鵝，丑小鴨有什么內心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，同學(xué)終于歸納出絕妙的.“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充沛表示了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白晝鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自身的影子嗎？”這一反詰句表示了丑小鴨驚訝自身會(huì )變得如此漂亮，結合末了一句，他滿(mǎn)懷喜悅地發(fā)現，自身再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感顯而易見(jiàn)。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示實(shí)質(zhì)，從丑小鴨生長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必需透過(guò)現象，掌握實(shí)質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿(mǎn)。由于采用競賽的方法，同學(xué)思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè )意這樣學(xué)習。
《丑小鴨》教案7
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
【設計特色】
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。
�、� 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。
�、� 觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
�、� 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�、� 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�、� 小組比賽讀后互相評議。
�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！弊x這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
�、� 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�、� 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
�、� 正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、� 想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?
�、� 請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
�、� 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、� 指導朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)?
生匯報。
�、� “美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
�、� “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事
1、 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?
�、� 在學(xué)習小組內講。
�、� 每組派代表上講臺來(lái)講。
�、� 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?
�、� 學(xué)生自己續編故事。
�、� 學(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的`過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
【自我點(diǎn)評】
本節課的教學(xué)設計充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，鼓勵評價(jià)：
引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
創(chuàng )造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新：
在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《丑小鴨》教案8
教學(xué)目標：
認知目標：
會(huì )認本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：
使兒童初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì )有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教法學(xué)法：
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法�！墩n程標準》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
課時(shí)安排
《丑小鴨》一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習生字及做課后練習、進(jìn)行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節課難，第二節課重，第三節課松的模式。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣入境
1、播放天鵝湖音樂(lè )，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學(xué)生欣賞。
2、教師激趣導言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動(dòng)物看不起，接著(zhù)又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱(chēng)為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話(huà)世界吧！
二、整體感知，學(xué)習字詞
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà)，師生一同觀(guān)看，整體感知童話(huà)故事內容，直觀(guān)感受丑小鴨這個(gè)形象。
1、學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。
2、引導自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。
3、利用課件進(jìn)行不同層次的認讀字、詞、句訓練。
4、七名學(xué)生逐段匯報讀，教師相機指導讀好長(cháng)句子！
三、入情品讀，多元感悟
1、（1）指名叫一名學(xué)生朗讀一、二自然段。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一、二自然段學(xué)到了什么？
�。�3）畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的.詞句。
�。�4）誰(shuí)能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？
2、（1）引導學(xué)生輕聲讀，體會(huì )丑小鴨為什么離開(kāi)家。
�。�2）學(xué)生讀相關(guān)詞句。
�。�3）重點(diǎn)理解“討厭”。學(xué)法指導：用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，應用這個(gè)方法理解“孤單”。
�。�4）體會(huì )丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書(shū)孤單）。
�。�5）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，把信補充完整，既進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，又更深層次體會(huì )丑小鴨當時(shí)心情。
3、（1）學(xué)生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想丑小鴨離開(kāi)家之后的生活，又會(huì )怎么樣？
�。�2）引導學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸。
a：“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他”這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句“譏笑”來(lái)體會(huì )。
b：“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”引導學(xué)生想象他會(huì )躲在哪兒？能看到什么？會(huì )想到什么？他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì )遇到什么麻煩，會(huì )是什么心情。
c：“天越來(lái)越次冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節課第二處學(xué)法指導，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋?zhuān)瑢W(xué)生選擇正確的詞條。
d：“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄的過(guò)日子�！睂W(xué)生談?wù)剰摹扒那摹币辉~感受到什么。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢(mèng)。
體會(huì )丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情，心情。
�。◣煱鍟�(shū)，并指導朗讀）
4、（1）引讀
�。�2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀(guān)看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨，說(shuō)說(shuō)他此刻的心情。（板書(shū)）
�。�3）學(xué)生體驗朗讀，（比賽讀）
5、引導看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì )想些什么？
6、課件出示報喜信，引導學(xué)生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價(jià)。
四、總結全文，升華情感
1、師：同學(xué)們，我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，仍然追求美好的理想；他遭受過(guò)冷嘲熱諷，卻毫無(wú)怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛(ài)，你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨。
《丑小鴨》教案9
學(xué)習目標：
1、感知課文內容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
2、體會(huì )、理解丑小鴨精神的內涵，培養不屈不撓的意志、樂(lè )觀(guān)自信的精神。
3、體會(huì )感受作品中擬人化手法的運用。
學(xué)習過(guò)程：
一、自學(xué)部分
自學(xué)要求和內容：
1、自己查閱，了解童話(huà)大師安徒生的生平，識記主要信息。（4分鐘）
2、通讀課文，給自然段標上序號，標記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書(shū)解決識記。（18分鐘）
3、讀熟課文，標畫(huà)丑小鴨經(jīng)歷的地點(diǎn)，了解每一步的遭遇和成長(cháng)。（10分鐘）
自學(xué)檢測：
1、給加點(diǎn)字注音或根據拼音填上漢字。
shàn笑土綬雞來(lái)勢xiōngxiōng丑lòujǔ喪
yúan故候鳥(niǎo)禁不住湖泊旋轉興奮
jídù木屐興高烈颼颼填空。
2、填空。
1）《丑小鴨》是（國家）著(zhù)名童話(huà)大師的一篇名作。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇名作，此外他的代表作還有、、。
2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對象”。然后他飛過(guò)籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險些喪命。天黑的時(shí)候，他來(lái)到了一個(gè)，在這里經(jīng)受了三個(gè)星期的考驗，產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結在湖面上，，被一個(gè)抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進(jìn)。當春天來(lái)臨的時(shí)候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來(lái)了，飛進(jìn)了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的'心是永遠不會(huì )驕傲的。
二、課堂延伸
整體感知
1、用一句話(huà)概括這篇童話(huà)的主要內容。
2、小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？
3、在經(jīng)歷不幸的時(shí)候，丑小鴨依然心懷著(zhù)怎樣的想法和信念，從文章哪些語(yǔ)句里能夠看得出來(lái)？
4、從丑小鴨的經(jīng)歷中，你得到了什么啟示？
問(wèn)題探究
1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”試闡釋這句話(huà)的含義。
2、最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，大家贊美他，他為什么趕到難為情，“一顆好的心”指的是什么？
3、擬人是童話(huà)作品的重要手法，這篇童話(huà)中的動(dòng)物都具有人格化的特點(diǎn)，找出精彩的語(yǔ)段，和同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀。
當堂檢測
心田上的百合花
�、僭谝粋�(gè)偏僻遙遠的山谷里，有一個(gè)高達數千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(cháng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(cháng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個(gè)內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著(zhù)胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結出了第一個(gè)花苞。
�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著(zhù)百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長(cháng)瘤了�！惫_(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì )開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”
�、郯俸险f(shuō)：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有關(guān)麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
�、躠在野萃的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終于開(kāi)花了。C這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。
�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_(kāi)著(zhù)，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。
�、迬资旰�，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內心那純凈溫柔的一角。
�、卟还軇e人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹記著(zhù)第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
16、"全心全意"和"默默"這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處，請分別說(shuō)說(shuō)好在哪里？（3分）
17、根據上下文判斷，"它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。"這句話(huà)應放在第④段a、b、C哪個(gè)位置？（2分）
18、第③段運用了哪些修辭手法？展示了"百合"怎樣的形象？（4分）
19、本文的線(xiàn)索是什么？文章主要運用了哪種寫(xiě)作手法？（2分）
20、文章以"心田上的百合花"為題，有什么含義？（3分）
21、百合己長(cháng)出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是"百合"或"野草"，該怎樣做？（4分）
課后反思
《丑小鴨》教案10
一、教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：會(huì )認讀裂、踢等12個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)丑、麥等要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )規范書(shū)寫(xiě)，掌握一定書(shū)寫(xiě)技巧，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主識字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一定的規范書(shū)寫(xiě)方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
四、教學(xué)準備：
師：多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片
生：生字卡片
五、教法、學(xué)法：
教法：
情境教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法，合作探究法
學(xué)法：
看圖文對照，初步感受
聽(tīng)隨景入情，進(jìn)入角色
認自主識字，交流方法
寫(xiě)仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)
讀朗讀課文，鞏固識字
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，引出課題
1、孩子們，喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？看看它是誰(shuí)？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長(cháng)得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）
2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥作家安徒生爺爺寫(xiě)的童話(huà)故事《丑小鴨》
3、板書(shū)課題
4、書(shū)寫(xiě)丑字。
二、初讀課文，自主識字
1、多媒體課件展示課文內容，聽(tīng)童話(huà)故事。
2、孩子們，你們聽(tīng)到了些什么？真能干，聽(tīng)到了這么多！
3、想去讀讀這個(gè)童話(huà)故事嗎？（想）好，請翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用你喜歡的方式，讀讀這個(gè)故事，并勾畫(huà)出生字和生詞。
4、把勾畫(huà)出來(lái)的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽(tīng)，當小老師互相糾正）
5、利用多媒體課件檢查學(xué)生認字情況：出示會(huì )認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。
�、偕滞尥夼艿竭@兒來(lái)集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？
�、谙奶靵�(lái)了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會(huì )認嗎？來(lái)，試試吧。對口令：我讀丑，我讀麥
�、壅娌诲e，下面我們加大難度，給每個(gè)字組個(gè)詞，能行嗎？
6、游戲：拼音小帽找主人
生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書(shū)桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？
好，我們一起來(lái)，請孩子們把卡片擺到書(shū)桌上，看仔細了：
師：我的'主人在哪里？
生：你的主人在這里。
7、游戲：摘蘋(píng)果
秋天到了，樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的蘋(píng)果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會(huì )主動(dòng)地跑到你的包里來(lái)哦，誰(shuí)來(lái)試試？
8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經(jīng)和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？
9、生字娃娃真是太調皮了，一會(huì )兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來(lái)它到了句子樂(lè )園，這么多的生字娃娃在一起，還會(huì )認嗎？
三、朗讀課文，初步感知
1、生字娃娃跑出來(lái)半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開(kāi)書(shū)，齊讀課文。
2、匯報：
A、為什么大家叫它丑小鴨？
B、丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何？
C、它有了什么想法？它是怎么做的？
D、離開(kāi)家以后的日子，丑小鴨是怎么過(guò)的呢？
E、秋天到了，風(fēng)卷著(zhù)黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽(yáng)慢慢下落的時(shí)候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來(lái)。它們白得發(fā)亮，頸子又長(cháng)又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥(niǎo)兒！
F：冬去春來(lái)，丁香花散發(fā)著(zhù)香氣，到處充滿(mǎn)了生機。有三只美麗的白天鵝向他游來(lái)，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。
G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。
四、開(kāi)心寫(xiě)字，寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
孩子們，讀得好是一種本領(lǐng)，在學(xué)習中，我們不但要讀得好，還得寫(xiě)得好。
1、引導學(xué)生觀(guān)察字形，發(fā)現特點(diǎn)，習得方法。
這是今天要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
2、利用多媒體課件，范寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自主寫(xiě)字。
4、評評學(xué)生寫(xiě)的字
五、總結
孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會(huì )更多的童話(huà)故事。
《丑小鴨》教案11
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、復習生字詞：
師：小朋友們，丑小鴨帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。
2、復習課文主要內容
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，那么大家還記得課文主要講什么嗎?
二、學(xué)習一自然段
接著(zhù)我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，去真正了解丑小鴨。
出示丑小鴨圖片，它長(cháng)得怎樣？課文是怎樣寫(xiě)丑小鴨的樣子？別的小鴨是怎樣的？你能讀出丑小鴨與別人的不同嗎？指名讀、齊讀。
三、學(xué)習第7自然段
安徒生的童話(huà)就是有奇跡發(fā)生，最后丑小鴨便成了白天鵝.
白天鵝長(cháng)得怎樣？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸它？課文是怎樣夸它的呢，誰(shuí)能用課文的語(yǔ)句來(lái)夸？丑小鴨變得這樣美麗，一開(kāi)始它相信嗎？最后它相信嗎？（邊體會(huì )邊讀）
四、學(xué)習三—六自然段
師：丑小鴨變成了白天鵝我們大家都為它高興，可是，這并不是一件容易的事，在這個(gè)過(guò)程中，它經(jīng)歷了許許多多的困難，接下來(lái)讓我們一起學(xué)習課文三—六自然段。請大家先自由讀這幾個(gè)自然段，最想介紹丑小鴨的哪段經(jīng)歷就重點(diǎn)讀讀這個(gè)自然段，看看有什么感受。
�。ㄒ唬┙涣餮凶x第三自然段。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)丑小鴨在家中的遭遇
2、哥哥姐姐咬他公雞啄它，丑小鴨的身體可能會(huì )怎樣？
3、養鴨的小姑娘討厭它，可能怎樣對待它。
4、在這樣的家庭里生活丑小鴨感到怎樣？你能把丑小鴨的'感受讀出來(lái)嗎？
(二) 交流研讀第四自然段
1、渲染氣氛。孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開(kāi)了家。它在外面又過(guò)得怎樣呢？
2、讀讀說(shuō)說(shuō)丑小鴨在樹(shù)林里的遭遇。
3、小鳥(niǎo)可能怎樣譏笑丑小鴨？
4、在獵狗的追趕下丑小鴨可能怎樣東躲西藏？
5、丑小鴨晚上出來(lái)找吃的，可能遇到怎樣的困難？
6、這是一種怎樣的生活，如果換成別人可能會(huì )怎樣？但是丑小鴨（沒(méi)有放棄、很堅強勇敢等）
板書(shū)：堅強勇敢
(三) 交流研讀第五自然段
1、師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著(zhù)�？墒�，它仍然能從生活中發(fā)現很美的東西。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？表演丑小鴨的驚奇羨慕。
2、此時(shí)，丑小鴨會(huì )想些什么呢？
3、真是一只怎樣的小鴨？（向往美好）
4、有感情朗讀。
(四) 交流研讀第六自然段
1、讀讀說(shuō)說(shuō)丑小鴨在冬天里的遭遇。
2、丑小鴨趴在冰上凍僵了，讀到這兒你仿佛看到了什么？有什么感受？能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
3、幸虧一位農夫看見(jiàn)了把它帶回家，讀到這兒，你又有什么感受，讀出自己的感受
4、感情朗讀這一段。
五、拓展練習，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì )有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對故事中的角色說(shuō)些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說(shuō)……
2、對丑小鴨說(shuō)……
3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……
4、對農夫說(shuō)……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
師：在上節課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話(huà)故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話(huà)故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節課交流。
《丑小鴨》教案12
教學(xué)目標：
1、了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內容。
2、理解丑小鴨這一形象，進(jìn)行深層鑒賞，領(lǐng)悟丑小鴨的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)復述課文了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻的領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。
教學(xué)方法：
朗讀法討論法
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，有一個(gè)美麗的故事我們很小的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事里有一只苯苯的鴨子我們應該都很熟悉，誰(shuí)能知道老師說(shuō)的是哪個(gè)有名的故事呢？是的，就是丑小鴨，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文《丑小鴨》首先請同學(xué)們朗讀課文，感知課文大意，利用圈點(diǎn)法復述課文大意。
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來(lái)歷的被遺忘的天鵝蛋，一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來(lái)，丑小鴨長(cháng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險。處處受到大家的.排擠，最后他不堪忍受，來(lái)到他心馳神往的大自然。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制丑小鴨不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝，然而，這時(shí)水中映出的不再是丑陋的灰鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
信息交流：同學(xué)和老師互相交流我們對安徒生的了解。
媒體展示：安徒生是個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日，安徒生從小不僅經(jīng)常與饑餓相伴，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視，但就是這樣他卻有一個(gè)與自己身份不相稱(chēng)的，異想天開(kāi)的理想，就是當一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺上表演人生的，創(chuàng )造美的藝術(shù)家。為此，他在一般俗人的眼里就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)也不氣餒，安徒生14歲就離家，只身去當時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難，雖然沒(méi)有實(shí)現他的理想卻成為了全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家，他在童話(huà)作品中所創(chuàng )造出的美和詩(shī)，成為人類(lèi)永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
丑小鴨的遭遇和安徒生有類(lèi)似之處，他們處境艱難，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美，追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝，安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)作家。
學(xué)生互動(dòng)，討論交流，合作探究丑小鴨的形象意義和現實(shí)意義。
學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的看法，其余同學(xué)做補充，老師做指導。
教師引導：同學(xué)們，丑小鴨是一篇童話(huà)，他的思想內容我們似乎一目了然很容易就掌握了，可是我們不能僅滿(mǎn)足于這一點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習貴于思考，學(xué)而不思則罔，因此對這樣一篇看似易懂的童話(huà)，老師想同同學(xué)門(mén)進(jìn)行深入的思考與探究，看我們從中還會(huì )得到那些啟發(fā)和認識。
教師設計問(wèn)題供同學(xué)們討論并適時(shí)的進(jìn)行指導。
1、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎？
{是，他克服了種種困難，頑強的堅持到最后}{不是，他本身就是一個(gè)天鵝蛋，不努力到時(shí)候仍然會(huì )變成天鵝}
2、你認為在我們的現實(shí)生活中丑小鴨會(huì )變成白天鵝嗎？
{不會(huì )，鴨子就是鴨子再怎么努力也不會(huì )成為白天鵝}
{會(huì )，功夫不負有心人，許多被一般人認為是“丑小鴨”的人經(jīng)過(guò)自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫，愛(ài)迪生}
3、你覺(jué)得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎？
{是的，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}
{不一定，仲永小時(shí)后才華出眾，可最后卻泯然眾人本來(lái)是一個(gè)天鵝卻成了普通的鴨子，成功還來(lái)源與自己的努力}
4、如果丑小鴨經(jīng)過(guò)自己的努力最終也沒(méi)有變成白天鵝，那他還值得我們學(xué)習么？
{只要為自己的理想盡了最大的力，我們也就無(wú)怨無(wú)悔}
5、鴨子和天鵝有什么本質(zhì)的區別么？如果可以選擇你愿意做什么？
{重要的是做好自己}
{鴨子，天鵝，可能更多的時(shí)候他們也只是一個(gè)代碼，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣質(zhì)是不能以它而論的}
只要你本來(lái)就具有高尚的品質(zhì)和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進(jìn)的腳步？怎能阻止你攀上你所向往的高峰？可以失敗，可以孤單，但誰(shuí)也不能阻止你前進(jìn)的心。
課堂結語(yǔ)：
同學(xué)們，今天的學(xué)習就要結束了，在課堂上我們認識了丑小鴨，探討了丑小鴨，更從中得到了許多啟發(fā)和認識，希望這些都能成為我們今后學(xué)習生活的寶貴精神財富。老師還希望通過(guò)我們這次的學(xué)習同學(xué)們能養成勤于思考的學(xué)習習慣，多角度看問(wèn)題的學(xué)習方法，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題只要我們思考就會(huì )有意想不到的收獲。課后請同學(xué)們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報。請同學(xué)們各展風(fēng)采，盡顯才華。
《丑小鴨》教案13
教學(xué)目標
1、積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現實(shí)意義。
3、學(xué)習丑小鴨身處逆境，努力進(jìn)取，追求美好理想的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事情節，認識到要成為“白天鵝”，要經(jīng)過(guò)自身的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解丑小鴨這一形象的現實(shí)意義。
課前準備：
1、查字典，疏通生字詞。
2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學(xué)交流，拓展視野。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、導入新課
1、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充。
2、了解作品——請一兩位學(xué)生講一講他們所知道的安徒生的童話(huà)，師生簡(jiǎn)評。
的確，在童年的記憶里，我們聽(tīng)了安徒生許多美麗動(dòng)人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣(mài)火柴的小女孩……可是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學(xué)習安徒生的《丑小鴨》（板書(shū)課題）
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
丑陋(lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù) 來(lái)勢洶洶(xiōng) 木屐(jī) 颼颼(sōu)
學(xué)生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。
2、解釋詞語(yǔ)。
�。�1）丑陋：(相貌或樣子)難看。
�。�2）訕笑：譏笑。 (
�。�3）來(lái)勢洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢盛大的樣子(貶義)。
學(xué)生解釋?zhuān)瑤熒a充，齊讀一遍。
三、整體感知
快速閱讀課文思考：
文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
1、學(xué)生速讀課文，在書(shū)上勾畫(huà)。
2、小組交流討論，并推薦代表發(fā)言，師生補充。
3、歸納總結：
由于長(cháng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
四、研讀賞析
�。ㄒ唬┱n文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求? 找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。ǘ┏笮▲喌慕�(jīng)歷給你怎樣的啟示？
1、學(xué)生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。
2、學(xué)生代表發(fā)言，師生評價(jià)。
3、歸納總結，可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言。
五、拓展延伸
除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說(shuō)些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、 我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：————————————————。
2、 我想對丑小鴨的小伙伴說(shuō)：——————————————————。
3、 我想對鴨媽媽說(shuō)：——————————————————————。
4、 我想對野鴨子說(shuō)：——————————————————————。
5、 我想對樹(shù)林里的小鳥(niǎo)和獵狗說(shuō)：————————————————。
6、 我想對好心的農夫說(shuō)：————————————————————。
7、 我想對丑小鴨說(shuō)：——————————————————————。
是啊，同學(xué)們對故事中的角色說(shuō)了那么多，老師也有話(huà)想跟同學(xué)們說(shuō)：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，當你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現自己能夠超越別人。
六、教師小結
丑小鴨向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現了他所追求的理想。他對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā) 現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)藝術(shù)家，創(chuàng )作出了那么多充滿(mǎn)了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè )、希望和幸福。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)作文“丑小鴨的夢(mèng)”，500字左右。
課后反思
教學(xué)按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進(jìn)行，各環(huán)節 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在整體感知的環(huán)節中通過(guò)快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節；在研讀賞析環(huán)節中，學(xué)生討論時(shí)氣氛熱烈，思維敏銳，表現出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環(huán)節，使學(xué)生對文章的理解更全面，對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。當然整堂課下來(lái)，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準備
多媒體課件幻燈片。
課前導語(yǔ)
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的.狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來(lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。聽(tīng)錄音機讀課文這個(gè)故事就是我們要學(xué)習的課文，板書(shū)：26丑小鴨齊讀。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音�！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
4、老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5、自讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1、思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
1、認真寫(xiě)生字。
2、課后練習2。
《丑小鴨》教案15
活動(dòng)設計意圖：
幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁(yè)翻書(shū)，并能根據書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽(tīng)，并能將聽(tīng)到的內容與畫(huà)面對應起來(lái)。但是由于幼兒處于直觀(guān)形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)嘗試解決這些的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話(huà)故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線(xiàn)索的方法，欣賞并喜愛(ài)故事中丑小鴨的角色形象。
2、讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線(xiàn)索理解故事內容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
3、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、玩書(shū)
教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書(shū)。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻到封底，并用“書(shū)上是否有圖畫(huà)”等提問(wèn)引導幼兒發(fā)現這是一本空白書(shū)。
引起孩子對故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節――玩拼板。由于折疊書(shū)比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開(kāi)再合上的翻閱方式。
師：這本書(shū)里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著(zhù)急，讓拼板來(lái)幫助我們。
2、玩拼板，賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書(shū)缺頁(yè)中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話(huà)故事――《丑小鴨》
師：現在我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請你們仔細聽(tīng)，看看每一張拼板的內容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽(tīng)，注意故事里有沒(méi)有講到拼板上：出現的內容。)
師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節旨在通過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、根據對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線(xiàn)索。
3、自制圖書(shū)、欣賞故事、調整畫(huà)面
教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà)，要求幼兒看清圖畫(huà)內容后，回憶故事內容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的位置，做成一本故事書(shū)。教師觀(guān)察幼兒按序編排圖畫(huà)的操作情況。
師：你們的圖畫(huà)順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒(méi)有放錯，如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽(tīng)的機會(huì )，讓幼兒通過(guò)核對圖片的擺放順序加深對故事內容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準備好的故事書(shū)封面，幫幼兒做成一本完整的書(shū)。
4、師生共同閱讀自制的故事書(shū)
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇一本由幼兒編制好的書(shū)，倡議大家一起來(lái)閱讀故事書(shū)，同時(shí)圍繞故事的主要情節提問(wèn)。
師：“白天鵝小的時(shí)候為什么大家說(shuō)它是丑小鴨呢?”
幼l：“它的蛋和大家的不一樣�！�
幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大�！�
幼3：“它長(cháng)得和小鴨子不一樣�！�
幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的�！�
師：“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1：“沒(méi)有動(dòng)物和它玩�！�
幼2：“小鴨子、小鳥(niǎo)不和丑小鴨玩�！�
師：“小動(dòng)物對丑小鴨說(shuō)了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開(kāi)�！�(幼兒用故事中的原話(huà)來(lái)回答)
師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一只天鵝”。)
師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導幼兒進(jìn)行描述)
幼1：“脖子長(cháng)長(cháng)的天鵝�！�
幼2：“白色的天鵝�！�
幼3：“美麗的天鵝�！�
最后的共讀環(huán)節加深了幼兒對故事的理解，通過(guò)問(wèn)答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達的機會(huì )。
活動(dòng)思考：
1、提供“折疊書(shū)”幫助幼兒練習翻書(shū)的基本動(dòng)作
本次閱讀活動(dòng)嘗試設計并使用了“折疊書(shū)”，此書(shū)既能像普通圖書(shū)一樣逐頁(yè)翻閱，也能在書(shū)拉開(kāi)時(shí)將所有畫(huà)面同時(shí)呈現在幼兒眼前，有助于幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，并將一幅幅的畫(huà)面連續起來(lái)理解，也可讓幼兒根據自己的實(shí)際需要，選擇看書(shū)的方式。
2、整合多種教育手段有針對性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)
圍繞拼板和自制圖書(shū)設計了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽(tīng)故事調整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線(xiàn)索;第三次根據拼板自制圖書(shū)及后續的調整活動(dòng)。檢驗了幼兒對內容的記憶情況，反過(guò)來(lái)又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內容的目的性。
3、運用多種方式解決集體傾聽(tīng)活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不愿意傾聽(tīng)同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運用了一下三種方式，保證了幼兒有質(zhì)量地傾聽(tīng)。
方式1：發(fā)揮自制圖書(shū)的作用。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查、根據故事內容調整圖畫(huà)順序，增強了幼兒傾聽(tīng)的目的性，引發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。在這個(gè)環(huán)節中，還針對孩子在給圖排序時(shí)可能出現的幾種錯誤進(jìn)行了假設，并準備了具體的應對方案。
方式2：設置較為寬泛的提問(wèn)。教師圍繞故事中的主要情節進(jìn)行提問(wèn)，但問(wèn)題無(wú)單一的答案，幼兒自然會(huì )有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。
方式3：營(yíng)造能激發(fā)傾聽(tīng)愿望的氛圍。教師優(yōu)美的`語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調能吸引幼兒傾聽(tīng)同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達，也能相互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習的興趣，有效提高了傾聽(tīng)的質(zhì)量。小鴨呢?”
活動(dòng)反思：
這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著(zhù)我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著(zhù)與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設平臺，充分“會(huì )文”
首先把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話(huà)的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書(shū)，去發(fā)現，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng )設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會(huì )怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦。
如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng )設情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì )遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個(gè)性解讀，多元感悟
正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說(shuō)明；對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
新課標中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為�！睂W(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對話(huà)，對文本內容作出個(gè)性化創(chuàng )造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生自行發(fā)現，自行創(chuàng )造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個(gè)性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以?xún)艋�，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
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