小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、認識“囊、級、露”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“念、級、段”等13個(gè)字。
2、讀準文中使用的一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)，讀準含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng )設情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì )演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！�
5、學(xué)會(huì )在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！狈聦�(xiě)一段心理活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2、讀準文中使用的一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)，讀準含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
課件出示（老虎的圖片）（課件出示2）
師：同學(xué)們都認識著(zhù)這張圖畫(huà)嗎？
師：老虎有什么本領(lǐng)？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
�。◣熝a全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎）看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
�。ㄉx書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？（課件出示3）
出示提示語(yǔ)：我（誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么）結果演砸鍋了。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果�？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2、老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語(yǔ)）（課件出示4）
演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè )殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯）
角色四腳著(zhù)地直沖腦門(mén)露臉哄堂大笑（多音字）（課件出示5）
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡（這組加粗字）（輕聲詞）（課件出示6）
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達理（成語(yǔ)）（課件出示7）
3、哪些詞你覺(jué)得很有趣？因為這些詞充滿(mǎn)生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個(gè)別的意思相同的詞試試。
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”（課件出示8）
“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。
2、書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”（課件出示9）
指導書(shū)寫(xiě)：“念、堂”都是上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬；段”的第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1、熟讀課文。
2、把每個(gè)字認真寫(xiě)三遍，同桌互相檢查糾錯。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng )設情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
3、聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì )演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。
4、學(xué)會(huì )在不理解的地方作批注。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、復習字詞，掌握內容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課件出示11）
班級一段兄妹倆排練連衣褲
改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，體會(huì )心理
1、（出示提示句）（課件出示12）學(xué)生根據事情的發(fā)展，邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。
看著(zhù)同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……
演哥哥的小朋友笑話(huà)我不會(huì )豁虎跳演不好時(shí)，我……
老師鼓勵我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……
在老師指導我怎樣演老虎時(shí)，我……
演哥哥的小朋友還是笑話(huà)我不會(huì )豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……
演出時(shí)，我聽(tīng)到臺下一陣哄堂大笑時(shí)，我……
演完時(shí)，我……
演哥哥的小朋友又笑話(huà)我不會(huì )豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2、請你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
�。ò鍟�(shū)：期待自信緊張不明白）
3、為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎？回想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗嗎？
三、創(chuàng )設情境，仿寫(xiě)心理
1、心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的'想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè )都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jì)勺�、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？（難過(guò)后悔快樂(lè )激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）
2、下面這些情況你遇到過(guò)嗎？你的心情會(huì )是怎樣的，又會(huì )想些什么？（說(shuō)一說(shuō)）（課件出示17）
試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……
放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問(wèn)：“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽?zhuān)瑡寢屢豢床唤櫰鹆嗣碱^，我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼，并沒(méi)有批評我，而是安慰我說(shuō)：“這次沒(méi)考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進(jìn)步！”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里……
四、變換題目，開(kāi)導作者
1、作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導“我”呢？（引導學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家帶來(lái)了快樂(lè )。）
2、生活中我們也會(huì )經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
五、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界設計？
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引趣，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著(zhù)許多我們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物�？�，他們來(lái)了�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛(ài)麗斯等）
你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？
�。ǔ鍪緢D片：美國動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼）
2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂(lè )園
迪斯尼公司的創(chuàng )始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng )造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。（出示迪斯尼樂(lè )園的圖片。）迪斯尼樂(lè )園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè )園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè )園的兩倍，相當于30個(gè)蘇州外國語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里包括探險世界、未來(lái)世界、幻想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè )園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，到了迪斯尼樂(lè )園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、簡(jiǎn)介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂(lè )園是誰(shuí)設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）
�、偻ㄟ^(guò)預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？
出示句子：
A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了。
B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
�。ǹ偨Y：世界建筑大師功績(jì)卓著(zhù)業(yè)績(jì)輝煌）
�、诶蠋熝a充資料
�。ǔ鍪荆焊窳_培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）
4、揭示課題，質(zhì)疑。
A今天我們要學(xué)習的課文，不是“迪斯尼樂(lè )園”，不是“動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學(xué)生齊讀）
B解釋課題
什么是路徑？什么是？“路徑”是什么意思？
�。窂剑壕褪堑穆肪�(xiàn)。）
C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的樂(lè )園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè )園路的徑設計呢？看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。槭裁吹纤鼓針�(lè )園的路徑是路徑？這條路徑是如何設計出來(lái)的？在路徑設計的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。
指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)；
理解詞意：漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅
辨別形近字：功課奔馳焦躁催促
攻克松弛干燥摧殘
指導書(shū)寫(xiě)：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線(xiàn)）
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。（完成設計）
第四段(7)迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界設計。（獲得）
6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。
�。ㄗx得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等）
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、板書(shū)課題：6路徑
2、教師指課題，學(xué)生齊讀課題
3、通過(guò)上節課的.學(xué)習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。）
4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！
二、創(chuàng )設場(chǎng)景(一)，引導學(xué)生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。
1、營(yíng)造現場(chǎng)氛圍
畫(huà)面出示：法國南部地中海海濱風(fēng)光
教師配畫(huà)外音：汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上奔馳，車(chē)內坐著(zhù)世界建筑大師格羅培斯。雖然車(chē)窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著(zhù)遠方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)。（一名學(xué)生模擬格羅培斯當時(shí)的神態(tài)）
學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。
2、引導學(xué)生與格羅培斯對話(huà)，進(jìn)行人稱(chēng)轉換練習，深入體會(huì )人物內心活動(dòng)。
師畫(huà)外音：這時(shí)坐在一旁的司機可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：
學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機進(jìn)行對話(huà)：
司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？
格羅培斯：哎！迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。
師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么？你會(huì )用用第三人稱(chēng)“他說(shuō)”的方式轉述嗎？
他說(shuō)迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。
3、引導學(xué)生認識“大師”
師問(wèn)：相對于迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑設計簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒(méi)有盡力？是不是他沒(méi)有這個(gè)能力？你從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生回答）
出示句子：
對于迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
A指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數字中可以體會(huì )到什么，你覺(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人？（有豐富的工作經(jīng)驗，取得過(guò)輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）
B指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，讀出對大師的敬佩。
三、創(chuàng )設場(chǎng)景(二)，通過(guò)扮演顧客購買(mǎi)葡萄，引導學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。
師配畫(huà)外音：交談中，山路忽然一轉，汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較：
許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著(zhù)許多車(chē)輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、指名讀兩個(gè)句子。
2、兩種賣(mài)葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話(huà)，一個(gè)是一個(gè)是。（無(wú)人問(wèn)津門(mén)可羅雀冷冷清清/生意興隆門(mén)庭若市紅紅火火）
3、同樣是賣(mài)葡萄，為什么會(huì )有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會(huì )選擇買(mǎi)誰(shuí)的葡萄，為什么？
4、演一演，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ視�(huì )選擇去買(mǎi)老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的；因為可以享受親手采摘的快樂(lè )；因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺(jué)……）
四、創(chuàng )設場(chǎng)景(三)通過(guò)司機和格羅培斯的對話(huà)，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重
1、出示語(yǔ)段，師配畫(huà)外音
看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機調轉車(chē)頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機來(lái)不及反應，為什么要撒下草種，提前開(kāi)放呢？于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對話(huà)：
2、學(xué)生填寫(xiě)對話(huà)表格（注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等）
司機( )問(wèn)：
格羅培斯( )說(shuō)：
3、電報的內容按字收費，所以寫(xiě)得很簡(jiǎn)練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開(kāi)放”，會(huì )有怎樣的想法？
�。〒�、疑惑、不理解……）
五、創(chuàng )設場(chǎng)景(四)想象樂(lè )園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅
1、師配畫(huà)外音：那么事實(shí)如何呢？
2、出示句子
迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，（師插問(wèn)：被踩壞了嗎？沒(méi)有）這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師插問(wèn)：為什么會(huì )這樣呢？）
�。ㄗ叩娜硕�，路就寬；走的人少，路就窄；沒(méi)有人走，沒(méi)有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂(lè )園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀(guān)。）
3、迪斯尼樂(lè )園中的草地不僅沒(méi)有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上被專(zhuān)家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。（板書(shū)：對人信任給人尊重）
4、假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂(lè )園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。▽W(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )想象）
六、創(chuàng )設場(chǎng)景(五)用答記者問(wèn)的形式，從不同的角度理解“”的含義
師配畫(huà)外音并出示：1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪(fǎng)了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺(jué)得迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為設計，實(shí)至名歸（名副其實(shí)）嗎？為什么？
格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。
游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。
專(zhuān)家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實(shí)是設計。
七、 總結全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。
是��！迪斯尼樂(lè )園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計�？磥�(lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇�！闭嬲\希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創(chuàng )造“”。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法，認識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)孫悟空形象的方法，學(xué)習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？最主要的人物是誰(shuí)？
2、過(guò)渡：今天，我說(shuō)是來(lái)和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機會(huì )。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著(zhù)改寫(xiě)的，我覺(jué)得有些地方寫(xiě)得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫(xiě)了一篇課文，我對自己改寫(xiě)的課文很滿(mǎn)意，我甚至還想請這本書(shū)的主編把課文換成我改寫(xiě)的課文。同學(xué)們想不想看看我寫(xiě)的課文？
二、品讀課文
在把我改寫(xiě)的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見(jiàn)。因為課文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見(jiàn)非常重要。接下來(lái)，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫(xiě)的課文好。
1、自主品讀，要求
先讀讀改寫(xiě)的課文，再讀讀課文，找出改寫(xiě)的課文和課文6處不同的地方，在改寫(xiě)的課文中畫(huà)出來(lái)，想想：是老師改寫(xiě)的課文寫(xiě)得好，還是課文寫(xiě)得好？大家可以自由發(fā)表見(jiàn)解，只要能說(shuō)出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動(dòng)品讀
引導學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標：
�。�1）感受課文“夸張”的手法。
�。�2）感受課文是如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。
�。�3）感受、理解、欣賞、評價(jià)
設想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫(xiě)火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬(wàn)多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子
隨機品讀要點(diǎn)預設：
�。�1）這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過(guò)此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫(xiě)得不是簡(jiǎn)潔明了嗎？這句話(huà)好在什么地方？點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì )有什么樣的感受？
�。�2）鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬(wàn)多里。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無(wú)影無(wú)蹤”是一個(gè)成語(yǔ)，有什么不好的？
夸張，讓我們有什么樣的感受？我們比一比，我讀我改寫(xiě)的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫(xiě)的句子好，我就接受你們的評價(jià)。
�。�3）悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿(mǎn)地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認為這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用的？好在哪里？聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我仿佛看到了很多，也聽(tīng)到了很多，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)？誰(shuí)能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人？
�。�4）他盡力一扇，誰(shuí)知火焰竟然烘烘騰起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說(shuō)明火很大嗎？一扇比一扇大，怎樣讀？這樣的情況有沒(méi)有想到？哪個(gè)詞？沒(méi)有想到一扇比一扇大，怎樣讀？
�。�5）說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長(cháng)到一丈二尺長(cháng)短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里？
孫悟空裝牛魔王裝得像不像？從哪兒體會(huì )出來(lái)的？學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話(huà)；想象說(shuō)孫悟空第二句話(huà)的動(dòng)作、神情；體會(huì )第三句話(huà)中悟空的`細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話(huà)。朗讀體會(huì )最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的心情。（讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我覺(jué)得這段話(huà)也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來(lái)嗎？
�。�6）孫悟空大怒，叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)惡戰，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過(guò)，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里？戰斗如何？用什么詞來(lái)形容？文中哪幾個(gè)詞能體現出來(lái)？夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現“惡戰”
孫悟空帶著(zhù)怎樣的心情與牛魔王惡戰的？怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象？
3、拓展品讀
承認課文比改寫(xiě)的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達到最的程度了嗎？提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開(kāi)想象，寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)些？
交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材：與主要人物有關(guān)的內容，能表現他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內容可以再展開(kāi)想象，具體描寫(xiě)，其他則不必再詳寫(xiě)了。
粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去
守信用：把扇子還給鐵扇公主
點(diǎn)撥：課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒(méi)有展開(kāi)具體去寫(xiě)，說(shuō)明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下，我知道我改寫(xiě)的課文沒(méi)有原來(lái)的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過(guò)，反而十分開(kāi)心，因為我發(fā)現（認識）了有這么多的語(yǔ)文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫(xiě)出比我好的文章來(lái)。
課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著(zhù)，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節課的時(shí)間，交流自己創(chuàng )編的故事，比一比，看誰(shuí)改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)時(shí)間能說(shuō)出來(lái)就可以了。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
認讀、理解生字詞，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
標出不懂的內容，準備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導析法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
你們喜歡讀書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的`書(shū)籍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
�。ò鍟�(shū)課題：童年讀《水滸傳》）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。 2.思考：全文寫(xiě)了什么？
3、有不明白的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
4、全班交流。（課件出示下列詞語(yǔ)）
�。�1）生字詞：讀一讀下列詞語(yǔ)。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
�。�2）讀準下列多音字：
水滸傳好奇吞沒(méi)答應曲折天分赤手空拳
�。�3）理解下列詞語(yǔ)：
百聽(tīng)不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見(jiàn)其人天分觀(guān)摩
�。�4）課文主要內容：
課文寫(xiě)了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達了"我"對這本書(shū)的喜愛(ài)之情。
三、再讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容，各擬一個(gè)小標題更好。
2、想一想，從這些內容中，你明白了什么？
3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文
五、指導書(shū)寫(xiě)本課生字，抄寫(xiě)生詞
六、課堂小結
板書(shū)設計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇吞沒(méi)答應曲折天分赤手空拳
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1、認識“籮、杭”兩個(gè)生字。
2、了解文章大意，體會(huì )作者“思念家鄉，追憶童年快樂(lè )”的獨有感情。
3、學(xué)習作者以桂花為線(xiàn)索，用具體事情表達故鄉童年的快樂(lè )和思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課
引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無(wú)盡思念，一個(gè)魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進(jìn)臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
1、出示課文導語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一讀。
�。▽дZ(yǔ)：有感情地朗讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。）
2、導語(yǔ)提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )重點(diǎn)句）
3、導語(yǔ)要求我們了解課文內容，并從重點(diǎn)句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。
設計意圖
是臺灣女作家琦君寫(xiě)的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導學(xué)生關(guān)注課文導讀，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。
二、自主學(xué)文，品悟語(yǔ)言，體認情感
�。ㄒ唬┻\用已學(xué)，獨立把握文章大意
1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況，認讀詞語(yǔ)。
3、回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線(xiàn)索“桂花香”，嘗試獨立說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。
作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。
設計意圖
閱讀教學(xué)應該以策略為導向，以實(shí)踐為基礎。只有實(shí)踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學(xué)會(huì )策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過(guò)把課文寫(xiě)的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì )。
�。ǘ╆P(guān)注表達，體認作者情感
過(guò)渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來(lái)表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進(jìn)行學(xué)習，交流這樣寫(xiě)的好處。
預設一：（用具體事情表達情感。）
小組學(xué)習建議：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？表現了作者怎樣的情感？
�。ü鸹ㄏ銡饷匀�，桂花贈送鄰里，搖花樂(lè )，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。）
2、討論：作者用具體事情來(lái)表達自己的情感，這樣寫(xiě)有什么好處？
預設二：（用比較來(lái)突出作者的情感。）
小組學(xué)習建議：
1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進(jìn)行了比較？
2、這樣表達有什么好處？
�。ǖ谝惶帲鹤髡甙压鸹ㄅc其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強調，作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種，而是通過(guò)這種手法來(lái)表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學(xué)習這種寫(xiě)法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉桂花的喜愛(ài)和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產(chǎn)生的一種獨特的.感受。）
設計意圖
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
�。ㄈ┢纷x句子，深化情感體認
1、【句子一組】
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
A兩句都有“香飄十里”。
反復品讀，感受到兩個(gè)句子都寫(xiě)出了桂花濃濃的香氣。
B關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”，這個(gè)詞能去掉嗎？體會(huì )作者用詞的精準。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉的桂花其實(shí)連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�？
2、合作學(xué)習，感受思鄉之情
A思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
預設：
�。�1）搖花樂(lè )、桂花雨
�。�2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
�。�3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融
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