三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案（通用24篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 1
學(xué)習目標
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的`內容
1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 2
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的.對話(huà)從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，——應該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結論
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的.話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號內使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特征
老人的根據
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話(huà)加上合適的標點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 4
一、揭題。
今天我們學(xué)習找駱駝，(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區別?(走失：走著(zhù)，走著(zhù)，沒(méi)了!)
駱駝走失了，商人很著(zhù)急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣?(趕上去問(wèn))
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階：
1.自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝 樣子的詞句。
2.交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3.說(shuō)樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對不對?商人聽(tīng)了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價(jià)：對!不錯!對極了!的程度念出來(lái)沒(méi)有?
當老人說(shuō)了不知道后，商人怎么說(shuō)?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)
第二臺階：
說(shuō)說(shuō)，練練
1.用因為所以句式講話(huà)。(例：因為老人看見(jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)
2.老人之所以是因為他觀(guān)察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1.能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?
(學(xué)生答：課文里沒(méi)有。老師要求學(xué)生思考)
2.破淺?跛晃左蜜右米
3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)
4.讀，我們學(xué)著(zhù)老人的口氣說(shuō)話(huà)什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續上下文，順著(zhù))
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點(diǎn)是指什么?
一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著(zhù)腳印去找?
另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空，抄詞。
2.表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的.推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文19自然段。
�。�1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
�。�2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著(zhù)急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著(zhù)老人的樣子招呼招呼看。
�。�3）商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然忿忿地說(shuō)起話(huà)來(lái)？
�。�4）老人詳細地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著(zhù)米，左邊馱著(zhù)蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細的。當老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
�。�6）正當商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì )用忿忿的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。
3、學(xué)習課文第10自然段。
�。�1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話(huà)�，F在我們就來(lái)學(xué)習這一段話(huà)。
�。�2）不緊不慢的緊是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話(huà)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號，看看這段話(huà)一共有幾句？
�。�3）默讀老人說(shuō)的6句話(huà)，思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話(huà)的意思是什么？
�。�5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì )知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀(guān)察很仔細？他到底看見(jiàn)了些什么？請用劃下來(lái)。
讀劃下來(lái)的內容，體會(huì )還、又的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著(zhù)的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì )注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到�？墒抢先硕伎匆�(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀(guān)察是很仔細的。
�。ㄟ^(guò)渡）但是光靠仔細觀(guān)察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用因為看見(jiàn)所以知道的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
�。�6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內容連起來(lái)？
�。�7）朗讀這段話(huà)。
4、作業(yè)：略。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 5
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導入
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習《找駱駝》這個(gè)故事。
2.揭題、板書(shū)、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書(shū)：商人 、走失、找、問(wèn)、老人）
2.檢查字詞認讀 。
�。ǔ鍪舅伎碱}）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
學(xué)習1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）生答。
3、指導朗讀（出示商人和老人的對話(huà)《1》課件）
�。�1） 師：現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？
�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
學(xué)習課文10——11自然段
過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來(lái)學(xué)習課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報。（出示商人和老人的對話(huà)《2》課件）
3. 進(jìn)行填空練習。（出示填空課件）
4.朗讀指導
�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
�。�2）同學(xué)們當你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）
過(guò)渡：當商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。
5. （ 出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的.老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的老人，我們應該向他學(xué)習，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。）
過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂(lè )伴奏）
六、資源共享（機動(dòng)）
七、總結（看板書(shū)小結）
八、作業(yè)（出示要求）
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )有哪些新的發(fā)現？
板書(shū)設計： 16＊找駱駝
�。� 丟、找、問(wèn)）
商人 ————————————————老人
�。� 指 點(diǎn) ）
用心觀(guān)察、認真思考
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認識四種不同的對話(huà)形式，會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。
2、練習用因果句式說(shuō)話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
3、初步培養質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：
學(xué)生事先預習；準備課件。
課時(shí)安排：
l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，提出要求
設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。�、出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
�。�、一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
�。�、那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著(zhù)解決問(wèn)題。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問(wèn)題：
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉�(gè)特點(diǎn)? 還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對話(huà)）。
�。ń處煱鍟�(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
2、你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對話(huà)。
�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。（啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。�2）小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的`多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
�。�3）各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)問(wèn)題：
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫(xiě)表格，可以請別組補充）
2、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話(huà)，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話(huà)是原因在前，結果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：
老人知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人又知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人還知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請小朋友來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找？
如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的`腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。（板書(shū)：觀(guān)察細致）
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。ㄈ┑谌糠郑�
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰(shuí)能用“果然”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
那讓我們再讀一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現有什么不同？
商人：著(zhù)急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著(zhù)讀出他們的心情嗎？（指導學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會(huì )做出怎樣的反應呢？
3、交流感受
�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。
�。�2）如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細心觀(guān)察，認真思考。一天，商人牽著(zhù)駱駝再次遇到了老人，他會(huì )對老人怎么說(shuō)呢？請結合在學(xué)習、生活中你留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續寫(xiě)一段話(huà)。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著(zhù)駱駝走著(zhù)，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“ �！�
六、總結
今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 7
教學(xué)目標
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3、再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的.情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 8
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀(guān)察，認真思考，發(fā)現駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的.方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書(shū)設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著(zhù)蜜和米順著(zhù)腳印找
啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒
用心觀(guān)察，認真思考
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 9
教學(xué)目標：
1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內容。
2、通過(guò)人物的對話(huà)，了解人物的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解文章中含義深刻的句子，體會(huì )老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準備：
錄音機、磁帶、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
俗話(huà)說(shuō)“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著(zhù)急，到處找不到，怎么辦呢？
二、朗讀課文，粗知課文內容
1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線(xiàn)把老人說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)，體會(huì )句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著(zhù)腳印找--果然找到”的線(xiàn)索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據所見(jiàn)和商人對話(huà)，商人認為老人把駱駝藏起來(lái)了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三、精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）
1、走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話(huà)。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽(tīng)了老人的話(huà)，又是怎樣表現的？為什么會(huì )有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。
4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細呢？他的依據是什么？
老師肯定并引導：同學(xué)們認真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細觀(guān)察，以看見(jiàn)的`現象為依據，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細。老人告訴商人，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì )？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）
老師：同學(xué)們談的不錯�！爸更c(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據看見(jiàn)的現象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。
四、請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè )磁帶）
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì )人物的感情。
五、板書(shū)設計
找駱駝
指點(diǎn)
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）
看見(jiàn)分析
右邊深左邊淺（跛）著(zhù)急趕上去問(wèn)
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我
牙齒�。ㄈ币活w牙）
六、作業(yè)設計
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍。
2、寫(xiě)出反義詞
前--（）深--（）詳細--（）
左--（）緊--（）失去--（）
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 10
教學(xué)目標：
知識與能力
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。
3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò )駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現”，培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。
2、引導學(xué)生對老人觀(guān)察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )具體分析觀(guān)察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認識一下這些有著(zhù)“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(cháng)，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大）
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
�。A設教師點(diǎn)撥，教師一邊引導一邊板書(shū)）
�。ǘ┟鞔_學(xué)習要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來(lái)學(xué)習呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。
要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的.提示）
2、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示閱讀提示）
�。ㄉx提示）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）
師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、合作探究，解決問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何發(fā)現的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
�。ǔ鍪颈砀瘢�
3、師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報）
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍？
因為老人看見(jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因為老人看見(jiàn)……，所以知道……
因為老人又看見(jiàn)……，所以知道……
因為老人還看見(jiàn)……，所以知道……
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢
師：此時(shí)此刻，你想對老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）
師：那么，你又想對商人提醒點(diǎn)什么？
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面說(shuō)。）
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一
位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應該是什么樣的語(yǔ)氣？ 生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著(zhù)急來(lái)，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著(zhù)急。
生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
要讀得很沉穩，因為我們經(jīng)驗豐富，見(jiàn)多識廣。
要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過(guò)他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點(diǎn)。
師：小朋友們體會(huì )得非常好，下面我們再來(lái)讀一讀。 師：老師請一對同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
五、拓展訓練，激發(fā)思維
同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 11
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的'片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 12
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的'推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習“提示”，明確本單元學(xué)習的重點(diǎn)是“學(xué)習課文，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P肯定，對“偏題”要妥善處理，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著(zhù)急？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：
�、佥p聲朗讀2—9自然段。
�、谕烙懻摚豪先酥郎倘藖G失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對嗎？你從哪兒看出來(lái)？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑�(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：
�。�1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復習。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續學(xué)習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著(zhù)它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 13
活動(dòng)目標：
1、了解繞口令內容，能正確讀準駱駝、蘿卜、菠蘿、陀螺、哆嗦等發(fā)音。
2、熟悉繞口令內容，能快速讀繞口令，語(yǔ)言流暢，音調準確。
3、初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學(xué)習繞口令的興趣，體驗朗讀繞口令的樂(lè )趣。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )繞口令，語(yǔ)言流暢，激發(fā)學(xué)習繞口令的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準確。
教學(xué)方法：
針對兒童的認知特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我們考慮設計主要以圖畫(huà)演示、朗讀表演、角色競賽的'形式，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結合，動(dòng)靜交替，循序漸進(jìn)，層層提升的原則達到預設的目標。老師在此時(shí)，注重對個(gè)別幼兒的發(fā)音指導，鼓勵孩子根據自己的`認識和情感體驗借助動(dòng)作創(chuàng )造性的開(kāi)展表演活動(dòng)。
區域活動(dòng)及親子活動(dòng):
表演區：提供頭飾、圖片、鈴鼓，鼓勵幼兒根據自己的認識和情感體驗，借助動(dòng)作，創(chuàng )造性的開(kāi)展朗誦表演活動(dòng)。
建構區：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場(chǎng)景。
美勞區：提供紙、筆，可以畫(huà)、撕貼，制作小書(shū)等。
語(yǔ)言區：提供相同或相近發(fā)音的圖片進(jìn)行仿編繞口令。（如：毛筆、貓咪、大米、鴨梨等）
親子活動(dòng)：幼兒教家長(cháng)并和家長(cháng)比賽，看誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)的準。體會(huì )繞口令的樂(lè )趣，增加親情。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 14
一、生成背景：
我們本月主題是《交通工具》，當我隨意問(wèn)他們沙漠里的交通工具是什么?孩子們都不知道我告訴他們，駱駝是“沙漠之舟”。對于駱駝的這一名稱(chēng)，孩子們感到很奇怪，不停地問(wèn)，由此可見(jiàn)，孩子們對駱駝是很感興趣的。我們何不開(kāi)展認識駱駝的活動(dòng)，這樣既解答了孩子們的問(wèn)題，激發(fā)了他們的探索熱情。
二、活動(dòng)目標：
1、認識沙漠之舟--駱駝，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解駱駝的生理特點(diǎn)和生活習性。
三、活動(dòng)準備：
一盆沙，沙漠圖片，駱駝圖片、活動(dòng)前讓幼兒收集有關(guān)駱駝的各種資料。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、出示沙漠圖片
1、請幼兒說(shuō)說(shuō)沙漠里的地面上全是什么?(沙)
2、請幼兒嘗試踩一下沙，看看會(huì )怎樣?再用玩具車(chē)在沙里推動(dòng)，看看會(huì )怎樣?提問(wèn)：人和車(chē)在沙漠里行走會(huì )遇到怎樣的.困難?在沙漠里運載東西應該用什么交通工具?(駱駝)
(二)、觀(guān)察駱駝圖片
1、出示駱駝圖片，觀(guān)察駱駝身體各部分的特征，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)駱駝的獨特之處。
2、教師對幼兒的講解進(jìn)行補充，并講解駱駝的獨特生理特怔。
3、提問(wèn)“為什么說(shuō)駱駝是沙漠之舟”，讓幼兒進(jìn)行討論。
五、活動(dòng)反思：
在活動(dòng)前，我們就鼓勵幼兒去收集有關(guān)駱駝的資料，主動(dòng)去獲取知識。短短的一節課中，我們發(fā)現通過(guò)收集資料的過(guò)程，孩子們已經(jīng)懂得了很多駱駝的知識，基本上不用老師作太多講解�？梢�(jiàn)，這種鼓勵幼兒主動(dòng)學(xué)習的方式能更大的激起幼兒的學(xué)習興趣。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 15
教學(xué)目標：
從四兄弟指點(diǎn)丟駱駝的人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才干得出正確的結論。
教學(xué)模式：
非指導性教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、 設疑導入，提出要求
1、 設疑導入
一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻協(xié)助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回來(lái)的嗎？下面 請聽(tīng)老師給你講《丟失的駱駝》這個(gè)故事，然后你們來(lái)猜猜看。（板書(shū)課題）
2、 提出要求
我講故事時(shí)你認真聽(tīng)，然后告訴我丟失的駱駝是什么樣子的？
�。ò鍟�(shū)：一只眼 腿瘸 無(wú)尾巴 調皮）
二、 探究問(wèn)題，得出結論（利用非指導性教學(xué)模式）
1、 探究問(wèn)題
四兄弟沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，他們根據什么說(shuō)丟失的駱駝是一只眼，腿瘸、無(wú)尾巴、調皮的？
�。銇�(lái)提問(wèn)，我回答。我只能告訴你們是或不是，對或不對，你們自身根據我的回答得出結論）
2、 自身概括結論（邊說(shuō)邊板書(shū)）
三、 他們四兄弟是根據這些判斷的'嗎？
請同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)看14——20自然段
找找書(shū)中的句子讀讀（個(gè)別同學(xué)讀句子）
過(guò)渡：原來(lái)是這樣，法官也很佩服四位年輕人的判斷能力，當場(chǎng)把他們放了。后來(lái)，在四兄弟的協(xié)助下，那頭駱駝也找到了。那么你們想想四兄弟為什么能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝？（板書(shū)：留心生活、觀(guān)察考慮）
四、 教師小結：
四兄弟沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只丟失的駱駝，卻憑著(zhù)他們敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一般而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與考慮的典范。那么在學(xué)習、生活中你一定也有留心的觀(guān)察，認真考慮的經(jīng)歷，親身體驗，無(wú)妨把它寫(xiě)下來(lái)，我們下節課大家分享一下。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 16
活動(dòng)目標：
1.辨別兒歌的相似音韻。
2.在游戲中念唱表演繞口令。
3.培養幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )團結、謙讓。
4.培養幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)準備：
1.教學(xué)大書(shū)《三只老駱駝》（P22~P24）
2.字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”。
3.菠蘿、陀螺、駱駝圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解繞口令。
1.出示教學(xué)大書(shū)《三只老駱駝》的畫(huà)面，解讀繞口令。
提問(wèn)：
�。�1）你從圖片里看到了什么？猜猜這首繞口令說(shuō)了些什么？
�。�2）三只駱駝馱著(zhù)什么？
2.完整朗誦繞口令。
�。�1）（出示文字）試著(zhù)讀一讀。一起來(lái)認認字（“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”）。
�。�2）跟著(zhù)老師一起讀繞口令。
二、字詞游戲。
1.識字游戲。
�。�1）出示菠蘿、陀螺、駱駝的圖片和字卡，進(jìn)行圖文配對。
�。�2）仔細觀(guān)察這幾個(gè)文字，發(fā)現其中的規律：“菠、蘿”都有草字偏旁，“駱、駝”都有馬字偏旁。
小結：原來(lái)許多的漢字都有偏旁部首，能說(shuō)明這個(gè)字的來(lái)歷或是與什么有關(guān)。菠蘿和草有關(guān)，駱駝和馬這種動(dòng)物有點(diǎn)相像。知道這個(gè)規律要以幫助我們認識更多的字。
2.記憶游戲：菠蘿蹲。
�。�1）邀請三名幼兒游戲，分別手拿字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”，聽(tīng)到“菠蘿蹲”的信號后，手拿“菠蘿”字卡的.幼兒快速蹲下；當她起立發(fā)出“XX蹲”的信號，讓拿相應字卡的幼兒迅速做動(dòng)作。游戲反復進(jìn)行。
�。�2）增加字卡：“哆嗦”、“懶惰”，提高游戲難度和趣味性。
三、表演繞口令。
1.在音樂(lè )節奏中幼兒自主練習。
2.請幼兒表演，鼓勵幼兒參加挑戰。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 17
活動(dòng)目標：
1、了解沙漠氣候和動(dòng)植物生長(cháng)的基本特點(diǎn)，產(chǎn)生對大自然奧秘的好奇。
2、了解駱駝的'外形特征和生理功能。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解駱駝的外形特征和生理功能
難點(diǎn)：理解沙漠氣候和動(dòng)植物生長(cháng)的關(guān)系
活動(dòng)準備：
教學(xué)掛圖、故事錄音《小白馬和大駱駝》
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜謎語(yǔ)，引出話(huà)題
教師："四腿長(cháng)長(cháng)脖子彎，背上拖著(zhù)兩座山，不怕烈日和風(fēng)沙，沙漠交通全靠它。小朋友猜猜這是什么動(dòng)物呢？"
"駱駝是生活在哪里的動(dòng)物？"
"沙漠和我們居住的地方有什么不一樣？讓我們來(lái)看一看。"
2、了解沙漠的氣候特點(diǎn)
�。�1）、出示圖片
"你們知道沙漠里有些什么？為什么很少見(jiàn)到沙漠里有動(dòng)植物？"
�。�2）、提出問(wèn)題，引起幼兒思考
教師："人能不能在沙漠中行走？"
"為什么駱駝能在沙漠中行走？"
3、聽(tīng)故事，認識駱駝
�。�1）、聽(tīng)故事錄音《小白馬和大駱駝》
�。�2）、理解故事內容
教師："為什么駱駝不怕風(fēng)沙，也不怕口渴呢？"（幼兒討論）
�。�3）、說(shuō)說(shuō)駱駝的外形特征和用途
出示駱駝圖片："駱駝什么地方長(cháng)得很特別？"（眼睛有雙層睫毛，胃里有儲水牛囊）
"為什么稱(chēng)駱駝為沙漠之舟？"
"駱駝還有什么作用？"
"駱駝是一種什么動(dòng)物？"（最大的家蓄）
"駱駝的背是不是都是雙峰的？"（幼兒討論）
4、幼兒自由交流對駱駝的認識
延伸活動(dòng)：
沙漠之舟（手工制作）
要求：學(xué)習看圖示剪貼沙漠之舟——駱駝
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 18
【活動(dòng)目標】
1、向幼兒介紹沙漠，擴大幼兒對自然界的了解。
2、認識沙漠里的駱駝，了解駱駝的主要特征以及沙漠中的其他生物。
3、激發(fā)幼兒探索大自然的愿望。
【活動(dòng)準備】
1、有關(guān)沙漠自然風(fēng)光及防治沙漠化的音像資料。
2、幼兒用書(shū)人手一冊，實(shí)物投影儀、人手一支筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、引導幼兒觀(guān)察用實(shí)物投影儀放大的畫(huà)面，初步了解駱駝的主要特征。
師：畫(huà)面上有什么？駱駝是什么樣子的？
師：駱駝的身上有什么？它們有什么特殊的.用處？
師：駱駝喜歡吃什么？駱駝生活在什么地方？
師：駱駝?dòng)惺裁从猛荆?/p>
教師小結：駱駝生活在沙漠里，駱駝的身上有厚活的毛，可以防止身體里的水分散失，還可以白天防曬，晚上保暖。駱駝底眼睛會(huì )產(chǎn)生許多眼淚，讓眼睛不干燥，而且有長(cháng)長(cháng)的睫毛，可以阻擋沙子跑進(jìn)去。駱駝的鼻孔可以閉合，這樣可以防風(fēng)沙。駱駝耳朵里有好多毛，可以防沙子跑進(jìn)去。駱駝的身上有駝峰�？梢苑譃閱务劮搴碗p駝峰。駝峰可以?xún)Σ貭I(yíng)養。
駱駝的腳底有寬寬厚厚的肉墊，不怕熱熱的沙子，也不會(huì )陷進(jìn)軟軟的沙子里。駱駝是沙漠里的交通工具，有人稱(chēng)駱駝為沙漠之舟。
2、組織幼兒討論：
師：你見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？沙漠是什么樣子的？
師：沙漠里有什么？（仙人掌、蝎子等）
師：沙漠對我們人類(lèi)有什么危害？我們應該怎樣防止沙化？
3、有條件的話(huà)可以組織幼兒觀(guān)看介紹沙漠的錄像，了解沙漠的特性以及沙漠里生活的動(dòng)植物。沒(méi)有條件的，可組織幼兒根據已有經(jīng)驗交談，教師可尋找相應的書(shū)籍和圖片，向幼兒介紹相關(guān)的知識和經(jīng)驗。
4、引導幼兒閱讀幼兒用書(shū)。
觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：沙漠里有哪些動(dòng)物？它們叫什么名字？
請你用連線(xiàn)的方法幫駱駝走出沙漠。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 19
設計意圖：
在幼兒園中，我常聽(tīng)到孩子們喜歡這樣說(shuō)，我什么什么最好，誰(shuí)什么什么不如我，在言語(yǔ)之中流落出驕傲的神情，因此我設計了《駱駝和羊》，在此活動(dòng)中讓幼兒發(fā)現自己的長(cháng)處和短處，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，能較全面的認識自己和別人。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒從作品中感知每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，增強幼兒的自信心。
2、知道用自己的長(cháng)處和別人的短處比是不對的。培養幼兒較全面的來(lái)看事物。
活動(dòng)準備：
錄音故事《駱駝和羊》、掛圖、頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事，在欣賞中理解故事內容。
1、出示頭飾，激起興趣，引出故事。
2、教師邊放錄音，邊出示相應的圖片。
3、提問(wèn)：為什么駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子？為什么羊踮起了腳，還是吃不到？
�。ㄓ變河懻�、回答。因為駱駝長(cháng)得高，羊長(cháng)的矮，所以駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子而羊踮起了腳，還是吃不到。得出結論——長(cháng)得高好，長(cháng)的矮不好）
4、提問(wèn)：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？
�。ㄓ變河懻�、回答。因為圍墻上的'門(mén)很矮，而羊長(cháng)的矮，它可以走進(jìn)門(mén)去吃青草，駱駝長(cháng)的高，進(jìn)不去，所以也就吃不到青草。得出結論——長(cháng)得矮好，長(cháng)的高不好）
二、說(shuō)說(shuō)議議，從故事中理解每個(gè)人都有自己的長(cháng)處。
1、老師：到底長(cháng)得高好，還是長(cháng)的矮好？
�。ㄓ變河懻�、回答）
2、師：我們請老牛來(lái)評理。
�。ɡ吓５脑�(huà)：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，用自己的長(cháng)處來(lái)比別人的短處，這是不對的。）
三、玩玩做做，從操作中感受到每個(gè)人都有長(cháng)處，要較全面的來(lái)看一個(gè)人。
1、請個(gè)子高矮不同的幼兒來(lái)跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）
2、請個(gè)子高矮不同的幼兒來(lái)鉆山洞。（矮的容易鉆過(guò)，高的不易鉆，容易碰壁）
四、想一想，鼓勵幼兒要全面看每一個(gè)人，發(fā)現他的長(cháng)處和短處。
1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的長(cháng)處和短處。
2、請其他的幼兒說(shuō)說(shuō)你的長(cháng)處和短處。
3、怎樣來(lái)發(fā)揮自己的長(cháng)處？怎樣來(lái)避免自己的短處？
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 20
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。
教學(xué)目標 ：
1、懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
2、練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
3、初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。
二、檢查預習
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的.問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、小結：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？
4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？
出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？
5、課文中有一句話(huà)告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話(huà)用“____”劃出來(lái)。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著(zhù)它的腳印去找。
6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝？
2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
�。ㄗx：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流，反饋。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 21
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì )童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備
1、教師多媒體課件
2、同學(xué)收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1、上課前，我們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，認真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3、這個(gè)題目與俺們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊從遠處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著(zhù)。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩(shī)情畫(huà)意，會(huì )令俺們發(fā)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔�，簡(jiǎn)介作者與背景
1、全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2、教師總結，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是俺國現代著(zhù)名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨家長(cháng)回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)�！抖�(yáng)?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的`序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1、用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、诳紤]：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2、全班匯報、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
�、僮⒁庵笇瑢W(xué)區分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 22
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的'話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 23
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號內使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的.特征
老人的根據
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話(huà)加上合適的標點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案 24
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。
2、理解課文內容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3、通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
課前準備：
幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3、齊讀課題，學(xué)習駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應該讀輕聲。
4、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2、商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著(zhù)急）指名讀，讀出商人著(zhù)急的心情來(lái)。
3、商人向老人詢(xún)問(wèn)駱駝下落的過(guò)程中，心情有什么變化？（高興——生氣）找一找：哪些詞語(yǔ)體現商人高興？哪些詞語(yǔ)體現商人生氣？
4、分男女生讀，師生合作讀，體會(huì )商人的心情變化。
5、商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)象這樣的詞語(yǔ)？
6、老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7、那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細心觀(guān)察、認真思考、準確判斷）
8、在老人的指點(diǎn)下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來(lái)？“果然”是什么意思？說(shuō)明了什么？“果然”可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)代替？
三、拓展延伸：
1、在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2、商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì )對老人說(shuō)什么
四、總結：
老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的`重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察，我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀(guān)察、去發(fā)現，下節課，我們就去交流我們觀(guān)察中的發(fā)現。
【三年級語(yǔ)文《找駱駝》的教案】相關(guān)文章：
找駱駝教案12-15
《找駱駝》教案11-01
找駱駝優(yōu)秀教案12-22
《找駱駝》教案優(yōu)秀10-18
找駱駝教案15篇12-21
找駱駝教案5篇02-12
關(guān)于找駱駝教案合集七篇08-26
找駱駝續寫(xiě)作文09-22
找駱駝續寫(xiě)作文2篇11-21
- 相關(guān)推薦