揠苗助長(cháng)教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的揠苗助長(cháng)教案，歡迎閱讀與收藏。
揠苗助長(cháng)教案1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會(huì )用自己的話(huà)講故事給別人，并能續編。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
設計思路：
通過(guò)創(chuàng )設情境、再現故事、體會(huì )詞語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問(wèn)答中感悟其蘊含的`道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)導入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動(dòng)畫(huà)，看誰(shuí)能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動(dòng)畫(huà)）
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長(cháng)”來(lái)理解“揠苗助長(cháng)”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問(wèn)些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）那個(gè)人為什么要拔苗助長(cháng)？
�。�2）他是怎么做的？結果怎么樣？
�。�3）他在做前想過(guò)后果嗎？
二、理解課文
1、學(xué)生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高。
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書(shū)中哪些詞語(yǔ)能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來(lái)轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語(yǔ)選擇連線(xiàn)，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長(cháng)呢？請同學(xué)上臺做實(shí)驗，將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會(huì )理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語(yǔ)交際）
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望 ，于是 。結果 。
�。�2）如果你是禾苗談?wù)劯惺�，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲
�。�1）比賽摘蘋(píng)果。（課件中識字1中出示7個(gè)生字）看誰(shuí)摘的蘋(píng)果多�。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵）
�。�2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類(lèi)字）看誰(shuí)組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會(huì )怎么想？會(huì )想什么方法讓禾苗快長(cháng)？你想對他說(shuō)什么？
2、在生活中你遇到過(guò)課文中這樣的事情嗎？你會(huì )怎么做？（課件出示）
第二年，這個(gè)莊稼人聽(tīng)從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地長(cháng)高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說(shuō)：“ ！”
揠苗助長(cháng)教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓意、培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習，心里很激動(dòng)，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見(jiàn)面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
�。◣熤v“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過(guò)一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章”（板書(shū)“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書(shū)上就有兩則，現在我和小朋友一起來(lái)學(xué)習其中一則——《揠苗助長(cháng)》（板書(shū)：揠苗助長(cháng)）
3、指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長(cháng)。有誰(shuí)知道這個(gè)故事的主要內容嗎？能來(lái)講講嗎？
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國有個(gè)農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書(shū)翻到122頁(yè)，開(kāi)始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫(xiě)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫(xiě)農夫心情的詞語(yǔ)或句子。
生自由發(fā)言
2、理解詞語(yǔ)
“巴望”（你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰(shuí)能來(lái)學(xué)農夫做做焦急的樣子�！八谔镞吔辜钡剞D來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語(yǔ)句。）
點(diǎn)評：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農夫。
�。ǘ�、學(xué)習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，此時(shí)你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣�！�
2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！彪m然農夫很累，但他覺(jué)得自己的力氣總算沒(méi)白費。所以他的心情又怎樣？
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會(huì )累得——————學(xué)生接筋疲力盡。
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問(wèn)：為什么會(huì )這樣？
2、正在農夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時(shí)的.心里是怎么想的？指名說(shuō)。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著(zhù)這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個(gè)農夫看到自己禾苗長(cháng)得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動(dòng)腦，違反事物發(fā)展規律去做，結果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會(huì )怎么勸這個(gè)農夫？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書(shū)：急于求成，違反規律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)再講講這則寓言。
3、你還看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀�！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴�
六、板書(shū)設計：
27、寓言
揠苗助長(cháng)
急于求成
把事情辦壞
違反規律
揠苗助長(cháng)教案3
【課前透視】
本課由《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
�。�、能把故事講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、觀(guān)察談話(huà)：
出示《揠苗助長(cháng)》插圖，啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì )明白一個(gè)什么道理呢？這節課我們先來(lái)學(xué)習，（引出課題）《揠苗助長(cháng)》 。
�。�、解題引入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內容，向學(xué)生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
〖對話(huà)平臺
學(xué)習《揠苗助長(cháng)》
一、初讀
�。�、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“zhang”。
�。�、出示課件或錄像資料，變“話(huà)”為“畫(huà)”，引導學(xué)生觀(guān)看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內容，為學(xué)文奠定基礎。
�。�、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
�。�、全班交流生字詞語(yǔ)的識記：
教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
�。�、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導學(xué)生識記生字。
強調自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎知識掌握。通過(guò)交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。
二、朗讀
�。�、引導學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
�。�、指名朗讀，教師相機引導學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì )：
你為什么這樣讀？結合重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)？種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的.心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內容。通過(guò)有感情地朗讀，再現了當時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
�。�、引導學(xué)生從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清，結果為什么是這樣？初步體會(huì )寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點(diǎn)撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農夫起個(gè)名字，你認為他應該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
�。�、 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？
開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。問(wèn)題設置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“焦、費、望、算”。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
�。�、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
抓住生字特征，加強范寫(xiě)指導，自主寫(xiě)字評議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
揠苗助長(cháng)教案4
一、教學(xué)設計思想：
寓言《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規律，借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看課文錄相，整體感知課文內容。接著(zhù)學(xué)生根據閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。
再通過(guò)游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內容。跟著(zhù)執教者設計小練習幫助學(xué)生鞏固了課文內容的學(xué)習。最后，讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習和生活中遇到過(guò)像《揠苗助長(cháng)》的事情嗎？說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的'興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。創(chuàng )新能力得到提高。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。
2、理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
3、朗讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓意、培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
四、教學(xué)準備：
課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
1、新課，揭題，以舊引新。
2、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過(guò)哪些寓言？這節課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長(cháng)。板書(shū)課題。
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
1、讀了課題你們想到了什么？
2、帶著(zhù)問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(cháng)》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）
過(guò)渡：我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)的？
3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�。�2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。
�、儆螒颍河赂艺哧J關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
�、谕瓿烧n堂練習。
4、指導朗讀
�。�1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
�。�2）指名朗讀，問(wèn)：你為什么這樣讀呢？
�。�3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
�。ㄈ┯懻摚鹤x了這則寓言我們明白了什么道理？
�。ㄋ模├斫庠⒁�。
你們在學(xué)習和生活中有沒(méi)有遇到像《揠苗助長(cháng)》的事情呢？今后該怎么做？
�。ㄎ澹┍硌菰⒀�，鍛煉能力。
�。┱n外延伸。
1、你還知道什么寓言？
2、欣賞寓言，說(shuō)說(shuō)明白了什么道理？
揠苗助長(cháng)教案5
教學(xué)目標：
1、認識“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“筋、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生從讀中悟出故事的寓意
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣
1、寓言故事圖片導入。
2、揭示并板書(shū)課題。
3、釋題，理解“揠”。
二、初讀課文，識記生字
1、課件出示要求：
�。�1）將課文標出自然段序號。
�。�2）圈出文中的生字，把字音讀準，把課文讀通。
2、檢查識字。
�。�1）出示帶拼音的生字詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）游戲鞏固字詞。
3、指名分自然段朗讀課文。
三、學(xué)習文本，理解寓意
讀完師質(zhì)疑：小朋友們，這個(gè)人為什么要拔苗呢？
�。ㄒ唬┌屯�
1、輕聲讀課文第一自然段，用筆劃出關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)，師巡視。
2、交流反饋。
重點(diǎn)理解句子：他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�。ǘ┺k法
1、課件出示填空：他想出的`好辦法是（）
2、學(xué)習“筋疲力盡”
�。�1）理解“筋疲力盡”
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“筋、�！�
3、此時(shí)，他又在想些什么呢？
4、指導朗讀。
�。ㄈ┙Y果
1、師生合作讀。
2、你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？
3、齊讀最后一段。
�。ㄋ模├斫庠⒁�
1、師補充資料講述禾苗的成長(cháng)規律。
2、此時(shí)，你會(huì )對農夫說(shuō)什么呢？
四、小結全文，拓展延伸
1、教師小結。
2、搜集寓言故事，交流體會(huì )。
五、作業(yè)：練習復述課文，講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng)
巴望長(cháng)快
拔禾苗
禾苗枯死了
揠苗助長(cháng)教案6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，并能續編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規律的道理。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
1.今天我們學(xué)習一則寓言故事《揠苗助長(cháng)》，齊讀課題。學(xué)習“揠”。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì )了，要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。
焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫(xiě)寫(xiě)“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學(xué)習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(cháng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(cháng)）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(cháng)高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田里去看�！�
�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？希望、盼望、渴望。寫(xiě)寫(xiě)“望”
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�3）農夫天天到田里去看，他的心情會(huì )怎樣？（焦急）
�。�4）農夫這么心急，會(huì )對禾苗說(shuō)些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長(cháng)得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！�
�。�1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
禾苗實(shí)際是長(cháng)高了，“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(cháng)，只不過(guò)速度不像這個(gè)人想象的那么快。
�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！�
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！�
�。�3）你發(fā)現了什么？你覺(jué)得哪句更加確切？
4．這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì )怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著(zhù)急）
寫(xiě)“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時(shí)的樣子。
(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長(cháng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書(shū)：焦急
四．學(xué)習課文第2.3自然段。
過(guò)渡：讀2．3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說(shuō)他是怎么做的.？板書(shū)：拔苗
2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來(lái)讀一讀，師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰陳老師？
五．學(xué)習課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書(shū)：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會(huì )是什么反應，又會(huì )怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì )怎么跟他說(shuō)呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長(cháng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(cháng)出小苗后，農民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲(chóng)，這樣它們才會(huì )慢慢地長(cháng)大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會(huì )都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著(zhù)急了好事也往往會(huì )變成壞事。（板書(shū)：急于求成，反成壞事。）
六．續編故事。
1.農夫聽(tīng)了他們的話(huà)，以后會(huì )怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開(kāi)始種禾苗了，（ ）
七．拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過(guò)一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱(chēng)它為“寓言”，出示課題“寓言?xún)蓜t”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學(xué)習，下課后小朋友也可以通過(guò)讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢(xún)“中國寓言網(wǎng)”來(lái)讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長(cháng)教案7
教學(xué)目標：
1、認真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫(xiě)成記敘文的基本方法。改寫(xiě)不但要理解原文內容，還要展開(kāi)豐富想象。
2、根據《揠苗助長(cháng)》這則寓言的內容，體會(huì )作者地寓意。
3、引導學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確原文內容，展開(kāi)豐富想象，形象改寫(xiě)。
教學(xué)準備：
復習改寫(xiě)的基本方法。課件
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，改寫(xiě)是一種根據原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫(xiě)，可以改體裁，如把詩(shī)歌改成記敘文：可以改人稱(chēng)，如把第一人稱(chēng)改成第三人稱(chēng)：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時(shí)曾經(jīng)練習了把詩(shī)歌改成記敘文。通過(guò)那次練習，大家對改寫(xiě)有了一定的`了解。那么，同學(xué)們還記得如何把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫(xiě)成記敘文呢？我們來(lái)讀一讀范文《揠苗助長(cháng)》就知道了。
二、學(xué)習例文，明確寫(xiě)法。
1、學(xué)習例文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、四人小組交流討論體會(huì )。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫(xiě)法。
5、小結：由此看來(lái)，把寓言改寫(xiě)成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。
三、弄清要求，構思習作。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長(cháng)》
�。�1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(cháng)這一故事的。
�。�2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會(huì )怎么想？
�。�4）你想對莊稼人說(shuō)什么？
小結：認真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫(xiě)成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動(dòng)地再現原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱(chēng)來(lái)敘述《揠苗助長(cháng)》呢？
�。�5）同桌交流體會(huì )。
�。�6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫(xiě)的時(shí)候，改寫(xiě)成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導。
五、推敲打磨，修改習作。
揠苗助長(cháng)教案8
教學(xué)目標：
�、� 用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“焦、費”兩個(gè)生字。
�、� 能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒(méi)白費、一大截”等詞語(yǔ)。
�、悄苷_、流利地朗讀課文。
�、饶芾藐P(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。
�、沙醪搅私庠⒀赃@種新的文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。
一、導入課題，初步了解寓言特征
今天，李老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)小故事。出示題目：揠苗助長(cháng)——守株待兔（正音：揠、守）
這節課，我們就來(lái)學(xué)習：出示課題——寓言?xún)蓜t
寓言?xún)蓜t就，兩則就是——兩個(gè)，兩篇
這兩則寓言故事藏在課本的122頁(yè)，趕緊打開(kāi)來(lái)。
●教學(xué)“則”，引出寓言特點(diǎn)一：小故事
快速地看看這兩則寓言故事，想想寓言故事跟平時(shí)的課文有什么不一樣？
語(yǔ)言就是一個(gè)一個(gè)比較短小的故事，怪不得課題是——寓言?xún)蓜t
我們平時(shí)寫(xiě)的日記也是短短小小的，所以量詞也用“則”。
●聯(lián)系平時(shí)知識，引出寓言特點(diǎn)二：大道理
平時(shí)有沒(méi)有自己讀過(guò)寓言故事呀？你覺(jué)得寓言故事除了短小還有什么特點(diǎn)呢？
現在我們就先來(lái)學(xué)習其中的'第一則，題目是——揠苗助長(cháng)（板書(shū)課題）。
這則寓言故事流傳至今已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你的爺爺奶奶聽(tīng)過(guò)，爸爸媽媽聽(tīng)過(guò)，老師小的時(shí)候也講過(guò)，今天輪到你們來(lái)學(xué)習了，我們不僅要讀懂這個(gè)故事，還要學(xué)會(huì )講這個(gè)故事，繼續把它流傳下去，好嗎？
二、初讀課文，感知大意
不過(guò)要學(xué)會(huì )講這個(gè)故事，首先要把故事讀通順。趕緊捧起書(shū)本，注意讀準字音，讀通句子。
●透過(guò)題目，感知課文大意
你知道課題揠苗助長(cháng)的意思了嗎？——拔苗助長(cháng)
那么，揠就是——拔
可好好的，農夫為什么要揠苗助長(cháng)呢？（板書(shū)：為什么揠？）自己讀讀課文第一小節，想想為什么？
三、學(xué)習第一小節,感受農夫為什么揠苗?
●巴望
巴望是什么意思?(希望、盼望)
巴望還不是一般的希望而是非常希望
農夫巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些,(引讀)天天----到田邊去看,可是-----一天,兩天----
●好像
禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高嗎?(不是)
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)? (好像)
那農夫為什么卻感覺(jué)不到禾苗在長(cháng)呢? (急、慢)
引出規律: 是的,大自然中的植物都有他們的生長(cháng)規律---板書(shū): 規律
比如桃樹(shù)是先開(kāi)花,再長(cháng)葉,最后結果子,這是桃樹(shù)的生長(cháng)規律,而禾苗的生長(cháng)規律就是他長(cháng)得----很慢
怪不得農夫覺(jué)得----------禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高
●可是
農夫巴望自己的禾苗長(cháng)得快些,可結果卻跟他想得不一樣,這兩句話(huà)中間用了一個(gè)可是把他們連起來(lái),讓句子讀起來(lái)更通順、連貫.
連起來(lái)讀1、2句(兩生+女生) 滲透農夫心情:著(zhù)急
●焦急
課文中也有一個(gè)詞語(yǔ)就表示著(zhù)急的意思,是什么詞?----焦急
指導書(shū)寫(xiě)”焦”字: 這個(gè)焦上半部分是一個(gè)隹字,在古代它表示一種短尾巴的鳥(niǎo),還記得四點(diǎn)底代表什么嗎?那鳥(niǎo)在火上烤,怎么樣?它能不焦急嗎?祖國的漢字多有意思啊,我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
焦字下面有一把火,我們農夫心里也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎么樣了?(轉來(lái)轉去),引讀---自言自語(yǔ)地說(shuō)---
(兩生+男生齊)
●連起來(lái)讀好第一小節
●理清課文順序: 課文的第一小節先寫(xiě)農夫巴望禾苗長(cháng)得快些,可結果卻跟他想的不一樣,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高,農夫只能焦急地想辦法幫禾苗長(cháng).
只用了3句話(huà)就把農夫為什么揠苗助長(cháng)寫(xiě)得請清楚楚了.你們也能按照這樣的順序,看著(zhù)黑板上的幾個(gè)詞來(lái)講講這一小節嗎?自己先試試看
吧!(2人講:點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞講故事以及只要意思對就可以.)
四、學(xué)習二、三小節,感受怎么揠苗助長(cháng)
農夫想了個(gè)什么辦法,他準備---用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是----揠苗助長(cháng)
那他是怎么揠苗助長(cháng)的呢?課文第二小節中有一小部分就在寫(xiě)農夫揠苗的,請孩子們默讀課文第二小節,用橫線(xiàn)劃下來(lái).
●一棵一棵
把禾苗一棵一棵往高里拔.
你們知道農夫田里有多少禾苗嗎?(出示圖片)
可是,農夫還是在田里弓著(zhù)背,彎著(zhù)腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.
●筋疲力盡
從中午一直----忙到太陽(yáng)落山,拔了整整一個(gè)----下午,你們覺(jué)得農夫忙了整整一個(gè)下午,農夫有什么感覺(jué)呢?
扣筋疲力盡
●讀好第二小節
一生讀-----師讀,生放電影-----生讀,師放電影
雖然累得筋疲力盡,可他心情怎么樣?(高興)
瞧,他一邊喘氣,一邊說(shuō):”(齊讀)
請一個(gè)孩子高興地讀 哇!一大截是多少啊?做做手勢看?(指正過(guò)多的手勢,對禾苗來(lái)說(shuō)這么多已經(jīng)是一大截了.)
再請一個(gè)孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡,但我的力氣總算----沒(méi)白費
沒(méi)白費就是沒(méi)白花、沒(méi)白用
五、學(xué)習第四小節,感知揠苗助長(cháng)的結果
那農夫的力氣到底有沒(méi)有白費呢?揠苗助長(cháng)的結果又是如何呢?
齊讀最后一小節結果怎么樣?
農夫不明白,禾苗為什么都枯死了呢?小朋友,你們知道這是為什么嗎?
農夫實(shí)在是太著(zhù)急了,根本不顧禾苗的生長(cháng)規律,到頭來(lái)卻是白費力氣(板書(shū))
寫(xiě)”費”字
六、感受篇章結構,初步感知寓意
揠苗助長(cháng)這則寓言故事先寫(xiě)農夫揠苗助長(cháng)的原因,再寫(xiě)農夫怎樣揠苗助長(cháng),最后寫(xiě)農夫揠苗助長(cháng)的結果,只短短幾個(gè)小節就告訴我們一個(gè)大大的道理
出示寓意----齊讀
不僅懂得了道理,我們還學(xué)會(huì )了怎樣抓住關(guān)鍵詞來(lái)講故事呢!下節課老師再帶著(zhù)大家繼續用這個(gè)方法講講整個(gè)故事,好嗎?
揠苗助長(cháng)教案9
教學(xué)目標：
�。保斫庹n文內容，通過(guò)學(xué)習讓同學(xué)懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀(guān)規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學(xué)的思維能力。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課生字，理解“揠苗助長(cháng)”、“盼望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。常^續訓練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
�。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì )文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
�。保嗝襟w課件。
�。玻⌒涂ㄆ�。
�。常淖滞队捌�。
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
�。保畬W(xué)習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？
�。玻畬W(xué)習“則” 有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言?xún)蓜t） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？
二．范背，初步了解故事內容。
�。保覀兿葘W(xué)習其中的.一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(cháng)） 正音。
�。玻侗�。 邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
�。常涣�。
三．解題，揭示本課目標。
�。保忸}。
�。玻|(zhì)疑。 ⑴ 你認為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？ ⑶ 交流板書(shū)：原因 做法 結果 道理
�。常沂颈咎谜n目標。
四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
�。保畬W(xué)習第１自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個(gè)人為什么要協(xié)助禾苗長(cháng)高。 ⑵ 交流板書(shū)：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人盼望自身的禾苗長(cháng)得快些？ ⑷ 交流。 ※動(dòng)作：“天天……看”“轉來(lái)轉去” ※神態(tài)：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……” （出示詞卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)） ※感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。） 比較理解：兩句話(huà)意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結，齊讀。
�。玻畬W(xué)習第２自然段。 ⑴ 師生接讀第２自然段前半句。 理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協(xié)助禾苗生長(cháng)？ 交流板書(shū)：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學(xué)習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體�！捌！笔裁匆馑�？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋?zhuān)x哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋?zhuān)?⑷ 比較理解。 第２自然段假如這樣寫(xiě)可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書(shū)上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第２自然段） ⑸ 指導朗讀。
�。常畬W(xué)習第３自然段。 ⑴ 男同學(xué)讀。 他有沒(méi)有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學(xué)詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）
�。矗畬W(xué)習第４自然段。 協(xié)助的結果呢？ 交流板書(shū)：枯死五．分析因果，揭示寓意。
�、� 那個(gè)人原來(lái)盼望禾苗長(cháng)得快些，結果禾苗全都枯死了。 板書(shū)：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書(shū)：錯 交流板書(shū)：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個(gè)人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書(shū)：↓ 交流板書(shū)：按事物規律辦事３．深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）
六．背誦。
�。保x讀課文，看看板書(shū)，輕聲背背。
�。玻�。
七．鞏固字詞，安排作業(yè)。
�。保J讀詞卡。
�。玻`寫(xiě)生字。
板書(shū)：
揠 苗 助 長(cháng) 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫(huà)）
急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規 律 辦 事
揠苗助長(cháng)教案10
教案設計
設計說(shuō)明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長(cháng)》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的心理活動(dòng)，同時(shí)結合生活實(shí)際，引導學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫(xiě)字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫(xiě)字指導，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)規律，強化寫(xiě)字效果。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：1.預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。
2.搜集并閱讀寓言故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導入，引出新課
1.看圖片猜故事。
導入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡(jiǎn)短有趣，又含有深刻的道理，我們稱(chēng)之為“寓言”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。（板書(shū)：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個(gè)生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的題目？
�。�1）學(xué)習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
�。�2）指名讀課題。
3.質(zhì)疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對這個(gè)故事有一定了解，為后面的學(xué)習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，請小老師領(lǐng)讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）課件出示本課生字，做摘蘋(píng)果的生字游戲。
寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關(guān)句子，指導讀好重點(diǎn)句。
�。�1）原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學(xué)生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容。在學(xué)習生字時(shí)，采用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。
3.學(xué)生匯報，相機出示重點(diǎn)句子。
�。�1）重點(diǎn)句1：原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�、佟叭Α笔嵌嘁糇�，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識記。
�、趯W(xué)習生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來(lái)叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
�、埤R讀句子。
�。�2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
�、佟敖址弧本褪青従��！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
�、诮址粍窀鏁r(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？請你試著(zhù)來(lái)勸一勸這位養羊的人吧�。ㄖ干首x，教師相機指導：朗讀時(shí)要表現出街坊對養羊的人的關(guān)心。）
�、勐�(tīng)了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒(méi)什么大不了的。
�、莛B羊的人會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答呢？（無(wú)所謂，毫不在乎。）
�、葜该纸巧x一讀對話(huà)，相互評議。
4.過(guò)渡：好心的街坊來(lái)勸說(shuō)，養羊的.人卻不聽(tīng)勸告，讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
5.學(xué)習第4自然段。
�。�1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）指名讀第4自然段，師生評價(jià)。（要突出兩個(gè)“又”字。）
�。�3）為什么要突出兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個(gè)“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來(lái)的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
�。�4）齊讀第4自然段。
6.過(guò)渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
7.學(xué)習第5自然段。
�。�1）課件出示句子1：他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
�、倌隳荏w會(huì )養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（引導學(xué)生抓住“后悔”“現在修還不晚”來(lái)體會(huì )養羊的人認識到自己錯了。）
�、趯W(xué)習生字“悔”。
換一換法：�！�。
�、勐�(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。
�。�2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)養羊的人是怎么做的。
�、谙鄼C學(xué)習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
�、圩x一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
預設：第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說(shuō)明事情緊迫，養羊的人行動(dòng)很迅速；“堵上、結結實(shí)實(shí)”說(shuō)明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
�、苤该x句子。（將這句話(huà)與養羊的人的語(yǔ)言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會(huì )養羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會(huì )“亡羊補牢”的意思。）
�。�3）小結：養羊的人終于聽(tīng)取了街坊的勸告，及時(shí)修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�。�4）再次朗讀，指導語(yǔ)氣。
設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時(shí)學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)的意思，提供運用詞語(yǔ)的機會(huì )。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。此環(huán)節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時(shí)改正錯誤的做法，體會(huì )作者用詞的準確。
四、聯(lián)系生活，感悟寓意
1.語(yǔ)言訓練：當養羊的人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，街坊會(huì )怎么說(shuō)？養羊的人又會(huì )怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價(jià)。
3.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4.深入學(xué)習了課文內容，現在你能說(shuō)一說(shuō)“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時(shí)修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見(jiàn)，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6.“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說(shuō)一說(shuō)，再和全班同學(xué)分享。
設計意圖：此環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，結合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
五、比較字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。
2.指名讀，口頭給生字組詞。
3.指導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)生字的結構特點(diǎn)、筆畫(huà)特點(diǎn)及在田字格中的位置。
4.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意事項，教師重點(diǎn)指導：
鉆：左窄右寬�！邦摹钡呢Q提不要穿過(guò)第三筆的橫。
勸：第二筆是長(cháng)點(diǎn)，右邊的“力”寫(xiě)得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫(xiě)得短而平，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫(xiě)法有區別，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)而穩一些。
5.教師范寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字，一邊寫(xiě)一邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
6.教師強調寫(xiě)字時(shí)要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫(xiě)。
7.同桌交流評價(jià)，對照總結后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
8.全班展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評議。表?yè)P寫(xiě)得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環(huán)節的目的在于培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，通過(guò)認真觀(guān)看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫(huà)中。
六、總結全文，拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學(xué)生硬說(shuō)道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結合實(shí)際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：通過(guò)拓展練習，使學(xué)生鞏固課內所學(xué)內容，培養學(xué)生的表達能力。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
1.導入：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來(lái)看一看吧�。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)片）
2.你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事嗎？這個(gè)故事就是——揠苗助長(cháng)。（板書(shū)課題）
3.“揠苗助長(cháng)”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫(huà)出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動(dòng)畫(huà)片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀文的過(guò)程中畫(huà)出“揠苗”的意思，增強讀文的實(shí)效性。
二、學(xué)習生字，了解內容
1.學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3.小組交流識字方法。
4.全班匯報，說(shuō)一說(shuō)自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。
�。�1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
�。�2）換一換識字法：載——截。
�。�3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥(niǎo)，下邊的字形是火的演變，就像小鳥(niǎo)在火上烤，這是多么令人著(zhù)急的事。
�。�4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5.檢測詞語(yǔ)認讀情況。
出示詞語(yǔ)卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內容。
課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他________地想要禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，就把禾苗________，結果禾苗都________。
�。�1）先自己說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學(xué)生齊讀）
8.解題。
“揠苗助長(cháng)”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖：采取小組合作學(xué)習生字的方式，引導學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語(yǔ)的運用。
三、深入探究，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )那個(gè)種田的人的“焦急”。
1.這個(gè)人希望自己的禾苗長(cháng)得快些，那他當時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他當時(shí)的這種心情。你能把它找出來(lái)嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了他的焦急。
3.根據學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)中體會(huì )到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說(shuō)明他心里很焦急；“天天”說(shuō)明他每天都去田邊看。）
�、谀隳茏x出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
�。�2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、俸堂缯娴臎](méi)有長(cháng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì )？
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、谥笇Ю首x：“一點(diǎn)兒”要重讀。
�、坌〗Y：禾苗在慢慢地長(cháng)高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高，他真是個(gè)急性子的人。
�。�3）他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�、僮x一讀，比較兩個(gè)句子有什么不同。
引導學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語(yǔ)的好處。
他在田邊轉來(lái)轉去。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
�、谥该x，談體會(huì )。（第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高的急切心情。）
�、劾斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”，用“自言自語(yǔ)”造句。
�、苤该贿呑鰟�(dòng)作一邊讀句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段，了解拔苗過(guò)程。
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2.根據學(xué)生回答，相機出示句子。
�。�1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
�、僦该x，讀的時(shí)候要強調“一棵一棵”。
�、陔S機提問(wèn)：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？
�、垡x：當中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當種田的人汗流滿(mǎn)面時(shí)，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）
�。�2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
�、偎麖闹形缫恢泵Φ教�(yáng)落山，都在重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，難怪會(huì )累得——筋疲力盡。
�、冢ǔ鍪緢D片）看，你能說(shuō)說(shuō)種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。
�、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段，體會(huì )種田的人的心情。
1.過(guò)渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說(shuō)——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。
2.你能想象種田的人當時(shí)的樣子和心情嗎？（種田的人當時(shí)很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長(cháng)高了。）
3.指名讀。
師：是��！這個(gè)種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰(shuí)來(lái)讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來(lái)看看這個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì )種田的人的內心活動(dòng)，通過(guò)做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式，指導學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會(huì )種田的人急于求成的心理。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。
四、結合實(shí)際，體會(huì )寓意
1.過(guò)渡：剛才我們從字里行間體會(huì )到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急�？墒�，禾苗長(cháng)高的事能急嗎？現在我們來(lái)看一段種子成長(cháng)過(guò)程的視頻。
2.看了視頻，你知道了什么？
小結：植物都有一定的生長(cháng)規律，種子還沒(méi)有發(fā)芽，植物就不可能長(cháng)高，植物還沒(méi)有長(cháng)得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個(gè)人犯了什么錯？老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長(cháng)規律，這樣急于求成反而會(huì )誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！
設計意圖：觀(guān)看植物生長(cháng)的視頻，使學(xué)生了解植物生長(cháng)都有一定的生長(cháng)規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學(xué)生交流生活中類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀(guān)察示范，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字：筋、疲。
2.說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。
3.教師一邊示范，一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線(xiàn)上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫(xiě)在病字旁的里面�！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。
4.學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。
5.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節中引導學(xué)生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò )。教學(xué)中引導學(xué)生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語(yǔ)境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
3.以讀為主。整個(gè)教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會(huì )人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。
4.聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生結合生活實(shí)際談類(lèi)似的現象，從而體會(huì )這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
揠苗助長(cháng)教案11
一、導入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì )，還要會(huì )講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過(guò)預習你讀懂了什么？
相機板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。
�。ǔ鍪菊n件—猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì )兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們再將課文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(cháng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問(wèn)農夫：當時(shí)你為什么會(huì )想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的`想法�，F在你最想對觀(guān)眾們說(shuō)的一句話(huà)是什么？
問(wèn)農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著(zhù)這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì )犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學(xué)們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話(huà)）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀(guān)察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(cháng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
揠苗助長(cháng)教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字以及一些新詞，會(huì )認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說(shuō)說(shuō)你了解的寓言是怎樣的嗎?
小結：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言?xún)蓜t”，說(shuō)說(shuō)“寓言?xún)蓜t”是什么意思?
3、這節課上，我們一起來(lái)學(xué)習第一則寓言。這個(gè)成語(yǔ)就是第一則寓言的題目。
(板書(shū)：揠苗助長(cháng))指名讀，齊讀。[點(diǎn)明“揠”“長(cháng)”的讀音]
二、學(xué)習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
�、僦该�4人各讀一小節
�、谕瓿商羁�
出示：宋國有個(gè)農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
�、坌〗Y完成板書(shū)(起因、經(jīng)過(guò)、結果)(巴望、拔苗、枯死)
2、結合內容，理解成語(yǔ)。
現在，你能根據這一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(cháng)”的意思嗎?特別是先說(shuō)說(shuō)“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
�、龠^(guò)渡：但這只是成語(yǔ)字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請大家用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕讀，或默看，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì )，說(shuō)說(shuō)(出示：讀了課文，我覺(jué)得這個(gè)農夫很。)
�、诮涣鲄R報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
結合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢?
指名讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽(tīng)到他在說(shuō)什么?
齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?結合回答：
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會(huì )辛苦。
扣住“一直”，感受“沒(méi)休息”，體會(huì )累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會(huì )辛苦。
指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開(kāi)心]出示第三自然段
誰(shuí)先來(lái)把第三自然段讀一讀，你從哪個(gè)詞體會(huì )到農夫的開(kāi)心?理解“興致勃勃”，說(shuō)說(shuō)意思相近的詞。
指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動(dòng)作邊讀
D、[很可憐]
結合前后文說(shuō)說(shuō)
E、[好愚蠢]
根據回答，追問(wèn)為什么說(shuō)他傻?他傻在哪里?
扣住關(guān)鍵詞，體悟道理。
“可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)”，其實(shí)禾苗在不在長(cháng)?怎樣長(cháng)?(板書(shū)：生長(cháng)規律)
可農夫恨不得禾苗每天能長(cháng)多少?(板書(shū)：急于求成)
結果禾苗全枯死了，就是把——(板書(shū)：事情弄糟)
把板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一段通順完整的話(huà)。
小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺(jué)被你們悟出來(lái)了。
小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個(gè)道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場(chǎng)。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
(出示：假如你是農夫的鄰居，你會(huì )怎樣用這個(gè)道理來(lái)勸他?假如你是農夫的.兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎?)讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長(cháng)規律不能違背，所有事物的發(fā)展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
現在，你對成語(yǔ)“揠苗助長(cháng)”有更深刻的理解嗎?它讓你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意概又意思相符的詞語(yǔ)?
(出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達)
生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”這樣愚蠢的事呢?
三、回歸整體，練習自述。
農夫后來(lái)后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽(tīng)，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。
四、推薦讀物，指導寫(xiě)字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會(huì )思考，會(huì )讓人變得更加聰明。(推薦讀物)
2、指導寫(xiě)字
�、儆^(guān)察田字格中的6個(gè)生字
�、谡f(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議
揠苗助長(cháng)教案13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、寓言特點(diǎn)。
小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的寓言故事。
什么是寓言?(課件出示)
板書(shū)課題：27 《揠苗助長(cháng)》
二、嘗試學(xué)習、讀文識字。
1. 自由讀課文：(課件出示自讀提示)
(1)、標出寓言有幾個(gè)自然段?每幾個(gè)自然段句話(huà)。用“△”勾出的生字，。用“-”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問(wèn)同桌同學(xué)。
(2)、用“~~”畫(huà)出寫(xiě)的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、合作學(xué)習。
交流記字方法。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)自然段，第1、第3自然段有幾句話(huà)?
(2)指名讀課文。開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
(3)認字。教師(課件出示)生字詞，學(xué)生認讀。
(4)交流記字方法。
(課件出示)區分“截、裁”。
(5)質(zhì)疑：你還不明白那個(gè)詞的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學(xué)生解釋?zhuān)處熛鄼C補充。
大家弄明白了字詞的`意思，課文寫(xiě)了一件什么事呢?下面我們就來(lái)學(xué)習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?(課件出示提示)
4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理?
5、學(xué)生選詞說(shuō)話(huà): 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語(yǔ)……
四、感悟，換位發(fā)表看法
五、寫(xiě)字指導。
1、學(xué)生交流記字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
2、教師指導、范寫(xiě)。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。
1、把這個(gè)寓言講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
揠苗助長(cháng)教案14
教學(xué)設計思想：
寓言《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規律,
借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看課文錄相，整體感知課文內容。接著(zhù)學(xué)生根據閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的`地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過(guò)游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內容。跟著(zhù)執教者設計小練習幫助學(xué)生鞏固了課文內容的學(xué)習。最后，讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習和生活中遇到過(guò)像《揠苗助長(cháng)》的事情嗎？說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。創(chuàng )新能力得到提高。
一．教學(xué)要求：
1.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。
2.理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
3.朗讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓意、培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
三．教學(xué)準備：
課件
四．教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五．教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭題，以舊引新。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過(guò)哪些寓言？這節課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長(cháng)。板書(shū)課題。
二、學(xué)習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著(zhù)問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(cháng)》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）
過(guò)渡：我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)的？
3.點(diǎn)擊課文自學(xué)。
自學(xué)要求:
�、佥p聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�、诶斫馕闹械脑~語(yǔ)，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
2.完成課堂練習。填空：古時(shí)候有個(gè)人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
�、倌阕钕矚g課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
�、谥该首x，問(wèn)：你為什么這樣讀呢？
�、壑该x全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校園網(wǎng)）
四、理解寓意
你們在學(xué)習和生活中有沒(méi)有遇到像《揠苗助長(cháng)》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1.你還知道什么寓言?
2.欣賞寓言，說(shuō)說(shuō)明白了什么道理？
揠苗助長(cháng)教案15
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教法
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節來(lái)層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)有感情地朗讀，再現當時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節的感悟中，創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后利用一切可調動(dòng)的資源來(lái)緊扣教學(xué)創(chuàng )設一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)設計理念
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了三個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的'感悟，重視結合現實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設計中，注意了“扶——放”結合。
六、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng )造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng )新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè )園。
七、說(shuō)流程
(一)、質(zhì)疑導入，揭示課題
師：小朋友們，今天我們也來(lái)學(xué)習一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長(cháng))齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。
師：揠苗助長(cháng)又叫什么?讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢?梳理問(wèn)題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結果這樣?學(xué)了課文，這些問(wèn)題我們就能解決了。
(二)、初讀課文
請小朋友們趕緊翻開(kāi)書(shū)122頁(yè)，自由朗讀課文，要求：A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個(gè)農夫為什么要揠苗呢
交流：A、檢查詞語(yǔ)的認讀。B、小朋友們，這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書(shū)：急) 你從哪里知道他很急呢?
(三)、再讀感悟
默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語(yǔ)，師巡視
交流反饋：(根據學(xué)生的回答，隨機出示句子并指導)
A、他巴望自己田里的禾苗長(cháng)快些，天天到田邊去看。
師：從這句話(huà)中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
師：“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?指名讀(你讀出了農夫急切的心情。)
師：這位農夫眼巴巴的看著(zhù)田里的禾苗，會(huì )這說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))出示句式：農夫眼巴巴的看著(zhù)田里的禾苗說(shuō)： 師：是呀，他不是一天這么說(shuō)，而是“天天”�？梢�(jiàn)農夫的心里真是急呀!讓我們也著(zhù)急的讀一讀(齊讀)
評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。如果學(xué)生說(shuō)不出，師引：其實(shí)還有一句話(huà)，農夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說(shuō)的出，師評：你都走到農夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高嗎?(長(cháng)高了)你怎么知道?好像：其實(shí)是長(cháng)高了，只是……(長(cháng)得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過(guò)句子比較：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！�
小結：禾苗是長(cháng)高了，由于長(cháng)的慢，農夫沒(méi)有感覺(jué)到�？梢�(jiàn)作者用詞非常精煉
C、他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)”師：從這句話(huà)中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉來(lái)轉去)
出示：“焦”這個(gè)字，讓學(xué)生觀(guān)察，提醒大家寫(xiě)的時(shí)候注意哪些，然后書(shū)空，最后在書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)�？聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)
師：這把火在哪兒燒呢?
生：在這個(gè)農夫的心里。
師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現農夫怎么樣?仿佛聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么?(指名說(shuō))
師：誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話(huà)，(指導朗讀：焦急地、自言自語(yǔ))，誰(shuí)再來(lái)讀?(這才叫焦急呀!可自言自語(yǔ)能這么讀嗎?
理解：自言自語(yǔ))，誰(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話(huà)。瞧農夫著(zhù)急的樣子。一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、師：農夫的心理呀特別的著(zhù)急，我們一起來(lái)完整的讀讀這段話(huà)。
讀出累師：是啊，得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農夫想的什么辦法，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。
師：請同學(xué)們看圖，說(shuō)說(shuō)農夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說(shuō)幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語(yǔ)，齊讀。
師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)，誰(shuí)能把他說(shuō)的話(huà)讀讀。理解“沒(méi)白費”。說(shuō)說(shuō)農夫說(shuō)這話(huà)的心情是怎么樣的?補充詞語(yǔ)讀句子。
師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果真的沒(méi)白費嗎?一起來(lái)讀讀最后一段農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
(四)、說(shuō)出寓意
1、揭示故事結果生自由回答(因為把它拔死了)
說(shuō)話(huà)訓練：現在你們就是這個(gè)農夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生自由說(shuō))
師：是呀，植物生長(cháng)有它的自然規律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個(gè)深刻的道理，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。
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