唯一的聽(tīng)眾教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的唯一的聽(tīng)眾教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唯一的聽(tīng)眾教案1
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無(wú)私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要內容
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復習對“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現在我們一起來(lái)交流。
1）唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū)：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè )團首席小提琴手
◆引讀體會(huì )老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè )團的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬��！
2）“我”
◆交流
◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè )
面對成百上千的觀(guān)眾演奏
◆理解“音樂(lè )白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè )白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè )方面沒(méi)有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結合妹妹前后評價(jià)的的兩句話(huà)
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑
5、小結：
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索
1）默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)
2）交流，出示：
◆我發(fā)現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？
出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說(shuō)的話(huà)？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線(xiàn)索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——（齊讀，隨機改成直接對話(huà)）
2、細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
�。ü澴嗝骺�，語(yǔ)句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內容
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢？我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4）結合看到和聽(tīng)到的內容，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話(huà)
師：現在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎么想？
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結：
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5）體會(huì )“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會(huì )“我”的內心感受
◆自讀，現在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受
7）體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8）小結：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？
4、細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會(huì )如約來(lái)到林中，面對著(zhù)耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——
◆指導讀句
老人的這句話(huà)該怎么讀，才會(huì )讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的'幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習第9節，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì )老人的美好心靈
1、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節，結合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！F在，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M(mǎn)自信）
我不再坐在木椅上，而是站著(zhù)練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ真練習）
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。ù箝L(cháng)琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì )“指點(diǎn)”的方式
1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書(shū)：
耳聾贊美
3）深入體會(huì )老人的“美好心靈”
◆體會(huì )老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說(shuō)話(huà)
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
�。ㄔ趺醋觯�
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”��！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì )珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔�，每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）
5、引讀第12節
于是，——，每天都這樣堅持著(zhù)，我漸漸找到了音樂(lè )的感覺(jué)——（音樂(lè )起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內心也充滿(mǎn)了對她的——）后來(lái)——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話(huà)
我總會(huì )想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說(shuō)——，每天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對我說(shuō)——，有一天，她竟對我說(shuō)——，這些都成了我永遠無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂(lè )的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的人都應該能從音樂(lè )中感受快樂(lè )、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書(shū)： 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂(lè )學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè )
樂(lè )團首席小提琴手 面對成百上千觀(guān)眾演奏
唯一的聽(tīng)眾教案2
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì )老師請你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、細究課文
1、故事讀過(guò)了，現在又會(huì )說(shuō)了，還要干什么?
2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話(huà)感動(dòng)了你?
�、� “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)──
所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著(zhù)我。
──她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標。)
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著(zhù)，美妙的音符從她的.身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著(zhù)她，更溫暖著(zhù)也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂(lè )齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案3
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè )。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著(zhù)重體現閱讀與寫(xiě)作緊密結合，互為作用。在感悟文本的.同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習表達，用語(yǔ)文能力的提高滋養學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達成知識、能力和過(guò)程方法的目標。
3.文章篇幅較長(cháng)，要把朗讀與默讀有機地結合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓練，于抒情表意處適當進(jìn)行感情朗讀訓練，保持語(yǔ)文的本色，堅守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預測：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應當客觀(guān)理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(cháng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習，多數學(xué)生應當已經(jīng)逐步適應了教材和六年級的學(xué)習深度與廣度，為本課的學(xué)習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習主人的權利。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生把握課文內容，感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，體會(huì )我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對話(huà)交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì )人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習表達。
教具準備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng )設：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè )曲之美妙，用音樂(lè )營(yíng)造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節課我們繼續沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習打上溫暖的情感底色。體現主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢與間架結構的培養目標，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習感悟打下良好的心理基礎。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據課前預習同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽(tīng)其言，觀(guān)其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內容。
師生呼應讀書(shū)：用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�(lái)，這些話(huà)使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習的規律，違背規律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習的完整過(guò)程。歸納主要內容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細讀文本，習言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為聽(tīng)眾無(wú)數的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對老教授的看法。
唯一的聽(tīng)眾教案4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的'問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？
唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。
二、初讀課文
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、盼ㄒ坏穆�(tīng)眾是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、莆ㄒ坏穆�(tīng)眾她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
�。�、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案5
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì )作者緊扣人物特點(diǎn)，運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵。體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者緊扣人物特點(diǎn)，運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè )不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事”）
�。ǘ┘氉x課文，把握情感
請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì )有這些變化，批畫(huà)在書(shū)上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀(guān)眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因為：老人給了“我”真誠的幫助和鼓勵，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè )團的首席小提琴手。）
她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著(zhù)“我”這么差的琴聲，為什么會(huì )說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè )，我要給他自信鼓勵才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì )）
�。ǹ吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè )的內心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現后“準備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現我缺乏自信，出于對年輕人的愛(ài)護，老人謊稱(chēng)自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)慣了親人對我“白癡”的評價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱(chēng)贊，心里充滿(mǎn)快樂(lè )，老人的話(huà)讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的`良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè )，你是從哪兒體會(huì )到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話(huà)？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話(huà)再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！保ㄟ@是老人對小伙子的鼓勵，鼓勵他繼續練下去。）
是啊，當“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè )時(shí)，老人欣喜地對“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯…….”）
“我”的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：興奮）、
4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì )忘記她是聾子？
�。ㄐ』镒永俚乃皆絹�(lái)越高，老人也發(fā)自?xún)刃牡母吲d。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著(zhù)琴聲。我和她使用音樂(lè )在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè )，這不就是對他最高的獎勵嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著(zhù)我。她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。ㄒ驗椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵、關(guān)愛(ài))（交流匯報）
�。ǖ谝淮�，盡管我拉的很差，老人沒(méi)有表現出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心
�。ǖ诙�，一直平靜地望著(zhù)我，對我熱情的鼓勵、真誠地幫助和長(cháng)期的關(guān)懷
�。ǖ谌�，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿(mǎn)期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當我知道她不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有威望的教授，我會(huì )怎么想。當他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會(huì )怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┛偨Y升華
1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功�！拔摇闭窃谶@位老教授真誠的鼓勵與無(wú)私的幫助下，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書(shū)設計
鼓勵、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng )設情境，由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內讀議解決問(wèn)題。能充分轉變學(xué)生的角色，引導學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語(yǔ)感的培養。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )文中人物的思想感情。積極引導學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現。
其次在引導學(xué)生合作學(xué)習中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng )設了平等寬松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì )了思考而且學(xué)會(huì )了與他人合作學(xué)習。
最后為了強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
唯一的聽(tīng)眾教案6
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們就學(xué)習一篇令人心動(dòng)的課文。請同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結尾，向我們訴說(shuō)了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓區后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì )上演奏了。
教師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者開(kāi)始怎樣，你們說(shuō)最后的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“開(kāi)始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)？請你說(shuō)。
學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開(kāi)始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開(kāi)始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師：非常好！開(kāi)始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生：作者有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴。
教師：非常好！開(kāi)始，作者被家人稱(chēng)為音樂(lè )白癡。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師：能當著(zhù)成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫(xiě)在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽(tīng)眾。
教師：（板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè )方面的白癡，但后來(lái)，就能當著(zhù)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說(shuō)，為什么作者能有這么大的'進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號。同學(xué)們預習了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問(wèn)題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？
教師：非常好！接著(zhù)說(shuō)，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂(lè )白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？
教師：（板書(shū)：音樂(lè )白癡）同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢？好，我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)細讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。
唯一的聽(tīng)眾教案7
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì )老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的'自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì )想什么?你從中體會(huì )到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì )想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì )用心去感受著(zhù)音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì )想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì )到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì )想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì )怎樣想?你從中體會(huì )到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
五、小結原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對她說(shuō)些什么呢?你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
板書(shū)設計:
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè )白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
唯一的聽(tīng)眾教案8
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
【教具準備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習目標
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、導語(yǔ)：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的'聽(tīng)眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現老婦人的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導學(xué)生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價(jià)值。)
3、作者對老婦人有著(zhù)怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話(huà)。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇小作文，內容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
唯一的聽(tīng)眾教案9
北師版五年級上冊《唯一的聽(tīng)眾》課文
用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓區后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
我感覺(jué)到背后有人，轉過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂(lè )聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
我一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子�！�
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
……
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
北師版五年級上冊《唯一的聽(tīng)眾》教案
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)歷程。
二、研讀：
(一)引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，該如何讀，如何畫(huà)批，請你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的'言、行、神。
(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對“我”講的話(huà)，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì )每句話(huà)的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì )兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”
(聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
(這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量。)
�、邸澳愕那俾暷芙o我帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�
(她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。)
問(wèn)：我的反應如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入，得益于老教授真誠無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習.
2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當我漸感奏出了真正的音樂(lè ),她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿(mǎn)足,繼續提高.
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大�！�，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
�、跒槭裁串斘以诔汕先f(wàn)的觀(guān)眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀(guān)眾?
表達了我對老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.
配樂(lè )朗讀最后一段。
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：(二選一)
(真誠有愛(ài)心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說(shuō)(你真是高明的教育家)，我還想對小提琴手說(shuō)(你真幸運，遇到了伯樂(lè ))，我更想對自己說(shuō)(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。
北師版五年級上冊《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(cháng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng )造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè )學(xué)院的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠無(wú)私的幫助。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了成功的大門(mén)。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習課文時(shí)，著(zhù)重品味描寫(xiě)老教授真誠的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì )其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的環(huán)節。盡可能地拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )，是我這堂實(shí)驗課的探索方向。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà)，論一論、練一練等多渠道學(xué)習與訓練，覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲：
一、在教學(xué)的過(guò)程中，我多給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習老教授的言行時(shí)，通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節，再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因為他們是實(shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著(zhù)，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想，學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養和提高。
二、抓主線(xiàn)，明確輔線(xiàn)，著(zhù)力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì )老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì )人物的內心世界。對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著(zhù)“我”，她望著(zhù)“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著(zhù)我”、“我”在專(zhuān)心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，展開(kāi)想象的翅膀，設身處地去感受一下當時(shí)人物可能會(huì )說(shuō)些什么，想些什么。結果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì )到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
唯一的聽(tīng)眾教案10
【教材分析】
《唯的一聽(tīng)眾》是小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
�。�、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、學(xué)習神情描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，質(zhì)疑激情
有這樣以為音樂(lè )家，對音樂(lè )有著(zhù)執著(zhù)的愛(ài)，對拉小提琴有著(zhù)無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì )上，都能面對成百上千的觀(guān)眾拉小提琴，贏(yíng)得陣陣掌聲�？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè )領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè )白癡。他為什么有這么大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢？今天我們就懷著(zhù)一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀(guān)眾。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、理解“唯一。
二、初讀課文、整體
感知
過(guò)渡：這位唯一的聽(tīng)眾是怎樣的一個(gè)人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自由讀。
�。�、出示生詞，讀詞語(yǔ)，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）
�。�、指名回答：唯一的聽(tīng)眾。
三、再讀課文，整體感知內容
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？
�。�、交流回答：
心理上：沮喪（開(kāi)頭）信心百倍（結尾）。
行為上：不敢在家練（開(kāi)頭）面對成百上千觀(guān)眾（結尾）。
過(guò)渡：這位唯一的聽(tīng)眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂(lè )白癡成為音樂(lè )家，現在我們懷著(zhù)敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽(tīng)眾。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、默讀全文，課文幾次寫(xiě)了老婦人對我講的話(huà)？找出來(lái)抓住她的語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�。�、交流出示句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�、質(zhì)疑：這位老人在什么情況下這樣說(shuō)的？她為什么這樣說(shuō)？為什么還說(shuō)自己是個(gè)聾子？
�。�、相機點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說(shuō)明作者我沒(méi)有自信）從“每天”想到了什么？
�。ㄕf(shuō)明老人希望作者我能堅持練小提琴，激勵我不要放棄。）
體會(huì )出：當我面對拉小提琴感到沮喪、灰心、準備放棄時(shí)，老人用充滿(mǎn)理解、包容、鼓勵我堅持不懈地繼續拉，在老人的愛(ài)護下，我打消了顧慮，有了堅持拉小提琴的勇氣。
�。�、有感情的朗讀。（體會(huì )老人的親切、熱情和對年輕人的愛(ài)護）
過(guò)渡：老人用熱情、親切、詩(shī)一般的有聲話(huà)語(yǔ)激勵我時(shí)，她那無(wú)聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì )。
�。�、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)
過(guò)渡：此時(shí)，作者在老人耐心傾聽(tīng)、熱情鼓勵下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢？
�。�、學(xué)生回答。師相機板書(shū)：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅持拉琴了，又怎樣說(shuō)的呢？
�。�、學(xué)生交流：相機出示句子：
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
體會(huì )老人的真誠無(wú)私、幫助我找回自信，激勵我刻苦練習拉琴。
�。保�、有感情的朗讀句子。
�。保�、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機板書(shū)“快樂(lè )、自信”。
�。ā把笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。指的是快樂(lè )，自信、被人夸獎后的.竊喜……）
過(guò)渡：老人友善的話(huà)語(yǔ)激勵著(zhù)我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì )。
�。保�、學(xué)生交流，出示句子想象：
“當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著(zhù)我，”仿佛在說(shuō)平靜的表面是在掩飾老人內心的激動(dòng)和她前面的謊言……
�。保�、作者聽(tīng)到老人的話(huà)后，心理上、行動(dòng)上會(huì )是怎樣呢？
過(guò)渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來(lái)越好，老人又是怎樣說(shuō)的呢？神情是怎樣的？
�。保�、學(xué)生交流出示句子：
“有一次，她說(shuō)我的親生能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！拔乙渤３Ｍ浰莻�(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
�。w會(huì )出我和老人是在用音樂(lè )交流，用心靈感受音樂(lè )，對于耳朵的聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著(zhù)節奏’體會(huì )出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自?xún)刃牡男牢亢图?dòng)，同時(shí)體會(huì )出老人對我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無(wú)止境的，還必須繼續努力，能達到更高的境界……感情朗讀。）
�。保�、當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
五、回歸整體，感受學(xué)琴經(jīng)歷
過(guò)渡：正因為老教授循循善誘的教導，默默真誠的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，請用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語(yǔ)，結合課文內容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無(wú)法割舍……
六、情感升華
過(guò)渡：此時(shí)此刻，看到作者有這樣大進(jìn)步，你們一定有很多話(huà)要說(shuō)吧。綜合老人的三次說(shuō)話(huà)和三個(gè)平靜的內容，你想對老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？如果是你文中的作者，會(huì )怎樣說(shuō)呢？
�。�、學(xué)生交流，相機出示：愛(ài)是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進(jìn)。
�。�、學(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如：不精不誠，不能動(dòng)人。
給予永遠比拿快樂(lè )。
非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。
君曾為我送溫暖，我今為誰(shuí)揚風(fēng)帆？
……
七、小辯論
可以根據學(xué)生對善意謊言和誠信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論，“生活中需不需要謊言的存在�！币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節。
八、總結（齊讀課題）
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。就讓我們再次懷著(zhù)敬仰、感激之情讀一讀課題：唯一的聽(tīng)眾。在以后的生活中也能對他人多一份關(guān)愛(ài)，多一份友善吧。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
耳朵聾了
用心聽(tīng)
平靜地望
良苦用心真誠無(wú)私
【教學(xué)反思】
這節課的設計主要著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養的提高，讓學(xué)生在文本中來(lái)回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開(kāi)頭和結尾結合起來(lái)看、比較，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )有這樣大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和勇氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話(huà)和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、想象、寫(xiě)等訓練，唱出本組課文以愛(ài)為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養。在這里為給學(xué)生在道德認識上一個(gè)正確的認識，設計一個(gè)小辯論，區分“謊言和善意的謊言”以及誠實(shí)守信。
唯一的聽(tīng)眾教案11
A案
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準備
有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�1）第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
a、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b、練習讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
�。�2）第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
�。�3）第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的`？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
��？教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
�。ê贾菔匈u(mài)魚(yú)橋小學(xué)王宏萍
浙江省嵊州市剡山小學(xué)張科燕）
B案
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2—9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2、讓我們再一起來(lái)讀5—8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
[全課評析：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習外，要注意引導學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！]
唯一的聽(tīng)眾教案12
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流，抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì )拉小提琴的，體會(huì )“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認識老人不僅幫助我步入音樂(lè )的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì )老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。
教學(xué)準備： 小提琴曲
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們就學(xué)習一篇令人心動(dòng)的課文。
板書(shū) ：唯一的聽(tīng)眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會(huì )作者的變化
(1)請同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結尾，向我們訴說(shuō)了什么？
�。�2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化
能當著(zhù)成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽(tīng)眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現出一個(gè)怎樣的.小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達出來(lái)的呀？你們在閱讀的時(shí)候，發(fā)現了嗎？
6、再次默讀課文，畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言�？匆豢�，老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì )兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話(huà)。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛(ài)
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧！
也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話(huà)
四、課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵和關(guān)愛(ài)的眼神，是不是��？那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )體會(huì )。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�1）在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？
�。�2）作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？
�。�3）老人的鼓勵、關(guān)愛(ài)，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎
五、學(xué)習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫(xiě)感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè )的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對老人說(shuō)聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫(xiě)感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書(shū)
11 唯一的聽(tīng)眾
不 自 信 關(guān)愛(ài)
…… ←唯一的聽(tīng)眾（平靜）
自 信 鼓勵
唯一的聽(tīng)眾教案13
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、學(xué)習成果展示
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�、� “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
4、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
�、傥覀冊鯇W(xué)習寫(xiě)人的文章？
�、趯W(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
三、知識拓展延伸
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：
1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
交流感悟，研讀課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的.句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：
�、� 一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（ ）的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
�、� 當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
�、� 你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
�。�、讓我們再一起來(lái)讀５～８自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�、� 你有什么問(wèn)題嗎？
�、� 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。 當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�、� 有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。� ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
�。�、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
4、小組展示續寫(xiě)或擴寫(xiě)的內容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、知識拓展延伸
1、理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。
2、感受文中人物形象特點(diǎn)，結合自己身邊熟悉的人和事，試著(zhù)仿寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
唯一的聽(tīng)眾教案14
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準備
教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設計
一、導入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續學(xué)習好《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我”，并體會(huì )其意思。（面對這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從這里我們可以體會(huì )到她有修養……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話(huà)告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿(mǎn)頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話(huà)給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒(méi)有負擔，大膽練習吧），思考：老婦人說(shuō)這話(huà)時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì )想什么？“我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！保◤倪@句話(huà)可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習的。）
再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一直很平靜地望著(zhù)我……從未有過(guò)的感覺(jué)�！保▽Ρ茸x，指名讀，體會(huì )老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )和幸福。
再讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。（“我”的進(jìn)步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè )幸福；體會(huì )到老人的真誠無(wú)私……）
5、當“我”從妹妹的話(huà)中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的`幫助很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著(zhù)“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì )到什么？（表?yè)P“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”體會(huì )到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話(huà)體會(huì )“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚�！薄拔乙恢闭洳刂�(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì )上，“我”有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么？
2、學(xué)完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì )給我們留下如此深刻的印象呢？
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
唯一的聽(tīng)眾教案15
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準備：有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」潱�
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì )。)
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè )學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè )團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個(gè)會(huì )拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著(zhù)我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
�。�3）、此時(shí)，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的'想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)---------當我沒(méi)有反應時(shí)--------當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------
�。�1）讀一讀老人說(shuō)的三句話(huà)，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是��！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)： 唯一的聽(tīng)眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復自信
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