《凡卡》教學(xué)教案13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《凡卡》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《凡卡》教學(xué)教案1
這一節課，教師以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的已有認知和學(xué)習興趣設計教案。教案設計層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。在教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習，小組學(xué)習等學(xué)習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了配樂(lè )朗誦，填寫(xiě)古詩(shī)的`方式，將課堂氣氛調動(dòng)很到位，學(xué)生的感悟有了升華。
但在這節可上，教師按教案設計行課，根據學(xué)生情況進(jìn)行靈活的變通較差。感覺(jué)課堂上教師在唱獨角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
《凡卡》教學(xué)教案2
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過(guò)程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
2．把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。ǘ┘氉x信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的`生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）
�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機說(shuō)明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
《凡卡》教學(xué)教案3
《凡卡》篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習：第一課時(shí)的學(xué)習目標是學(xué)生自己設計預習題目，要求抓住重點(diǎn)字詞，形式多樣，有思考價(jià)值；第二課時(shí)交流預習成果，檢查預習效果；第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習，理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生設計的預習題很全面，很有創(chuàng )意，能夠抓住重點(diǎn)，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的知識，題量也很大；而有個(gè)別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來(lái)，這兩種類(lèi)型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這種現狀，我開(kāi)始想對策：對，在其他學(xué)生設計的同時(shí)，請一位學(xué)習比較好的學(xué)生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動(dòng)力，提高了他們的預習效果。另外，在進(jìn)行預習成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學(xué)生都能在展示自我的.過(guò)程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)“明確目標-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結評價(jià)”的五步教學(xué)法，引導學(xué)生理解課文內容，感受主人公悲慘的生活，內心的痛苦，美好的向往。首先，我向學(xué)生提出學(xué)習目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著(zhù)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，與此同時(shí)，我進(jìn)行行間巡視，及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流，激活其他學(xué)生的思維。
之后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，要求在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理，形成統一的認識，并選出代表準備進(jìn)行全班交流。最后，我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現大多數學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀，更增加了感染力。
《凡卡》教學(xué)教案4
學(xué)習目標：
�。�1）會(huì )寫(xiě)課文15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
�。�3）通過(guò)感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
重難點(diǎn)：
本文的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，體會(huì )文中人物的思想感情，體會(huì )課文結尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì )課文對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導航：
1、課堂預習單
首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內容和文章線(xiàn)索，接著(zhù)認真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？反復讀這些段落，畫(huà)出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的`體會(huì )標注在書(shū)上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問(wèn)題。
2、檢測題
�。�1）、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
�。�2）用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
模（mó mú）糊結（jiē jié）實(shí)捉弄（nòng lòng）
模（mó mú）樣結（jiē jié）束弄（nòng lòng）堂
二、再讀課文理解內容
�。�1）聯(lián)系課文內容理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、倩镉媯冏脚�，他們打發(fā)我去酒店打酒。
�、诶习迥锝形沂帐耙粭l青魚(yú)
�、畚业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！
�。�2）在你認為正確的選項前打“v”。
凡卡在信中回憶了鄉下的生活，是因為：
�、汆l下的生活很幸福。
�、卩l下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來(lái)，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂(lè )，那么值得懷念。
課文的結尾寫(xiě)凡卡做美夢(mèng)，是為了說(shuō)明：
�、俜部某鲂藕蠓浅８吲d。
�、诜部ㄊ窒肽钏臓敔�
�、墼谀菢拥纳鐣�(huì )里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢(mèng)，永遠不能實(shí)現。
�。�3）課文通過(guò)這件事，反映了
�。�4）課文是按著(zhù)過(guò)記敘的，先寫(xiě)
接著(zhù)，最后。
三、質(zhì)疑解疑
1、我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)探討：
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
2、挑戰自我：
�。�1）、凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
�。�2）、作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
四、拓展閱讀
巴爾扎克和他的老師
巴爾扎克是法國著(zhù)名作家，他成名后，一度過(guò)于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�
一天，一位滿(mǎn)頭銀發(fā)，拄著(zhù)拐杖的老太太前來(lái)拜訪(fǎng)巴爾扎克。一進(jìn)門(mén)，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說(shuō)：“親愛(ài)的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本�！卑蜖栐私舆^(guò)作文本看了起來(lái)。老太太接著(zhù)說(shuō)：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”
巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問(wèn)道：“您是孩子的母親還是奶奶？”
“都不是，先生�！�
“那一定是親戚？”
“也不是�！崩咸筮B連搖頭。
巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那么，請讓我直言相告，看吧，書(shū)寫(xiě)潦草，說(shuō)明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見(jiàn)學(xué)習很不用功。這孩子今后絕無(wú)成就�！�
“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒(méi)看出自己的筆跡嗎？這可是你當小學(xué)生時(shí)用的許多本中的一本呀！”
“啊，原來(lái)是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿(mǎn)面羞愧地站在老師面前說(shuō)：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著(zhù)我童年時(shí)代的作文本，今天又為我上了深刻的一課�！�
老師欣慰地說(shuō)：“唉，我只感到過(guò)去的工作還沒(méi)干完，今天也算了了一件心事�！薄�
從此，成了名的巴爾扎克無(wú)論寫(xiě)作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了�！�
1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞
褒義詞（）（）貶義詞（）（）
2、巴爾扎克為什么問(wèn)老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？
3、老師聽(tīng)了巴爾扎克的話(huà)后，說(shuō)他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？
4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)。五、布置作業(yè)
1．課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
《凡卡》教學(xué)教案5
一、知識與技能:
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體:投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的'圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計：凡卡
學(xué)徒生活悲慘
鄉下生活快樂(lè )美好
苦對比“樂(lè )”
悲慘
《凡卡》教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標
1．引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
3．學(xué)習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．介紹作家及寫(xiě)作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一。導入新課明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
二。情境導讀直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的.情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三？進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
四？控究結果深化主題
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）
五？啟發(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．練習有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文章中心。
2．鞏固生字詞。
3．寫(xiě)一篇讀后感。
《凡卡》教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1、板書(shū)課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2、介紹本文的作家。
3、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學(xué)。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預習的`情況。
3、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內容。
1、邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò )。
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
3、學(xué)生匯報分段情況。
�。ǚ譃槿糠郑簩�(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然
段）
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
《凡卡》教學(xué)教案8
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生體會(huì )凡卡“反復的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復作用，體會(huì )凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習朗讀。
2、指導學(xué)生運用反復的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程；
一、回顧舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）
1、從這些內容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè )、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè )嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè )，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè )幸福是同——現實(shí)相比而言的。
4、還有哪些地方你能體會(huì )到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著(zhù)覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活）
5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。
二、體會(huì )“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1、快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
2、出示課件：
3、師：我們反復地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——
�。ù笃聊怀鍪尽�(jiǎn)潔是天才的姊妹。）
4、師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話(huà)，你一定有問(wèn)題要提了！
生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5、老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？
親愛(ài)的'爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長(cháng)大了，我會(huì )照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子伊凡·茹科夫
6、思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫(xiě)沒(méi)有了。
預設2、沒(méi)有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí)，當你再讀這幾句話(huà)的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實(shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書(shū)：情到深處才反復。（將“反復“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）
7、指導學(xué)生入境朗讀課件上的五句話(huà)。
當年僅九歲的小凡卡遭受著(zhù)老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著(zhù)爺爺——指名讀第一句。
正在長(cháng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著(zhù)鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著(zhù)對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話(huà)。
8、是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng )設：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì )怎樣求媽媽?zhuān)浚ê脣寢專(zhuān)o我買(mǎi)吧！我的好媽媽?zhuān)墙o我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學(xué)生體會(huì )只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）
出示課件：總結寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強文章的語(yǔ)氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫(xiě)法。
9、文中還有同樣的反復寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂(lè )美好好的鄉下生活回憶中回到現實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會(huì )“反復嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？
現實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三、總結寫(xiě)作方法。
今天我們通過(guò)凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì )了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫(xiě)法。
四、拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復在這里的作用。
五、小練筆。
我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說(shuō)一說(shuō)。
《凡卡》教學(xué)教案9
凡卡
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。
4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的'讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄
《凡卡》教學(xué)教案10
一教學(xué)目標：
1學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來(lái)了解他的內心。
2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學(xué)重、難點(diǎn)：
1理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫(xiě)信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
三教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的，這么復雜的內容組合，我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇
學(xué)習，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一復習：
1通過(guò)第一課時(shí)的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下比較深刻的印象？（根據學(xué)生回答，相機出現在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會(huì )感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標）。師相機板書(shū)：學(xué)徒生活，鄉下生活。
3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書(shū)悲慘命運）
二導入：
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺(jué)。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽(tīng)。
五（學(xué)生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：
1屏幕顯示：A畫(huà)出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )；
B畫(huà)出表示伙伴們捉弄的句子。（板書(shū)：挨打）
C理解打的不同用法。
2朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽(tīng)眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)（讀好一點(diǎn)兒）板書(shū)：挨餓|
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書(shū)：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了��？所以他向爺爺哀求。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂(lè )文字讀；
3開(kāi)火車(chē)讀，
4男女生讀
5再次播放音樂(lè )文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂(lè )的.感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說(shuō)明強調內心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達的。
十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十一是的，課文不光只是寫(xiě)了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫(xiě)了凡卡向爺爺訴說(shuō)，還將回憶很多快樂(lè )的過(guò)去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )的，還有什么疑問(wèn)？
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報情況；師先說(shuō)規則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
1匯報參考：
訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹(shù)的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣、，也說(shuō)明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過(guò)來(lái)絕望使好喊出了我的生活沒(méi)有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
還有沒(méi)有什么不懂的？誰(shuí)來(lái)幫助她？（結合凡卡回憶中的樂(lè )提出難道凡卡在鄉下真的非�？鞓�(lè )嗎？
十四教師小結并板書(shū)：苦樂(lè )。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來(lái)寫(xiě)的：一條是苦，一條是樂(lè )。這一苦一樂(lè )的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂(lè )的日子呀！
第二組用VCD導讀：我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿(mǎn)了快活的眨著(zhù)眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會(huì )出凡卡當時(shí)的這種心情的？（指導學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì )）
十七小小辨論會(huì )：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個(gè)同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！
十九此時(shí)的你想對他說(shuō)些什么呢？（結合當時(shí)的社會(huì )背景和現在的社會(huì )背景）。
板書(shū)：
學(xué)徒生活
鄉下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉下
寄信
苦
樂(lè )
夢(mèng)
悲慘命運
完。
《凡卡》教學(xué)教案11
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的`主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
《凡卡》教學(xué)教案12
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力。
【三維目標】
1、進(jìn)一步學(xué)習人物刻畫(huà)的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí);或由授課教師自行調整安排。
【教學(xué)過(guò)程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專(zhuān)業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng )作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長(cháng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂(yōu)傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說(shuō)的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼�(xiě)表現人物性格;
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的'好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過(guò)去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè )時(shí)光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫(xiě)請找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫(xiě)方法?
神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。
6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�(gè)學(xué)生。
�、瓶释彝ズ椭C。
大學(xué)教學(xué)實(shí)習報告12-13
大學(xué)教學(xué)實(shí)習報告15篇12-13
大學(xué)教學(xué)實(shí)習報告四篇12-21
文秘教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習報告04-07
大學(xué)教學(xué)實(shí)習報告匯編六篇12-19
初中教學(xué)師范生實(shí)習報告范文（通用10篇）11-28
- 相關(guān)推薦