六年級下冊語(yǔ)文教案（通用25篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標:
1.學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向學(xué)生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)
3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂(lè )范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。
�、抛⒁狻颁�、潸”的讀音。
�、埔龑Ю斫狻芭腔�、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
6.學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì )感情
1.談話(huà)過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標注上你的'感受體會(huì )，一會(huì )兒進(jìn)行交流。
2.全班交流，先把自己標畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫(huà)出以下句子，教師引導學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�、艑W(xué)習體會(huì )第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)：
a.這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
b.本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)?可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人;也可以理解為作者在用問(wèn)句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對誰(shuí)時(shí)間都是一去不復返的，每個(gè)人都應該好好珍惜。
c.理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導學(xué)生感受和體會(huì )作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
�、诳蛇m時(shí)補充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇W(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
�、茖W(xué)習體會(huì )第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)是：
a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。
b.這句話(huà)作者運用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c.“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非�？�。
d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì )到作者面對逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因為只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì )覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì )用一日一日的計算時(shí)間。
�、谥笇Ю首x：
a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。
b.教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續品讀課文，體會(huì )感情
1.學(xué)習體會(huì )第三自然段
�、艜r(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�、企w會(huì )寫(xiě)法：
�、僮髡呤褂昧伺疟染�，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
�、谧髡咄ㄟ^(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
�、菍ёx出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3.學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。(過(guò)渡)面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
1.學(xué)習體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃�，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。
�、埔龑W(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�、浅鍪局熳郧遒Y料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì ))
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1.讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)
2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認識。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標確定為：
�。�、 知識目標：
�、� 學(xué)會(huì )七個(gè)生字.
�、� 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
�。�、情感目標：在日常生活中說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀(guān)事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考討論，指導學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、放課件導入，激發(fā)興趣
�。ㄒ驗榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力、激發(fā)主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
�。�、先學(xué)《矛與盾》：
教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。（“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）
�。�、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng )操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂�。�
三、讀通語(yǔ)句,對照注釋自悟句意文意
�。�、自己邊讀句子邊看課后注釋?zhuān)渥右馑肌?/p>
�。�、小組合作練習說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
�。�、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強求一致，意思不錯即可。
�。�、把句子意思連起來(lái)，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
�。�、小組討論：
�、� 賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結一下教訓；
�、� 現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。�、班級交流討論結果。教師指導點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì )。）
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
�。�、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣(mài)矛與盾的人，觀(guān)看的人），體會(huì )寓言的情境。（教師沒(méi)有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。）
�。�、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
�。�、讀寫(xiě)生字。
六、板書(shū)設計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽(yù)？ 弗能應
矛之利：無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、簡(jiǎn)述學(xué)習《矛與盾》的方法。
�。�、這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
�。�、結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指讀短文。（要讀通句子）
�、� 本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的.腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
�。�、默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
�。�、交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
�。�、那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
�。�、指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
準備一次古代寓言故事會(huì )。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板書(shū)設計
鄭人買(mǎi)履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規
迷信教條
不遵守客觀(guān)事實(shí)
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇3
8 三打白骨精
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字13個(gè)，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思，蘇教版六年級下冊語(yǔ)文教案(3-4單元)。
2．學(xué)會(huì )按照課文后練習第3題的提示簡(jiǎn)要復述課文。
3．懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1．簡(jiǎn)介《西游記》。
2．板書(shū)課題：我們今天學(xué)習《西游記》中的一個(gè)故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。
�、僮x準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2．分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1．找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2．讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3．齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4．課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的.：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
7．總結學(xué)法：
�、� 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、� 分層次一按三步分三層。
�、� 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學(xué)習。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)題1、2、3。
2．熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2．指名朗讀課文第二自然段。
二．學(xué)習三、四自然段。
1．回顧第二自然段的學(xué)習方法，用同樣的方法自己學(xué)習第三、四段。
(1)找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)給三、四段劃分層次。
2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評價(jià)。
3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4．指名三人讀第四自然段，讀后評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5．比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話(huà)錯在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，教案《蘇教版六年級下冊語(yǔ)文教案(3-4單元)》。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè)。
1．作業(yè)本5、6題。
2．讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，回答課文第1題的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文，提高認識，按提示簡(jiǎn)要復述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個(gè)小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1．復述“—打”經(jīng)過(guò)。
�、購褪龅囊螅�
(1)內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
�、谡Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
�、壅Z(yǔ)句通順，用詞得當。
學(xué)生試著(zhù)復述。師生評議。
2．復述“二打”經(jīng)過(guò)。
3．復述“三打”經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽(tīng).
9 詞兩首
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜 風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
10 螳螂捕蟬
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設想：
1、這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺賽;走進(jìn)錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。
3、通過(guò)學(xué)習感受生命與力量的美，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛(ài)，做優(yōu)秀的文化傳承者。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。
學(xué)習難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
誦讀法、小組合作學(xué)習
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學(xué)們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個(gè)地區(陜北)，這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀(guān)、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說(shuō)，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)
今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 (板書(shū)課題)
二、字詞擂臺賽(會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)生字詞)
1、老師手中拿著(zhù)本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來(lái)讀，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)
2、我們學(xué)習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)
三、走進(jìn)錄音棚
1、談?wù)劙踩模嚎磥?lái)大家預習的不錯，請用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)形容你讀完本文的感受。 (根據本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;
(1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。
(2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來(lái)感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)
2、我是小小播音員：預設幾個(gè)段落，指導學(xué)生朗讀;
(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導，來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。
(3)29、30段舒緩的語(yǔ)氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。
四、我是小小評論家
過(guò)度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會(huì )的開(kāi)幕式，(第十一屆亞運會(huì )開(kāi)幕式、香港回歸慶典、世博會(huì )、建國50年大慶等重大活動(dòng)會(huì )演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說(shuō)好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學(xué)生說(shuō)的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在;
1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞??
2、修辭。如：排比、比喻、反復??
3、句式。利用短句的形式
4、動(dòng)靜映襯。
學(xué)生有自己的見(jiàn)解，然后多讀，通過(guò)讀體現自己的理解。
最后教師點(diǎn)撥：比喻使語(yǔ)言更形象，排比使語(yǔ)言更增強語(yǔ)勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語(yǔ)言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習的規律，由動(dòng)到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心!教師根據學(xué)生的補充適當點(diǎn)撥;
1、從用詞方面說(shuō);
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
2、從句式上說(shuō)
“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說(shuō)
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強語(yǔ)勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
(l)句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”
(2)句與句之間的.排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
4、從寫(xiě)法上說(shuō);
(1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”
(2)動(dòng)靜結合。例如文章的開(kāi)頭和結尾的靜態(tài)描寫(xiě)
5、文章的情感：本文通過(guò)一系列對安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞，來(lái)表現對安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎?他為什么要寫(xiě)?讓我們走進(jìn)劉成章，(劉成章，當代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎。 “陜北生來(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽這地方”——就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。
俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此，他才寫(xiě)的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，與大家分享。
好一個(gè)安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!
我們一起讀起來(lái)，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。
2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話(huà)選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng )造力，字里行間流溢著(zhù)贊頌、自豪之情。我們再來(lái)觀(guān)察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細細揣摩一下運筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀(guān)察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話(huà)里輕聲有區別詞義的作用
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現普通話(huà)中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎？
關(guān)于對于為了由于自從經(jīng)過(guò)
�。�1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。
�。�2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》。
�。�3）（對于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。
�。�4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
�。�5）陸地上的.煤、石油等礦藏，（由于）長(cháng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。
�。�6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
�。ň氁痪殻榱擞捎陉P(guān)于對于自從經(jīng)過(guò)
寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。
同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點(diǎn)符號]
讀一讀書(shū)中的一段話(huà)，試著(zhù)給它點(diǎn)上標點(diǎn)。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀(guān)�！�、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠遠望去，真是惟妙惟肖�；貋�(lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
�。ň氁痪殻�
最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識對被人們稱(chēng)為藍色寶庫的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(cháng)大了當什么我就會(huì )自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話(huà)。
3、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)
4、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、熟記12個(gè)成語(yǔ)
它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當運用。
1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習有12個(gè)成語(yǔ)，表達著(zhù)相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習切入口。如：高朋滿(mǎn)座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著(zhù)，們再逐一了解成語(yǔ)大意。
二、讀讀《三字經(jīng)》
《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長(cháng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古圣賢尚勤學(xué)
披蒲編削竹簡(jiǎn)
彼無(wú)書(shū)且知勉
——摘自《三字經(jīng)》
三、口語(yǔ)交際
暢想未來(lái)
�。ɡ蠋熛雽δ銈冋f(shuō)：）只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現
假如沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì )發(fā)明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象，就不會(huì )有汽車(chē)、輪船、飛機……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì )有宇航員一次次登上月球�！�
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來(lái)，我們的世界會(huì )是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的夢(mèng)想，對未來(lái)的憧憬，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)神奇的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫(xiě)的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字�！八尽钡摹啊涂凇币蠓�，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩�！把酢弊种�(zhù)重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì )人物機智、勇敢、沉著(zhù)的品質(zhì)、
3、進(jìn)一步明白人物身上的共同點(diǎn)，深深的愛(ài)國。
4、通過(guò)感悟課文，學(xué)習“體會(huì )特別語(yǔ)境中詞的特定含義”的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、板書(shū)：半截蠟燭。
問(wèn)：你對我有感覺(jué)嗎？
任何事物，在你看到、摸過(guò)后，都應該有感覺(jué)。比如讀書(shū)，你既聽(tīng)到，又看到，就要特別有感覺(jué)。
2、指名讀，有什么感覺(jué)？
3、同一樣東西，在不同的情況下，不同的人會(huì )產(chǎn)生不同的感覺(jué)。你信不信？
一個(gè)二十寸的大蛋糕，上面點(diǎn)燃著(zhù)半截蠟燭，有什么感覺(jué)？
一張餐桌，兩杯紅酒，兩個(gè)人面對面坐著(zhù)，中間銀色的燭臺上燃著(zhù)半截蠟燭，什么感覺(jué)？
突然停電了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，門(mén)開(kāi)了，媽媽的臉在燭光里格外溫柔，你有什么感覺(jué)？
4、不同的'人，會(huì )有不同的感覺(jué)。伯諾德夫人一家，看到半截蠟燭被德國人點(diǎn)燃了，那是什么感覺(jué)呢？
5、請學(xué)生說(shuō)，引讀第3自然段。
6、出示：
半截蠟燭，越來(lái)越短的蠟燭
冒著(zhù)青煙的燭芯，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，此時(shí)此刻，它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。
燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光
指名讀，帶著(zhù)你的感覺(jué)讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現，帶著(zhù)感覺(jué)一起讀。
7、①這是一個(gè)方法，讀一個(gè)詞一句話(huà)都要聯(lián)系當時(shí)具體的情況，讀出感覺(jué)。
�、跒榱诉@“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與德國人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗。在這場(chǎng)較量中，你覺(jué)得誰(shuí)最令你佩服？請你自己讀課文，找出有關(guān)詞句，用來(lái)證明。
�、圩x書(shū)，就要有“感覺(jué)”，而且要把自己當成書(shū)里的人，體會(huì )一下他們當時(shí)的感覺(jué)。
請你注意，課文中有一些詞，平時(shí)的意思是什么，在當時(shí)的情況下，你有什么不同的感覺(jué)？
生讀，師巡視，并指點(diǎn)。
8、交流，相機教學(xué)。
一、伯諾德夫人：
1、“看著(zhù)”，如果是你，你當時(shí)什么感覺(jué)？
2、“急忙”，在這句話(huà)里你讀出了什么？
3、“輕輕”，你感受到什么？“做動(dòng)作，要顯得很隨意”
還有誰(shuí)要補充？指名幫助說(shuō)明值得佩服。
4、朗讀。
二、杰克
a1、慢慢（沉著(zhù)，不慌不忙）
2、“語(yǔ)言”，（合適的借口）
b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待著(zhù)”
“厄運”：讀到這里，你想到了什么？（指導學(xué)生把厄運具體化）
“最后時(shí)刻”，如何理解？ 這個(gè)詞和厄運結合
“從容、默默、坐待”，你有什么感受？體會(huì )到什么？
c誰(shuí)愿意補充、總結自己敬佩杰克的理由
d師生輪讀第5自然段。（導語(yǔ)）
三、杰奎琳
1、“嬌聲”：討論這樣寫(xiě)是為了突出杰奎琳可愛(ài)嗎？
2、“鎮定”：
3、“端起燭臺，道過(guò)晚安，上樓”
4、（如體會(huì )不到）討論這樣寫(xiě)僅僅是為了突出杰奎琳可愛(ài)嗎？
對比：快九點(diǎn)了，活潑可愛(ài)的小表妹嬌聲對大家說(shuō)：“對不起，我要睡覺(jué)了，明天是星期一，晚睡要遲到的�！闭f(shuō)完他向我道了晚安，進(jìn)房間去了。
5、指名讀、氣度
9、班上小調查。
在讀課文的過(guò)程中，大家一定有了更深的體會(huì )？誰(shuí)想強調一下自己的觀(guān)點(diǎn)？
指明說(shuō)
10、討論：對于不同的意見(jiàn)，誰(shuí)有新的看法？（融合一下）
引導明白：他們都表現出機智、英勇、沉著(zhù)，都值得我們敬佩。
追問(wèn)：是啊，從這家人身上，我們讀到了機智、勇敢與沉著(zhù)，他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪？難道還有比自己的生命更重要的東西嗎？
�。▽W(xué)生體會(huì )）
11、女人
和孩子，一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象，他們身上卻有一股強大的力量，這力量來(lái)源于他們那顆為國跳動(dòng)的、勇敢的心。
齊讀課文
作業(yè)：
1、 讀一本英雄人物的書(shū)。
2、 觀(guān)看一部電影：〈甲午風(fēng)云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.了解活動(dòng)主題,制訂和交流活動(dòng)計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、談話(huà)導入。
1.教師:六年間,我們聆聽(tīng)著(zhù)老師的教誨,與同學(xué)一起學(xué)習、勞動(dòng)、游戲,共同度過(guò)了快樂(lè )的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動(dòng)的情景,重拾當初的感覺(jué)。這次的綜合性學(xué)習,就讓我們一起來(lái)回憶一下難忘的小學(xué)生活。
2.播放歌曲《友誼地久天長(cháng)》,引導學(xué)生回憶六年來(lái)在校園與老師和同學(xué)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽(tīng)完這首歌你有什么感受?
3.導讀:六年的時(shí)光,最大的變化就是你們成長(cháng)了,一路走來(lái),我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來(lái)呢?讓我們讀讀課本給我們的活動(dòng)建議吧。
二、了解本次活動(dòng)的主要內容。
1.暢談自己的成長(cháng)故事。
2.寫(xiě)寫(xiě)難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論,制訂活動(dòng)計劃。
1.教師引語(yǔ):在進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動(dòng)計劃。在制訂計劃時(shí)有哪些要求?
2.學(xué)生匯報制訂活動(dòng)計劃的要求。教師強調:
(1)自由組成小組。
(2)討論活動(dòng)內容。
(3)制訂活動(dòng)計劃。
(4)活動(dòng)計劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動(dòng)成果展示。
3.指名反饋。
(1)說(shuō)一說(shuō)自己的成長(cháng)故事。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長(cháng)的搖籃,我們在這里結下了深厚的感情,小學(xué)時(shí)光匆匆而過(guò), 在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里,那就讓我們設計一本成長(cháng)紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長(cháng)的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長(cháng)階段的事情都可以,例如:
第一次……
學(xué)會(huì )了……
高興的或難過(guò)的事……
五、群策群力。
組織學(xué)生認真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ),共同討論策劃:
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫(xiě)出你想好的內容。(主要包括“成長(cháng)的足跡”)
2.張貼學(xué)生寫(xiě)好的內容,集體分類(lèi)整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的聰明才智,確定欄目。
“成長(cháng)的足跡”包括以下欄目:
(1)我們的驕傲:獲獎證書(shū)、成績(jì)單、來(lái)自學(xué)校和老師的肯定及表?yè)P信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長(cháng)紀念冊:關(guān)鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰(shuí)負責封面設計,誰(shuí)負責哪個(gè)主題,都要事先確定。教師要即時(shí)關(guān)注情況,督促、指導學(xué)生完成。班級紀念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和家長(cháng),也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2.布置作業(yè),提示學(xué)生注意制作成長(cháng)紀念冊時(shí)版面的形式美。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作,教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩(shī),童年是一幅美麗的畫(huà),希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學(xué)習,快樂(lè )成長(cháng)!
- 第二課時(shí) -
一、談話(huà)揭題。
1.引語(yǔ):你還記得曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?
常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼隆?讀課題《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》)你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應是哪個(gè)詞?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門(mén)呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。
1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個(gè)怎樣的人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ),也可以自己概括。
(小結:口才好,文筆好;桃李滿(mǎn)門(mén);善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家,可見(jiàn)田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。)
3.你對文末的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘”這句話(huà)怎樣理解?
(作者用格言式的語(yǔ)句,說(shuō)明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)
4.能說(shuō)說(shuō)你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習《作文上的紅雙圈》。
1.導語(yǔ):不同的老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)方式不同,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛(ài)是什么樣子的,又對作者產(chǎn)生了什么影響。思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈,后陸續在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學(xué)創(chuàng )作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見(jiàn)大,九十八個(gè)紅雙圈代表著(zhù)老師對自己人生道路的引領(lǐng),結尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路,最終成為作家。)
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的`成就,你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞?
(提示:母校創(chuàng )設征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個(gè)紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)
(2)“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈” 該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)
(3)聯(lián)系實(shí)際,你的生命之樹(shù)上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)
教學(xué)反思
學(xué)完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
依依惜別
教學(xué)目標
1.閱讀“活動(dòng)建議”,了解活動(dòng)內容。
2.培養學(xué)生的合作精神和組織策劃能力。
3.指導學(xué)生策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )。
4.指導學(xué)生為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言。
5.通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習作者是怎樣表達這種感情的。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、閱讀“活動(dòng)建議”,了解活動(dòng)內容。
1.教師:以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合活動(dòng),把我們帶進(jìn)了對過(guò)去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時(shí)此刻,我們可以做些什么來(lái)表達我們的依依惜別之情呢?
2.學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)建議”。
3.點(diǎn)名反饋,教師歸納。
(1)為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言。
(2)策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )。
二、談話(huà)導入。
1.教師:你們觀(guān)看過(guò)哪些晚會(huì )?都有哪些節目呢?
2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。
3.教師:同學(xué)們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )吧!可以以班級為單位進(jìn)行,也可以以年級為單位進(jìn)行,無(wú)論是哪種規模的聯(lián)歡會(huì ),事先都要進(jìn)行周密的安排。那么怎樣策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )?
三、小組交流,選定聯(lián)歡會(huì )的內容。
1.教師:你們喜歡什么樣的節目呢?
2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。
3.教師小結:節目的類(lèi)型很多,小品、歌舞、話(huà)劇都可以,關(guān)鍵是節目的題材要新穎獨特,內容要健康,形式要多樣。
4.小組討論,制作節目單。
四、討論制訂聯(lián)歡會(huì )的方案。
1.引導學(xué)生討論:聯(lián)歡會(huì )的方案應包括哪些部分?
點(diǎn)名反饋:聯(lián)歡會(huì )的名稱(chēng)、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)準備、流程。
2.教師:活動(dòng)的準備要做些什么呢?
點(diǎn)名反饋:選好主題、選定節目、撰寫(xiě)主持人臺詞、布置會(huì )場(chǎng)、購買(mǎi)聯(lián)歡會(huì )需要的物品、編排節目單、寫(xiě)活動(dòng)方案等。
3.引導學(xué)生對這些準備工作進(jìn)行分工。
4.公布分工結果。
五、活動(dòng)總結。
通過(guò)這次活動(dòng),你有何感受?
作業(yè)布置:寫(xiě)一封信,把你想對母校和老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),訴說(shuō)自己的心聲。
六、寫(xiě)臨別贈言。
1.教師:同學(xué)們,天下沒(méi)有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)臨別贈言來(lái)抒發(fā)這種不舍之情。
2.師生談話(huà),拓展思維。
(1)教師:你覺(jué)得我們可以表達對老師的什么感情?
點(diǎn)名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。
(2)可以給同學(xué)寫(xiě)些什么?
點(diǎn)名反饋:可以寫(xiě)回憶、鼓勵、祝福、建議……
(3)學(xué)生獨立思考寫(xiě)給老師、同學(xué)的贈言。
(4)集體反饋并評議。
3.交流欣賞,互相借鑒。
4.課堂小結。
同學(xué)們,老師感受到了你們筆下的每一個(gè)字、每一句話(huà)都飽含著(zhù)對老師的真摯感情和對同學(xué)的依依惜別之情。
5.布置作業(yè):把給老師或同學(xué)的贈言抄寫(xiě)到書(shū)簽上,送給老師或同學(xué)。
- 第二課時(shí) -
一、激情引入,明確主題。
人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來(lái)比喻老師。的確,在這六年的時(shí)間里,是老師一路陪伴著(zhù)我們,是老師教會(huì )我們怎樣學(xué)習、生活,老師是我們成長(cháng)道路上的引路人,期盼我們快樂(lè )成長(cháng)。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂?xiě)一封信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說(shuō)了些什么。
二、閱讀《給老師的一封信》。
1.了解書(shū)信的格式。
大家知道書(shū)信的格式嗎?
(開(kāi)頭寫(xiě)稱(chēng)呼,并且要頂格寫(xiě),寫(xiě)上冒號;接下來(lái)寫(xiě)正文,也就是信的主要內容;然后寫(xiě)祝福語(yǔ);最后,在右下角署名和寫(xiě)日期<要分行寫(xiě)>,日期一定是寫(xiě)在最后的。)
2.自由朗讀文章。
怎樣理解“您笑著(zhù)用溫暖的大手握住我的小手,把我帶到座位上”?
(明確:老師和藹可親,老師把“我”領(lǐng)進(jìn)教室,領(lǐng)到座位上,也領(lǐng)進(jìn)了知識的大門(mén)。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)
3.談話(huà)激趣,激發(fā)寫(xiě)作欲望。
同學(xué)們,打開(kāi)我們記憶的大門(mén),回顧小學(xué)生活,浮現在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績(jì)時(shí)那鼓勵的微笑,是你犯錯時(shí)那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽(yáng)光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)。而當桃李芬芳的時(shí)候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時(shí),你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫(xiě)一位老師給你帶來(lái)溫暖的一個(gè)片段。
三、閱讀《把握自己,把握美好未來(lái)》。
1.了解演講的特點(diǎn)。(演講稿的開(kāi)頭要有稱(chēng)呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱(chēng),這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱(chēng)上多使用第一人稱(chēng)“我們”,可以拉近與聽(tīng)眾的距離,增強說(shuō)服力。)
2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫(xiě)了什么內容。(列舉網(wǎng)絡(luò )帶給青少年的不良影響,呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò )”。)
四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。
1.激情導入:我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時(shí)期是最美好的時(shí)期,它意味著(zhù)希望,象征著(zhù)未來(lái),代表著(zhù)正在生長(cháng)的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩(shī)人以豪邁的激情為他們創(chuàng )作了一首詩(shī),現在就讓我們來(lái)學(xué)習這首《我為少男少女們歌唱》。
2.朗讀詩(shī)歌。
指導朗讀:本詩(shī)歌的感情基調是奔放快樂(lè )、積極向上,對這類(lèi)詩(shī)歌應該怎么朗讀呢?
(明確:語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調適當高亢一點(diǎn),尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)
3.詩(shī)歌解讀。
(1)第一小節:本小節采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點(diǎn)?
(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來(lái)的事物”“正在生長(cháng)的力量”。共同點(diǎn):積極向上,給人希望。)
(2)第二小節:這一節有一句與第一節相照應,是哪一句呢?
(明確:“飛到年輕人的心中”。)
(3)第三小節中的“微風(fēng)” 和“陽(yáng)光”代表著(zhù)什么?
(明確:詩(shī)人把自己比喻成“小草”,“快樂(lè )或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò),也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè )或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè )或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái),像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)少男少女們,使他們意志堅定,奮發(fā)向上,充滿(mǎn)活力。由此可見(jiàn)這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著(zhù)“快樂(lè )或者好的思想”。)
(4)第四小節中詩(shī)人將憂(yōu)傷拋下,變得年輕,充滿(mǎn)夢(mèng)想,詩(shī)人寫(xiě)自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩(shī)中有什么作用?
(明確:本節是第三小節詩(shī)意的進(jìn)一步深化,詩(shī)人寫(xiě)他為“少男少女們歌唱”把憂(yōu)傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿(mǎn)了“夢(mèng)想”和“渴望”。這里暗含詩(shī)人自己現在與過(guò)去的對比。詩(shī)人在去解放區以前,思想和創(chuàng )作低沉、壓抑,雖然寫(xiě)出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后,詩(shī)人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”曾一度消失,但現在的詩(shī)人重拾了它們,同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。)
4. 作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,結合自己的生活和學(xué)習這首詩(shī)后的感受,以“青春的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇文章或小詩(shī)。
教學(xué)反思
我讓學(xué)生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學(xué)情,學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達個(gè)性化的解讀,課堂中不時(shí)迸發(fā)出思維的火花。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現課前準備的古語(yǔ)文言警句。
★三人行，必有我師。
★讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
★溫故而知新。
★學(xué)而時(shí)習之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。？
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的'一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
師：這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
四、練習背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會(huì )的地方小組合作解決。
2、之后教師通過(guò)開(kāi)火車(chē)，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來(lái)誦讀，并對表現好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴展
1、抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的.變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學(xué)要求獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3、教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩(shī)的內容，在了解整首詩(shī)的基礎上理解詩(shī)的重點(diǎn)句；
2、體會(huì )詩(shī)句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學(xué)習詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)歌托物言志的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的志向；
2、難點(diǎn)：聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1.談話(huà)導入：我國是一個(gè)詩(shī)歌的'國度，千百年來(lái)，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩(shī)歌的沐浴下長(cháng)大的。有些詩(shī)，我們早已銘記于心。
說(shuō)到柳樹(shù)，我們會(huì )想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會(huì )浮現起楊萬(wàn)里的名句-——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會(huì )情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛(ài)，你必定會(huì )想起盂郊的名句——誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
2、今天我們又要學(xué)習新的古詩(shī)詞，請大家看到16課《古詩(shī)三首》，今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰，一節課學(xué)兩首，看看同學(xué)們的學(xué)習能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的什么。
(石灰、生長(cháng)在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
�。ǘ├首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽(tīng)。請同學(xué)展示朗讀，請同學(xué)跟著(zhù)朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn)，并完成表格第二欄
�。ㄈ┝私庠�(shī)人，尋找共同特質(zhì)
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過(guò)一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩(shī)篇。為何于謙看到石灰會(huì )這般激動(dòng)，甚至為這平平無(wú)奇的石頭賦詩(shī)一首，鄭燮為何也會(huì )對著(zhù)普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫(huà)一幅，還落筆題詩(shī)呢？讓我們一起回到過(guò)去看看他們的一生，或許能從中找到一些線(xiàn)索。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點(diǎn)與品質(zhì)），說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么歸納共同特質(zhì)，用一個(gè)詞來(lái)形容石灰和詩(shī)人于謙，你會(huì )用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著(zhù)潔白無(wú)瑕的顏色，用清白來(lái)形容于謙，是想說(shuō)于謙長(cháng)得很白嗎？那這個(gè)時(shí)候的清白代表著(zhù)什么呢？【高尚的人格】 遷移學(xué)習，用一個(gè)詞來(lái)形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時(shí)候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志
1、師：現在請同學(xué)們思考一下，詩(shī)人寫(xiě)這兩首詩(shī)是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎？那詩(shī)人實(shí)際上是想要寫(xiě)什么，想表達什么呢？展示詩(shī)文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著(zhù)擁有高尚品格的詩(shī)人于謙，再一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。
讓我們帶著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。那么，這種明明是要寫(xiě)人，寫(xiě)自己的志向，卻不直接寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)物來(lái)表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書(shū)：托物言志）
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，指導寫(xiě)法
1、這類(lèi)詩(shī)在我國的詩(shī)歌中很常見(jiàn)，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫(xiě)出來(lái)。下面我們一起來(lái)歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬(wàn)物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點(diǎn)，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門(mén)：將表達人類(lèi)品質(zhì)和態(tài)度的詞語(yǔ)直接加在這個(gè)事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說(shuō)明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右
3、預習《夏日絕句》
五、板書(shū)設計
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選
2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇11
這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化”的實(shí)際，不失時(shí)機地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節之中。
(一)在揭題中“導”激學(xué)生以“思”
首先，從題目入手，引導學(xué)生審題，感知整體。
師問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎?好，我們今天就來(lái)學(xué)習最后一課——關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候)，到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山)，把“學(xué)藝”一詞擴充一下(事件：拜師學(xué)習木工手藝)，在此基礎上，要求學(xué)生把回答的“四要素”內容連接概括起來(lái)，便抓住了課文主要內容。
其次，引言啟導，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。
師述：我們剛才通過(guò)讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內容遠比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習的地方。這樣，學(xué)生便會(huì )在讀書(shū)中積極思考。
(二)在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟”
學(xué)生通過(guò)單一的瀏覽式讀書(shū)，對魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。
首先，教師提出初讀要求或步驟：
�、俪踝x課文，說(shuō)說(shuō)課文大致意思;
�、诶霉ぞ邥�(shū)，在閱讀中認識理解生字新詞;
�、圻呑x邊思考課后第一題中7個(gè)問(wèn)題;
�、芨鶕n后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫(xiě)什么。
其次，教師檢查初讀情況，引導學(xué)生解決疑難問(wèn)題，巧妙滲透思想教育。
例如，在引導學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋?zhuān)茸寣W(xué)生弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫(xiě)了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)知道魯班等師傅來(lái)，向老大娘作揖問(wèn)路等內容體現了這一點(diǎn)。這里，對“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)生既理解了語(yǔ)意，又感知了課文內容;既學(xué)到了知識與方法，又受到了思想教育。
(三)在細讀中“議”引學(xué)生“知”
雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )，弄清各段寫(xiě)什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。
尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師
(1)坐等師傅(1)磨、用工具
(2)口試過(guò)關(guān)(2)拆裝模型
(3)學(xué)藝成功
教學(xué)要以讀書(shū)為本。教師引導學(xué)生邊讀邊議、讀議結合，從而理解課文，掌握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現在請大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解到：
�、亵敯嗄スぞ邥r(shí)，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了”;
�、谑褂霉ぞ邥r(shí)，他砍樹(shù)“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”;
�、鄄鹧b模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認真拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因為他勤奮學(xué)藝，刻苦磨練。
在此基礎上，教師進(jìn)一步設疑：那么，是什么力量驅使他這么勤奮刻苦呢?引導學(xué)生學(xué)習第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素。當然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識;二看有沒(méi)有誠心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財還是給人民做事)。對此，魯班作了滿(mǎn)意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì )魯班答話(huà)的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問(wèn)題思考，從而歸納出文章中心思想。
(四)在總結中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)”
在概括文章中心之后，教師要把課文內容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以加強人物形象對學(xué)生的感染�？偨Y時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞
�、倌闶窃鯓涌朔䦟W(xué)習上的困難的?
�、谟恤敯嗄菢拥目炭嗑駟�?
�、畚覀儜撓螋敯鄬W(xué)習什么?等問(wèn)題的討論，深入領(lǐng)會(huì )文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。
最后，教師在“結束語(yǔ)”中點(diǎn)化，實(shí)現知識遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由“知”到“行”。結束語(yǔ)可這樣設計：“魯班結束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，師傅對他曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)(頓，讓學(xué)生答出)�，F在，同學(xué)們五年(或六年)的`小學(xué)學(xué)習生活即將結束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負老師和母校對你們的殷切希望，不管升學(xué)與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)�！�
《魯班學(xué)藝》教學(xué)反思
《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹(shù)、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了，終于藝成下山。
魯班學(xué)藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會(huì )的，學(xué)生的學(xué)習也一樣。課標里說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實(shí)踐，魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，注重的是學(xué)習者的自主學(xué)習的意識和習慣，培養他學(xué)習的能力，“授人魚(yú)不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發(fā)明創(chuàng )造出許許多多的東西。
教過(guò)的老師都會(huì )有這樣的感嘆：這篇文章好長(cháng)!像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進(jìn)行講解、推敲，只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子……六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)三楞的，六百個(gè)扁的”這句，就可以引導學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內容描寫(xiě)的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內容與魯班之所以后來(lái)能成為一代大師有很大的聯(lián)系，所以就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情?學(xué)生通過(guò)讀課文，感受到了其實(shí)這是師傅在考驗魯班�？简灥倪^(guò)程就是學(xué)藝的過(guò)程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是非常不容易的，也正是從這些不容易當中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細心，以及在木工上的創(chuàng )新。
魯班學(xué)藝，是個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們的教學(xué)錘煉、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又何嘗不是“魯班學(xué)藝”的歷程呢?
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)改寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，培養文字表達能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體現不同人物的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過(guò)、結果，將劇本改寫(xiě)成故事。
2、了解人物性格，引導通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法來(lái)突出人物的性格。
教學(xué)準備
《負荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
主教案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、閱讀習作提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀習作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負荊請罪》改寫(xiě)為故事。
二、指導。
1、了解什么是改寫(xiě)。
2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、引導改寫(xiě)。
�。�1）先列一個(gè)提綱，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）刻畫(huà)人物，體現人物性格特點(diǎn)。
A可以通過(guò)對人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現人物性格特點(diǎn)。
B引導學(xué)生將原作內容進(jìn)行揣摩，如何表達出來(lái)。
C可調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，補充原作中省略的沒(méi)有表現的內容，使人物豐滿(mǎn)起來(lái)。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)？
3、如何從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物？
四、學(xué)生自由習作。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流習作。
1、學(xué)生朗讀習作。
2、學(xué)生欣賞習作：習作有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在哪些不足？
3、找出習作的`精彩之處，說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)具體的？
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習作。
1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習作是否符合改寫(xiě)要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫(xiě)習作。
將自己的習作抄寫(xiě)在本山。
第三課時(shí)
一、組內交流，品評習作
1、小組內交流，品評習作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫(xiě)相結合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；
2、學(xué)習科學(xué)家的精神；樹(shù)立對科學(xué)的信念與追求；
3、領(lǐng)會(huì )文中巧妙的細節描寫(xiě)及其對表現人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
檢查學(xué)生的預習情況：
字詞、內容
二展示目標（同上）
三、學(xué)習新知：
1、讀課文，整體感知內容。
2、思考；
本文的三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）.別具匠心的標題。
以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標簽”在文中還起到了線(xiàn)索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。
�。�2）. 精心的選材。
本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛苦。這樣寫(xiě)，才能使人物形象更鮮活，更飽滿(mǎn)。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的`道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
�。�3）.這篇文章巧妙的細節描寫(xiě)。本文中有兩處精當的細節描寫(xiě)：一處是：當李比�？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著(zhù)呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫(xiě)表現了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現了李比希求實(shí)、自律的形象。
�。�4）.先寫(xiě)李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫(xiě)“懊悔”的原因。是為了強調當時(shí)李比希發(fā)現自己失誤的痛苦心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。
3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說(shuō)出理由。
四、練習鞏固：
課后題。
五、作業(yè)：
練習冊?xún)热荨?/p>
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。
2.反復朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。
3.體會(huì )詞中所表現的樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)
師:今天我們來(lái)學(xué)習宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內容。
二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節奏。
2.指名讀,生評價(jià)。(注意讀出節奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩(shī)詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結合注釋試著(zhù)用自己的話(huà)講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補充完善。
(子規——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè )觀(guān)的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著(zhù)蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的`沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟,體會(huì )情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規啼。
(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話(huà)寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話(huà)運用了什么修辭手法?(反問(wèn))
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結語(yǔ):這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè )觀(guān),奮發(fā)向上,對人生充滿(mǎn)信心。尤其當我們遇到困難的時(shí)候,應該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè )觀(guān)面對。我們還應抓緊時(shí)間努力學(xué)習。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結詩(shī)詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結合自己的學(xué)習和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
浣溪沙
上片:寫(xiě)景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)引導為主,自讀自悟相結合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結合自己的學(xué)習和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇15
教學(xué)目標
1.抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品味他對語(yǔ)文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程。
2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節。
3.知道描寫(xiě)人物“心理活動(dòng)”的方法，體會(huì )陳小允的內心感受和思想感情。
4.教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品味他對語(yǔ)文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國的積極情感。
教學(xué)準備
教師 多媒體課件
學(xué)生 預習例文
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.導入新課。
�。�1）出示：“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)。我一定不會(huì )忘記中文，我會(huì )把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì )激勵自己把中文自修好，像這本默書(shū)簿的成績(jì)那樣�！蓖瑢W(xué)們，讀了這段話(huà)，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感呢？
�。�2）過(guò)渡：那一聲聲“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！
2.揭示課題：同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，因為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著(zhù)什么，它究竟有多么重要呢?這節課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開(kāi)祖國的孩子的內心世界，去傾聽(tīng)他的故事，去感受他的語(yǔ)文情結。 板書(shū)課題，齊讀。
3.介紹作者。(教師出示課件)
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語(yǔ)文課是什么態(tài)度？后來(lái)又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課，后來(lái)在出國前又喜歡上了語(yǔ)文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無(wú)法再學(xué)習語(yǔ)文了。)
三、邊讀邊悟，體會(huì )情感
1.過(guò)渡：同樣是陳小允，同樣是語(yǔ)文課，態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢？看來(lái)這個(gè)陳小允很值得研究。
(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節描寫(xiě)，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書(shū)旁作簡(jiǎn)單的批注。
(2)小組交流，畫(huà)出細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
(3)結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：
�、倨婀�，今天我翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽(tīng)張先生授課。我為什么忽然會(huì )喜歡上語(yǔ)文課，覺(jué)得張先生每一句話(huà)都那么動(dòng)聽(tīng)？這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲。(“全神貫注”說(shuō)明“我”聽(tīng)課認真；“這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲”這句話(huà)寫(xiě)“我”的感受，其實(shí)時(shí)間并沒(méi)有那么快，只是“我”對語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì )感到時(shí)間過(guò)得特別快；“一下子”說(shuō)明“我”感覺(jué)時(shí)間過(guò)得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學(xué)語(yǔ)文態(tài)度的轉變。)
�、诜艑W(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書(shū)。(“一口氣讀完”寫(xiě)出了 “我”的迫不及待。)
�、畚矣悬c(diǎn)兒怪張先生，為什么不早點(diǎn)兒送這本書(shū)給我，讓我早點(diǎn)兒知道中文的豐富和優(yōu)美。(從這句話(huà)可以看出“我”已經(jīng)漸漸喜歡上中文。)
�、苷n件出示：A.我聽(tīng)后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說(shuō)報紙的內文了。
B.我張皇地拿出語(yǔ)文書(shū)，急急溫習今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫(xiě)新學(xué)的生字。
(這兩句話(huà)描寫(xiě)了“我”聽(tīng)了爸爸的話(huà)后的動(dòng)作和心理，用幾個(gè)具體事例就寫(xiě)出了“我”對語(yǔ)文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語(yǔ)文課實(shí)在是喜歡得不得了。)
(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽(tīng)講，到放學(xué)后一口氣讀完張先生送的書(shū)，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個(gè)月的學(xué)習中文的機會(huì )，心里很難過(guò)，這一切的一切都在告訴我們，他已經(jīng)深深地喜愛(ài)上了語(yǔ)文課。
2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。
(1)小組交流：哪些句子體現出陳小允對學(xué)習語(yǔ)文的喜愛(ài)？
(2)學(xué)生匯報。
(3)教師歸納，出示句子：
�、傥乙贿B兩次默書(shū)都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書(shū)，我居然一個(gè)字也沒(méi)有錯，得到一百分！(語(yǔ)文成績(jì)逐漸提高，可以反映出“我”對語(yǔ)文課的喜愛(ài)。)
�、趶埾壬f(shuō)：“陳小允是我們學(xué)習的好榜樣。你們看，他學(xué)期開(kāi)始默書(shū)總不合格，現在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表?yè)P。)
(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
(5)小組交流，學(xué)生匯報。教師歸納，出示句子：
�、儆姓l(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要學(xué)習另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我噙著(zhù)淚。(這是插進(jìn)的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語(yǔ)文課深深的喜歡和眷戀。)
�、跍I水模糊了眼睛，我看不見(jiàn)同學(xué)和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著(zhù)我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話(huà)寫(xiě)出了“我”與老師、同學(xué)離別前的難過(guò)心情。)
(6)教師小結：正是這個(gè)原因，年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”。
3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來(lái)越近，張先生做了什么？同學(xué)們做了什么？陳小允
做了什么？在課文旁邊作批注。
(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
(2)角色體驗，感恩師愛(ài)。
(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的`愛(ài)與期待嗎？你想對這樣一群可
愛(ài)的老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？
預設：別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)。我一定不會(huì )忘記中文，我會(huì )把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì )激勵自己把中文自修好，像這本默書(shū)簿的成績(jì)那樣。
4.教師小結：寫(xiě)告別中國語(yǔ)文課，可能有很多事情可寫(xiě)，作者只選擇了老師留言和同學(xué)送書(shū)兩件事，就把氣氛與心情突顯出來(lái)。那一聲“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語(yǔ)文的影子了。年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”。語(yǔ)文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開(kāi)祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，升華情感
教師：同學(xué)們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”這句話(huà)多值得我們深思��！陳小允因為出國而失去了學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )。通過(guò)今天的學(xué)習，你對今后學(xué)習語(yǔ)文有什么感觸？
五、布置作業(yè)
你對語(yǔ)文或者學(xué)語(yǔ)文有什么新的感受呢？請你寫(xiě)出自己的心里話(huà)，記得要用最漂亮的漢字來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)反思
成功之處：引導學(xué)生抓住描寫(xiě)陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊感悟，品味他對語(yǔ)文課由討厭轉變?yōu)橄矚g，再到最后舍不得離開(kāi)的心理變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟作者如何表達自己的真實(shí)情感。
不足之處：教育學(xué)生“不要做‘擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴’的人”這部分內容時(shí)，挖掘得不到位。
教學(xué)建議：引導學(xué)生細讀課文進(jìn)行品味，進(jìn)一步體會(huì )陳小允對語(yǔ)文課的喜愛(ài)之情。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)目標：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學(xué)難點(diǎn)：
河中石獸到上游去的原因。
教學(xué)準備：
收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。
教學(xué)內容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會(huì )往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會(huì )沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會(huì )向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種.種猜測，并說(shuō)說(shuō)一定的理由。
通過(guò)設置情景提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書(shū)的卷十六《姑妄聽(tīng)之》就記載了水中石獸的故事。
2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的.過(guò)程。
3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個(gè)故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個(gè)故事的看法怎樣？
5那么這個(gè)故事到底可信嗎？
6小結：事實(shí)是最有力的證明，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過(guò)畫(huà)圖、做實(shí)驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題決不可依靠推理來(lái)妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個(gè)故事又說(shuō)明什么？
通過(guò)閱讀水中石獸往上游的故事，使學(xué)生懂得思考問(wèn)題決不能依靠推理來(lái)妄加猜測，要根據事實(shí)分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗，憑習慣來(lái)推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語(yǔ)，說(shuō)的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個(gè)道理，試找出3——5例。
使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，能用科學(xué)的態(tài)度對待生活，解決生活中的問(wèn)題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇17
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1.學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷的價(jià)值。
3.學(xué)會(huì )朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習古文的方法。
過(guò)程和方法目標
1.通過(guò)合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng )精神。
2.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習能夠正確認識并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學(xué)習認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習法;分類(lèi)整理歸納法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習、理解并背誦前三則
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們，中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長(cháng)的歷史長(cháng)河中，曾出現過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著(zhù)，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝�，F在就讓我們懷著(zhù)一種自豪的心情來(lái)研讀它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十二則》。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng )始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的規范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂(lè )征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現他一心向往的“大同”理想。
他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝(禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數)者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習態(tài)度，為后人所稱(chēng)道�？鬃右簧闹饕孕�，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。
三、初讀前三則，掃除語(yǔ)言障礙
人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎
1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。
四、探究學(xué)習、理解并背誦前三則
第一則
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí);說(shuō)：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養的人。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來(lái)，不是很快樂(lè )嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學(xué)習的方法。第二句講的是學(xué)習的樂(lè )趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養范圍。
4.朗讀、背誦。
第二則
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：多次;�。悍词�;為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實(shí);傳：老師傳授的知識;習：溫習。
2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是否誠實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復習過(guò)呢?”3.理解這則文字所講內容。討論思想品德修養。
4.朗讀、背誦。
第三則
子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！�
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。
(1)有：同“又”。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能為人力所支配的事情。
(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對待。
(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過(guò);矩，規矩。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺(jué)得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規矩�！�
詳解孔子說(shuō)：“我童年學(xué)習，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì )上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會(huì )被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時(shí)我聽(tīng)到順耳話(huà)能夠分辨是非，聽(tīng)到逆耳話(huà)能夠理解他人，對各種人的.各種話(huà)都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的規范�！�
3.理解這則文字所講內容。
在本章里，孔子自述了他學(xué)習和修養的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習領(lǐng)會(huì )的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀(guān)意識和作人的規則融合為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養達到了的境界�？鬃拥牡赖滦摒B過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點(diǎn)對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業(yè)布置：
復習、背誦前三則。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇18
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學(xué)要求獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的'變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3、教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇19
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè )引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦導入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來(lái)報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的.作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，讓我們再來(lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P。)
五、對比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂(lè )觀(guān)自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂(lè )欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇20
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、正確把握豪豬的特點(diǎn)。
3、理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。
【教學(xué)方法】
自主—合作—探究法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、多媒體展示豪豬圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、總結豪豬的外形特點(diǎn)。
豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會(huì )有絕種之憂(yōu)呢?讓我們來(lái)學(xué)習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，
二、了解作者
茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉。1920年開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研討會(huì )。1927年發(fā)表第一部中篇小說(shuō)《幻滅》，它與相繼問(wèn)世的《動(dòng)搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。
三、初讀課文、整體把握。
你喜歡豪豬的哪些特點(diǎn)?讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
例如：
1、中間保持相當的距離。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。
2、它的活動(dòng)范圍不超過(guò)三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹(shù)上爬來(lái)爬去;……它那件特別的長(cháng)毛大衣會(huì )保護它的尊軀。
3、紳士式的`“鎮靜”。
四、精讀課文、質(zhì)疑探究。
學(xué)生先獨立思考，然后小組合作探究，
1、豪豬的“紳士風(fēng)度”有哪些表現?(結合整體把握所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生總結歸納)
歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰術(shù)和獨自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風(fēng)度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長(cháng)得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹(shù)上倒栽下來(lái)，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無(wú)病呻吟是玩玩的”，是無(wú)目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說(shuō)這種生活方式“叫人看了寒心”?
歸納：
a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。
b、學(xué)生自由回答，教師引導學(xué)生要追求積極向上的生活方式。
c、在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀(guān)存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得，無(wú)所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì )導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類(lèi)，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿(mǎn)的。
五、品味傳神的語(yǔ)言。
文中對豪豬的描寫(xiě)很傳神，你能否找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(教師舉一例，學(xué)生獨立尋找品味)
例如：
a、“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂(lè )天派�！�
(突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。)
b、“它躺在樹(shù)枝間，從容自在地啃著(zhù)樹(shù)皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái)，那也不要緊，它那件特別的長(cháng)毛大衣會(huì )保護它的尊軀�！�
(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)
c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著(zhù)頭(還是為的保護鼻子)，倒退著(zhù)走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹(shù)，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺(jué)已無(wú)危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來(lái)，好象根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么事情似的�！�
(笨拙的樣子令豪豬更可愛(ài)了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。)
六、拓展延伸，課堂練筆
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)
七、作業(yè)布置
寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物，重點(diǎn)寫(xiě)出它的可愛(ài)之處。(注重擬人手法的運用，字數在200字左右)
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇21
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養學(xué)生的想象能力。
4、繼續學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的表達方法。
5、通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教具準備
1、琥珀形成過(guò)程課件。
2、搜集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板書(shū)課題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字。
�。�2）匯報自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的`形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細觀(guān)察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
�。�2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內容的語(yǔ)句。
�。�3）請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據這塊琥珀的樣子推測出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jì)r(jià)值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著(zhù)，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內容是呈現在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究?jì)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？
2、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報、交流。
�。�1）夏天，陽(yáng)光強烈。
�。�2）老松樹(shù)
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨立賞析課文。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！保▽�(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè )勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
……
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！保〞r(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
�。ㄋ模┱n件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據。
1、引導學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________�！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒��！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀(guān)者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習。
匯報。
2、假如你是館長(cháng)，你會(huì )招聘誰(shuí)？（頒發(fā)聘書(shū)）
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇22
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的`古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇23
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長(cháng)的不同時(shí)期對大自然的種.種感受，體會(huì )作者對大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。
3.領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、感受生活與自然的方法。
4.認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )作者在不同時(shí)期對大自然的種.種特有的感受。
教學(xué)準備
師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，板書(shū)文題
1.導言：同學(xué)們，我們在成長(cháng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題：大自然，心中最美的詩(shī)
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)
3.簡(jiǎn)介作者宗白華。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)什么事?
作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.請同學(xué)們用筆標出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀(guān)察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間)
3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。
第3段：(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結成微妙的音符。
三、仔細品讀，理解感受
(一)自由讀課文，小組合作學(xué)習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對這種感受的理解，并讀一讀。
(二)交流感受，朗讀體驗
學(xué)習第一段，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?
(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)
小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調要錯落有致，表達出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。
剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對作者這種幼稚的幻想的理解。
文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫(huà)出作者的感受，體會(huì )凄涼的感覺(jué)與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。
(朗讀時(shí)要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對綠樹(shù)掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)
指名讀。小組之間比賽讀。
教師小結：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀(guān)賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的'秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。
你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。
這一段的板書(shū)我們也學(xué)習作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，
接下來(lái)我們學(xué)習學(xué)習第二段：
十三四歲我們叫做少年，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。
作者長(cháng)大了，有自己的觀(guān)點(diǎn)，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛(ài)越來(lái)越真切。
這一段的板書(shū)，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。
下面我們采用小組合作的形式學(xué)習第三段：
一個(gè)人讀(4自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。
一個(gè)人學(xué)(5自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體�！�
一個(gè)人學(xué)(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個(gè)長(cháng)期的微妙的音符”是什么意思?
一個(gè)人學(xué)(7自然段)，說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng)，明月百年心�！北磉_了作者怎樣的心情?
組內學(xué)習，比賽說(shuō)理解，比賽讀一讀。
學(xué)生匯報
師小結：作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。
作者引用朋友的詩(shī)句，體現出他愛(ài)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”
(三)通讀全文，體會(huì )情感
師：思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?
(作者是我國的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))
下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)
1.寫(xiě)景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。
2.全文運用想象手法，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。
五、回顧全文，概括內容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
六、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
七、實(shí)踐拓展，讀寫(xiě)結合
回憶你所見(jiàn)到的自然景觀(guān)，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇24
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇扮演的神奇魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。
2、體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入
1、“舞臺”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。
2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出。
�。ㄎ枧_對我有著(zhù)神奇的吸引力。）
3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。
�。ńY尾句。）
�。ㄔO計意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習）
二、交流、討論
同學(xué)找出以下句子，隨機交流：
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。
�、� 你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣？
�、� 讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)�！拔摇眲倳�(huì )走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的'家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對評劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
�。ㄔO計意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì )舞臺隊我有著(zhù)神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書(shū)，勾畫(huà)所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力。）
三、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)更多了解評劇和評劇藝術(shù)。）
四、小結
1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量？
3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著(zhù)奶奶什么心愿？
4、全班交流
�。ㄔO計意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）
五、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自身在學(xué)習生長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路。
�。ㄔO計意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習）
六、總結全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時(shí)，課文還含蓄地論述了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。
【教學(xué)考慮】
在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。教學(xué)時(shí)要著(zhù)眼于通過(guò)同學(xué)的自主閱讀，引導同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過(guò)充沛朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來(lái)。
六年級下冊語(yǔ)文教案 篇25
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標，創(chuàng )景激趣
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會(huì )結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
2、練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的`是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式。
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)。
四、回歸教材，評價(jià)小結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
五、鞏固應用，拓展延伸
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
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