盼教案（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的盼教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盼教案 篇1
活動(dòng)目標
1、教師在課堂上出示各種圖形，讓幼兒細心觀(guān)察。幼兒嘗試用彩紙按輪廓來(lái)撕出各種圖形制作出汽車(chē)。提高幼兒的動(dòng)手能力。
2、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
4、大膽嘗試繪畫(huà)，并用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準備
各色畫(huà)有圖形的彩紙；膠水；各種各樣的汽車(chē)圖片；各種圖形圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、你認識的.圖形
1、教師出示各種圖形。
2、教師提問(wèn)：你們認識這些圖形嗎？它叫什么名字？
二、觀(guān)察各種汽車(chē)
1、欣賞各種汽車(chē)，請幼兒觀(guān)察。
2、教師提問(wèn)：你知道這些是什么車(chē)嗎？它的每個(gè)部位看上去像什么形狀？
3、引導幼兒發(fā)現可以改變圖形的方向來(lái)貼出汽車(chē)的各個(gè)部位。
三、出示材料，探討如何撕貼出一輛汽車(chē)
1、教師出示各色畫(huà)有圖形的彩紙。
2、教師：今天我們也來(lái)制作汽車(chē)，老師準備了很多圖形，你們看看這些圖形可以當汽車(chē)的哪一部分？
3、請個(gè)別幼兒嘗試制作汽車(chē)，激發(fā)幼兒制作興趣。
四、幼兒操作
幼兒操作，教師巡回觀(guān)察，給予適當的指導。
五、作品展示
1、將幼兒作品貼在黑板上，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一輛汽車(chē)。
2、教師：你最喜歡那一輛汽車(chē)，你打算開(kāi)著(zhù)這輛汽車(chē)去干嗎？
盼教案 篇2
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)生活和表現生活中美好的景物。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)植物的美好情感。
3、利用學(xué)習過(guò)的繪畫(huà)表現形式，去表現有人和動(dòng)物的風(fēng)景。
教材分析：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生熱愛(ài)生活和表現生活中美好的景物。培養學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)植物的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)是利用學(xué)習過(guò)的繪畫(huà)表現形式，來(lái)表現有人和動(dòng)物的風(fēng)景。
教學(xué)準備：
繪畫(huà)工具和材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)習用品，師生問(wèn)好。
二、導入新課
同學(xué)們，今天咱們和大家一起學(xué)習第二十四課《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》。說(shuō)到漂亮的風(fēng)景
和可愛(ài)的動(dòng)物大家都喜歡，我們在生活中要愛(ài)護大自然，更要保護我們身邊的`動(dòng)物。
三、講授新課
首先和大家復習一下前節課學(xué)習的內容：
同學(xué)們以前都學(xué)習過(guò)寫(xiě)生吧？那么什么叫寫(xiě)生？哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)？（寫(xiě)生就是直接以實(shí)
物為對象進(jìn)行描繪的作畫(huà)方式。）回答的很好，有的同學(xué)又要問(wèn)了畫(huà)什么呢？畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生。
城市和鄉村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹(shù)林，一道河灣，一條小徑......都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛(ài)的小動(dòng)物也可以入畫(huà)。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠景。把紛繁的景物，提煉概括成一個(gè)整體，在有限的空間里，渲染出情調和氣氛。
1、欣賞書(shū)中的例圖，體會(huì )怎樣從平凡景物中去發(fā)現美。
2、學(xué)習建議：可以用水粉顏料畫(huà)一幅風(fēng)景寫(xiě)生，注意畫(huà)面的氣氛和色彩相協(xié)調�？梢杂糜彤�(huà)棒，彩色鉛筆等工具材料結合水粉色進(jìn)行作業(yè)。
3、教師講解寫(xiě)生風(fēng)景的步驟及方法。
一、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察風(fēng)景。
二、用鉛筆勾形，注意透視和比例關(guān)系。
三、進(jìn)行圖色，注意色彩的搭配。
四、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師巡回指導。
五、作業(yè)展評。
將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，評出優(yōu)秀作業(yè)。
盼教案 篇3
[活動(dòng)目標]
1、培養幼兒細致的觀(guān)察本事，感受“代替”的重要作用。
2、養成遇事動(dòng)腦思考，靈活應變的思維品質(zhì)。
[活動(dòng)準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書(shū)本等若干；投影儀
[活動(dòng)過(guò)程]
1、談話(huà)：寶貝們，今日天氣這么好，我們一齊去郊游吧。放音樂(lè )《郊游》師幼一齊做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話(huà)：咦，這是什么呀？是用來(lái)干什么的？（裝油漆的`噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當水桶、板凳、垃圾桶、魚(yú)缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結。）
3、談話(huà)：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對了，剛才我聽(tīng)說(shuō)開(kāi)心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒(méi)帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會(huì )就做好了，可是又遇到新的難題了：沒(méi)有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹(shù)枝等）
(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì )兒吧，困難又來(lái)了：沒(méi)有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀(guān)察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開(kāi)心班的小朋友，他們可高興了，還說(shuō)多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽(tīng)音樂(lè )，做律動(dòng)繼續去郊游。
5、音樂(lè )止，問(wèn)：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì )吧？可是沒(méi)有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來(lái)代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結束。
盼教案 篇4
教學(xué)目標：
1、了解舊社會(huì )農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì )，距現代生活較遠，學(xué)生體會(huì )該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學(xué)習，創(chuàng )設情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線(xiàn)，圍繞“我對薺菜有著(zhù)一種特殊的感情”這條主線(xiàn)初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著(zhù)“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議。.總結出兩點(diǎn)理由：
A、薺菜味美。
B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評價(jià)，全班交流評價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì )里的人們都過(guò)著(zhù)怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
�。�2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報告。
�。�1）、研究方式：或單獨，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書(shū)籍（《上下五千年》《知識百科全書(shū)》）、上網(wǎng)。
�。�3）、研究成果：合作或獨立寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng )情境，體驗思想情感。
1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關(guān)句子體會(huì )體會(huì )她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：
a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì )這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活。（請學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開(kāi)人類(lèi)的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著(zhù)人類(lèi)。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì )如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱(chēng)得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽?zhuān)┱埥Y合文中有關(guān)句子，淡淡你對這些人物有的`評價(jià)？組內討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：
a、“那家伙立刻拿著(zhù)粗木棍緊緊追來(lái)�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣冷酷的笑聲�！�
引導學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談?wù)�，加深對那個(gè)黑暗時(shí)代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛�！�
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著(zhù)孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂(lè )）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫(xiě)了哪些景物？（羊兒回圈，鳥(niǎo)兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè )學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì )對村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì )格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱(chēng)得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
3、.總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì )讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng )造。
三、學(xué)習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運用歸并法的步驟：寫(xiě)大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價(jià)。
盼教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、感知舊社會(huì )農村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì )媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱(chēng)得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�。
出示課題，這節課我們要繼續學(xué)習《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書(shū)）誰(shuí)能讀好寫(xiě)“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）
�。ǘ┚x課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請你把橫線(xiàn)上可以填的詞都找出來(lái)，并用書(shū)上的有關(guān)詞句來(lái)證明�？梢耘c學(xué)習伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）如：
�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì )窮孩子實(shí)在太苦了……
�。�3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
�。�4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì )很冷。
3、這幾段中除了寫(xiě)“我”，還寫(xiě)了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
�。�1）我感到舊社會(huì )財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過(guò)氣來(lái),財主家的人絲毫沒(méi)有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f(shuō)兇狠的財主、殘酷的財主……
�。�2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過(guò)�！笆郎现挥袐寢尯�,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機出示相關(guān)的段落，并指導學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話(huà)最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強調。
�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì )的呢? “我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著(zhù)煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段�？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了�！�
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
B、生說(shuō)話(huà)練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�
C、體會(huì )薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（好吃、最喜歡、生命）
�。�2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵�！�
A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現心情好的詞語(yǔ)。
B、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的`又一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話(huà)你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè )。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評價(jià)。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！”
教師（指板書(shū)）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
�。�1）請所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著(zhù)、嘴里嘗著(zhù)“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！”
�。�2）請所有男同學(xué)和“我”一起，懷著(zhù)坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！”
�。�3）讓我們大家和作者一起快樂(lè )地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書(shū) 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著(zhù)春天快快到來(lái)。
盼教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心的世界。
4、學(xué)習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文敘述順序。
2、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。？
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學(xué)生交流
3、今天這節課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書(shū)課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當代著(zhù)名作家，河北趙縣人�，F任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會(huì )主席。
主要作品：《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬(wàn)字。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍 甩開(kāi)叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：悶（mèn mēn）
練①讀句子，找發(fā)現。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車(chē)間里工作的時(shí)間長(cháng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
斗篷 披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱(chēng)斗篷。
窸窸窣窣 擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的.聲音。
痱子 痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引 用惹人的言行，逗弄對方。
蔥蔥蘢蘢 （草木）青翠茂盛。
理直氣壯 理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢能讓人信服。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�。�?/p>
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫(xiě)（“我”如愿以?xún)數氖拢?/p>
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā靶�、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結構，左窄右寬。 “蓬、醬”，上下結構，“瘋、唇”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導左右結構的字“袖、嘻、嚷”和上下結構的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。
袖：左右結構，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。
嚷：左右結構，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結構，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心的世界。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻
甩開(kāi)叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
�。ū疚膶�(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�。�?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著(zhù)，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
�。�1）這一段話(huà)對新雨衣的樣子寫(xiě)得很具體，有什么作用呢？
充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。
�。�2）“雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好�！伴L(cháng)著(zhù)”表現出作者對這件新雨衣充滿(mǎn)了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非�？蓯�(ài)，更顯得不同一般。
�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認為會(huì )有什么不同呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。手不用 ， ， ， ……
2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
作者選取許多事例來(lái)表達“盼”的心情。
�。�1）特別喜歡新雨衣。
�。�2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預報，盼著(zhù)變天。
�。�3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買(mǎi)醬油的機會(huì )穿上新雨衣，卻未能如愿。
�。�4）晚飯后張望窗外，開(kāi)始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
�。�2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著(zhù)穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看�！�
�。�3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�
我認為最生動(dòng)的是后面兩句，因為富有真情實(shí)感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì )來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁欤╪āng）著(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號表示說(shuō)話(huà)斷斷續續，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門(mén)的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號運用巧妙，體現“我”此時(shí)的內心世界，所以不能去掉。
三、讀寫(xiě)訓練，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法呢？（環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導：選擇不同事例體現中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現中，將視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統一起來(lái)，引人入勝。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思
本文作者在描寫(xiě)盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著(zhù)急的、擔心的不同心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著(zhù)。望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫(xiě)出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動(dòng)。
3、練一練：
你最近學(xué)會(huì )了什么游戲？遇到了什么困難？當時(shí)怎樣的心理？認真想一想后寫(xiě)一寫(xiě)，注意突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
示例：
“跳長(cháng)繩？我可不會(huì )呀！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì )跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子�！巴ㄍㄍā�，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見(jiàn)長(cháng)繩一圈一圈的甩著(zhù)，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著(zhù)啪啪打著(zhù)地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙�，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著(zhù)別人的樣子，沖向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。
六、課堂小結
師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？
學(xué)生交流（學(xué)會(huì )了概括課文主要內容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì )了心理描寫(xiě)等體現人物品質(zhì)……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫(xiě)作方法用到你的作文中，你一定會(huì )寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì )在自主學(xué)習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》《忙碌的早晨》。
板書(shū)設計
原因：新雨衣淡綠色透明 長(cháng)著(zhù)袖筒
盼變天
盼外出
盼雨�！�
盼雨點(diǎn)打在新雨衣上
結果：雨點(diǎn)在雨衣上 跳躍
盼教案 篇7
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2.準確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì )文中心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據上下文，透過(guò)細膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
2.能準確、流暢地朗讀課文，體會(huì )人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫(xiě)并積累、運用生字新詞。
2.把握主要內容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話(huà)導入，感悟課題。
#教案# 導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對溫暖、充滿(mǎn)生機的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
預設：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節日、盼望一次旅行、盼望快快長(cháng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習奠定感情基調。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。
鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著(zhù)作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說(shuō)《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當中，這本書(shū)出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認讀，區別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫(xiě)錯字，整理特殊結構的詞語(yǔ)。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著(zhù)、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結構，不要寫(xiě)成上下結構。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據意思在文中找出詞語(yǔ)。
�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對方借以取樂(lè )。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿(mǎn)。（滿(mǎn)滿(mǎn)當當）
�、芾碛沙浞�，因而說(shuō)話(huà)做事有氣勢或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結構的詞語(yǔ)。
�、貯ABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、瓶瓶罐罐）
�、贏(yíng)BB式：
�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）
預設：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
�。ㄅ沃�(zhù)變天、下雨，盼著(zhù)穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著(zhù)變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著(zhù)了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著(zhù)明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。
�。�2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
�、傥伊⒖潭堕_(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒……
思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂�(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì )此時(shí)“我”的心情。
�。ūM管現在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）
過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著(zhù)年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì )偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉呀轉呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎？（可引導學(xué)生談一談，側重點(diǎn)在描述當時(shí)的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì )到蕾蕾當時(shí)的心情嗎？
�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜�。。�
�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì )“我”此時(shí)的心情。
�。ā疤�(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話(huà)中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機會(huì )穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
�。�3）請學(xué)生稍詳細地概括第1—3自然段的內容，教師引導學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著(zhù)變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì )被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學(xué)內容。
小結：“盼”的滋味我們許多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現時(shí)有種非�？鞓�(lè )的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿(mǎn)意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì )到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫(xiě)得活靈活現，所安排的材料都緊緊圍繞著(zhù)“盼”展開(kāi)。這節課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì )了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著(zhù)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì )了心理描寫(xiě)的作用。在下節課的學(xué)習中，我們將圍繞著(zhù)更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法（結合課前#教案# 導語(yǔ)、課后習題和旁批閱讀）。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的.詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.結合上下文，透過(guò)細膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
3.體會(huì )童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì )文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。
2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、理直氣壯
預設：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字容易寫(xiě)錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節課內容，過(guò)渡到新課。
�。ㄕn件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？
過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著(zhù)下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會(huì )穿上新雨衣嗎？我們現在就來(lái)看一看吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二：標出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話(huà)。
�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì )，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫(xiě)：
�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢Ρ�，表現了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁�(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒牡那榫w。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話(huà)，自己還有機會(huì )，所以祈盼著(zhù)雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著(zhù)雨衣在外面玩一會(huì )兒就好了�。�
�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著(zhù)明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲�(zhù)雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對雨的期盼更強烈了。）
小結：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。
預設：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì )與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現人物的性格、內心世界。今天學(xué)習的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細讀一讀，會(huì )發(fā)現這些心理描寫(xiě)也伴隨著(zhù)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內心獨白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì )到女孩子蕾蕾的內心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話(huà)一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)泵Ρ尺^(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)當當，看來(lái)不會(huì )有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導學(xué)生留意類(lèi)似的句子，去體會(huì )蕾蕾的心理活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫(xiě)：
�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì )兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預設：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)�！拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著(zhù)蕾蕾的心情——開(kāi)心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙�(xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì )用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì )出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
�、谖彝崎_(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著(zhù)大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著(zhù)路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話(huà)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著(zhù)雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。）
�。�4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著(zhù)急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預設：文中的這一大段對話(huà)描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應“我”的請求。母女的這場(chǎng)“暗戰”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。教師在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結合日常生活來(lái)談?wù)剬@段對話(huà)描寫(xiě)的體會(huì )。
對話(huà)描寫(xiě)：
�、佟袄倮倩貋�(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對蕾蕾要求比較嚴格。）
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè )意、有些失望。）
�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，��？”我央求著(zhù)。（故作乖巧，想出出門(mén)的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著(zhù)了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
�、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì )不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會(huì )呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉一轉，為什么“我”不出去呢？
預設：可能有的同學(xué)會(huì )在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì )有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習計劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì )兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì )縱容女兒為了實(shí)現自己的愿望而學(xué)會(huì )說(shuō)謊，所以不會(huì )同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節安排上的需要，需要戲劇性的內容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂(lè )了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(cháng)也會(huì )有類(lèi)似的矛盾。
2.學(xué)習第18—21自然段，體會(huì )所“盼”成真的快樂(lè )。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預設：引導學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著(zhù)頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因為蕾蕾一直盼著(zhù)下雨，這下她的愿望終于可以實(shí)現了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實(shí)現了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì )有類(lèi)似的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。
過(guò)渡：在學(xué)習課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨使用的，常常要結合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。我們先來(lái)總結一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓練吧！
寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
�。�1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合，通過(guò)對“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
�。�3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。
2.小練筆。
�。�1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì )不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì )有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話(huà)讀來(lái)很有意思，在有趣的對話(huà)中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來(lái)寫(xiě)一組對話(huà)，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
盼教案 篇8
我說(shuō)課的題目是《盼紅軍》，它選自花城出版社小學(xué)音樂(lè )第十一冊第九課，我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對本節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調。歌詞采用傳統的民歌手法，按一年的月序和應時(shí)花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語(yǔ)言樸素、精煉。每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍，羽調式，一段體結構，由三個(gè)樂(lè )句組成。幾乎每隔一小節都出現切分節奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺(jué)。這三個(gè)樂(lè )句在節奏基本相似的基礎上，對各句的句幅和句尾的節奏
做了微妙的變化，使之各具特點(diǎn)。第一樂(lè )句為4小節，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借景抒情、表達喜事降臨的歡樂(lè )心情相吻合。第二樂(lè )句節奏與上句大體相同。但句子在第4小節的強拍上剎住，使樂(lè )句少了一拍，造成不穩定感，第三樂(lè )句的句首則在第二樂(lè )句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強拍移向弱拍，歌詞節奏作了緊縮，充分表現四川人民期待紅軍早日到來(lái)的殷切心情。緊接著(zhù)節奏比較舒展，有如人們想象著(zhù)紅軍到來(lái)后的舒心和快慰。
二、學(xué)情分析：
我所面對的是六年級的學(xué)生，這一階段學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受和探索創(chuàng )造的能力增強。應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
三、教學(xué)目標：
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知經(jīng)驗、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、情感目標：引導學(xué)生找出每一節節奏的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受四川民歌特點(diǎn)。
2、能力目標：用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，讓學(xué)生體會(huì )軍民的魚(yú)水之情。
3、知識目標：學(xué)會(huì )歌曲中的切分音（大切分音型）。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合學(xué)生的實(shí)際，本課的重點(diǎn)是：學(xué)生能較好的'理解歌曲并能演唱歌曲《盼紅軍》。難點(diǎn)是：學(xué)生能準確掌握切分節奏的演唱。
五、教法與學(xué)法：
教法主要有：創(chuàng )設情景法、情感體驗法、游戲互動(dòng)法、聽(tīng)唱法等。學(xué)法主要是在教師的啟發(fā)引導下，運用感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng )造、模仿等方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分為：情境導入、聆聽(tīng)歌曲、演唱歌曲、拓展延伸、課堂小結五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍、加強教學(xué)的直觀(guān)性。我給學(xué)生播放或展示我國其他地區的一些民歌，從而引出今天的課題四川民歌《盼紅軍》。
�。ǘ雎�(tīng)歌曲：
為了引導學(xué)生用心聆聽(tīng)歌曲，明確學(xué)習的目的，開(kāi)發(fā)對音樂(lè )的感知力，在初聽(tīng)之前，給學(xué)生提出問(wèn)題：這首歌曲表達了四川人民怎樣的心情？人們?yōu)槭裁磁瓮t軍？用什么方式盼望紅軍?請學(xué)生在初聽(tīng)結束后作出回答。復聽(tīng)的目的是解決本課的難點(diǎn)--掌握歌曲中多次出現的切分節奏。在這一環(huán)節我采用了對比法。首先，請學(xué)生把歌曲中出現次數最多的節奏在書(shū)本上畫(huà)出來(lái)。然后學(xué)習切分節奏的拍擊，教師板書(shū)兩種節奏型并拍擊，請學(xué)生進(jìn)行比較，并跟隨老師拍擊。教師指導學(xué)生自己創(chuàng )編帶有切分節奏型的4小節2/4拍節奏，并指名拍擊，加深對切分節奏的印象。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲：
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節。為了使學(xué)生準確地掌握歌曲的節奏、旋律特點(diǎn)，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽(tīng)唱法和比較法進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生認真聽(tīng)錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂(lè )譜并教唱樂(lè )譜，學(xué)習自學(xué)歌詞，學(xué)會(huì )后教師用鋼琴彈伴奏學(xué)生演唱。最后
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
為了充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從而形成創(chuàng )造思維。我依據本課的內容及情緒鼓勵引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編活動(dòng)。學(xué)生可以創(chuàng )編與課本情緒一致的節奏、詩(shī)歌、舞蹈等。學(xué)生可設計演唱形式，如：集體演唱、小組演唱、個(gè)人演唱等。并在音樂(lè )活動(dòng)中開(kāi)展自評和互評的方式，培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
今天我們通過(guò)學(xué)習《盼紅軍》，不僅體會(huì )了紅軍與人民的魚(yú)水之情，而且還從中學(xué)到了不少生產(chǎn)和生活知識。
師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過(guò)上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，你盼望的是什么呢？——說(shuō)一說(shuō)自己的愿望。
盼教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫(xiě)句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì )用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì )農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習的難點(diǎn)。另外，課文寫(xiě)的內容發(fā)生在舊社會(huì )，距當今兒童生活距離甚遠，這對學(xué)生理解、體會(huì )本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習課文1、9、10節，了解我對薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)本1、2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，提出問(wèn)題
1、出示課題，齊讀。
2、提問(wèn)，篩選歸納：
�、偎j菜是怎么樣的？
�、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫(xiě)的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習第1節
過(guò)渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著(zhù)一種特殊的感情。
1、指名讀，專(zhuān)心聽(tīng)：你有什么問(wèn)題要提？
2、提問(wèn)，篩選歸納：
�、傥覍λj菜，有著(zhù)一種什么樣特殊的感情？
�、跒槭裁磿�(huì )產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導閱讀9、10節，理解我對薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了“我”對薺菜的'特殊感情？（9、10節）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì )到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來(lái)。
3、交流回答，把握以下3處：
�、趧e提有多好吃
�、傥易钕矚g薺菜
�、坌那樘谷�，是一種享受
�。ù┎逄釂�(wèn)：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？--體會(huì )“饑不擇食” “坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？--從動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)中去體會(huì )）
4、有感情地朗讀9、10節。
5、小結：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔心有人會(huì )兇狠地干涉，所以當時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來(lái)是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)本1、2題。
盼教案 篇10
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì )農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè )的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側面揭露財主的罪惡。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，讀準多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、能根據提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過(guò)程與方法
1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì )盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感受舊社會(huì )窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。
3、珍惜現在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì )窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì )，距現代生活較遠，學(xué)生體會(huì )該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習情景。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢(xún)問(wèn)舊社會(huì )時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
導入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長(cháng)季節、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）
今天我們就來(lái)學(xué)習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書(shū)結果：
�。�1） 投影出示詞語(yǔ)，指名認讀。
�。�2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫(xiě)了哪些內容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時(shí)
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見(jiàn)作者對薺菜有著(zhù)十分濃厚的'感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了我對薺菜有著(zhù)特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫(xiě)作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因為我們的爸爸媽媽絕對不會(huì )讓我們挨餓。作者餓過(guò)，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì )體會(huì )她餓到什么程度？
�。�1） 誰(shuí)來(lái)讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì )一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。�2）你想要說(shuō)什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：
我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？
A、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
C、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會(huì )這么餓？（貧窮）
�。�4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開(kāi)人類(lèi)的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著(zhù)人類(lèi)。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì )如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著(zhù)愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受。
一、怎么會(huì )是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心？
1、“那家伙立刻拿著(zhù)粗木棍緊緊追來(lái)�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕��！
2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣冷酷的笑聲�！�
誰(shuí)在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說(shuō)明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談?wù)�，加深對那個(gè)黑暗時(shí)代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂(lè )）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著(zhù)，烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢了，按理說(shuō)——（我也應該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！�
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著(zhù)孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì )對村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會(huì )格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著(zhù)愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱(chēng)得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
4、總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì )讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時(shí)
一、學(xué)習單元學(xué)習提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
盼教案 篇11
教學(xué)內容：
學(xué)習歌曲，并對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng )編
教學(xué)難點(diǎn)：
咬字吐字清晰準確，注意弱拍起唱和切分節奏演唱準確
教學(xué)目標：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點(diǎn)，表達人民對子弟兵的深厚感情，使學(xué)生了解革命傳統，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力和創(chuàng )新意識。
教具：電子琴、課件、錄音機、打擊樂(lè )器
學(xué)具：豎笛、小提琴
板書(shū)：盼紅軍 （圖畫(huà)）
教材分析：
《盼紅軍》是一首家喻戶(hù)曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當之聲伴隨悅耳的歌聲十分動(dòng)聽(tīng)。曲調抒情優(yōu)美，曲折委婉 ，表現了演唱者的深情和喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：這節課，首先請大家欣賞一個(gè)戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲么？
生：四川川劇
師：劇中有一個(gè)表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？
生：變臉
師：看起來(lái)同學(xué)們對我國的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個(gè)片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評書(shū)、四川民歌、四川揚琴、方言相聲等。今天我們就來(lái)學(xué)習一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請同學(xué)們聽(tīng)老師的演唱。
二、歌曲教學(xué)
師：這首歌表達了人們怎樣的心情？
生：?jiǎn)⑴渭t軍早日到來(lái)的心情
�。ㄒ唬�、學(xué)習旋律
師：本首歌曲一共有三個(gè)樂(lè )句，同學(xué)們一起看旋律，這首歌曲是什么調的？
生：C調的
師：大家都知道C調的主音do在下加一線(xiàn)和三間，那我們這首歌曲的第一個(gè)音唱什么？
生：RE
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)樂(lè )句的音符都唱什么？
生：讀出唱名
師：請同學(xué)們隨琴完整視唱
�。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習其他兩個(gè)樂(lè )句的旋律）
師：請同學(xué)們隨琴完整視唱旋律
�。ǘ┨畛柙~
師：同學(xué)們聽(tīng)錄音，可以輕聲隨唱。
生：聽(tīng)錄音學(xué)習歌曲
�。ㄈ└枨治�
師：應該用怎樣的情緒演唱這首歌曲
生：期盼的，贊美的......
�。ㄋ模┩暾莩枨�
三、歌曲創(chuàng )編
�。ㄒ唬┎贾萌蝿�(wù)
師：這首民歌原是流傳于四川的傳統小調《采花》，在國內革命戰爭時(shí)期，人們?yōu)楸磉_對紅軍的愛(ài)戴和盼望紅軍早日到來(lái)，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統治，解放家鄉的心情，他們在原曲調上重新填了詞，并將原來(lái)的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來(lái)請同學(xué)們以小組合作的形式對歌曲進(jìn)行第三次加工，主要結合我們音樂(lè )課比較常用的：說(shuō)唱、豎笛、打擊樂(lè )器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng )編，咱們看一看那種表現形式更好。
生：組長(cháng)帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng )編（教師指導）
�。ǘ┱故境晒�
1、學(xué)生以小組形式展示創(chuàng )編成果
2、學(xué)生展示自己的創(chuàng )編成果
四、總結升華
師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過(guò)上幸福的.日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？
生：說(shuō)一說(shuō)自己的愿望
師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢(mèng)成真。
五、教學(xué)反思
為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我上課時(shí)能注意學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。設計精彩的，引人入勝的教學(xué)情境和導語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)內容豐富、有新意，盡量做到使學(xué)生在這節課中創(chuàng )新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個(gè)別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習活動(dòng)，這讓我很著(zhù)急？究竟是我的原因，還是學(xué)生的緣故呢？我想都有責任。我應該先自我調整，應該更有生氣，才會(huì )給每位學(xué)生帶來(lái)生氣。
【盼教案】相關(guān)文章：
盼話(huà)題作文11-26
盼散文隨筆06-20
盼秋學(xué)生寫(xiě)景作文06-18
盼小學(xué)作文（精選27篇）10-26
盼新年作文01-06
精選盼的作文400字四篇07-28
《盼春節》作文11-10
盼春節作文04-09
盼春節的作文04-09
【精選】實(shí)用的盼春節作文01-31
- 相關(guān)推薦