索溪峪的野的教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的索溪峪的野的教案，希望能夠幫助到大家。
索溪峪的野的教案1
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》的。是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據設計的。本組教材在表達上的特點(diǎn)是：展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操，體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡(luò )清楚，銜接緊密，過(guò)度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著(zhù)自己的視線(xiàn)所及用輕松流暢的筆調，活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的`“野”。
文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
我在教學(xué)中要運用好教學(xué)方法，解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內容。
2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3. 領(lǐng)悟作者的表達方法、體會(huì )作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、情感目標：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
學(xué)情、學(xué)法分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、本篇課文的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。
3、在學(xué)法上應以學(xué)生自主學(xué)習為主，通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容。
教學(xué)環(huán)境與資源
教室、計算機多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內容相關(guān)的信息資源）。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課。
1.讓學(xué)生查字典，請查出“野”字是什么意思？并引導學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內涵。
2、讀課題，抓題眼。
設計意圖：愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀，出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找
出來(lái)，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫(xiě)索溪峪的“野”。
三、重點(diǎn)探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以?xún)艋姆禈銡w真的自然美。
3、指導朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫(xiě)法指導，句型訓練（可讓學(xué)生模仿）。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，為學(xué)生提供適當的幫助；對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行科學(xué)、合理調控；對學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行差異學(xué)習指導。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。
根據學(xué)習山“野”的方法，讓學(xué)生認知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。
2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習心得，然后教師有目的組織全班互動(dòng)
3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。
設計意圖：以點(diǎn)帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習方法為今后的學(xué)習奠定基礎。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導，幫助學(xué)生拓展思維和想象。
設計意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
索溪峪的野的教案2
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
因此，我從以下方面入手設計本課的教學(xué)：
1．讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運用字詞典自學(xué)生字詞；
2．從《桂林山水》導入，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；
3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；
4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓練；
5．運用討論式學(xué)習模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達訓練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
這一堂課，達到了以下教學(xué)目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當的`點(diǎn)撥。
2．較好地運用信息技術(shù)，培養學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內化課文內容，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達訓練。
建議：
1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；
2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標
�。保J識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�。常I(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達方法。
安排課前學(xué)生預習：
1．查字詞典，自學(xué)生字詞；
2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學(xué)：
一、復習《桂林山水》一課，導入新課。
二、讀題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋?zhuān)@里應選哪種解釋?zhuān)?/p>
為什么題目的“野”要加上引號呢？
三、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
索溪峪的野的教案3
新課標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
一、營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習氛圍是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞句”活動(dòng)，傾聽(tīng)同學(xué)對索溪峪具體景點(diǎn)的介紹，鼓勵、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動(dòng)。教師始終是同學(xué)中的.一員，讓同學(xué)暢所欲言，營(yíng)造良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。
二、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
新課標認為教師應“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)戰略，引導同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設計了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
�。�、“積累你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規范、優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言。新課標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
�。�、“挑選你認為最美的畫(huà)面設計解說(shuō)詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎上，為課文所描述的四處景觀(guān)設計解說(shuō)詞，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，使課文的語(yǔ)言得到活化、轉化、吸收和運用。
�。�、補充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自身的語(yǔ)言表述，再次強化語(yǔ)言運用的實(shí)踐。
三、拓展語(yǔ)文實(shí)踐空間
課標要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家界的資料，課中安排同學(xué)自選。
�。�、請你為索溪峪設計景區標牌。
�。�、做小導游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人
索溪峪的野的教案4
一、教材分析：
文章的線(xiàn)索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程：
1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？
2、引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟：
現實(shí)社會(huì )絕對公平是沒(méi)有的，相對公平就有。但大自然對每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的.眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀(guān)察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
索溪峪的野的教案5
師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。（生笑）
師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。）
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？
生：我兩個(gè)都喜歡。
師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）
師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？
生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養好學(xué)生。
師：這話(huà)我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！
師：今天，老師想帶你們去一個(gè)地方，請看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）
師：知道這是哪兒吧？
生：（齊）索溪峪。
師：請認真看老師寫(xiě)字，你也可以跟著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。（師板書(shū)：索溪峪。）
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──
生：（齊）野（師板書(shū)：野）
師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習19課（師指課題）
生：（齊）索溪峪的“野”
師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？
生4：課文是是從幾方面來(lái)寫(xiě)出索溪峪的野的？
師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）
生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的.野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書(shū)山、水、野物、游人）
師：真會(huì )讀書(shū)！請坐下！現在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自身喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，也可寫(xiě)上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）
師：你喜歡誰(shuí)的野？
生：我喜歡山的野。
師：說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現了什么？
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫(xiě)山秀的片段）
師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）
師：泰山被稱(chēng)為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫(xiě)山的局部，還發(fā)現了什么？我們接著(zhù)匯報。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）
師：體會(huì )得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險些！
生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線(xiàn)天和百丈峽真險！一線(xiàn)天在你頭腦中是什么樣子？
生：抬頭只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空。
師：為什么只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空？（生緘默）
師：你們看，這就是一線(xiàn)天的照片。（課件出示一線(xiàn)天圖片）誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空？
生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線(xiàn)天空。
師：真好！我們一起喊它的名字。
生：（齊）一線(xiàn)天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話(huà)在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：（齊）百丈峽。
師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。
師：看到一線(xiàn)天，看到百丈峽，看著(zhù)這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：驚心動(dòng)魄
生：心驚膽戰
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧�。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰，再讀！
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著(zhù)匯報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長(cháng)舒（生回答完畢，師出示這段話(huà)的文字課件）
師：你怎么讀得這么好��？把經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現了畫(huà)面。
師：由文字想象到畫(huà)面，可是一種很好的讀書(shū)方法，我們用掌聲感謝他�。ㄉ恼疲�
師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了什么？
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山多。
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山高。
生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山險。
師：你再讀這個(gè)詞。
生：千峰萬(wàn)仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：（齊）千峰萬(wàn)仞
師：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了什么？
生：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭�。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）
生：（齊）綿亙蜿蜒
師：無(wú)數座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！
生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫(huà)廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？
生：它一定很美。
生：它肯定很長(cháng)。
索溪峪的野的教案6
學(xué)習目標:
1．有感情地朗讀課文
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教法：抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學(xué)法：學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習作者寫(xiě)法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈對話(huà)；我們也可以佇立旁觀(guān)，盡情欣賞大自然的美景。這節課，我們就一起走進(jìn)湖南，走進(jìn)張家界，去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天，我們來(lái)學(xué)習課文《索溪峪的野》
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò )。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”的？
板書(shū)：山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫(xiě)了山野？作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
�。�2）、指導想象
你從“一線(xiàn)天”、“百丈峽”想到了什么？
�。�3）這樣驚險的山，你們見(jiàn)過(guò)嗎？你有什么想對那兒的山說(shuō)的？（體會(huì )野）
�。�4）指導朗讀：讀出驚險美
�。�5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
�。�1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說(shuō)說(shuō)。
�。�2）指導想象：十里畫(huà)廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫(huà)面？
�。�3）感情朗讀：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的`美”
�。�1）談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。
�。�2）對比學(xué)習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì )。
�。�3）引導學(xué)習擬人的寫(xiě)法
第二課時(shí)
主要內容：學(xué)習“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點(diǎn)引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來(lái)嗎？（多種方式讀）
動(dòng)物野
1、對比體會(huì )：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會(huì )不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè )）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會(huì )出現這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看��！這一課，在寫(xiě)法上也是很值得我們學(xué)習的。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動(dòng)運用。
學(xué)生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話(huà)向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現出來(lái)。究其原因，我覺(jué)得存在如下問(wèn)題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒(méi)達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習熱情還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
2、讀的層次不夠，沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒(méi)有入情入境。
3、在引導學(xué)生體會(huì )文章表達方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習資源。在如何指導學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
索溪峪的野的教案7
教學(xué)要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著(zhù)你的經(jīng)驗，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄕn件圖片出示）
三、學(xué)習“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
�。ㄍ队俺鍪荆绑@險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好，
呆會(huì )兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋：
A、 驚險：
�。�1）學(xué)生反饋。
�。�2）指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來(lái)了？該怎樣讀？）
一線(xiàn)天（那可是一條細小的夾縫喲�。�
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見(jiàn)底呀�。�
�。�3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
�。�3）這種美，真是一種驚險的美�。w朗讀）
B、 磅礴：
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？ （投影圖片）
�、凇鞍蔚囟稹薄耙恢氈拧保隳芟氲竭@個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得它太孤獨了嗎？
�、邸耙环濯毿恪�，說(shuō)的可真好！一起來(lái)讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來(lái)一遍。
�、菡驗槿绱�，所以我們才能看到“十里畫(huà)廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
�、拊囅�，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長(cháng)舒？
�。�3）引讀這一段話(huà)。
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫(xiě)得如此靈動(dòng)，充滿(mǎn)了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
�、� 直插云天的，戲弄著(zhù)天上的白云；
�、� 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
�、� 更有旁逸斜出的
�、� 抱伙成團
�、� 相對相依
�、� 亭亭玉立
�、� 過(guò)渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì )用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫(huà)卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿(mǎn)目的碧色，那滿(mǎn)耳的蟬聲，那習習的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫(huà)家也畫(huà)不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現這如畫(huà)的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們， 這么好的語(yǔ)段，我們哪能錯過(guò)？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì )到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山�！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話(huà)，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對，你讀書(shū)可真仔細呀�。�
四、拓展學(xué)習課外閱讀部分。
1、同學(xué)們， 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)， 也展現在“十里畫(huà)廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹(shù)之上。人走在這畫(huà)廊中，看著(zhù)那兩邊的景色，真有置身于畫(huà)中之感。今天，我就為大家帶來(lái)了峻青筆下的.《十里畫(huà)廊》以及其他作家所寫(xiě)的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。
3、小組內進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
�。�1）《十里畫(huà)廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著(zhù)特色之一。這十里畫(huà)廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現出來(lái)了。
�。�2）《桂林的山？獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來(lái)洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
索溪峪的野的教案8
一、課堂導入
同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪(fǎng)山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀(guān)了草蟲(chóng)獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，當你第一次看見(jiàn)課題時(shí)，曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū)：怎么野?)你們很會(huì )發(fā)現問(wèn)題。那這樣一來(lái)，我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題，那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞，理清文章脈落。
1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
3、通過(guò)初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結構很清晰，作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?
三、引學(xué)第2自然段。
俗話(huà)說(shuō)“有山皆成畫(huà)，無(wú)水不文章”，我們就以山開(kāi)頭，看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當中有這樣一個(gè)問(wèn)題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們四人小組討論的結果。(板書(shū)：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
師：驚險什么意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對驚險之美感興趣，主要學(xué)習了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現這種驚險之美的?
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè )山，仁者樂(lè )水�？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習第三自然段
關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報，你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著(zhù)山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現索溪的`活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱(chēng)介紹一下自己。
2、學(xué)習第四自然段
關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習小組匯報一下。課文第四自然段，
作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子，特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細節描寫(xiě)，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來(lái)看看是怎么回事?
現在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?生：想
師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話(huà)都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習第五自然段
師：同學(xué)們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習成果。
什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區，每天去游玩的人成千上萬(wàn)，為什么作者著(zhù)力去寫(xiě)老人，姑娘呢?
試想想還有些什么人會(huì )在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們小組討論的結果。
本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問(wèn)題也解決了，剛才那個(gè)問(wèn)號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子，再讀。
索溪峪的野的教案9
設計意圖
本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法�！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(cháng)的課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)野，由野入手引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一 揭題導入
1 指導書(shū)寫(xiě)課題
今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題�？此髯�，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫(xiě)得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2 解釋峪字
峪字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)山谷就是峪��！
3 揭題
索溪峪連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著(zhù)重、強調的作用，我們應該怎么讀課題？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄟ@部分的設計主要是結合漢字的形義特點(diǎn)引導學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2 檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
�。ㄖ饕鋵�(shí)教學(xué)目標中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會(huì )讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，根據畫(huà)面的內容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋?zhuān)┫氩幌胫览蠋熡蒙弦粋�(gè)什么詞？
�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受野。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當好這個(gè)向導。
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰(shuí)來(lái)當向導？告訴大家先游什么？再游什么？
�。ㄉ答�；師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）
�。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò )，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的`每一句話(huà)中去。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：山是野的）
3 比較寫(xiě)法
師：你看這表達方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）
�。◣熒黄饘Ρ�、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？
�。ㄉ阂�。師板書(shū)：野）
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過(guò)朗讀：山是野的這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話(huà)：黃山歸來(lái)不看山（板書(shū)）會(huì )知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì )改嗎？想怎么改呀？
�。◣熤该麑W(xué)生改）
�。ㄓ牲S山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
�。ㄉR讀：索山歸來(lái)不看山）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì )接受的，不為別的，只因：
�。c(diǎn)擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著(zhù)神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設計中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）
師：這項內容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項練習主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會(huì )。）
索溪峪的野的教案10
一、詞語(yǔ)積累
1．意念：念頭，想法。如：上課時(shí)，我只有一個(gè)意念：好好聽(tīng)講。
2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會(huì )主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長(cháng)或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作�。鹤脚Ｐ�，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬(wàn)仞--萬(wàn)丈綿亙--綿延
反義詞：美--丑
三、難句講析
于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的野，蕩滌著(zhù)我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結語(yǔ)，總寫(xiě)索溪峪景觀(guān)留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過(guò)洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的.瑰異景象的贊美和熱愛(ài)之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫(xiě)的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來(lái)一個(gè)長(cháng)句從四個(gè)方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來(lái)跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過(guò)。最后總寫(xiě)一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們全然沒(méi)有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說(shuō)明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學(xué)習
本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn)：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫(xiě)索溪峪的野。第三部分（最后一個(gè)自然段），講作者的感受。
本文寫(xiě)索溪峪的山和水時(shí)，用了一些打比方和把物當人寫(xiě)的方法，使文章更加生動(dòng)，并且融入了作者的感情。
索溪峪的野的教案11
教學(xué)目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的?
(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落。
山山有什么特點(diǎn)?
“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動(dòng)物野表現在哪些方面?
游人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的'快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結。
這節課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你眼中美。
索溪峪的野的教案12
教學(xué)目標
�。�、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
�。�、體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
�。�、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅使著(zhù)。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著(zhù)屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋堈l(shuí)做導游呢？是你？是我？還是它？（老師指著(zhù)課本）（是它�。�
師：那就跟他去吧�。◣熒R讀課文，整體感知。）
評析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應。
二、重點(diǎn)突破，滲透方法
�。�、學(xué)習山的“野”：
師：（很詩(shī)意、投入的指著(zhù)窗外）你看�。抗舛枷蛑�(zhù)窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評析：老師描述索溪水驚險的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的`作用。
導游是怎么給我們講解的？
�。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�
師：你站在這樣的巨石面前，應該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е�(zhù)這樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習描寫(xiě)山的段落。然后老師檢查學(xué)習情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書(shū)的方法。從用自己的語(yǔ)言，對索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
再后來(lái)，檢驗學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫(huà)一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫(huà)，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結果學(xué)生是畫(huà)了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯失良機。
�。�、學(xué)習水的“野”：
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫(xiě)錯了應該為“路過(guò)索溪水”��？為什么？以此引出前面描寫(xiě)水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì )。
這一部分的設計，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎上，達到習得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現了學(xué)生的自助學(xué)習。有些老師或許會(huì )在兩三次朗讀，而得不到預期的答案之后，就會(huì )放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
三、通過(guò)比較、滲透習作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì )方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據本班實(shí)際情況而設計的。在此之前，孩子們曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿(mǎn)足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
寫(xiě)在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫(xiě)“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(cháng)課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設計了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導游，深入其中，體會(huì )索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(cháng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫(xiě)山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對“驚險美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫(xiě)此段的句子，練習朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫(huà)，以加深對個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫(huà)，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現出這樣的景象。
對于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫(xiě)索溪水的野的句子。通過(guò)反復的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì )更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
索溪峪的野的教案13
教學(xué)目標：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1．背誦《桂林山水》中寫(xiě)山寫(xiě)水的語(yǔ)段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫(xiě)出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？
2．討論交流。 教師引導學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì )，概括出寫(xiě)法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的`一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達方法。
五、朗讀課文
1．自己練習朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
六、擴展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認為最美的一段摘抄在讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)下讀后感。
附： 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課學(xué)習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì )課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞�！眴讨巫愿鎶^勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著(zhù)了蠟燭。國王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現，討厭的影子又出現了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當光線(xiàn)從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現不出來(lái)。如果光線(xiàn)從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。
索溪峪的野的教案14
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會(huì )思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
�。�、索溪峪的風(fēng)景區是自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
�。�、引導學(xué)生用多種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
�。�、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運用】
�。�、索溪峪的ＶＣＤ。
�。�、音樂(lè )《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由野存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
�。�、激趣導入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節就寫(xiě)了一個(gè)意思的內容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節。）
三、明確目標，把握重點(diǎn)
�。�、這幾位同學(xué)讀得很準確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的'美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
�。�、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
�、� 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
�、� 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里？
�。�、這節課我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
�。�、首先我們來(lái)學(xué)習文章描寫(xiě)山野的部分。針對這樣的目標，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習。
�。�、學(xué)生匯報：
�、� 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 朗讀欣賞。
�、� 品詞析句。
�、� 邊讀邊想象。
�、� 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習。
�。�、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習方法，現在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì )兒我們交流自己的感受。
�。�、學(xué)生交流匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運用了對比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、� 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，教師要指導學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè )讀、想象讀、齊讀、合作讀）
�、� 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、� 出示長(cháng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )山的特點(diǎn)。）
�、� 出示這一長(cháng)句的另一排列，體會(huì )句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團伙，便高筑峰上平原，
相對相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
�。�、小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。�、設疑過(guò)渡：索溪峪的山千變萬(wàn)化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。
索溪峪的野的教案15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導游配解說(shuō)詞、當攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準備：
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè )磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)?今天，老師來(lái)采訪(fǎng)一下，除了長(cháng)沙，你們還去過(guò)哪些地方?
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過(guò)讀書(shū)去的。)
師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學(xué)生的匯報板書(shū)：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價(jià)。
(4)全班配樂(lè )朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話(huà)，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的.小組)。
五、體會(huì )感情。
同學(xué)們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結
這節課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國壯美的山河。
板書(shū)設計：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿(mǎn)靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
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