找駱駝教案5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的找駱駝教案5篇，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案 篇1
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的.話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對話(huà)從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，——應該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結論
找駱駝教案 篇2
教材目標：
1認識部首“貝”和“”。
2運用“……又……又……”造句。
3學(xué)會(huì )寫(xiě)啟事。
4學(xué)會(huì )分析線(xiàn)索。
5培養溝通能力。
6培養批判性思考能力。
學(xué)生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著(zhù)途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它
經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠尋獲走過(guò)教師
所需教具：
1能放光盤(pán)的電腦、投影機和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機子。
課堂實(shí)錄
師：各位小朋友好，今天真高興來(lái)北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開(kāi)心。好，我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?
有誰(shuí)能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰(shuí)有?請舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗嗎?你說(shuō)說(shuō)看。
生：要是發(fā)現沒(méi)有的話(huà)，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領(lǐng)處去找找。
師：哦，可以到失物認領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機場(chǎng)就丟失錢(qián)包，怎么
辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。
生：可以四處問(wèn)問(wèn)。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
師：說(shuō)的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(cháng)的故事，他非常了
不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)
村長(cháng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它來(lái)發(fā)電。
聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(cháng)就帶著(zhù)助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀(guān)察現場(chǎng)，問(wèn)村長(cháng)電機有多大?
村長(cháng)告訴局長(cháng)，那個(gè)電機大概有那么大(教師手勢告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長(cháng)仔細地看看現場(chǎng)，發(fā)現雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長(cháng)叫村長(cháng)把村里的年輕人都叫
了來(lái)，發(fā)現有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(cháng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái)，馬上就對這個(gè)村長(cháng)說(shuō)，村長(cháng)啊，這個(gè)電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個(gè)電機是不是他偷的呢?警察局長(cháng)有沒(méi)有搞錯，
生：我覺(jué)得局長(cháng)沒(méi)有搞錯，因為那個(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機的人是個(gè)跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷，還有沒(méi)有線(xiàn)索?
生：我覺(jué)得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。
師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。
生：我覺(jué)得局長(cháng)沒(méi)有搞錯，因為局長(cháng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機丟了。
師：對啦，這也是線(xiàn)索，所以呢，局長(cháng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。
生：找駱駝。
師：對了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?
生：見(jiàn)過(guò)。
師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的'。
師：我們看看課文，會(huì )讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學(xué)生自己小聲跟讀)
師：我們來(lái)認識一下生字詞語(yǔ)。
師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請同學(xué)來(lái)組詞。
生：牽手
師：可以說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著(zhù)小明的手。
生：爸爸牽著(zhù)小明的手去公園玩。
師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認識這個(gè)字嗎?
生：睏
師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?
生：我晚上看著(zhù)看著(zhù)書(shū)，覺(jué)得又累又困。
師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過(guò)這樣一個(gè)句子，說(shuō)：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰(shuí)想造一個(gè)?
生：我有一個(gè)，不知道行不行?
師：你說(shuō)說(shuō)看。
生：那個(gè)警察局長(cháng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。
師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?
生：就是說(shuō)，一匹馬馱著(zhù)一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著(zhù)一個(gè)書(shū)包，可不可以說(shuō)我馱著(zhù)一個(gè)書(shū)包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動(dòng)物。
師生理解：打聽(tīng)，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因為駱駝會(huì )幫助他做事情。
師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。
師：對，是因為又困又累，睡著(zhù)了，丟失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢?
生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。
師：通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線(xiàn)索。
師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?
生：是，因為那個(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還
說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)?
生：一個(gè)商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線(xiàn)索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫(xiě)尋物啟事。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)尋物啟示。
(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴謹
啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可，
表達的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
二、啟事的格式
題目居中，
正文換行
先空兩個(gè)才寫(xiě)，
署名和日期在右下方，
先寫(xiě)署名，
再寫(xiě)日期。
三、啟事的內容
丟失物品的
名稱(chēng)
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐，
聯(lián)絡(luò )的方法和報酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(cháng)滿(mǎn)黃色長(cháng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫(xiě)啟示，老師巡視，指導。
師：第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫(xiě)的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來(lái)讀。
生讀
師：格式名稱(chēng)都對了，字也寫(xiě)的不錯。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對嗎?
生：不對
師：正文開(kāi)頭應該空兩格。殿軍來(lái)讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒(méi)有時(shí)間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學(xué)會(huì )寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只，瘦弱，全身長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學(xué)會(huì )寫(xiě)啟示了，老師這里從香港給大家帶來(lái)了很多圖片，請你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫(xiě)尋物啟示)
找駱駝教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀(guān)察，認真思考，發(fā)現駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的`蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書(shū)設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著(zhù)蜜和米順著(zhù)腳印找
啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒
用心觀(guān)察，認真思考
找駱駝教案 篇4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
教學(xué)準備：幻燈機、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的`故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
2.引導質(zhì)疑
聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。
3.學(xué)習課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著(zhù)急?用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
4.學(xué)習2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對嗎?你從哪兒看出來(lái)?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽�(huà)是怎么說(shuō)的?
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導學(xué)生從意思、用詞、標點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
(4)練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
�、僬堄谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y果”調到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。
6.學(xué)習第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?
7.總結。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)( )，就知道( )�！钡木渥泳毩曊f(shuō)話(huà)。
板書(shū)設計：
6.找駱駝
看見(jiàn) 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
找駱駝教案 篇5
一、導入
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^(guān)察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�、陔S機出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺
又看見(jiàn)路左有蜜右有米
還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印
�、塾米约合矚g的.方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細觀(guān)察
�、堇先烁鶕^(guān)察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論 老師：
�。�、導語(yǔ)
�。�、指導朗讀
�。�、隨機范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
�。�、討論提綱
�。玻缹ψx生字詞
四、指導朗讀，體會(huì )感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
小結：老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？
�、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據觀(guān)察到的這些情況得出怎樣的結論。
�、嗬先藦摹白屑氂^(guān)察”到“得出結論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現在請大家學(xué)著(zhù)老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
板書(shū)設計 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)密和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話(huà)主成，學(xué)生自讀不會(huì )有多大的困難，但老人最后的那段話(huà)反映了老人是如何觀(guān)察與思考的，相對而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫(huà)畫(huà)，了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導學(xué)生運用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀(guān)察與思考之后，轉換角度，用商人的語(yǔ)言表達出來(lái)，就能使學(xué)生的認識達到一個(gè)新的高度。
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