懶惰的智慧教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的懶惰的智慧教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
懶惰的智慧教案1
教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對外國文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng )意。
3、學(xué)習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國內人士所寫(xiě)的議論文的結構形式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握本文總—分—分的結構形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì )本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生在生活和學(xué)習中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路
這篇議論文是對傳統思維觀(guān)念的抨擊。在人們越來(lái)越認識到創(chuàng )新已成為人類(lèi)進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀，我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創(chuàng )新觀(guān)念，激勵創(chuàng )新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì )實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，在生活和學(xué)習中，有的人是勤奮的，贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習慣，他會(huì )使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄�？墒�，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫(xiě)了一篇文章，來(lái)贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習他的這篇文章。
[板書(shū)課題]
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考
1、作者想說(shuō)什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結構形式是怎樣的？
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師總結：
1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側重論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的'人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
四、學(xué)生細讀課文第一部分，探討問(wèn)題
1、前三個(gè)自然段分別運用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水）。
2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作�！钡�？
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì )進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5段：人類(lèi)動(dòng)機研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人
毫無(wú)例外地都是懶漢（祥寫(xiě)），并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣懶惰（略寫(xiě)）。
五、學(xué)生細讀課文第二部分，探討問(wèn)題
請同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現萬(wàn)有引力定律及數字規則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托著(zhù)人類(lèi)的希望，應重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的人。
七、小結
文章用一系列的事實(shí)說(shuō)明了一個(gè)常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
八、作業(yè)
1、試著(zhù)用一兩句話(huà)解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng )新意識去考慮它的結果是否合理。
懶惰的智慧教案2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
理解文章內容，能分析本文的論點(diǎn)、論據。
學(xué)習本文新穎、獨到的立意，培養創(chuàng )新思維的精神。
學(xué)習擺事實(shí)、正反對比的論證方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)生相互討論、辯論、質(zhì)疑，教師提示，共同完成文章的學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激勵學(xué)生要有創(chuàng )新、創(chuàng )造精神，要動(dòng)腦筋，適應時(shí)代的要求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)提煉本文論點(diǎn)，本文論點(diǎn)不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習擺事實(shí)、對比論證的方法。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著(zhù)自己的詮釋。
二、自讀感知，整體把握
1、請同學(xué)們在課后預習的基礎上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)工作嗎？請結合文中的內容說(shuō)說(shuō)“懶惰”的含義。并說(shuō)出這種“懶惰”的結果是什么？
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的一種精神意識。懶的結果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
三、合作交流，解讀探究
找出論點(diǎn)，學(xué)習本文的例證方法，對比論證的方法。
1、交流討論，請同學(xué)們再次瀏覽文章，勾畫(huà)出作者對“懶惰”與“懶漢”進(jìn)行評價(jià)的文字。
明確：
1．沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
看大屏幕，請大家把這些評價(jià)性的文字進(jìn)行歸納、綜合，看得出一個(gè)什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。（板書(shū)）
這就是作者的觀(guān)點(diǎn)，我們把它稱(chēng)之為論點(diǎn)（板書(shū)）。簡(jiǎn)單的說(shuō)，論點(diǎn)即作者對某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張。
2、論點(diǎn)明確了，那么作者是用哪些事例來(lái)證明他說(shuō)得有理呢？
事例：（板書(shū)）
因為不懶惰：
�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪；
�、垡驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了；
因為懶惰
�、芤驗閼卸�，飯店服務(wù)員成為最令人滿(mǎn)意的、最優(yōu)秀的員工；
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車(chē)；
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復式發(fā)動(dòng)機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現代農業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸�，工人成為最優(yōu)秀的；
�、庖驗閼卸�，領(lǐng)導成為最稱(chēng)職的`；
因為懶惰，建立了“2+2=4”的規則。
思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？
“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現象（板書(shū)）；“波特”卻不能換，是真實(shí)的人名，這屬于個(gè)別現象（板書(shū)）。（結合以上事例再談，如牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力）
以上均是證明論點(diǎn)的證據，這些事例讓我們不得不承認凱利說(shuō)得有道理。這些論據我們把它稱(chēng)為論據（板書(shū)）。
3、請同學(xué)們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的，那么，象本該用事例、正反對比證明論點(diǎn)的這個(gè)過(guò)程，就叫論證（板書(shū)）。這其中的舉例、正反對比（板書(shū)）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書(shū)）。論點(diǎn)、論據、論證就是議論文的三個(gè)要素。簡(jiǎn)而言之，它們之間的關(guān)系就是論點(diǎn)（需要證明什么）、論據（用什么來(lái)證明）、論證（怎樣來(lái)證明）
四、總結反思，拓展延伸
1、總結：凱利用一系列的事實(shí)證明了一個(gè)道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
2、同學(xué)們，在日常生活中，你發(fā)現有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)明的?
暢所欲言
例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機、自動(dòng)鉛筆、車(chē)、電風(fēng)扇等等。重點(diǎn)介紹四川成都馬萬(wàn)強硬態(tài)度13歲，中學(xué)生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說(shuō)明。（詳見(jiàn)課件）
這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，別忘了做個(gè)善于思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個(gè)有智慧的懶漢。
板書(shū)設計：
論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。（需證明什么）
論據：事例（普遍現象、個(gè)別現象）（用什么來(lái)證明）議論文
論證：舉例論證、對比論證（怎樣來(lái)證明）
懶惰的智慧教案3
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會(huì )準確提煉議論文的觀(guān)點(diǎn)。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。
3．學(xué)習作者的創(chuàng )新思想，培養求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )準確提煉文章觀(guān)點(diǎn)，例證法和對比論證的應用。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用心智去懶惰，培養求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
自古以來(lái)，我們都稱(chēng)頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語(yǔ)“一勤天下無(wú)難事” �？梢哉f(shuō)，一提到勤，人們都嘖嘖稱(chēng)贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無(wú)是處嗎？
好，今天，我們要來(lái)學(xué)習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復習議論文相關(guān)知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說(shuō)出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車(chē)、船。
d．懶漢波特發(fā)現了往復式發(fā)動(dòng)機活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人及最稱(chēng)職的領(lǐng)導往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現萬(wàn)有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規則。
四、探究園地
1、請同學(xué)們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來(lái)，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案：沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作。
人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
其實(shí)，正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)
在討論的基礎上，師引導學(xué)生明確，文章1—5段側重論證了“沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作�！�，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的'進(jìn)步”，最后歸納文章的中心論點(diǎn)：懶漢激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步
六、聯(lián)系實(shí)際 拓展思維（學(xué)生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)作者的這一觀(guān)點(diǎn)？
2．通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進(jìn)而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實(shí)踐中，為了提高效率、節省時(shí)間的一種表現。并將這種表現轉化為發(fā)明、創(chuàng )造，其發(fā)明創(chuàng )造就是智慧的結晶。
�。常偨Y全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習，但不能死讀書(shū)。要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習方法，尋找提高學(xué)習效率的捷徑，不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過(guò)了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類(lèi)型中都適用！
七、 將學(xué)習進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）
請從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀(guān)點(diǎn)，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
懶惰的智慧教案4
【學(xué)習目標】
1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點(diǎn)、論據和別致的論證結構。（重點(diǎn)）
3、品味作者生動(dòng)形象、 幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，我們先聽(tīng)一個(gè)故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿(mǎn)意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對懶 惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預習
1、朗讀課文，讀準下面加點(diǎn)字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi） 閥門(mén)（fá） 忙忙碌碌（lù）
稱(chēng)職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的'樣子�，F用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語(yǔ)：含有譏諷意味的冷冰冰的話(huà)。
捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
3、閱讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）本文中 作者想表達什么觀(guān)點(diǎn)？
明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
�。�2）本文的結構形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱擖c(diǎn)
文章的中心論點(diǎn)是什么？你能把它找出來(lái)嗎？
明確：沒(méi)有我 們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步;沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作。
�。ǘ┱摀�
本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實(shí)論據詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達作者的觀(guān)點(diǎn)，體現評述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話(huà) ：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長(cháng)大了，就會(huì )總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如第2自然段中職業(yè)勞動(dòng)方面的例子， 用“懶惰的飯店服務(wù)員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節。
�。ㄈ┱撟C方法
1、前三個(gè)自然段分別運用了什么論證方法？
明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;
第2自然段：舉例論證、對比認證;
第3自然段：舉例論證（詳寫(xiě)取水，略寫(xiě) 渡水）。
2、前三個(gè)自然段 分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作”的？
明確：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì )進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個(gè)自然段是如何用個(gè)別典型事例作論據論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5自然段：人類(lèi)動(dòng)機研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢（詳寫(xiě)），并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導 也同樣懶 惰（略寫(xiě)）。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言
生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，請你對下面句子 加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機旁邊。
明確：“討厭”寫(xiě)出了波特發(fā)明前工作的無(wú)奈。
2、他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫(xiě)出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩個(gè)痛快，而且發(fā)動(dòng)機的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩個(gè)痛快”寫(xiě)出了波特發(fā)明后的瀟灑。
四、課外拓展
我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代——知識經(jīng)濟時(shí)代，越來(lái)越多的懶人發(fā)明出現在我們身邊，你能舉出一兩個(gè)實(shí)例來(lái)嗎？
懶惰的智慧教案5
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會(huì )運用心智去“偷懶取巧”，去促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2．學(xué)習作者的創(chuàng )新思想，培養求異思維品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì )準確提煉文章觀(guān)點(diǎn)。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用心智去懶惰；培養求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：例證法和對比論證的作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課，設置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習的學(xué)生；上司喜歡勤快的下級；家長(cháng)喜歡勤勞的子女。勤勞者時(shí)時(shí)、處處得到表?yè)P，而古往今來(lái)，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛(ài)學(xué)習、不愛(ài)工作、不愛(ài)勞動(dòng)是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng )意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來(lái)關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀(guān)點(diǎn)或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點(diǎn)。
1．你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過(guò)小組討論形式議一議，這些事例分別證實(shí)了作者的哪些觀(guān)點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問(wèn)題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動(dòng)機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的.規則。)
a．b．c．d．e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
2．能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢?(參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。)
(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步，那么呆干干是絕對行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，現在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時(shí)代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng )新、不斷發(fā)明，才能在社會(huì )上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀(guān)點(diǎn)，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導學(xué)生開(kāi)啟思維、各抒己見(jiàn))(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點(diǎn)。
通過(guò)快速閱讀《說(shuō)“勤”》文，小組討論：
1．在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最后領(lǐng)會(huì )一下此文的結構特點(diǎn)。
(參考答案：總論點(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤”，分論點(diǎn)是“勤出成果，勤出智慧，”本文結構特點(diǎn)是“總一分一總”。)
2．結合這兩篇文章中作者的不同觀(guān)點(diǎn)，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習上應如何正確地對待“懶惰”。
(參考答案：課文的觀(guān)點(diǎn)是“懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”，而《說(shuō)“勤”》中的觀(guān)點(diǎn)是“懶惰者，永遠不會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠不會(huì )使自己聰明”。因而在學(xué)習上應正確對待：提倡勤奮學(xué)習，但不能死讀書(shū)，要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習方法，尋找提高學(xué)習效率的捷徑，不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績(jì)。)
(五)小結(先由學(xué)生總結本課所學(xué)內容，再由教師歸納總結)a
(參考答案：文章用一系列事實(shí)證明了一個(gè)常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。)
(六)布置預習。
1．分析本文的論證方法和語(yǔ)言特色。
2．思考課后練習一、三。
(七)作業(yè)。按照《說(shuō)“勤”》文章結構特點(diǎn)改寫(xiě)為《說(shuō)“懶”》，論點(diǎn)自定，但分論點(diǎn)必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫(xiě)成一篇不少于600字的議論文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系了課內外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義
(參考答案：原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)!不愛(ài)工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。z不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。4．不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。5．不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有問(wèn)題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1．作者為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實(shí)論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來(lái)少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現，也形成了對比論證。)
2．作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng)，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì )發(fā)展進(jìn)步；作用是：這些社會(huì )普遍現象的范圍由小到大，說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略地證明了論點(diǎn)，更富有說(shuō)服力。)
3．本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談?wù)劇?/p>
(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國內人士寫(xiě)的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)。)
(三)自主探究，體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請找出來(lái)談?wù)劇?/p>
(參考答案：1．生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話(huà)家常、如說(shuō)俏皮話(huà)、親切動(dòng)人。)
(四)教師小結。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導都是懶漢，懶漢創(chuàng )造了新成果，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
(五)作業(yè)。
1．閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過(guò)小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現別人有什么聰明的“懶”辦法?
2．你在學(xué)習、生活上有過(guò)什么發(fā)明嗎?請寫(xiě)在日記本上交來(lái)。
懶惰的智慧
露茜
服務(wù)員
遠祖取水、渡水之事
懶惰刺激了發(fā)明
波特
弗蘭克B吉爾布萊思
懶惰的智慧教案6
【教學(xué)構想】
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來(lái)，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng )意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用，觀(guān)點(diǎn)奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí)，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進(jìn)行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng )造前后對文明程度的不同影響進(jìn)行對比。這樣的論述大大增強了文章的說(shuō)服力與感染力。
基于以上分析，我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這個(gè)目標上，引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者反彈琵琶、富有創(chuàng )新的立意。同時(shí)結合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中作者的觀(guān)點(diǎn)加以拓展延伸，在課內外的學(xué)習與運用中拓展語(yǔ)文課程的內涵。在教學(xué)方法上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文內容，培養學(xué)生分析論據、歸納論點(diǎn)的能力，學(xué)習本文運用例證法和對比論證法來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的論證方法。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會(huì )運用心智去“偷懶取巧”，去促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2．學(xué)習作者的創(chuàng )新思想，培養求異思維品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì )準確提煉文章觀(guān)點(diǎn)。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用心智去懶惰；培養求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：例證法和對比論證的作用。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?
賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著(zhù)自己的詮釋。
(這樣導入新課有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。)
二、感知課文，歸納論點(diǎn)
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)，初步分析文章結構。)
明確：1．沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點(diǎn)：正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道，因為論點(diǎn)是明確的判斷，是作者對某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點(diǎn)時(shí)，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大的幫助。)
三、再讀全文，學(xué)習例證法
1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分，我們也可以用來(lái)幫助那位經(jīng)理更有依據地說(shuō)服員工。
2．學(xué)生自己尋找事例，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3．班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪；
�、垡驗閼卸�，飯店服務(wù)員成為最令人滿(mǎn)意的、最優(yōu)秀的員工；
�、芤驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了；
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車(chē)；
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復式發(fā)動(dòng)機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現代農業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸�，工人成為最優(yōu)秀的；
�、庖驗閼卸�，領(lǐng)導成為最稱(chēng)職的；
�、弦驗閼卸�，建立了“2+2=4”的規則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
(設計這個(gè)環(huán)節在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。明白在議論文中觀(guān)點(diǎn)統帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節的討論中，有一個(gè)學(xué)生提出了第十個(gè)事例應該歸于日常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上要求我們去學(xué)習的。)
4．討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進(jìn)社會(huì )文明的作用。
四、學(xué)習對比論證
1．本文作者在運用事例論證論點(diǎn)的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2．思考：本文從哪些方面進(jìn)行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng )造前后對文明程度的不同影響的對比。
3．討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進(jìn)社會(huì )文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見(jiàn)了，增強了文章的感染力和說(shuō)服力。
五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義
1．教師小結。
文章用一系列事實(shí)從正反兩個(gè)方面證明了一個(gè)常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
2．學(xué)生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。
我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系了課內外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義的理解。
經(jīng)過(guò)討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。②不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。④不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。⑤不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問(wèn)題意識。
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個(gè)事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。
2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來(lái)解決?看誰(shuí)最有創(chuàng )意。
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