《學(xué)會(huì )看病》教案13篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《學(xué)會(huì )看病》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇1
[ 教學(xué)要求 ]
1 、認識本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
2 、自主閱讀課文抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心里活動(dòng)的句子，體會(huì )母親感情的變化，培養獨立閱讀的習慣。
3 、有感情的朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[ 重點(diǎn)難點(diǎn) ]
自主閱讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )母親的感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激勵學(xué)生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。
教學(xué)目標
認識本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現任務(wù)，體會(huì )母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點(diǎn)句投影
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，揭示課題。
1 、老師今天帶來(lái)一首詩(shī)，請同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時(shí)候卻逼著(zhù)孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛(ài)自己的孩子嗎?(板書(shū)課題)
(二)、初讀課文，整體感知
1 、出示自學(xué)要求
( 1 )自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
( 3 )標出自然段序號，思考;課文講了一件什么事?畫(huà)出不理解的句子，大家討論。
2 、學(xué)生自主學(xué)習
3 、交流匯報學(xué)習成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語(yǔ)
( 2 )找出課文中的'多音字
( 3 )理解詞語(yǔ)
( 4 )全文共有 27 個(gè)自然段
(三)精讀課文，體會(huì )母親的情感變化
1 、出示自學(xué)要求(出示課件)
( 1 )自讀課文，用不同符號畫(huà)出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受，體會(huì )母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學(xué)生自主學(xué)習
3 、集體交流匯報
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子，體會(huì )母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會(huì )母親后悔時(shí)的心理
( 4 )母親擔心。(出示句子)
在讀句子的過(guò)程中體會(huì )母親對兒子的擔心
( 5 )母親自責。
反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談?wù)勀愕睦斫?/p>
( 7 )火車(chē)讀課文，體會(huì )母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過(guò)程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文，體會(huì )母親的良苦用心。
(四)總結升華，感恩母愛(ài)
1 、在生活中，我們所感受到的母愛(ài)各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過(guò)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讓人感到一種看似“冷酷”的愛(ài)，這是一種特殊的母愛(ài)。
因為這位母親要對孩子的未來(lái)負責，要讓孩子學(xué)會(huì )生活。此時(shí)我們不得不贊嘆母愛(ài)的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛(ài)
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì )看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛(ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！痹谥v解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。因此我要抓緊時(shí)間學(xué)習，如果我們再不抓緊時(shí)間學(xué)習，改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇2
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習20課《學(xué)會(huì )看病》。
二、檢查預習，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）
1、詞語(yǔ)。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
�、僦该x，正音
�、谶@兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，步子沉重……）
�、圻@兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休忐忑不安
�、僬l(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)？
�、诼�(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無(wú)疑義聊勝于無(wú)
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫(huà)像去尋求好馬，比喻按照線(xiàn)索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無(wú)：聊即為少的的意思,就是說(shuō)有點(diǎn)總比完全沒(méi)有強.
�、僮x詞，正音。
�、谙胂朐~語(yǔ)的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著(zhù)你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書(shū)，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。
●我覺(jué)得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時(shí)候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會(huì )文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺(jué)得都是這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內心深處，邊讀邊體會(huì )描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的'句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。請同學(xué)們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來(lái)了，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
�。�1）生說(shuō)，師板書(shū)：后悔
�。�2）從剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話(huà)，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那為什么要寫(xiě)后面三句話(huà)呢？
�。�3）潛心體會(huì )
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學(xué)們跟我合作，接過(guò)高老師的話(huà)，我們一句一句來(lái)讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰(shuí)能用課文內容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺(jué)得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。）
★覺(jué)得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過(guò)寫(xiě)后悔什么，把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細膩了，這可比寫(xiě)5個(gè)，10個(gè)后悔強多了，讓我們再來(lái)深深地體會(huì )母親的悔意吧。（師讀第一句生接著(zhù)讀。）
c、指名讀，評價(jià)
讀著(zhù)這段話(huà)，你體會(huì )到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會(huì )融入你的朗讀中，再來(lái)讀讀這段話(huà)。生讀，師引導評價(jià)。
堅決
�。�1）但一開(kāi)始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話(huà)。
課件出示：（對話(huà)）
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要氉匀メt院看��？”他說(shuō)。
“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
“那好吧……”他摸著(zhù)腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
�。�2）請男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對話(huà)。
�。�3）同學(xué)們，面對病中的兒子，母親是步步追問(wèn)。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決�！÷蕴�，當時(shí)你想什么？你覺(jué)得我剛才的逼問(wèn)殘忍嗎？我是個(gè)狠心的媽媽嗎？
心軟
�。�1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開(kāi)家門(mén)母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著(zhù)聲音說(shuō)“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了�！睍r(shí)，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院�！�
�。�1）聽(tīng)到兒子沙啞著(zhù)嗓子說(shuō):“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了�！� “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨面對疾病��！”
，《學(xué)會(huì )看病》教案
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
�。�2）“我發(fā)現，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì )到了媽媽對兒子的愛(ài)！”
師：說(shuō)的有理，媽媽不是個(gè)心狠的媽媽?zhuān)喾此钌畹貝?ài)著(zhù)自己的孩子，再讀句子！
擔心（疼痛）
�。�1）還找到了哪些句子？生說(shuō)，師板書(shū)
課件出示：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂(yōu)著(zhù)什么？（兒子路上會(huì )不會(huì )有事？會(huì )不會(huì )走錯了地方？會(huì )不會(huì )打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
�。�3）這些都似棒槌在敲打著(zhù)母親的心，她更加擔心了。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來(lái)猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語(yǔ)。還從那些詞體會(huì )到了母親的不安。
艱澀：形容時(shí)間過(guò)得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎？來(lái)跟大家介紹一下。生說(shuō)（沙漏是計算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jì)鹊纳匙颖憬舆B不斷地墜入下瓶，下瓶?jì)鹊纳匙釉椒e越多。你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來(lái)越多。）
�。�4）時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間就越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫(xiě)出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來(lái)一次。
●有沒(méi)有出事。
�。�5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著(zhù)這份沉重，懷著(zhù)這份不安，讀好這一句。
譴責：
你還從哪些語(yǔ)句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫(xiě)結合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門(mén)的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時(shí)，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說(shuō)，師引導。
●母親愛(ài)得深遠�？傆幸惶�，兒子要長(cháng)在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力�？此坪菪�，實(shí)則是為了孩子的將來(lái)著(zhù)想。
●母親愛(ài)得深切。母親在兒子出門(mén)后，先是后悔，繼而不安，接著(zhù)是深深的譴責，這是因為母親擔憂(yōu)著(zhù)自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛(ài)。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒(méi)有放手讓你去做一些事？（引導學(xué)生體會(huì )父母的用心良苦。）
3、寫(xiě)話(huà)
同學(xué)們，此時(shí)此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，出示：
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫院（）；
3、我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，（）；
�。�1）生選擇寫(xiě)
�。�2）穿插交流
引導評價(jià)語(yǔ)：
是的，母愛(ài)不是溺愛(ài)，能為孩子將來(lái)著(zhù)想，才是真正的母愛(ài)！
是呀，這是一種母愛(ài)，但這是一種特殊的母愛(ài)，這是一種更高層次的母愛(ài)，這才是真正的母愛(ài)！所以，千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛(ài)意。
4、聽(tīng)了兒子的話(huà)，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。
為什么說(shuō)，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時(shí)也在磨練自己，應該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著(zhù)心理的錘煉。
五、總結延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來(lái)了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說(shuō)。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
齊讀。
2、你能讀懂這段話(huà)嗎？
3、朗誦詩(shī)歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，而且學(xué)會(huì )獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來(lái)的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽(tīng)母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲�。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線(xiàn)圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無(wú)。
5、總結拓展。
�。�1）現在我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你能根據文中的內容也寫(xiě)一段文字表現媽媽的愛(ài)嗎？（音樂(lè )中學(xué)生寫(xiě)）交流。
�。�2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長(cháng)起來(lái)。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩(shī)送給我們的媽媽吧。
誦詩(shī)自勵
配樂(lè )誦讀《媽媽您放心》這首詩(shī)
媽媽您是個(gè)好心的人，媽媽您是個(gè)受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽(tīng)到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個(gè)聽(tīng)話(huà)的人；
媽媽你放心，兒子是個(gè)爭氣的人；
媽媽你放心，兒會(huì )按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會(huì )用一生的心血報答您的恩。
�。�3）知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。
20.學(xué)會(huì )看病
下定決心勇氣回來(lái)
心軟譴責
后悔擔心
《學(xué)會(huì )看病》教案
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )深深的母愛(ài)。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦最后兩個(gè)自然段。
【情感與思想】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )母親對對兒子的愛(ài)。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )母親對對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入
板書(shū)課題：學(xué)會(huì )看病
1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會(huì )了看病，到底是怎么回事？（即課文寫(xiě)了一件什么事？）
帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會(huì )到一個(gè)“逼”字，并且要引起下面的問(wèn)題。
二、深入學(xué)習課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
2好，現在我們就進(jìn)入文章體會(huì )一下這位母親對兒子深深的愛(ài)。那你能夠從文中找到具體描寫(xiě)媽媽深?lèi)?ài)兒子的描寫(xiě)嗎？
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來(lái)的過(guò)程中又有怎樣的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )。也即抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，從細節上來(lái)體會(huì )媽媽對兒子深深的愛(ài)。
要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說(shuō)說(shuō)自己是如何體會(huì )到的。
3、通過(guò)這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會(huì )，學(xué)習課文的最后兩個(gè)自然段）
提示：你知道回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（這也正是作者的體會(huì )，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會(huì )，但最好先找一找作者有沒(méi)有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話(huà)，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會(huì )。）最后引導出從課文最后兩個(gè)自然段中去體會(huì )。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作方法？
提示：用細節描寫(xiě)，抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作來(lái)表現人物的品質(zhì)。
三、作業(yè)：
運用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計之一：
學(xué)會(huì )看病
發(fā)現孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團
兒子歸來(lái)倚在門(mén)上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線(xiàn)圖
板書(shū)設計之二：
“逼”兒子學(xué)會(huì )看�。豪淠�、喋喋不休地指教
�。▋鹤樱⿲W(xué)會(huì )看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團口授一張路線(xiàn)圖
兒子歸來(lái)：倚在門(mén)上，勇氣回到心里。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇3
學(xué)情分析
針對目前農村中小學(xué)出現的留守兒童現象，正面引導學(xué)生的親情關(guān)系。
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫(xiě)的`一首小詩(shī)，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛(ài)�？墒怯羞@樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
�。ǘ� 板書(shū)課文題目。
二初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。
2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
�。ǘ� 學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄈ� 回報交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解詞語(yǔ)：根據學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會(huì )母親的情感變化
(一)出示自學(xué)提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì )母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǹ梢龑W(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
�。�、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
�。�、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。）
�、� 初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題：
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
�。�、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的`母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
�。�、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
�。�、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
【板書(shū)設計】
學(xué)會(huì )看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛(ài)”
兒子── 獨自看病 “路線(xiàn)圖”
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)；
2、激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】
媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。同學(xué)們，當你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨自一個(gè)人去醫院看病。這位母親為什么會(huì )這樣做呢？我們一起學(xué)習這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習課文。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？
2、小組內交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的'兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�。�2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。
�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！�
這段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，“路線(xiàn)圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學(xué)會(huì )看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì )看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？
四、作業(yè)設計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時(shí)你的的想法又是怎樣的？
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇6
學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字、
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力、
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字生詞、
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入、揭示課題
◆復習舊知、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、
◆談話(huà)導人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病、今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事、
◆揭示課題、
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果、
a、用卡片認讀11個(gè)生字、
b、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)、
c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么、
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、
◆交流：
a、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子；
b、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事；
c、讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的看法）
再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)、
◆小組合作，交流各自閱讀所得、
◆全班討論：
a、你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句）
b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）
分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文、
◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
◆從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化、
總結升華，拓展延伸
◆總結：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）
◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
教學(xué)反思
《學(xué)會(huì )看病》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì )母親感情變化的.過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。接著(zhù)小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì )到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì )膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內心活動(dòng)的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機會(huì )，所以我們從現在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機會(huì )，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對自己教學(xué)深層次的反思。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇7
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。(板書(shū)：學(xué)會(huì )看病，齊讀課題)
二、學(xué)習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。
三、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
4.理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。
(1)“既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的`矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
(2)“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會(huì )母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
5、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢?請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、 小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、 全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，
重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、 小組交流讀書(shū)的體會(huì )。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
3、 全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的.流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
文章當中母親有一句話(huà)“我想我是世界上最狠心的母親了�！� 說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
可以是文中的原話(huà)，也可以用自己的話(huà)表明。自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
板書(shū)設計：
20* 學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇9
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的.這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)：
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的`母愛(ài)方式。
教學(xué)準備：
課件，音樂(lè )等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )？你餓了，母親會(huì )？你生病了，母親會(huì )？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、垠w會(huì )母親的感情變化過(guò)程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無(wú)。
�、僦该x準詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì )怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)。
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì )到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。
所以作者在文章結尾這樣寫(xiě)到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì )母親超常的愛(ài)吧。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F在的你，一定對母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對你狠心過(guò)？
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇11
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話(huà)導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話(huà)導入。在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
�。�1）用卡片認讀十二個(gè)生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的`句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。）
再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
總結升華，拓展延伸
1．總結：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？（2）你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
附另一版本
談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì )母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì )到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀生字詞，并理解詞義；
2、從母親的心理變化體會(huì )母親對孩子的愛(ài)；
3、從結比中體驗心理描寫(xiě)的作用；
4、試著(zhù)運用心理描寫(xiě)表達感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示主題
母字趣談
......其實(shí)母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著(zhù)新生命，更是因為這里蘊含著(zhù)對孩子的慈愛(ài)、耐心、關(guān)心、細心、關(guān)心、牽掛等等。
二、對比體驗母愛(ài)
1、自由讀師發(fā)的材料（見(jiàn)附件1）
2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛(ài)孩子......
3、你從哪兒讀出來(lái)的？
隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱(chēng)之為拖踏，你讀出了什么？）
4、自由讀文本，現在，你的`心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來(lái)？
隨機板書(shū)：關(guān)心逼問(wèn)心軟后悔譴責勇氣
隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？
出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己，使自己人。
4、孩子，這就是母親，出示最后一段話(huà)，指名讀
孩子，你明白嗎？女生讀
孩子，你讀懂了嗎？男生讀
孩子，這就是母親��！齊讀
5、這個(gè)大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛(ài)，牽掛、關(guān)心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書(shū)：良苦用心）
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)）這些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程，我們叫他心理描寫(xiě)。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開(kāi)描寫(xiě)，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛(ài)。
6、作者畢淑敏通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一位看似平凡但無(wú)比偉大的一位母親和她結孩子的愛(ài)。
齊讀心理描寫(xiě)的句子
三、拓展閱讀
1、其實(shí)不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛(ài)著(zhù)自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫(xiě)的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫(xiě)。（附件2）
2、自由練筆交流
《學(xué)會(huì )看病》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的`笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
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